變色龍教案

時間：2026-02-04 13:49:52 教案

變色龍教案范文合集5篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的變色龍教案5篇，希望能夠幫助到大家。

變色龍教案范文合集5篇

變色龍教案篇1

　　活動目標：

　　1.獲得聽故事的樂趣。

　　2.學習翻閱圖書的順序。

　　3.運用材料進行創作。

　　活動準備：

　　1.故事：《貪吃的變色龍》

　　2.透明片(投影片、糖紙)，油性筆。

　　活動過程：

　　1.講述故事《貪吃的變色龍》。

　　2.教師講故事。

　　3.用提問幫助幼兒理解故事的內容，說說恐龍吃了什么改變了顏色。

　　4.教師用油性筆在透明片上示范畫圖，畫好后貼在玻璃窗上，請幼兒欣賞。

　　5.給幼兒一人一張透明片，請幼兒自由創作。

　　6.完成的作品，貼在窗戶上，讓大家欣賞。

　　活動建議：

　　1.若幼兒不知該畫些什么，可請幼兒畫簡單的幾何圖形。

　　2.若無油筆，可將廣告顏料加肥皂水使用。

　　3.教師也可以將透明片放在書中描出形狀，再按故事情節在不同的透明片上繪出顏色和與顏色相應的能吃的'東西，一張張疊放起來講故事；講故事的投影片可放在語言區中，讓幼兒邊操作邊講故事。

　　活動評價：

　　1.能專心聆聽故事。

　　2.能跟隨教師講的故事內容翻閱圖書。

　　3.能在透明片上畫圖。

　　延伸活動：

　　可以提供一些彩色糖紙，請小朋友自由剪貼在透明片上或玻璃窗上。

　　[附]故事：貪吃的變色龍（李紫蓉）

　　有一只貪吃的變色龍，看到東西就吃。

　　有一天，他吃了一輛紅色的玩具車，尾巴就變成紅色的了。他又吃了一張黃色的桌子，咦!身體變成黃色的了。他還是覺得肚子很餓，就走到外面，把一棵綠色的大樹吃掉了。這一次，腳變成綠色的了!變色龍走啊走，找不到東西可以吃，就把自己的影子吃掉了。天黑了，咦!變色龍呢?天上的月亮又白又亮，變色龍一口就把它吃掉了。咦!你看過這樣的月亮嗎?

變色龍教案篇2

　　教學目標

　　1．理解本文運用人物語言和細節描寫刻畫人物形象的特點。

　　2．理解本文運用對比手法強化諷刺效果的特點。

　　3．充分認識沙皇****制度黑暗腐朽的本質，理解“變色龍”形象的社會意義，批判媚上欺下、見風使舵的行為。

　　教學重點、難點

　　運用細節描寫刻畫人物形象的寫法，沙皇****制度的黑暗腐朽的本質及“變色龍”的形象。

　　教學準備

　　幻燈、錄音材料、小黑板。

　　設計思路

　　小說是反映生活的文學體裁，《變色龍》的作者通過精彩地對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設計通過合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來把握人物的性格特點及社會意義，以此教育學生認識沙皇****統治的本質。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1．教師導人：契訶夫是俄國19世紀作家，以短篇小說著稱于世，他的小說多取材于俄國中等階級的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來揭露社會本質的。《變色龍》是其中的佼佼者。(出示幻燈片1。)(板書課題。)

　　2．學生釋題。

　　要求：記住作者。

　　二、自主學習

　　1．聽錄音畫出生字詞。(出示幻燈片2，并放錄音。)

　　2．小說的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題?

　　3．奧楚蔑洛夫在斷案過程中反復無常變化多端，他先后變化了幾次?是圍繞什么變化的?

　　4．奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的`背后，有沒有不變的東西?

　　三、合作學習

　　1．找出文中不理解的語句，小組討論交流。

　　2．你從文中了解到了哪些知識?

　　四、反饋交流

　　(出示幻燈片3。)

　　1．給加點字注音。(一位同學讀其他同學判斷正誤。)

　　(見《新課標作業設計》本課的“積累運用”部分。)

　　2．小說以《變色龍》為題有何意義?

　　明確：(小說取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實的“變色龍”，他擅長隨機應變，反復無常，像變色龍很快變換膚色以適應周圍環境的顏色一樣。)

　　3．奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的?

　　明確：(前后共變化了六次。)(邊引導學生分析回答，邊歸納要點板書。)

　　(奧楚蔑洛夫斷案的依據不是法律，法律條文在他眼里不過是一紙空文。他雖然揚言誰不遵守法令就得管管他們，但這實際上只是一句空話。究竟是“名貴的狗”“嬌貴的動物”還是“瘋狗”“下*胚子”，完全取決于小狗有無主人，主人是誰。這樣，就使得奧楚蔑洛夫變色的看家本領表演得活靈活現。)

　　4．奧楚蔑洛夫善變的背后有沒有不變的東西?

　　明確：(變的是對小狗、對赫留金、對案子的不同態度，是外在表現；不變的是他見風使舵，反復無常、趨炎附勢的性格特征，是內在本質。在他看來，是非沒有什么客觀標準，誰地位高，權勢大，誰的話就是標準，就是真理。這是沙皇****制度訓練出來的一條好狗。)

　　五、研讀賞析

　　(出示幻燈片4。)

　　閱讀課文第lO段和第20段，回答問題。

　　1．文中對警官穿脫大衣的細節描寫的作用是什么?

　　學生討論明確：(通過“脫衣”“穿衣”兩個細節，把這位警官為了掩飾慌張心理的慌亂而尋思應付辦法的狡黠以及擺官架子，寫得惟妙惟肖。)(引導學生學會抓住細節分析人物和寫作人物的方法。)

　　2．這兩段話表現了奧楚蔑洛夫的什么形象7

　　學生回答后明確：(見風使舵、媚上欺下的丑態。)(學會抓住細節分析人物。)

　　3．后一段中的“把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來”，與前一段的哪一句話相照應?

　　明確：(由于狗的主人不定，赫留金的手指頭也一次次地變換著角色：由受害者的標志，到敲詐勒索賠償費的證據。同樣這里也出現了手指頭是“蠢”的，上段中對手指頭的描述有兩處：“難道他夠得著你的手指頭”和“你那手指頭一定是給小釘子弄破的”。)

　　4．后一段中有兩個“你”，這兩個“你”指的是誰?

　　學生回答后明確：(前一個“你”是葉爾德林；后一個“你”是赫留金。)

　　六、梳理鞏固

　　同位間交流本堂學習所得。

　　七、拓展延伸

　　(若有時間在課堂上完成)

　　做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第一部分。

　　八、布置作業

　　做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分。

變色龍教案篇3

　　活動目標

　　增強辨識樂器聲音的能力。

　　認識變色龍的特性。

　　活動準備

　　主題爆米花、兒歌讀本、兒歌掛圖、互動式教育光碟。

　　各式樂器、變色龍相關書籍或影片、變色龍頭套、幼兒大頭照、呼拉圈。

　　活動過程

　　1事前分別用綠色、褐色、灰色紙材包覆呼拉圈;并於活動進行前，向家長或爬蟲類寵物店商借變色龍到學校。

　　2活動進行前，向幼兒說明今天有一位小貴賓要來，大家要小聲說話才不會嚇到牠，之后介紹變色龍進到教室，讓幼兒觀察、摸一摸牠，或是讓

　　他趴在幼兒的肩膀或手上，作近距離接觸。

　　3取出主題爆米花封底，觀察變色龍的變色功夫，再與幼兒一起欣賞變色龍影片，介紹牠的變色能力及又長又有黏性的舌頭等特徵，并分享與變

　　色龍近距離接觸的感覺，是否發現牠的變色能力……等。

　　4播放兒歌「變色龍」〔附一〕，與幼兒一起念唱兒歌，然后將變色龍頭套〔附二〕發給幼兒，讓幼兒自行選擇并涂上顏色。

　　5請幼兒戴上頭套，翻開兒歌讀本P.32，請幼兒拿出事先準備的大頭照片，插入翻翻書旁的縫隙中，將自己變成翻翻書中的.角色，說故事。

　　6老師拿出綠色、褐色、灰色呼拉圈隨意放置，并向幼兒說明綠色的呼拉圈代表草叢，灰色呼拉圈代表石頭，褐色呼拉圈代表樹干，當聽到敲擊

　　三角鐵，就要躲進草叢中，聽到木魚聲要躲到石頭上，而聽到響板聲則是躲到樹干上，不然會被蛇〔附三〕(由老師戴頭套扮演)吃掉。

　　7播放兒歌，大家一邊念唱，一邊學變色龍走走停停的在地上移動，老師隨機敲響不同的樂器，幼兒則站到指定的圈圈中，不小心掉出圈外的，

　　就會被蛇吃掉。

　　注意事項：

　　當變色龍趴在不同人身上時，會因為衣服顏色深淺的不同，而有身體變色的現象，老師可趁機引導幼兒發現變色龍的變色能力。

　　變色龍離開之后，需請幼兒洗手再繼續活動。

　　評量

　　1能辨識樂器聲音進行游戲。

　　能說出變色龍身體會變色的原因。

　　結束活動

　　講述「我是變色龍」故事(上誼出版)，帶領幼兒製作鏤空圖卡，變換故事中各角色們的顏色，完成后放入語文區，讓幼兒可以利用來說故事。

變色龍教案篇4

　　一．教學目標：

　　1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解變色龍的外形特點和其生活習性等，保護小動物。

　　4．學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

　　二．教學重點：

　　了解變色龍的外形特點和其生活習性。

　　三．教學難點：

　　學習課文的寫作順序。

　　四．教學準備：

　　1．變色龍的圖片。

　　2．變色龍的資料。

　　五．教學布置：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．學習課文的寫作順序。

　　教學重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　學習課文的寫作順序。

　　教學過程：

　　一．談話導入

　　1．談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧妙等著我們去揭開。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？

　　指名說。

　　2．尺蠖可以模擬竹枝的形態；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據周圍的環境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片）

　　二．初讀感知

　　1．讓我們打開書，自身讀讀課文，進一步了解變色龍。

　　2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

　　3．再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　4．通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。

　　5．出示：“（1）我們發現變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。”請你依照課文的表達順序，給課文分段。

　　三．細讀第一局部

　　小組學習：

　　1．分角色朗讀課文第一局部。

　　2．讀完第一局部，你了解了什么？

　　相機出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指導朗讀。

　　四．學習生字

　　1．出示生字。

　　2．指讀。

　　3．觀察字形，指名說寫字時的注意點。

　　4．描紅臨寫。

　　五．安排作業

　　1．朗讀課文。

　　2．搜集變色龍的資料。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．了解變色龍的外形特點和其生活習性等。

　　2．學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

　　教學重點：

　　了解變色龍的外形特點和其生活習性等。

　　教學難點：

　　學會觀察動物的特點。

　　教學過程：

　　一．交流資料。

　　交流收集的變色龍的資料。

　　二．細讀課文

　　1．默讀課文，說一說哪一局部給你們留下的印象深，為什么？

　　2．第二局部“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？

　　相機板書：外形特點捕獲食物會變色

　　3．小組學習：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

　　①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

　　②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。

　　③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。

　　用“名副其實”造句。

　　4．學習了課文第二局部，對我們觀察小動物有什么啟發？

　　總結描寫動物的.方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

　　5．老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫”

　　6．齊讀課文第三局部：放回變色龍，你想到了什么？

　　三．安排作業

　　1．搜集你喜歡的小動物的資料。

　　2．小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。

　　板書設計：

　　發現外形特點

　　端詳變色龍捕獲食物

　　放回會變色

　　教學反思：

　　第一課時，學生在讀“剎那”時，誤把：“剎”讀成“shà”；

　　“兇相畢露”的“畢”有的學生把“畢”寫成了“必”。

　　“距離”的“距”學生有寫成“矩”。本學期，我課堂上不再教學詞語，之前我也發現，小朋友們的字詞掌握得不過關。看來學生得字詞還應努力。

　　第一課時，學生朗讀得還是比較好，因為本篇學生還是比較讀，充溢趣味性。

　　教學反思:

　　在教學本篇課文時,主要時讓學生發現變色龍與變色龍樸實，課文寫得生動形象，設計上應注重通過多種形式的朗讀來引導學生進入課文情景，引導學生展開豐富的想象，引起他們對自然的興趣，從而讓學生能初步感悟到此類文學作品的意義。變色龍應該是學生最感興趣的，由于語言表達不能達到圖像顯現的精彩效果，因此，我找到相關的影像資料，進一步激發學生了解、感受、探索大自然奧妙的積極性。

　　在學生做"繪聲繪色"這個造句時,有學生沒有理解這個詞語的意思,所以寫成"繪聲繪色"的畫畫.

　　本課的分段要求已經比較明確,所以在課堂上我著力讓學生自身練習分段,并逐步讓學生學會分層次,以和寫出層意.