橋教案

時間：2026-02-10 05:24:05 教案

精選橋教案模板匯總七篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的橋教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

精選橋教案模板匯總七篇

橋教案篇1

　　教學目標：

　　1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。

　　2、認識“程、閉、駛、劃、穩、軟、折”這7個生字。

　　3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。

　　4、指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學難點：

　　1、指導學生學會難字：野巧專

　　2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、激情引趣，導入新課。

　　1、請學生聽歌曲《北京的橋》，邊聽邊記憶歌中有哪些橋。

　　2、教師出示潛水橋和塑料橋的插圖，讓學生進行初步觀察，說說他們什么樣？

　　3、揭示學習內容：今天老師就要帶大家走上這兩座橋看一看，板書課題《蘭蘭過橋》，全班齊讀。

　　二、學習本課生字和詞語。

　　1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌開展相互間的學習。

　　（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

　　（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3、教師檢查學生自學情況。

　　（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。（指名讀，開火車讀）

　　蘭橋座結實丁野急巧提專

　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

　　（2）看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀。

　　原野提包橋梁專家驚奇取出輕巧結實野花

　　（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。

　　急：上面是“刀”字頭，下面是橫折，橫，橫，不是“山”字，最下面是“心”字底。

　　橋：左右結構，部首是“木”字旁，右邊是“喬”字。這是一個左形右聲的形聲字。最原始的橋是用木頭做的，所以是“木”字旁。

　　野：這是左右結構的字，左邊是“里”最后一筆是“提”右邊的筆順是：橫撇，點，橫鉤，豎鉤。注意與“矛”字區分。

　　巧：第五筆是豎折折鉤，一筆寫成。

　　專：獨體字，筆順是：橫，橫，豎折撇，點。

　　動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

　　（4）理解詞意

　　結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

　　1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間互查。

　　3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的'意思，理解課文內容，而后練習讀書。

　　4、教師檢查學生讀書情況

　　（1）指名讀書，大家進行評價。

　　（2）想一想課文講了一件什么事？

　　蘭蘭的爺爺是一位橋梁工程師。一天，他開車帶蘭蘭去玩，過大河的時候來到潛水橋上，他們看到了魚和船；要過小河時，爺爺取出塑料管子充好氣，就和蘭蘭走上了塑料橋。過橋后，爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。

　　四、練習

　　1、指導學生進行書寫：

　　（1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

　　（2）教師讓學生進行板演，進行評價。

　　2、讀一讀，并用帶點的字口頭組詞語。

　　原野野花橋梁專家橋頂

　　提包結實輕巧取出驚奇

　　五、總結本課學習情況。

　　六、布置作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、提出不懂的問題。

　　附：板書設計：

　　9 蘭蘭過橋

　　蘭橋座結實丁野急巧提專

橋教案篇2

　　【教材分析】

　　本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。

　　【學生分析】

　　對于五年級的學生，具有高尚品質的優秀黨員、干部已有過多次學習，抓人物言行體會人物內心想法及品質已有過多次接觸，因此，在本文教學時讓學生抓住老漢的言行來體會他的品質應該不是難點。但要學生結合生活經驗推想老漢的內心想法卻有難度，因為學生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側面烘托人物品質的表達方法有過接觸，但并沒有刻意強調，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。

　　【教學目標】

　　1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

　　4.領悟課文在表達上的特點。

　　【教學重點】

　　引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。

　　【教學難點】

　　理解題目所蘊含的深意。

　　【教學準備】

　　要求學生搜集各地遭受洪災的相關文字、圖片或音像資料，了解自然災害給人類帶來的巨大傷害。準備多媒體課件。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、以“橋”引入，初步感知 １、談話引入課題：

　　我們在四年級學習過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學習的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。

　　2、請同學們打開課文，齊讀課題。

　　【設計意圖：學習首先要激發學生的興趣，一開始老師的敘述便能激發起學生的興趣。因為師從學過的課文入手，一下子拉近了學生與文本的距離。利于學生更快、更好地投入到課文中去。】

　　3、自學課文，要求：

　　⑴ 自由讀課文，學習生字新詞。

　　⑵學生自由識記字形，并說說有哪些字容易寫錯，要注意什么？老師指導“肆、奠”字的書寫。

　　⑶ 想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。

　　深夜，當洪水襲來時，黨支部書記----全村人都擁戴的老漢冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

　　根據學生的回答，老師相機板書“洪水老漢村民”等詞。

　　【設計意圖：初步感知，只要求學生整體把握，為后面的細讀、品讀課文打下基礎。】

　　二、細品詞句，感受情勢危急

　　1.過渡：是的，一場可怕的災難來臨了，看到“洪水”這兩個字，你的腦海中浮現出了怎樣的畫面？（播放洪水視頻，感受洪水的可怕。）

　　2.找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，說說從中感受到了什么？

　　⑴默讀，找句子畫線。

　　① 黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。

　　② 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

　　③ 近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

　　⑵朗讀，體會。

　　⑶匯報交流感受。（學生自由發言，老師相機從以下幾方面進行點撥，并引導感情朗讀。）

　　①這些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。

　　②這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，用一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進行比較，看有什么不同。引導學生感受語言文字的魅力。你也能用這種方法來描寫洪水狂奔的場景嗎？

　　⑷ 出示句子進行對比：

　　① 黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。

　　黎明的時候，雨突然大了。

　　② 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

　　山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

　　哪句話寫得好？為什么？

　　③ 學生模仿說句子。

　　3、過渡：

　　當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

　　4、討論：

　　⑴如果大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結果？

　　（學生自由猜測可能發生的結果，感受形勢的緊張。）

　　⑵學生自由發言。

　　⑶找出文中描寫人們驚慌失措的有關句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受。（讀后請學生板書從文中找到的關鍵詞。）

　　課件出示：

　　①是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。

　　②人們又瘋了似的折回來。

　　③人們跌跌撞撞地向那木橋用去。

　　【設計意圖：閱讀教學要尊重學生的情感體驗，要引導學生入情入境地讀，設身處地地想，這也是學習這組課文的閱讀要求。因此，在這個環節，我主要讓學生自讀、自悟，談感受。】

　　5、小結：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個人是例外的，他是誰？在這生死攸關的時刻他又作出了怎樣的抉擇呢？下節課再學。

　　三、作業:

　　1、抄寫生字

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　一、創設情境，復習導入

　　播放洪水錄象，再現危急情勢。

　　二、再讀再悟，體會英雄人格

　　1.過渡：是啊，災難來了，洪水像惡魔般在路上舞蹈，露著猙獰的面目，人們驚慌失措，極度恐慌，唯有一個人是例外的，他是誰？在這生死攸關的時刻他又作出了怎樣的抉擇呢？

　　2.學生再讀課文，找出文中描寫老漢的語句，讀一讀，說說你認為老漢是個怎樣的人，從哪兒體會到的？（同樣請學生將描寫老漢與村民不同表現的關鍵詞板書出來。）

　　老漢村民

　　站、不說話驚慌、你擁我擠

　　像一座山瘋了、亂哄哄、跌跌撞撞

　　3.學生自由讀文，體會關鍵詞句。教師巡視，作適當的指導。后學生在小組內交流。

　　4.全班交流。先說你認為老漢是個怎樣的人，然后說說是從哪兒體會到的'，再來有感情地朗讀這些句子，并說一說為什么要這樣讀，再大家共同評議。

　　5.引導學生從下面句子中體會老漢“先人后己、臨危不懼、不循私情”的高尚品質。

　　1、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　(1)結合山的畫面，感受山的特征。（高大、雄偉、穩、有安全感……）

　　(2)抓住“亂哄哄”一詞，想象當時情景.

　　（3）對比在山洪暴發時老漢與村民的表現，感受老漢的威嚴、冷靜。體會“他像一座山”這個比喻的豐富內涵。體會老漢的臨危不懼，在山洪暴發時老漢是村民的主心骨，對穩定村民情緒起重要作用。

　　（4）指導學生有感情地朗讀這句話。

　　2、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

　　（1）想想老漢為什么這么說？作為村支書他想到了什么？

　　（2）急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據。感受老漢的威嚴與冷靜

　　（3）指導有感情地朗讀老漢說的兩句話

　　3、老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　　（1）引導學生找出體現“老漢兇得像只豹子”的詞。（突然、沖、揪）

　　（2）引導體會這時老漢為什么要揪出小伙子？如果不這么做，會是什么后果？體會老漢在危急時刻把小伙子黨員揪出來，嚴格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險黨員扛起來，避免再次陷入慌亂。

　　（3）指導學生有感情地朗讀這句話。

　　4、老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。

　　引導學生把這句話與上句話進行對比，發現老漢的“矛盾”之舉，體會老漢的父愛如山。

　　6.反復詠嘆，感受親情

　　（1）引導學生把 “兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再次深情地朗誦14-23自然段，進一步理解這位平凡而偉大的父親。

　　（2）想象：如果時間就此定格，老漢會對兒子喊什么？

　　7.評價：老漢是一個怎樣的人？

　　用我們的話來說說這位老漢，他做了什么，從中可以看出他是個怎樣的人：

　　，他是個的人。（讓學生自由說，如：他第一個來到橋邊，卻沒有只顧自己逃生，他是個先人后己的人。）

　　8.老師小結：是啊，初次讀課文時，老漢與小伙子前后矛盾的行為曾讓我費解，可當我們讀到文章的最后，謎底揭開后，內心難以平靜，帶給我們的是一種心靈的震撼。這位不徇私情的老支書讓人肅然起敬。

　　【設計意圖：此環節，以過渡語巧妙地將學生的目光聚焦到老漢的身上，引導學生用心靈與文本對話，感受老漢的高大形象。通過反復的引讀，讓學生的心間溢滿對老漢的敬仰之情，一個像山一樣高大的、巍然屹立的老黨支部書記的形象就樹立起來了。】

　　三、啟發想象，體驗感悟

　　１、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。

　　２、同學們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。參考題目：

　　爺爺，我們想您！

　　老支書，慢走！

　　洪水退后……

　　【設計意圖語文是工具性與人文性的統一，此環節是學生在感悟語言的同時，也要積累語言、運用語言。】

　　四、抓住言行，研讀體會

　　1、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態、語言的句子，仔細讀一讀，然后再小組內交流自己的感受。

　　2、課堂交流，教師隨機指導。

　　（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。”

　　①老漢“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎？為什么？

　　老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。

　　②聯系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

　　③指導有感情地朗讀這句話。

　　五、回顧全文，領悟表達方法

　　1.過渡：這篇文章感人至深，除了內容感人這方面的原因外，其實跟作者獨具匠心的表達方法也有很大的關系。請大家再認真讀課文，看看作者在表達上有哪些特點，看看誰的發現多。

　　2.分學習小組合作探究。

　　3.全班交流自己的新發現，老師總結歸納。

　　⑴ 巧妙的設置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關系？

　　⑵ 用環境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。

　　⑶ 語言簡練，語句簡短。

　　【設計意圖：在前面學習的基礎上，讓學生自己去發現、總結表達方法上的特點，能較好地指導學生今后的寫作。】

　　六、再讀課題，探究深意

　　1.文中留給我們印象最深的是什么？（老漢）為什么文章要以“橋”為題？

　　2.學生自由發言。

　　3.讓我們用自己的話來贊美老漢，并盡量用上“橋”字，好嗎？如：“老支書，您是村民們跨越死亡的生命橋啊！”“老支書，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋！”

　　【設計意圖：此環節的設計是為了深化主題，在理解課文的基礎上讓學生用自己的話贊美老漢，敬仰之情溢于言表，一個高大的共產黨員的形象將永遠定格在學生的心中。】

　　七、課外拓展，豐富積累

　　寫一篇讀后感或寫寫你所知道的像老漢一樣的人。

　　【設計意圖：文章感人至深，學生心中一定有很多很多的感動，讓他們拿起筆來寫寫，這種情感的熏陶會更長久。】

橋教案篇3

　　【教學內容】

　　《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書小學語文三年級上冊一篇說明文，它介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧并從建筑藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。

　　【教學目標】

　　通過賞圖入境──品讀感悟──合作探究──美文賽讀──拓展交流，感受趙州橋的悠久歷史，了解趙州橋的建筑特點，激發學生的民族自豪感和研究橋、創造橋的熱情。提高學生的感受能力和鑒賞能力，培養他們的創新意識。

　　【教學準備】

　　師生課前收集“趙州橋”資料，學生認真預習課文，趙州橋圖片。

　　一、賞圖入境──觀橋

　　今天我們要繼續學習19課，這篇課文向大家介紹的是一座古老的橋梁。請看大屏下面就讓我們一起來靜靜的欣賞

　　這座橋，大家一起說出他的名字（板書：趙州橋）。上節課我們學習了1、2自然段，回顧這兩個自然段的內容，邊看圖邊向你的小伙伴說一說趙州橋是怎樣的'一座橋？（趙州橋非常雄偉、也很堅固）

　　導語：趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什么特點？接著學習第三自然段。

　　二、品讀感悟──賞橋

　　小組內合作學習第三自然段。完成以下問題，選出代表班內展示。

　　1、讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美觀。）

　　說橋“堅固”是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣：（橋美觀）

　　小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。

　　2、自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內容的關系。（第1句話的第2個小分句概括地寫橋美觀，其他內容是具體地寫橋的美觀）

　　3、具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什么？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）

　　4、理解“雕刻”。（一種工藝，本文指在欄板上、刻鑿圖案）

　　欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。（一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。）

　　5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。讓學生講述欄板上雕刻的精美圖案。（電教手段可以超越時空，把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美，感覺美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。）

　　（在學生觀看了投影或錄像之后，也就是在“欣賞美”，“感受美”之后讓學生用自己的語言來“表達美”。）

　　6、研究書中怎樣描寫這些精美圖案。（有的……有的……有的……所有的……）

　　⑴這段里寫了幾幅雕刻圖案（3幅）

　　⑵這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？（相同之處：①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態不同。）

　　⑶作者只描寫了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動，真

　　像活了一樣。”這句話告訴我們什么？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在游動”是作者的想象。因為雕刻得太逼真了，活靈活現，給人一種游動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。）

　　三、合作探究──議橋

　　小組合作交流學習第4自然段。

　　1、齊讀第4自然段。

　　2、出示文字投影片：“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”理解這句話，引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產。智慧：聰明。

　　才干；才能、本領。

　　歷史遺產：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。再引導學生面對全文思考這個問題。（①趙州橋設計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現了勞動人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是后人引以為自豪的。）

　　四、美文賽讀──贊橋

　　師：大家已經非常了解這著名的古橋了，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優美的，所以我們讀這段時，聲

　　音表情都應是甜美的。

　　讓我們通過朗讀課文來美美地夸一夸趙州橋吧！

　　五、拓展交流──夢橋

　　師：夸得好！我看出趙州橋已進入你們的心中，想不想了解一下國內外現代化的橋？

　　生：（異口同聲）想！

　　師：（播放國內外造型各異的現代化橋梁，配輕音樂）看了后能不能為這些橋設計一些廣告語？大家真是妙語如珠，才思敏捷。

橋教案篇4

　　目標：

　　一、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、借助工具書、資料、注釋理解詩意。

　　三、體會詩歌表達的思想感情，培養學生對詩的感悟能力。

　　四、提高學生的語文綜合素質。

　　重點：目標一、二、三。難點：目標二。

　　教具：課件，電子琴。時間：一課時。

　　過程：

　　一、導入新課

　　師：在學習新課前，我請各位欣賞一首歌曲。

　　放課件1：一幅與詩的內容有關的圖畫，并伴有《濤聲依舊》的歌聲。

　　[師與生一同欣賞完畢]

　　師：這首歌好聽嗎？生：好聽。

　　師：誰能說出這首歌曲的名稱？[請平時喜愛流行歌曲的同學，未說出]

　　師：這是九十年代初流行的一首歌曲，在座各位那時還未出生，不熟悉有情可原。著名歌手毛寧因唱這首歌而紅遍大江南北。它的歌詞是根據一首古詩改編的，那首詩就是我們這節課要學的唐代詩人張繼寫的《楓橋夜泊》。

　　二、授新

　　1、聽。師：下面請聽《楓橋夜泊》的朗誦。

　　放課件2：詩原文，伴有朗誦

　　2、說。師：昨天已布置同學們預習過這首詩，下面請拿出查找的資料，說一說有關作者張繼的生平以及他寫這首詩的背景。[學生回答后，教師加以總結，放課件3]

　　課件3：張繼，自幼聰慧，唐玄宗天寶年間，舉進士第，時任鹽鐵判官，為官正直，有政績，唐代大歷末年檢校祠部元外郎，于紅州（南昌）分掌財賦，后來因不滿時政，辭官漫游，晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間，與文人名士多有交往，創作上受東晉文人陶淵明影響。詩法清迥，傳世之作不多，以抒寫個人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名。

　　背景：張繼仕途不第，趕考歸來行至楓橋，見景色思己落第，心情抑郁，聞鐘聲如鼓敲落心頭，有感而發，寫下《楓橋夜泊》。

　　3、讀。（1）師：請同學們前后座結合，自由朗讀，利用工具書及資料，結合書上的注釋，理解詩意，注意劃線字的意思。[板書：初讀釋意。放課件4]

　　課件4：楓橋夜泊

　　（唐）張繼

　　月落烏啼霜滿天，

　　江楓漁火對愁眠。

　　孤蘇城外寒山寺，

　　夜半鐘聲到客船。

　　（2）檢查初讀成果。[請各小組派代表發言]

　　（3）師：請同學們帶著問題默讀全詩，注意用心感悟詩情。[ 板書：再讀悟情。放課件5]

　　課件5：A、找出能體現作者心情的六種景物（或景象）。

　　B、以上景物（或景象）哪些是作者看到的，哪些是作者聽到的，那些是感覺到的？

　　C、這些景物（或景象）給人什么感受？

　　D、全詩表達了詩人怎樣的思想感情？

　　E、從詩中找出表達這種情感的一個字來。）

　　（4）檢查再讀成果。[抽同學回答]

　　（5）師點撥：作者在詩中沒有寫一句傷感失落之語，那么他是通過什么向讀者傳達出這種情感的呢？是景物（景象）。這就叫做借景抒情。這種情與景交融在一起所行成的籠罩全詩的特殊氣氛就叫做意境。意境美是古典詩歌的特點之一，希望同學們以后在讀古典詩詞時，一定要用心去品味它的意境。

　　古典詩歌還有一種美，那就是音樂美。古詩的音樂美體現在它的節奏。詩的節奏分為外在節奏和內在節奏，外在節奏即語言的節奏，內在節奏即詩人情緒流瀉的抑揚頓挫。那么,我們該用怎樣的`語調、語速把本詩中作者那濃濃的愁緒讀出來?下面請同學們用 “/”劃出詩的外在節奏,用 “_”劃出重讀的字詞,即內在節奏。[板書:誦讀審美。學生回答后放課件6 ]

　　課件6: 月落/烏啼/霜滿天

　　江楓/漁火/對愁眠

　　孤蘇/城外/寒山寺

　　夜半/鐘聲/到客船

　　[用打擂的形式進行朗誦比賽.]

　　4、背。師：同學們從呀呀學語開始，爸爸媽媽就會教你們背一些古詩，有的同學背的詩是不少，但記得的卻不多。而你們小時候唱的歌到現在也不會忘記。那么今天我們就把這首詩編成歌曲唱背下來。既然《濤聲依舊》的詞作者占張繼的便宜，那我們就替張繼反過來揩它一把油，把它的譜子稍作改編來唱張繼的詩。[師生一起編詞改曲，把背景、朝代、作者、詩文全編進去。編完后，放課件7，師邊弾琴邊教唱。]

　　課件7：一千多年前的唐朝，有一位詩人，他的名字叫做張繼，滿腹的文才，科舉考試卻不能及第，失意的夜晚輾轉難眠，寫下一首《楓橋夜泊》。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，孤蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　[唱熟后，抽學生背。]

　　5、聊。師：前幾天大家都看了第四屆夏新杯電視主持人大賽。假如張繼現在還活著，請你學學參賽選手的樣子，以《人物專訪》這個欄目主持人的身份，對這位因落第作詩既而成名的詩人作一個專訪，同他聊一聊心中的感慨。（師生共參與。）

　　三、課外推薦：閱讀張繼的〈〈閶門即事〉〉。

　　設計理念

　　作者:王滿平

　　我設計本課教案，以新課標為導向，圍繞以下三點進行：一、體現寓教于樂的教學思想。二、體現生活就是語文的大語文教學理念。三、體現老師牽線撘橋、學生自主學習的教學方法。

　　我設計了四個教學目標。古詩詞是我國古代文學最燦爛的文化，是中國文學史甚至是世界文學史上的“珠穆朗瑪峰”，它的爐火純青的語言以及深刻的思想感情，能為人們提供最深厚的文化積累，形成厚實的文化底蘊，這對于五年級的學生來說是極其需要的，所以，我設計了第一和第三這兩個目標。而要更好地達到這兩點，準確地理解詩意是不可或缺的一步，這也是我設計第二個目標的理由。至于提高語文綜合素質這一目標，只要課文內容合適，我都不會忽視，同時也是對生活就是語文這一教學理念的最好的體現，那么把它作為第四個目標也就是理所當然的了。

　　整篇教案的教學過程分“導入、授新、課外推薦”三大塊，其中“授新”一塊又分為“聽、說、讀、背、聊”五個環節，主要目標全在這一大塊中實現。下面我將對教案中的一些設計加以闡述。

　　1、用〈〈濤聲依舊〉〉這首歌來導入新課，一是為了激發學生的學習興趣，二是為后面唱背詩歌作鋪墊。[寓教于樂。生活就是語文。]

　　2、布置學生預習時查找有關資料，可以培養他們的動手能力，這是新課標所提倡的；而教師在補充時，特意提到張繼的另一類題材中最有名的詩〈〈閶門即事〉〉，激活學生渴望一讀的欲望，為授新結束后的課外推薦提高接受率，從而拓展學生的語文知識面。

　　另外，了解寫作背景，為學生準確而深刻地理解詩意、感悟詩情打下了基礎。[自主學習，老師搭橋。]

　　3、讀是本課的重點，也是難點。在這一環節，我安排的時間最多，方式也多樣。初讀，讓學生前后座合作，利用工具書釋意，培養學生自主、合作的學習能力；再讀，讓學生跟著老師設計的問題個體感悟詩情，老師發揮牽線搭橋的作用。誦讀，用打擂的方式調動學生學習的積極性，在快樂的體驗中感受美、傳達美。[老師牽線，學生自主學習。寓教于樂。]

　　4、背誦是本課的目標之一，用編歌的方式唱背，用快樂的方式教給學生學習的方法，鍛煉學生的即興創作能力，同時也照應了前面的導入。當場抽背，既檢驗了唱背的效果，又避免學生產生“為玩而唱”的心理效應。[寓教于樂。]

　　5、“聊”是學習后的一個放松，在輕松愉快的氣氛中，將語文與生活對接，培養學生的口語交際能力、想象能力、思維能力。[生活就是語文。寓教于樂。]

　　6、向學生推薦〈〈閶門即事〉〉，是為了拓寬他們的閱讀面，豐富他們的語文知識，提供積累,從而提高語文水平。[教師課內牽線搭橋，學生課外自主學習。]

　　學生反饋

　　學生普遍反應非常喜歡這節課,感覺上這樣的課輕松愉快有樂趣,沒有枯燥煩人的抄寫,但課上所學的東西,在腦海里的印象很深,而且回味無窮,充滿著對下節課的期待。

橋教案篇5

　　教學目標：

　　1、領略家鄉橋的獨特結構，體會作者熱愛家鄉的思想感情。

　　2、學習本文的寫法，贊贊自己家鄉的橋。

　　教學重點：體會作者對家鄉兒時的回憶。

　　教學難點：文中幾個省略號的運用及對家鄉小橋名稱的理解。

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　放錄像（江南小橋的風景，）

　　師：搖啊搖，搖到外婆橋，這是一首的大家都會唱的童謠，它使人想起了小時侯的事兒，也構起了作者對兒時的回憶。搖啊搖，搖到外婆橋，也搖到了家鄉的橋，今天我們就來學習一篇和橋有關的課文示屏幕：38、家鄉的橋來，讀好題目（齊讀）

　　二、初識課文：

　　1、先請你自己輕聲讀通課文，了解課文講了些什么內容。然后選一段最能引起你對兒時的回憶，最能打動你的心的內容在小組里讀？（生自由讀，小組讀）

　　2、課文哪一段話最能引起你對兒時的回憶，最能打動你的心？

　　三、學習第五節

　　1、示第五節，聽老師范讀這一節，想一下這一節讓你感覺到什么？（生自由說）

　　2、是啊！這是名副其實的樂園。因為在那里你可以在橋頭——；可以把橋——；可以在橋邊——；還可以在玩累的時候——。（師生配合讀）童年的生活給我帶來了無窮的樂趣，成了我最美好的回憶。

　　3、課文里用了幾個分號把做的幾件事說清楚了（用紅筆突出“;”）所以在朗讀的時候停頓的時間比較短，請你自己試著用悠閑的語氣讀好做的幾件事。（先自由讀，再齊讀）

　　小結：小時候的事經常出現在我的腦海里，對家鄉的回憶依然那樣清晰，童年是那么快樂，家鄉的橋就是我找到快樂的地方，所以它是我們的——（樂園）。

　　過渡：長大后，我依然對兒時的樂園十分懷念，對家鄉的橋更懷有一種深厚的感情。家鄉的橋的確是美麗的，動人的，它的美是因為它的造型，它的動人是因為它名稱的由來。我請一個小組先讀讀橋的造型，其他小組仔細聽，用一個詞語來概括造型的特點。

　　四、學習第三節

　　1、請一小組讀，其他小組仔細聽，用一個詞語來概括造型的特點（生自由說：千姿百態、各式各樣、形狀各異等）真不錯，能想出這么多詞，老師就給你們課文中的這個詞。示屏幕：千姿百態來，讀好它。再讀。

　　2、在家鄉，橋的造型千姿百態，可最常見的橋大多是——（石橋），最簡單的是——最漂亮、最有氣派的數——。

　　3、投影出示單拱橋圖看，這就是單拱橋，多漂亮！多有氣派！橋洞和它的`倒影像個很大很大的——（圓餅），只要在夜里，你撐條小船穿梭其間——（生）

　　4、除了過戶橋和單拱橋，還有很多橋的造型千姿百態呢，你看，（出示各種橋的圖片）這各式各樣的橋真是數不勝數。

　　五、學習第四節

　　過渡：家鄉的橋不光造型千姿百態，名稱也很美。（出示橋名）有——（生）

　　1、請同學們自己用快速和慢速的方法讀讀橋的名字，感受一下兩種讀法的不同效果。（生自由讀）來，快速讀——，放慢速度讀——

　　小結：快讀，讀出了橋的數量，慢讀，把橋的形狀讀了出來。

　　2、這些小橋的名稱非常多，由來也是各不相同的，元寶橋、駱駝橋是根據——（生），震龍橋、娘娘橋是根據——（生），如意橋是根據——（生）。更有趣的是，它們或——或——或——或——。你們看，老師用隸書寫的震龍橋（出示）飄逸瀟灑，用揩書寫的元寶橋剛勁雄健。

　　3、江南的小橋名稱真是如詩如畫，充滿情趣！看，還有那些橋名呢！（放錄像）

　　4、家鄉的橋名千奇百怪，字體各異，它們相襯相映，又平添了幾分——（生）難怪幾十里水路百座橋——（生）。

　　5、家鄉的橋名充滿了情趣。（出示第四節）

　　如果你是一名導游，請從這些橋里選取一種橋名，把它介紹給游客，你可以從名字的由來、字體以及和它有關的故事來介紹。

　　小結：家鄉的橋成了我對兒時的回憶，至今令我難以忘懷，它的造型那么——，名稱——。可見作者對家鄉的橋非常——（熱愛），來，讓我們一起感受家鄉橋的美麗和特別，我們一起讀好3-5節。（音樂響起，全班齊讀3-5節）

　　六、學習第1、2節

　　江南是我的家鄉，而家鄉的小河非常——（長），小橋的數量——（多）。下面我們一起配合著讀好1、2兩小節，老師先引讀，你可要注意啊，老師可能改變順序讀，聽仔細了。小橋的數量多，怎么多呢？讀——（生）小河非常長，怎么長呢？讀——（生），一遍不夠再來一遍（師引讀）

　　七、對最后一節的理解

　　長相憶、最憶家鄉的橋。憶橋的造型——，憶橋的名稱——，憶橋是孩子們的——。

　　八、放錄像（江南小橋的風景），學生輕輕跟著唱《搖啊搖，搖到外婆橋》結束全文。

橋教案篇6

　　活動目標

　　1．能運用已有的運動技能過小橋，鍛煉身體的平衡能力以及協調性。

　　2．能不怕困難，敢于克服困難，發展幼兒的想象力和創造性思維能力。

　　活動準備

　　寬窄不同的`平衡木3至4種；各種輔助材料，如沙包、小塑料圈、塑料碗、小球、小籃子等。

　　活動過程

　　1．搬運活動材料，布置活動環境幼兒和教師一起將平衡木和輔助材料搬運到活動場地上，并按照教師的要求布置活動環境。

　　2．聽音樂做準備活動

　　幼兒在活動場地上四散開來，聽音樂，與教師一起做身體的準備活動。

　　3．分散練習“過小橋”

　　幼兒自選一座“小橋”，有秩序地排好隊，一個跟著一個練習過“小橋”(從平衡木上走過)。

　　4．嘗試“花樣過橋”

　　(1)集中幼兒，請幼兒想一想：除了站著正面走過“小橋”外，還可以用什么方法過“小橋”，看看誰能想出過“小橋”的新花樣。

　　(2)幼兒四散開來嘗試過“小橋”的新方法。

　　(3)待幼兒嘗試一段時間后，集中幼兒，請幼兒相互說一說自己的方法。

　　5．嘗試“運貨過橋”

　　(1)請幼兒幫助教師解決一個難題：“小橋這邊有這么多的物品，老師想把它們運到小橋的那一邊，你們愿不愿意幫助老師?”并請幼兒“用你們剛才過小橋的新方法把這些物品運過小橋。”

　　(2)幼兒用新方法運貨過“小橋”。教師觀察并及時。

　　(3)集中幼兒，教師總結活動過程，感謝幼兒幫助教師解決了難題。

　　6．收和搬運活動材料

　　活動結束，幼兒與教師一起搬運平衡木和輔助材料。

橋教案篇7

　　一、教學目標

　　知識與技能：整體感知課文內容，了解中國石拱橋的特點，理清說明的順序。

　　過程與方法：學習幾種常見的說明方法，品味說明語言的準確性，探究說明技巧。

　　情感態度與價值觀：了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發學生贊賞我國古代勞動人民的無窮智慧和力量的感情。

　　二、教學重難點

　　重點：引導學生把握石拱橋的特點，掌握說明事物的方法。品味說明文語言的準確性與周密性。

　　難點：以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋的特點，探究作者的說明技巧。

　　三、教法學法

　　教法：多媒體教學法、閱讀法、問題解決法

　　學法：自主探究法、小組討論法、朗讀法

　　四、教學過程

　　（一）、圖片導入，激發興趣

　　向學生展示一系列形態各異的橋的圖片，同時設計了這樣的述說導入語：同學們，我們常常用橋梁來比喻友誼，因為友誼就象橋一樣把兩個人連了起來，可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。而“橋是經過放大的一條板凳”橋梁專家茅以升這樣風趣的解釋過“橋”。橋是這么簡單，但橋又是充滿魅力的，它集實用功能與審美價值于一身。本節課就讓我們走進茅以升的《中國石拱橋》來體味橋的特點

　　這樣的導入自然引出課題，讓學生自然、親切的走進語文課堂，快速地進入課堂學習中。

　　（二）、預習檢測、誦讀感知

　　1、發放導學案，完成字詞拼寫部分，并與同桌交換批改，請學生上臺講解易錯字詞，讓學生充當小老師，發揮學生的主體地位

　　2、開展說明手法數量大賽，將學生通過自由朗讀找出的'說明手法更好展示出來。

　　（三）、研讀課文、深入體會

　　1、整體把握

　　此環節讓學生帶著“中國石拱橋的總特點是什么”這一問題通讀全文，前后四人一小組展開討論，同時開展“我是小解說員”活動，將全班同學分成兩個部分，分別解說趙州橋和盧溝橋，評選出最佳解說員，同時以表格的形式展示出趙州橋和盧溝橋的特點及說明方法，讓學生在把握文本的基礎上學以致用。

　　2、細讀關鍵段落語句

　　本環節以掌握本科的說明順序和手法這一問題為核心，帶領學生品讀關鍵性語句，完成課后練習題第二大題，輔之以小組討論法引導學生體會本文說明語言的準確性和運用邏輯順序說明的優點，通過不同方向引導學生把握本節課重難點。

　　（四）、鞏固小結、升華情感

　　本環節側重學生的情感教育，通過播放橋梁人背后的艱辛的視頻，結合文章最后兩段進行解讀，讓學生體味到勞動人民的艱辛與智慧，實現語文教學的工具性與人文性的統一。

　　（五）、作業布置、斬獲知識