偉大的悲劇教案

時間：2026-02-02 13:28:22 教案

偉大的悲劇教案模板匯總七篇

　　作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的偉大的悲劇教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

偉大的悲劇教案模板匯總七篇

偉大的悲劇教案篇1

　　新課程的教學追求：

　　“不是教教材，而是教能力。”

　　“不求回答最好，只求人人思考。”

　　“課堂的一切都是為了創造適合學生發展的教學。”

　　一、教學目標：

　　1．自主閱讀，品味故事的生動性。

　　2．合作交流，感悟語言的潛在美。

　　3．探究主題，體驗情感的震撼力。

　　二、設計思路：

　　1．預習就是自學，充分體現學生的個性閱讀，它不僅僅是為了字詞，更主要的是對故事的整體感知。----自主中有方法

　　2．比較文本的目的就在于讓學生進一步感悟語言，能利用文本外的資源加深理解，填補閱讀文本時的“淺”意識，從而突現作品中的人物形象。----合作中講深度

　　3．拓展閱讀是為了學生在情感體驗上得到升華，加強學生思想的深度，達到體驗情感的震撼力。----探究中求完善

　　三、自主閱讀預習題：

　　1．找出最容易讀錯的字3----5個，并注上拼音。

　　找出最難理解的詞2個，查出意思。

　　2．故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動的人物各一個，可與同學交流。

　　3．與原著進行比較，選擇一處加以辨析。

　　四、教學流程模塊：

　　（一）在情景中走進文本：音樂渲染、圖片展示（略讀）

　　在《泰坦尼克號》主題曲樂中，慢慢展現南極景觀圖片，滾動式出現阿蒙森、斯科特的個人資料介紹，以及作者簡介和兩條南極探險線路圖。

　　（二）在交流中感知文本：交談切入、由淺入深（粗讀）

　　1．從《人類的群星閃耀時》中的名言入手：“我之所以這樣稱呼這種時刻，是因為它們宛若星辰一般永遠散射著光輝，普照著人類暫時的黑夜。”

　　2．黑夜中出現了哪五顆星辰？特別醒目。

　　3．感受南極的環境，領略行進的'艱難，選擇語段朗讀。

　　（三）在感悟中解讀文本：講述故事、精讀語段（精讀）

　　1．講述最感人的故事。

　　2．邊聽邊思考，用一句話概括故事的內容。

　　3．作者在文章中是如何體現環境惡劣的？讀相關段落（第七節）。

　　理解“銷蝕”----學生動手查詞典，在比較領悟中解讀詞語。

　　4．分析人物性格特點，體悟人物精神品質。出示文章第十節：

　　a．齊讀文段。

　　b．用一句話概括內容。

　　c．從詞句的感悟中領會人物的精神境界。“戰栗”、“懷著敬畏的心情感覺到”----為什么？

　　5．從文章中找出最讓人感動的語句加以細細體會：結合“研討與練習二”進行，著重討論“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”

偉大的悲劇教案篇2

　　教學目標

　　1.快速閱讀，理解故事情節，體會“偉大悲劇”的深刻含義。

　　2.了解文中運用的細節描寫，并品味當中強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者的思想感情。

　　3. 體味探險悲劇中所包含的人類精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發探索自然奧秘的興趣，培養團結協作、勇于犧牲的精神。

　　教學重點

　　體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人

　　類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

　　教學難點：

　　1、聯系語境，理解關鍵語句的含義。

　　2、體會作者的寫作意旨。

　　學法指導

　　1、通過、詞典掌握生字生詞。

　　2、在通讀的基礎上，按照文章主要寫了什么內容——從哪些方面寫的——用什么方法寫的——為什么要這樣寫——有什么啟示的思維順序，認真思考。

　　3、閱讀作品要注意聯系現實生活，對其中的內容等做出適當的評價，感悟作品的內涵。

　　教學過程：

　　一、整體感知

　　1.學生默讀課文。(5分鐘)

　　2.層次結構。(3分鐘)

　　本文以時間為序，請填寫情節內容：

　　第一部分(1—3)：斯科特一行奔向南極點，卻悲哀地發現已經有人捷足先登，只好踏上歸途。

　　第二部分(4—13)：(請概括敘述的三件事)

　　(4—7)被認為最身強力壯的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。

　　(8—10)奧茨為了不拖累同伴而獨自走向暴風雪——像一個英雄似的走向了死神。

　　(11—13)三個“疲憊、羸弱”之人爬進各自的睡袋，等待著死亡的到來。

　　第三部分(14—16)：英雄的尸體被找到并安葬，國王悼念他們，他們的事跡傳遍世界。

　　3.填表(5分鐘)

　　時間地點人物及事件

　　12.1.16 白色雪原斯等發現自己晚到半月

　　12.1.18 南極點斯等到達極點，傷心并要作證

　　12.2.17 屠宰場地埃文斯死去

　　12.3.2 貯藏點四人感到可怕的絕望

　　12.3.21 賬篷里無法離開賬篷

　　12.3.29 賬篷里等待死神來臨并寫書信

　　12.10.29 菅地一探險隊出發尋找他們

　　12.11.12 賬篷發現尸體并壘了石墓

　　二、合作探究

　　1.質疑：悲劇的“悲”體現在哪3個方面?(3分鐘)

　　①死亡之悲：歸途中5個隊員全部犧牲。

　　②失敗之悲：斯科特比阿蒙森遲1個多月到達南極點。

　　③作證之悲：為阿蒙森的成功作證。

　　2.質疑：斯科特一行的“偉大”體現在哪里?(6分鐘)

　　①堅毅，勇敢，執著，坦然面對死亡，有為事業獻身的英雄氣概。

　　他們自己所進行的探險是人類的不朽事業時，沒有對探險的執著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業的。而他們在歸途中與死亡抗爭，一個個犧牲時，沒有一個孬種，都是響當當的漢子，活得明白，死得悲壯。

　　②誠實守信，有紳士風度。

　　斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意為阿蒙森的成功作證，而這正是他所熱烈追求的事業。

　　③有強烈的團隊精神。

　　探險需要團結協作精神，在關鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員們都做到了。

　　④對國家、對人民、對親人愛的真情流露。

　　斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽，而完全是愛的真情流露;信寫得如此鎮靜，絲毫不像一個行將離世的人!斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。

　　3.質疑：本文的哪些細節最讓你激動難忘?并談談你的`感受。(5分鐘)

　　細節1：歷盡艱險到達極點，等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個失敗者為他完成的業務作證，而斯科特居然接受了這項任務!

　　細節2：負責科學研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學觀結束自己，其他隊員堅決拒絕了他的要求。第二天，他獨自走向了帳篷外的茫茫風雪。

　　細節3：最后斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。

　　4.質疑：作者為什么給失敗者斯科特作傳?(3分鐘)

　　答：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。

　　5.質疑：(1)斯科特一行人探險的意義是什么?(5分鐘)

　　答：認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

　　(2)哪些值得我們學習?

　　答：①五名隊員與風雪搏斗的精神值得學習。

　　②最危險時刻，奧茨主動走向死亡，這是一種自我犧牲精神。

　　③威爾遜博士在那時還“拖著16公斤重的珍貴巖石樣品。

　　④面對死亡，他們想到的是國家，朋友，親人，表達了他們對祖國、民族、親人朋友的熱愛。

　　⑤他們勇敢探索的精神，成為全人類共同的精神財富。

　　總結：(2分鐘)

　　一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩，我們的課堂應該幫助學生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的理想。

　　練習：(5分鐘)

　　1.從文中找出下列成語的近義詞。

　　人跡罕至________洋洋得意________精疲力竭________悶悶不樂________

　　2.選詞填空。

　　(1)必需必須

　　他們________精打細算地使用這最為________的用品——燃料，他們________盡量節省熱能，而熱能恰恰是他們防御嚴寒的唯一武器。

　　(2)儲存貯藏

　　在他們事先設置好的________點，在那里________著他們的食物。……3月2日，他們到了下一個________點，但再次使他們感到可怕的絕望：那里________的燃料又是非常之少。

　　(3)寂靜寂寞

　　在陰森森的一片________之中，始終只有這么幾個人在行走……因為只有這種從未被人聲沖破過的極度________中，他才會悲壯地意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。

　　(4)悲慘悲壯

　　他們找到了那些書信和文件，并且為那幾個________死去的英雄們壘了一個石墓。

　　只有在這種從未被人聲沖破過的極度寂靜中，他才會________地意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。

偉大的悲劇教案篇3

　　設計思路

　　首先，利用學生的閱讀期待通過快速默讀課文（在十分鐘內默讀完）緊抓課文的主要信息，概括內容要點，培養學生對課文的整體感知的能力。其次，在閱讀教學過程中，尊重學生的個性閱讀，讓學生圍繞選題自由選點品析，并運用合作的方式有針對性地進行探究。第三，重點朗讀體現主旨和充滿情感的句段，讓學生直接與作品對話，激發學生主體感受，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。第四，發散思維的有效訓練，多側面地探究主旨，培養學生辨證分析問題的能力，力求使他們的思維有所拓展和創新。

　　教學時數

　　兩課時。

　　預設目標

　　1、收取信息，概括要點，梳理故事發生的整個過程。把握文章中的典型環境、典型人物。

　　2、學習積累文中出現的生詞、成語，品味文章中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句。

　　3、感悟南極探險隊員所折射的人文精神，理解南極探險的悲劇意義。

　　教法學法

　　默讀法、朗讀法、復述法、競賽法、討論法、質疑法、問答法。

　　教學準備

　　教師準備：

　　1、根據需要選有關資料。

　　2、準備幻燈片。

　　學生準備：

　　1、收集有關南極資料。

　　2、預習課文，使用工具書解決生字詞。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、略讀全文

　　l、默讀課文，十分鐘內讀完。

　　2、按時間順序，勾畫關鍵時間詞。

　　3、按人物故事，勾畫文中關鍵人物。

　　二、理清思路

　　第一部分1—2段（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發現已經有人捷足先登了。

　　第二部分3—13段（1月18日至3月29日）斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難，最后一個個悲哀地死去。

　　第三部分14—16段（10月29日至11月12日）基地伙伴尋找英雄的遺體遺物，強調了他們盡管失敗了，但卻是一個時代的偉大悲劇。

　　三、復述課文

　　1、他們在途中遇到哪些困難？

　　明確：惡劣的氣候、沒有食物、沒有熱能、心理壓力、全靠腳行……

　　2、文章中較詳細地描寫了哪些探險隊員犧牲的情況？你想到了些什么？

　　明確：較詳細地記敘了埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情景。學生想到的可能有：人的勇敢和脆弱；探險意味著冒險……

　　四、積累詞語

　　1、抄寫詞語

　　堅持不懈夜不能眠精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然

　　耀武揚威洋洋得意怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡

　　疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽念念有詞精打細算

　　2、用下列的詞語造句：

　　1、風餐露宿

　　2、語無倫次

　　第二課時

　　一、導語設計

　　上節課，同學們略讀了課文，了解了本文的故事情節，現在老師檢查一下同學們的學習情況。

　　二、回顧課文

　　我們就課文內容進行閱讀搶答競賽。（收集有價值的信息，體驗文中所描述的特定環境，了解特定環境下的人物。）

　　1、英國探險家斯科特一行是哪一天到達南極點的？

　　2、誰在離死神只有寸步之遙時，還拖著十六公斤重的巖石？

　　3、他們中間誰最先死去？

　　4、奧茨是怎樣走向死亡的？

　　5、誰的日記一直寫到他生命的最后一息？

　　6、你能說出最后死去的三名探險隊員的姓名嗎？

　　7、五名探險隊員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來分不開的，請從文中找出描寫了南極惡劣氣候的句子。[幻燈]

　　（1）荒無人煙的白色雪原上，……

　　（2）但是漫天大雪封住了他們的眼睛，……

　　（3）這里的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量能使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風暴——

　　（4）氣溫達到零下40攝氏度

　　（5）天氣變得愈來愈惡劣，冬季比平常來得更早。

　　（6）冰冷的黑夜，周圍是呼嘯不停的暴風雪，……

　　（7）但暴風雪刮得異常兇猛，好像要人的性命似的，……

　　（8）兇猛的'暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，……

　　三、品讀課文，多角度與作品對話

　　1、請同學們選擇你感受最深的細節，有感情地朗讀，品讀中再現英雄的形象，走入他們的心靈，感受作者的摯情。

　　2、以小組為單位進行交流討論，簡析這一細節給你帶來怎樣的體會與感受。

　　3、以班為單位，分細節進行交流。

　　（1）學生選擇情節。

　　（2）學生選擇朗讀方式。

　　（3）小組代表闡述體會與感受，其他同學補充。

　　（4）老師點撥，歸納。

　　學生可能選擇的細節有：

　　（1）斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務。

　　（2）威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。

　　（3）奧茨獨自走向死亡。

　　（4）斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息。……

　　（四個細節的選擇，學生因感受不同，順序是隨機的，應按學生所提供的順序來賞析，不應拘泥。但每個部分的探討應深入。在歸納的過程中對學生所談的環境惡劣、命運悲慘及探險家的精神高尚、偉大進行板書，提升學生對主題的認識。）

　　四、質疑討論，品味意味深長的語句

　　1、學生速讀課文。

　　2、學生提出問題。

　　3、以小組為單位討論問題。

　　4、以班為單位進行交流。

　　學生可能出現的問題有：

　　（1）“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”這句話該怎樣理解？

　　（2）“于是決定不再邁向厄運走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。”這里為什么用“驕傲”一詞？

　　（3）作者為什么不去給勝利者寫書，卻充滿激情地為失敗者作傳呢？

　　（4）奧茨走向死亡時其他人為什么不去阻攔他呢？奧茨為什么把選擇死亡輕描淡寫為“我到外面走走”呢？

　　（5）斯科特為什么要把“妻子”改為遺孀呢？

　　（6）斯科特他們為什么要為競爭對手阿蒙森作證呢？

　　（在品讀的過程中，學生隨時都可能質疑，許多問題可能教師不曾預設，應該隨時解決。兩個環節不應生硬脫節）

　　5、齊讀最后一段。

　　6、總結。

　　五、深入評說，多側面探究主旨

　　1、根據課文的觀點，結合自己的經驗，談談怎樣看待失敗？請分組討論。

　　2、例證[幻燈]

　　從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探索中有成功的喜悅，也有失敗的悲壯。成功者擁有了一切，但這些偉大的失敗者也應有他們的位置。你所知道的偉大悲劇又有哪些呢？

　　（1）1986年，世界上第一個漂流長江，探索長江的中國探險家堯茂書，在金沙江上游翻船身亡。但萬里長江自古無人漂流的歷史從此結束。

　　（2）1996年，徒步走中國的上海探險家余純順，在溫度高達70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬字的日記和一萬余張照片給后人留下珍貴的資料。

　　（3）20xx年2月1日美國“哥倫比亞號”航天飛機解體墜毀，7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰者”號的悲劇再次上演。但依然激勵著人類對太空進行探索。

　　總結：未來的道路并不平坦，人類前進的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類未知領域。

　　六、作業設計二選一

　　1、分組整理積累有關名言警句。如：失敗與成功；征服自然與挑戰自我；理解“悲劇”……

　　2、以組為單位辦一份與課文內容相關的手抄報或電子報，報名自擬。

偉大的悲劇教案篇4

　　教學目標

　　1.快速默讀課文，把握內容，體會作者感情

　　2.理清故事情節，體味關鍵語句

　　3、激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇于犧牲的精神。

　　教學重點

　　體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

　　教學難點

　　體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大

　　課前準備

　　查找有關資料，作者簡介，布置學生預習課文，自主解決生字解詞

　　課時安排：1課時

　　一、導入

　　有人說：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數次好奇的拜訪。這充滿神奇色彩的冰雪王國能給予人類什么？人類又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢？

　　奧地利作家茨威格根據斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發揮他天才的想象，飽含感情地用文學的筆法，表達了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來學習這篇文章。

　　二、整體感知：

　　（一）、默讀全文，勾畫出文中你不熟悉的成語和字詞。檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

　　重點掌握以下字詞：

　　拽無垠癲狂凜冽吞噬銷蝕羸弱步履告罄角逐

　　遺孀堅持不懈千辛萬苦風餐露宿夜不成眠

　　精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然耀武揚威洋洋得意

　　怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡疲憊不堪畏縮不前

　　魯莽大膽念念有詞語無倫次精打細算與其……毋寧

　　（二）、第二次默讀課文，復述課文，理清故事情節。

　　復述要求：

　　1、明確文章的寫作線索。

　　2、抓住文章內容的關鍵環節。

　　3、描述激動難忘的細節。

　　三、研讀賞析

　　第三次默讀課文，找出文中令你感動的語句，進行品評。

　　1、“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現在這些夢想全完了。”

　　明確：在這里，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。

　　但事實上作者本人并不這么認為，理由是，作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”的觀點。

　　2、“他們在那里發現的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”

　　明確：作者在這里用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。

　　3、“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”

　　明確：英國人普遍講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業績作證的任務。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。

　　4.、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。”

　　聯系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想，它們與顯示的嚴酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。

　　5.、“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”

　　這兩句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的`心靈經受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點題的作用。

　　四、合作探究

　　問題組：

　　1、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫著悲壯的一幕？

　　2、斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在課文的哪些地方

　　３、斯科特一行探險的意義何在？

　　小組討論，共同研討問題，教師參與指導。

　　明確：

　　1、這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚．所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的決不主要是事業的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。

　　2、首先是誠信，有令人敬佩的紳士風度。堅毅，執著，為事業而獻身的英雄氣概。強烈的集體主義精神。探險需要團結協作精神，在關鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命。無私的愛。

　　３、認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，作者描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。

　　五、教師小結

　　課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發現挪威人已經捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定地精神面貌，尤為震撼人心。

　　五、體驗與反思

　　斯科特等人為人類事業而獻身的崇高精神是值得我們學習的，聯系實際，談一談學習了這篇課文對你有什么啟發？

　　六、布置作業

　　1積累字詞句

　　2寫一篇讀書筆記。

　　課后記：

　　1、本文題為“偉大的悲劇”，在教學時我主要是通過要求學生對重點語句的賞析來體會這幕“悲劇”的偉大之處。學生在認真研讀課文的過程中，深入到了主人公斯科特的內心世界，與之產生共鳴。

　　2、我認為本文重在對學生進行情感價值觀的教育，所以在教學時注重從斯科特所表現出來的精神入手，通過一些重點語句的賞析來達到這一目的。

　　3、學生通過學習，對于英雄人物有了更深入的認識。

　　4、在教授本課的過程中，我覺得有一些不足，其中最大的不足就是課前準備不夠充分。如果能多準備一些相關的影片資料向學生展示會起到更好的教學效果。

偉大的悲劇教案篇5

　　一、教材依據：

　　《偉大的悲劇》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)七年級下冊第五單元課文記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒的故事作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現出的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌，尤為震撼人心

　　二、教學目標：

　　1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點理清故事情節，體會“偉大的悲劇”的深刻含義

　　2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情

　　3、情感態度：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對失敗的人生態度

　　三、教學重點難點：

　　重點：

　　1、通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自我，實現生命價值的偉大

　　2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情

　　難點：

　　1、聯系語境，理解關鍵語句的含義

　　2、體會作者的寫作意旨，實現情感態度的培養和提升

　　四、教學準備：

　　1、文章篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習2、準備多媒體課件

　　五、教學過程：

　　(一)創設情境，圖片導入

　　1、導語

　　師：同學們，千百年來，人類在探索未知領域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實現第一個站在地球最南端的的夢想，英國探險家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運的'搏斗中英勇犧牲，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件今天，讓我們一起走進傳記節選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長河中這悲壯的一幕

　　2、師：首先，大家跟隨老師準備的圖片，去簡單認識一下悲劇的發生地——南極(播放課件2—13)

　　3、提出學習目標(播放課件14)

　　(二)快速閱讀，感知大意

　　方法點撥，師：這篇文章約4250多個字，篇幅長、容量大，我們如何才能迅速把握全文大意呢?請同學們分成二個小組，按下列提示快速捕捉文章的信息

　　①按人物故事，再現埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形

　　②按時間順序，尋找文中關鍵的時間詞，圈點勾畫，篩選各時間段發生的重大事件(播放課件15—18)

　　③在以上基礎上，請大家用幾句話概括文章的主要內容(播放課件19)

　　(三)選點品讀，感受情感

　　1、師：在預習文章以及梳理完文章主要故事情節之后，我們已經讀了好幾遍課文了，請大家用一個或幾個詞語來概括你讀完文章后，最深的感受?(學生會說“感動”)

　　2、師：是啊，文中有大量生動感人的細節，請同學們畫出這些段落中最讓你感動或者難忘的細節，把它深情地朗讀出來

　　3、教師從兩個角度創設情境，引導學生與文本對話

　　師：讀到這個細節，你最感動什么?請以“我為……而感動，它讓我感到……”的句式說話

　　(四)深入探究，品味語言

　　師：剛才，同學飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動的語句，老師也準備了一些優美的語句，讓我們一起來品味其中內涵(播放課件20—23)

　　【課件20】“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發得比平時更早，為的是能早一點看到無比美麗的秘密焦急的心情把他們早早地從自己的睡袋中拽了出來到中午，這五個堅持不懈的人已走了14公里他們熱情高漲地行走在荒無人跡的白色雪原上，因為現在再也不可能達不到目的地了，為人類所作的決定性的業績幾乎已經完成”

　　提問：1.“無比美麗的秘密”指的是什么?(南極點的風光)

　　2.“拽”這個字體現了五位探險家什么身體狀態以及什么樣心理?(極度疲勞，本不想起，但奪取勝利的焦急心情強迫他們提前起床)

　　3. “為人類所作的決定性的業績幾乎”指的是什么?(第一個到達南極點)

　　【課件21】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來他的眼睛緊緊盯著無垠雪地上的一個小小的黑點他不敢把自己的猜想說出來：可能已經有人在這里樹立了一個路標但現在其他的人也都可怕地想到了這一點他們的心在戰栗，只不過還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發現陌生人的腳印時竭力想把它看作是自己的腳印一樣其實，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過這里”

　　提問：1.“盯”能不能換成“看”?(不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內心無比的復雜)

　　2.“到過”能不能換成“到達”?(“到過”說明他們已經來過了，從第一個角度來講，注定他們是失敗者)

　　【課件22】“雖然昔日逝去的光陰數以幾百萬個月計，但現在遲到的這一個月，卻顯得太晚太晚了——對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂“歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現在這些夢想全完了”——斯科特在他的日記中這樣寫道”

　　提問：1.“風餐露宿”的意思?

　　2. “對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是” 作者想通過這句話表達什么意思?作者同意這種說法嗎?你同意這種說法嗎?為什么?(播放課件23)(表達斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時也反襯他追求標準之高作者為斯科特這個“失敗者”作傳，本身就說明作者不同意這個觀點)

　　(五)拓展思維，領悟情感

　　1.師：剛才，通過分析語句，我們感受到了斯科特一行人內心的痛苦和悲傷，正如題目所寫“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是以悲慘的經歷和結局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個方面?(要以文中的語句為依據)(播放課件24)

　　明確：失敗之悲：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”

　　作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的”

　　死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難”

　　2.這些“悲”中包含了哪些含義?

　　明確：事業失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……

　　3. 斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又體現在哪幾個方面?

　　① 事業偉大：要第一個到達南極點，這是史無前例的偉大事業

　　②精神偉大：吃苦耐勞、堅忍不拔，有強烈的集體主義精神和團結協作精神

　　③人格偉大：為對手作證，有令人敬佩紳士風度和偉大胸懷

　　④態度偉大：在離死只有寸步之遙的時候，還在進行科學觀察

　　⑤情感偉大：生命的最后一息惦記的是別人：朋友、同伴、妻小，還有祖國和人民

　　4.了解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?(播放課件25)

　　明確：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚”

　　六、布置作業：

　　學習本課后，以“我心中的英雄”為話題，寫一篇作文，寫出對于斯科特等五位英雄壯舉的真實感受(播放課件26)

　　七、結語

偉大的悲劇教案篇6

　　教學目標：

　　1．快速默讀課文，理解內容，體會感情。

　　2．品味關鍵語句，感受英雄的高尚品質。

　　3．激起學生探索未知世界的興趣，培養學生的高尚品德。

　　教學重點、難點：

　　1．體會作者表達的頌揚之情

　　2．品味關鍵語句，感受英雄們的高尚品質。

　　課前準備：

　　教師利用圖書館或網絡查閱有關南極探險的資料，制作課件讓學生對南極有進一步的了解。

　　學生提前預習生字詞并熟讀課文，掌握大體內容。

　　學生也可以查閱資料拓寬學習空間。

　　課時安排：一課時

　　教學設計：

　　導入：

　　第四單元主要的話題是“探險”，今天我們要探險的第一站是南極。

　　南極，是一個什么樣的地方？（學生自由回答）

　　極地、寒冷、終年的冰雪、冰山、暴風雪……因為人類無法在那兒生存所以又很神秘（我們先來看幾幅南極的圖片以及對它的氣候介紹）

　　正因為它的美麗、神秘，所以吸引著許多的探險者去征服它

　　（介紹人類去南極探險的情況）

　　人類歷史上最早到達南極點的兩只科考隊伍是——挪威人阿蒙森率領的隊伍和英國人斯科特率領的隊伍，為了紀念他們設立在南緯90度的科學實驗站取名為阿蒙森-斯科特站。那么當時是怎樣的情況，為什么兩支隊伍會一前一后的來到南極呢？（看圖片了解背景）

　　一、整體感知

　　1．檢查預習情況

　　2．六分鐘快速默讀課文（讀完四人交流）

　　3．概括文章大意

　　明確：斯科特一行五人滿懷希望來到南極點卻悲哀的發現阿蒙森已經提前到達了，所以他們只好垂頭喪氣的踏上歸途，結果因為惡劣的天氣，最后一個個悲哀的死去。

　　（第一個是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第二個是奧茨——為了不拖累同伴英雄一樣的走向死亡；最后三個人爬進各自的睡袋等待死亡的到來。）

　　4．談談讀后的最大感受

　　5．思考：①為什么茨威格不給勝利者阿蒙森立傳，卻選擇失敗者悲壯的一幕？

　　②茨威格在這篇傳記中表現出了什么感情？

　　明確：①失敗者他們的悲劇經歷更具有震撼人心的力量。斯科特他們在失敗的過程中更加表現出了他們高尚的靈魂。魯迅曾說過“悲劇是把人類最美好的愿望毀滅給人看”所以悲劇會給人精神上的震撼與啟迪。

　　教師點撥：茨威格這位偉大的作家，他沒有看到成功者的風光而是關注了歷史事件背后給人的精神啟迪，給斯科特立傳意義更大。

　　②對英雄的無比的崇敬和贊美。

　　二、研讀賞析

　　文章的感人之處在于一些重點的片斷和細節，學生朗讀課文重點片斷，深入體會表達的思想感情。

　　1．把給你震撼最大、印象最深的地方找出來，說一說是什么震撼了你？（先讀一讀，四人交流，全班交流）

　　2．總結一下從他們身上體現出來的那些崇高的優秀的品質

　　明確：誠信，體現出他高尚的人格

　　堅毅、超人的勇氣、英雄氣概

　　勇于探索的精神、對事業的執著（為了事業獻身）

　　團結協作、集體主義精神

　　無私的愛（對祖國、對朋友、同伴、親人……，懷著熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了世界）

　　3．能不能根據自己的理解談一談《偉大的'悲劇》，“偉大”指什么？“悲劇”指什么？

　　明確：偉大：指斯科特一行人的高貴的品質、高尚的人格

　　悲劇：他們在歸途中全部遇難

　　他們在比賽中失敗了，而且要為勝利者作證

　　三、拓展延伸

　　斯科特他們為什么要去探險呢？這樣做有什么意義？

　　明確：認識自然、探索人類未知世界（為科學做出貢獻）、挑戰人類自我、實現人生價值

　　小結：人人都要找到一種實現自己生命價值的方式，而斯科特選擇的是這樣一個偉大的事業，這樣一個悲壯的結局。想一想從他們身上我們可以學到些什么？聯系實際討論。

　　希望這些英雄的事跡可以真正震撼大家的心靈，洗滌我們的靈魂。

　　你有自己心目中所敬佩的英雄嗎？談一談他的事跡。

　　四布置作業

　　查閱有關斯科特南極探險的資料，寫一篇讀書筆記

　　課后記：

　　對于這篇文章的教授我主要抓住的是對文章細節內容的品讀，通過學生的品讀來感受斯科特等五人的高尚人格，體味他們的悲劇色彩，使學生的心靈也受到洗滌和震蕩。

　　我想本節課的教授還應該重點再突出一些，在研讀賞析的時候抓住斯科特等人的誠信、集體主義精神以及自我犧牲的精神來進行聯系實際的深入思考。因為現代的學生比較自私，團結的意識比較差，在集體中更不愿意進行一點自我犧牲，而且受到一些不良風氣的影響，常常失掉誠信這一做人的基本原則。所以在語文教學中進行這些思想觀念的滲透是很重要的，它可以使學生樹立正確的人生觀和價值觀，也是體現語文人文色彩的重要方面。

偉大的悲劇教案篇7

　　教學目標

　　1快速默讀課文，把握內容，體會作者感情

　　2理清故事情節，體味關鍵語句

　　3激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇于犧牲的精神。

　　教學重點

　　體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

　　教學設計

　　板書課題并出示目標。

　　感知內容

　　檢查預習“讀一讀，寫一寫”

　　學生默讀，復述課文，理清故事情節

　　出示問題組：

　　1．本文寫了什么內容？哪些細節最讓你激動難忘，說給大家聽

　　2．表達作者怎樣的思想感情？

　　學生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組互相復述故事

　　研讀課文

　　1．教師導學

　　學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想

　　2．合作探究

　　（1）斯科特等探險隊們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在那里？

　　（2）作者為什么給失敗者斯科特作傳

　　（3）斯科特一行人探險的意義是什么？

　　3．小結

　　作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞

　　體驗與反思

　　導學

　　斯科特等人為人類事業而獻身的淙高精神是值得我們學習的，學習了這片文章對你有什么啟發？聯系生活實際討論。

　　作業

　　積累字詞句

　　寫一篇讀書筆記.

　　偉大的悲劇（學案）

　　南極，是所有愛好探險的人永久的目標。設立在南極南緯90度的科學實驗站取名為阿蒙森——斯科特站，是為了紀念人類歷史上最早到達南極點的兩名科學探險家——挪威人阿蒙森和英國人斯科特。這兩個人都想成為第一個到達南極點的英雄。經過一番激烈的競爭，結果是阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月14日到達南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。奧地利作家茨威格根據斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發揮他天才的想象，飽含感情地用文學的筆法，表達了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來學習這篇文章。

　　一默讀全文，勾畫出文中你不熟悉的成語和字詞。本文重點掌握以下字詞：

　　拽無垠癲狂凜冽吞噬銷蝕羸弱步履告罄角逐

　　遺孀堅持不懈千辛萬苦風餐露宿夜不成眠

　　精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然耀武揚威洋洋得意

　　怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡疲憊不堪畏縮不前

　　魯莽大膽念念有詞語無倫次精打細算與其……毋寧

　　二、在掌握了文中的字詞后，第二次默讀課文理清故事情節，做到能復述這篇文章。復述文章要做到以下幾點：

　　1、明確文章的'寫作線索，從本文來看，作者是以時間順序為線索，那么，在復述的過程中，就可以遵循時間先后，有條不紊地進行復述，而不至于造成語無倫次的局面。

　　2、抓住文章內容的關鍵環節。明確了作者的寫作線索后，還要弄清在作者敘述的這段時間內，發生了那些事情，從1912年1月16日到11月12日，要抓住每一階段的典型事例。

　　這篇文章的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點——極點驚現挪威國旗——心情無比沮喪失望——履行冷酷無情的職責——歸途遇上暴風雪——遭遇疲憊、凍傷和饑餓——艾文斯精神失常而死去——燃料越來越少——奧茨英勇地走進暴風雪——3月29日三人靜候死神來臨——斯科特記日記直到生命最后一息——10月29日救援者發現他們的尸體和遺物。

　　3、描述激動難忘的細節。看看文中那些細節最令你感動，最令你難忘，反復地閱讀這幾段，在復述的過程中作一些較詳細的描述。可以使你的復述更加精彩。

　　三、第三次默讀課文，找出文中令你感動的語句，作一些品評。

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