關于《晏子使楚》教案范文五篇
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的《晏子使楚》教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《晏子使楚》教案 篇1
一、教學目標
認知目標：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
技能目標：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質，培養(yǎng)民族自豪感。
重、難點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。
關鍵：讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴密的邏輯關系，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。
二、教學過程
1．復習鞏固，再明脈絡
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《晏子使楚》。請同學們先回憶一下，晏子出使越國，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據學生的回答，整理板書。
[設計意圖]通過復習鞏固前一節(jié)課的內容，再次明確課文的脈絡，對進一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。
2．填補證書，仔細品味
（1）創(chuàng)設機會，自由研讀
同學們，晏子真是一個很了不起的人物呢！正因為他成功地出使楚國，所以齊國外交部授予他一張榮譽證書。可惜00多年過去了，證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請大家動動腦子，把證書補充完整。出示榮譽證書：
請大家任選其中的一件事，仔細品讀晏子反駁楚王的話，琢磨證書該怎么補充比較妥當。可以和前后左右的同學合作完成。
[設計意圖］榮譽證書，對于學生來說既是非常熟悉的，又是非常神圣的。創(chuàng)設這樣的機會，學生會感到親切，興奮，加之自主選擇學習內容和學習伙伴，所以學習的欲望猛增，“要我學”則補變成“我要學”。
（2）多種練習，仔細品味
根據學生的匯報交流，隨機出示以下幾段話及相關訓練：
a．“這是個狗洞，不是城市。我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
訓練：如果讓我鉆洞進去，那么楚國就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。
板書：狗國
b．“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”
訓練：舉（）成（）揮（）如（）摩（）接（）
C．“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”
訓練：“最不中用”指____________________________。因為______________________，所以________________________。
板書：最下等國
注：學生做b練習時，可讓其找自己最信任的伙伴來演一演。演完后，對其進行采訪。
d．“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到灘北，就只能結又小又苦的果，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。”
訓練：第一次的“水土不同”指
第二次的“水土不同”指
因為__________________，所以_____________________。
板書：強盜國
小結：楚王自恃國事強盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么？板書：聰明善辯心中有國
［設計意圖］
1．這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個別讀，接著同桌互讀，然后安排比賽讀。通過這樣的反復誦讀，使學生真正感悟到這句話所包含的思想感情。
2．討論第二件事時，引導學生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才干。學生在準備演的過程中，充分調動了自己的感官，進行了豐富的想象。演完后，對“晏子”和“楚王”進行采訪，讓學生說出自己的真實感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂的聰明才智。
3．教學這三件事，采用了不同的方式，讓學生始終保持一種高漲的學習情緒。
3．總結課文，升華主題
（1）請大家看板書，楚王侮辱晏子的'企圖越來越大，越是這樣，他的下場就越慘：楚國成了狗國、最下等國、強盜國，楚王也就成了狗王、最下等王、強盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國的結果。
【設計意圖】利用直觀形象的板書來總結課文，使課文內容簡潔易記，也使學生對人物品質的認識更為深刻。
（2）同學們補充的榮譽稱號，晏子真是當之無愧呀！
下課后，我把你們用智慧換來的這些學習成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個充滿智慧的名字──晏子！
【設計意圖】結課雖然只有寥寥數語，卻充分肯定了學生的學習成果，培養(yǎng)了學生的民族自豪感。
三、板書設計（同上）
【設計意圖】
楚王三次侮辱晏子不成，所以用虛線表示。楚王最后對晏子的態(tài)度用紅粉筆書寫，突出楚王前后的思想轉變。“鉆狗洞──笑無才──押齊盜”呈上升趨勢，明顯地揭示出了楚王侮辱晏子的企圖是越來越大，那么，他應得的下場也是越來越慘（往下的箭頭越來越長），“狗國──最下等國──強盜國”用藍粉筆書寫，“聰明善變、心中有國”用紅粉筆書寫，是為了強調這是晏子三次戰(zhàn)勝楚王的“法寶”。
四、設計說明
本課的教學設計主要體現(xiàn)了以下幾個特點：
1．課堂教學的開放。本課教學打破了常規(guī)的教學內容，引進了生活中學生喜聞樂見的榮譽證書來組織教學活動，學生學得輕松有趣，真正體現(xiàn)了語文來自生活，用于生活的原則。
2．主體學習的體現(xiàn)。整堂課都體現(xiàn)了學生自己探究，自己欣賞，自己評價的自主性。每個學生都能參與到活動中來，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強調“十個指頭一樣長”。
3．創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。主體學習是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關鍵。本節(jié)課學生在主體學習的氛圍中，大膽地想，大膽地說，大膽地演，思維異常活躍，無形中學生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。
4．合作精神的培養(yǎng)。為學生創(chuàng)設伙伴學習的機會，使他們在互相學習、交流的過程中學會合作。
《晏子使楚》教案 篇2
一個智勇雙全的外交家形象
《晏子使楚》中對晏子的描寫，雖然只有一個動作(避席)和一段對話，但表現(xiàn)力強，寥寥數語，一個機智沉著、能言善辯、勇于維護國家尊嚴的外交家形象躍然紙上。
一、面對挑釁，針鋒相對。楚王策劃陰謀在前，實施陰謀時更是露骨——“王視晏子曰”，一個“視”，寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對這突如其來的挑釁，晏子首先想到的是國家的尊嚴不可辱，他毅然把個人安危置之度外，瞬間思考后，機智地“避席對曰”。“避席”這一動作固然是表示鄭重，但如果仔細體會，還能悟出晏子此時特有的一種抗拒侮辱的嚴肅和正義；“對曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現(xiàn)晏子反應之敏捷，而且傳達著一種毫不退縮、針鋒相對的豪氣。
二、巧設類比，盡顯辯才。
晏子反擊時，沒有直接說“今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點，而是先說人所共知的一個自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著用一個設問句“所以然者何”作一停頓，加強迫問語氣，逼出原因——“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件，使結論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢。由此可見，正是晏子巧設類比的辯才使其在交鋒中占盡先機。
三、戲中見莊，柔中寓剛。
晏子的反擊由自然現(xiàn)象進至社會現(xiàn)象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比，由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國情民風)不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對方無言以對、深感難堪的結論時，用了“得無”這一較為委婉的`語氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對手楚王也只能自我解嘲說“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”
四、詳筆鋪墊，反襯晏嬰。
楚王“欲辱”晏子，先設下計謀而后又導演，筆墨的確較為鋪展，這種結構安排正是為主題服務的。楚王與“左右”共同設計了陰謀，時間、場合、人物、對話都預設得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴密的推理輕而易舉地擊得粉碎。其策劃過程寫得越詳細，就越能讓讀者感到晏子將難以應對，哪里想到最終的結果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳？這樣就能反襯出晏子的巧妙機智和能言善辯。另一處對照性描寫——楚王的先“視”后“笑”，也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉為充滿難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無奈的自我解嘲，這不正說明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時的鄭重嚴肅、不畏強權與楚王的苦笑相比，一個智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？
《晏子使楚》教案 篇3
【教學設計說明】
晏子，春秋時代著名的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個小故事。課文就是由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？這是本課教學的重點，也是學生學習中的難點。
【教學主要步驟】
一、揭示課題
我國歷史上的`春秋時代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。
（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國。”）
二、讀課文，自學字詞
要求讀準生字字音，理解字詞。
１、讀準字音：
淄、敝、枳、淮。
２、指導書寫：
淄敝（筆順）辱臣（筆順）
３、理解詞語：
大夫欺君之罪侮辱敝國、安居樂業(yè)得意洋洋囚犯。
三、再讀課文，理清課文層次
１、課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。
２、讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內容。
四、閱讀理解第一個故事
１、默讀思考：
楚王是怎樣侮辱晏子的？
２、晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：
訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以＿＿＿＿＿＿。
３、楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當時是怎樣想的？
（如果讓晏子從狗洞進來，那么楚國就成了狗國，楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。）
４、有感情地朗讀這個小故事。
五、閱讀理解第２、３兩個故事
１、默讀思考：
這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回擊楚王的，結果怎樣？
結合填空理解晏子話的含義：
⑴ 上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因為楚國是＿＿＿＿＿。
⑵ 齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強盜，因為＿＿＿＿＿。這句話中的“水土不同”是指＿＿＿＿＿＿。
２、有感情地朗讀兩個小故事。
六、總結課文，鞏固練習
１、朗讀全文：
讀后討論：晏子是個怎樣的人？
（機智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家。）
２、復述故事：
每人選擇一個小故事，準備后復述。
３、按要求摘錄課文中的詞語：
⑴ 寫動作的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 寫神態(tài)的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑶ 寫外貌的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《晏子使楚》教案 篇4
【教學構想】
認識中華文化豐厚博大的方式有很多，去博物館看實物，聽解說員講解，直觀而清晰；翻開文獻，自主去尋覓，迅速而全面，通過文字還能直接觸摸那些智慧的靈魂，可是一個致命的弱點，就是文字的障礙。許多學生害怕文言文，再好的內容，學生走不進去，也是惘然。
《晏子使楚》是學生接觸文言文以來，第一篇較長的文本，文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對話中暗藏諸多機巧:楚王聽說晏子是善于辭令之人，想借機刁難他，楚國君臣商議，決定通過誣蔑齊人為盜，進而誣蔑“齊人善盜”。這些貶損與侮辱，表面上是刁難晏子，實則矛頭直指齊國。面對楚王君臣的挑釁，晏子臨陣不亂，機警應變，巧施辯辭，應付裕如。針對楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，齊人在齊不盜，入楚卻盜，正是楚地水土、地氣即社會環(huán)境造成，讓楚王“反取病焉”。
晏子這種應變的機智，不懼大國，不畏強權的斗爭精神，歷經再長的歲月，依然閃爍著熠熠光采。
我們的學生，處在這個社會越來越開放，國與國間的交往越來越頻繁的時代，對國際時事的關注較之建國以來任何時期的同齡人有了更大的熱情和興趣，此時看機智、愛國、頗具外交能力的晏子，一定能引發(fā)他們進行積極健康的情感體驗，有助于他們確立美好的人生理想。
那么，我們就以內容去點燃學生興趣的火花，再將他們急于知曉內容的積極心理不著痕跡地轉到掃清文字障礙的環(huán)節(jié)上，最終興味盎然不費氣力地攻下這一篇較長的文言文吧。
【教學設計】
教學目標：1、弄清文意，積累實詞
2、學習晏子臨辱不懼，智勝強敵的精神與智慧
教學重難點：1、課文內容的扎實把握。
2、全面了解暈子的外交智慧，以激勵激勵學生的學習熱情。
教學安排：1、自主、合作學習及比較閱讀，突破重難點。
2、一課時。
教學步驟：
一、導入：外語學校是培養(yǎng)外交家的搖籃，作為外校人，當然應該關注古、今、中、外的外交家的風采，你最喜歡的外交家是誰，能說一件他的外交成功的案例嗎？（或說說你印象最深的外交事例）
（生答）
（師與生分享時事：最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風靡美國的中國外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機敏的口才、不卑不亢的表現(xiàn)征服了美國，征服了羅斯福，使得羅斯福能派“飛虎隊”援助中國人民抗日，對日起到了一定的打擊作用。）
讓我們將眼光再投射到遙遠的諸侯紛爭、戰(zhàn)火頻仍的春秋時期。去領略一下齊國著名政治家，外交家晏嬰的外交風采（板書課題）。
（導語設計是針對外語學校的學生實際，能激起學生確立美好的夢想，與時事勾連能激起學生對世界的關注，極大調動學生主動學習的興趣。）
二、自主學習：請大家看課文。借助注釋、工具書自讀、自查、自通文意，請你將認為應積累的詞圈點起來。不清楚的地方請打上？號。
（設計此環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學生自主學習的習慣，這是下一環(huán)節(jié)合作學習的基礎。）
三、合作學習：
1、四人小組討論①各自的疑難，仍不能解決的派代表上臺板書出來。②每人口譯一遍課文，互相訂正。
2、各小組板書出的不懂的問題全班共同解決。
生答或師答。
提示：該積累的實詞如習、辱、坐、詣、徙，師要有意識地提請學生理解記憶。
（這一環(huán)節(jié)設計充分利用合作學習的優(yōu)勢，最大限度地由學生自主討論及借助工具書解決疑難問題。）
四、請一生讀課文。其他學生就他的斷句、讀音、語氣、語調等進行評議、訂正。并趁此時機齊讀全文。
（通過以上環(huán)節(jié)的`學習，此時的讀就是一個質量較高的誦讀，這既是對以上學習的檢驗，同時也可進一步夯實課文的理解把握。）
五、請一個同學把這個故事講出來（給故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一個要求：盡量忠實于原文。學生評價，修訂。
（這一環(huán)節(jié)的設計是以上學習總檢驗，之所以設計成講故事而不是直接說是翻譯，是為了弱化學生的畏難心理，讓他們在有興趣的積極心態(tài)下翻譯全文。）
六、再讀全文，處理課后練習一、二再落實對課文內容的理解。
（充分利用好設計科學的課后練習，系統(tǒng)深入地理解課文。）
七、拓展比較：
1、其實晏子出使楚國還有兩個故事發(fā)生了，將這三件事連起來看，我們可以更完整地領略他作為外交家的風采，《語文讀本》第七冊261面，師范讀，生齊讀。
請對照注釋、看懂原文、再看譯文。
2、從這兩篇看，面對楚國君臣的一再刁難，晏子是如何一一應對的呢？
我們來列個表看看。
師給出對比項，小組討論師生共同完成。
明確：
楚王
晏子
刁難目的
應對技巧
設小門迎接戲弄其矮
使狗國者從狗門入以其人之道還治其人之身
使楚不入
笑齊無人指晏子不配為使
齊人多巧移話題
使不肖主以退為進
誣齊人為盜指責齊人善盜
引“化橘為枳”指出比喻、類推
楚之水土使民善盜
反取其辱
不辱使命
（這一設計既拓展學生的閱讀面，在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧，同時也能引導學生充分利用鄂教版編寫得較好的《讀本》資源。）
八、作為現(xiàn)代人，作為有志于做一名報效國家的外交官，我們確實無比敬佩幾千年前的這位外交家，請你對這位古人說一句話：
晏子，我要學習你
提示：高尚的愛國情操、高操的外交技藝、冷靜機智的外交風采等等。
（學生在科學的方法及井然的學習過程中，獲得語文知識與能力，最終還是要形成健康積極的情感態(tài)度與價值觀，這是每一堂語文課都需關注的，最后這個環(huán)節(jié)的設計就是想針對外語學校學生的實際通過與古人對話落實新課標的這一思想。）
【教學后記】：
文言文教學也能用時事激趣：
有一種積極的學習心態(tài)是“我要學”，而初一學生對文言文的學習多持“要我學”的被
動心態(tài)，如何將這種消極的心態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W”的積極心態(tài)？老師們都知道需要激趣，用什么方法激趣呢？是老師講故事，還是營造古文化的氣氛？都可以。《晏子使楚》的教學實踐證明，學文言文也能與時事相聯(lián)，從與時事的勾連中激起學習的欲望與趣味。因此這一課教學步驟的第一環(huán)節(jié)導入非常重要，在你最喜歡的外交家及印象最深的外交事件或外交人物問題的導引下，進一步點燃學生的興趣之火，此時引出兩千多年前的晏子，學生就有了“我要了解他”的積極心態(tài)了。
雖然這個環(huán)節(jié)花了將近6分鐘時間，事實證明它是非常值得的。后面的誦讀以及字詞、文句疏通的學習在這種積極心態(tài)下就有了順利進行的良好前提。
合作學習前自主學習的時間一定要充足
小組討論是合作學習這種方式的形式，要讓它落到實處，必須先給足學生自主學習的時間。讓他們真正不懂的問題通過討論合作解決，能自己解決的問題，一定通過獨立思考解決，此時的老師僅需要給學生方法上輕巧的點撥，以及學生學習后予以適當的總結。
用好《語文讀本》讓知識技能得到有效拓展
在自主合作學習以及對課后練習進行探究后，學生對晏子在此次外交事件中的表現(xiàn)有了清楚的了解，對他也充滿了敬佩之情，此時教師順勢提出晏子使楚的另外兩個故事，在全面了解晏子外交風采的心理指引下，學生們興致極高地來到了《語文讀本》里，這樣的拓展就有效多了，通過比較、歸納，他們就有了與晏子對話的愿望。雖是相隔兩千多年，晏子的精神一樣滋養(yǎng)現(xiàn)代的孩子們去樹立美好的人生理想，培養(yǎng)健康的情感、態(tài)度與價值觀。
以上是同學生們共同學完《晏子使楚》后的三點感想。
《晏子使楚》教案 篇5
【教學設計說明】
晏子，春秋時代著名的政治家和外交家，當過齊國宰相，《晏子使楚》教案設計。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴的.三個小故事。課文就是由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？這是本課教學的重點，也是學生學習中的難點。
【教學主要步驟】
一、揭示課題。
我國歷史上的春秋時代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。
（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國。”）
二、讀課文，自學字詞。
要求讀準生字字音，理解字詞。
讀準字音：淄敝枳淮
指導書寫：淄敝（筆順）辱臣（筆順）
理解詞語：大夫欺君之罪侮辱敝國
安居樂業(yè)得意洋洋囚犯
三、再讀課文，理清課文層次。
1.課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。
2.讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內容。
四、閱讀理解第一個故事。
1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？
2.晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：
訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________
3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當時是怎樣想的？
（如果讓晏子從狗洞進來，那么楚國就成了狗國，楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。）
4.有感情地朗讀這個小故事。
（一）閱讀理解第2、3兩個故事。
1.默讀思考：這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回擊楚王的，結果怎樣？
結合填空理解晏子話的含義：
（1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因為楚國是____。
（2）齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強盜，因為____。這句話中的.“水土不同”是指____
2.有感情地朗讀兩個小故事。
（二）總結課文，鞏固練習。
1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個怎樣的人？
（機智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）
2.復述故事。
每人選擇一個小故事，準備后復述。
3.按要求摘錄課文中的詞語。
（1）寫動作的：____
（2）寫神態(tài)的：____
（3）寫外貌的：____
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