【精品】水教案模板匯編10篇
作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的水教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
水教案 篇1
第一課時
教學內容
1、復習歌曲《少先隊員采茶歌》。
2、創編采茶的舞蹈動作。
教學目標
1、能用純凈、優美的聲音演唱《少先隊員采茶歌》。
2、能積極地參與小組的活動，以合作的方式創編幾個舞蹈動作。
教學過程
（一）復習歌曲
1、注意第一小節五度音程的音準。要具有彈跳感。
2、注意第二小節圓滑線的唱法。要唱得連貫、柔和，和跳躍的形成對比。
3、注意第三小節附點四分音符的時值。
4、第二樂段第一樂句可按頓音的唱法演唱，要唱得短促、有均勻的節奏感，好像是有節奏的采茶動作一樣。
5、最后一個樂句第三小節的的八分休止符要唱得短而輕。并要做到聲斷氣連，使歌聲既分開又被連貫，寄托著少先隊員熱愛茶山的情感。
6、演唱時要注意樂句的分句，可引導學生劃分樂句，做到正確地換氣。
（二）欣賞有關采茶的音樂作品
1、器樂合奏《采茶撲蝶》
2、廣西民歌《采茶歌》
（二）創編采茶的舞蹈動作（見相關參考資料）。
1、學生分組合作創編
2、指名表演
3、集體評價
4、隨音樂一起表演
教學反思：
第二課時
教材分析
教師準備：《西湖春曉》音樂、西湖風景、《平湖秋月》的音樂。
學生準備：贊美西湖的詩歌、圖片、有關西湖的美麗傳說。
教學目標
1．感受歌曲《西湖春曉》的合唱聲音效果與歌曲所營造的意境。
2．“走進”西湖，了解西湖。
（1）詩人筆下的西湖。
《飲湖上初晴后雨》（蘇軾）
《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬里）
（2）畫家與攝影家眼中的西湖（有關西湖的繪畫及攝影作品）。
（3）我們眼中看到的西湖（西湖美景欣賞）。
教學過程
一、 導入
師：我們生長在北方的人們都非常熟悉北方的`風景，經常用“大漠黃沙”來形容戈壁，用“銀裝素裹”來形容北國的千里冰封。其實江南的美景也是數不勝數，如果請你用一個詞來形容，你會說什么呢？（秀美 俏麗 靈氣）
師：這些詞語用來形容江南美景一點兒也不為過，不是就曾有人把江南的一處風景比做西施，你們知道這是什么地方嗎？（西湖）
師：對，蘇軾就曾在詩中這樣寫道“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”可見，西湖有多么的美麗。
二、欣賞《西湖春曉》
師：今天，我們就共同欣賞一首贊美西湖的歌曲《西湖春曉》，聽一聽歌中都唱到了什么？（出示課題并初聽歌曲）
師：歌中唱到了什么？（朝陽 柳梢 綠水、青山）
師：歌中又是怎樣描寫這些景物的？用的是哪種演唱形式？（復聽歌曲）
教師出示歌詞。
師：這首合唱歌曲多美啊，讓我們共同來感受歌中的美景。
教師向學生詳解詞意。
師：請大家隨音樂有感情地朗讀歌詞。
學生有感情地朗讀歌詞（教師播放背景音樂《西湖春曉》）。
師：這首歌曲帶給你怎樣的感受？（優美 抒情）
師：看來，同學們已經被優美的音樂感染了。這首歌曲的作曲者賀綠汀就是生在江南，長在江南，他在創作這首歌曲時采用了6/8拍這種復拍子，營造了歌曲亦詩亦畫的意境，就像我們正蕩舟在西湖之上，欣賞西湖的美麗景色。
師：請同學們邊聽歌曲邊輕聲哼唱，并用身體來感受歌曲的韻律。
學生用身體感受歌曲的韻律，并輕聲哼唱。
三、拓展──走進西湖
1、師：我們從歌曲中感受到西湖的美，可這遠遠不夠，讓我們“走進西湖”，更深層地去了解西湖。請大家交流你所查找的有關西湖的資料。
學生在小組內交流所查找的關于西湖的資料。
2、師：經過小組內的交流，你能說一說你的感受嗎？
3、師：西湖歷來就被文人墨客所稱頌，他們是怎樣贊美西湖的呢？
朗讀（背誦）《飲湖上初晴后雨》（蘇軾）
《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬里）
4、教師播放背景音樂《平湖秋月》。
師：那么讓我們來看一看畫家和攝影家眼中的西湖又是什么樣的？
教師播放背景音樂《平湖秋月》。
師：西湖是詩，西湖是畫，西湖同樣也是音樂家指間流淌的旋律，剛才大家在欣賞詩歌與繪畫攝影作品時所聽到的音樂，就是一首描繪西湖美景的音樂《平湖秋月》。西湖真是魅力無窮，而西湖美麗的傳說又為西湖蒙上了神秘的面紗，讓我們來聽一聽西湖的故事。
（向同學們介紹《明珠西湖》 《許仙和白娘子》）
5、師：文人墨客贊美它，畫家描繪它，西湖到底有多美，我想現在就去看西湖，做西湖的畫中人，邀請全班的同學和我一起去欣賞西湖的美景。
教師播放西湖風景（背景音樂《西湖春曉》）。
生觀看，欣賞西湖的美景，并隨音樂邊聽邊哼唱。
師：西湖的美景真是美不勝收，讓人流連忘返，其實，在祖國各地還有許許多多這樣美麗的景色，等待著大家去發現、去觀賞。
水教案 篇2
在講解本課的過程中，我首先將一勺鹽放到一杯水中，然后學生觀察水中是否有鹽。然后攪拌之后，學生在觀察水中是否還有鹽呢?學生很容易得出，鹽不見了，跑到水中了，或者是說鹽融化了。這個時候再讓學生揭示，本課的題目：水變咸了。
接著問:鹽粒子如何到水中呢？這個時候我想如果讓學生進行猜想一下，我現在想來對于后面的觀察高錳酸鉀的溶解過程會更有目標性和針對性。而在這次上課的過程我將這一過程省略了，現象想來應該加上。當時我是這樣處理的問：同學想看鹽是怎樣溶解在水中的嗎？我們看看高錳酸鉀的在水中的過程，我們就知道了。然后安排學生分小組進行觀察高錳酸鉀的實驗，介紹實驗觀察的注意事項及觀察重點。在這個部分中，我想學生觀察的是高錳酸鉀的過程，因此一定要強調在過程的.操作。這樣學生才能夠真正的過程到現象。
在學生匯報的過程中，同學們發現非常的仔細，并且看到高錳酸鉀的溶解過程表述出來。在這個時候，我讓學生講容易倒掉了，后來我想還是不倒掉的好。因為學生在后面學生還要認識溶液的穩定性。因此在另一個班我就沒有讓學生進行倒掉，而是讓學生攪拌一下，觀察最后形成的溶液。這樣學生會認識到溶液的均勻性，及后來認識到溶液的穩定性。在介紹完溶液的概念之后，問：是否所有的物質都會溶解？學生講自己所攜帶的物品進行猜想，然后進行試驗驗證。
最后學生進行匯報自己觀察到的結果。
對于一杯水不斷的加鹽，鹽放多之后，會有什么現象？由于時間的關系，讓學生回家進行操作。
現在想來時間不充分地原因是有在學生組織應該更加的合理科學，還有就是在學生上課的時候，組織好教學秩序。這個很關鍵。再者就是學生在小組內每個人都有活干。
我想對于以后的學習中，對于不經常攜帶物件的學生進行教育工作。
水教案 篇3
教學理念
烏鴉是又黑又丑的鳥。然而在中國許多抒情詩里，每每給烏鴉以贊美，如，“寒鴉數點”，“暮鴉棲未定”。這是因為烏鴉有許多值得驕傲的地方。《烏鴉喝水》一文內容通俗易懂，很適合學生閱讀。學生又將烏鴉喝水的故事中，認識它聰明能干的一個側面。我在設計這一課的時候，考慮讓同學自己動手演示烏鴉河水的過程，激發學生的學習興趣。
學習目標
1、認識“烏、鴉”等九個生字，會寫“可、石”兩個字。
2、正確流利的朗讀課文。朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。
3、知道遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。
教學重點、難點：
認識“烏、鴉”等9個生字，指導學生有感情的朗讀課文。
教學時間
2課時
教學準備
1、烏鴉喝水過程的課件
2、烏鴉的頭飾和生字卡片
教學設計
第一課時
（一）談話導入
1．介紹你知道的烏鴉知識
2．出示課件上的烏鴉圖。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢？讀了課文你就知道了。
3．板書課題：烏鴉喝水
（二）朗讀感悟
1.學生輕聲自讀課文，讀準字音。指名讀，檢查是否讀正確。
2.范讀課文。同學邊聽邊想，故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？想到多少說多少。
3.逐段朗讀，邊讀邊感悟。
（1）誰愿意來讀第1自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？
①誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學練讀，評議。）誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創編幾個動作？
②小組討論：
“烏鴉遇到了什么困難？你認為該怎樣讀？如何表演？”
③小組匯報：
④指名表演朗讀。學生評價
（2）朗讀第二自然段，同桌討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？說說你的.辦法
（3）分小組合作實驗：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗水漸漸升高的現象，嘗試說說水升高的原因。
讀一讀：“瓶子里的水漸漸升高了。”
說一說：
〔4〕學習第三自然段。（體會烏鴉成功的喜悅。）
師：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。
出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
①生讀句子，思考烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？
②“一個一個地放”是怎樣放？
③學生上臺演示
（拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停）
（問同學）：這樣是一個一個地放嗎？
④把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認真想。
示意學生繼續一個一個地放石子直至水將升至瓶口。（體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的？）
⑤為什么放進石子，水就會升高？
⑥烏鴉是怎么想出這個辦法來的？
⑧小結:烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的
（三）指導有感情朗讀
1.激趣：播放烏鴉喝水過程的課件。
你怎樣評價這只烏鴉呢？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？
2.教師范讀
3.學生一邊讀一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文。
（1）對照課文自己創作，嘗試把課文表演出來。
（2）請幾個同學匯報。大家幫助修改。
（3）大家練習創意朗讀表演。
（四）識記生字。小組合作認字
第二課時
（一）檢查學生背誦課文
（二）語文實踐活動
1、“我是聰明的烏鴉"
瓶子旁邊要是沒有小石子，聰明的烏鴉該怎么辦呢？
2、比一比，看誰想的辦法好，小組合作討論。
3、學生帶頭飾表演，評選最聰明的烏鴉。
（三）識字寫字
1.學生自己在課文里找到要求認的和要求寫的字，在課文中勾畫，再讀一讀。
2.在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像象了，誰最先找到？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水。）
3.識記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學習過的漢字形近？你能用這個方法學習其他生字嗎？學生匯報。（烏-鳥石-右辦-為）
4.寫字指導
（1）復習筆順規則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。
（2）找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（找、許、法）這幾個字書寫結構有什么相同的地方？（左邊都是部首邊，寫窄長一些，右邊寫寬點）
（3）寫“石”符合哪條筆順規則？“辦”呢？寫時要注意什么？
5.書寫練習
（1）教師強調書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸。”書寫習慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確。”
（2）教師課堂巡查，個別輔導。（課堂上適當播放輕音樂）
（四）作業評比“看誰寫的最好”
（五）、課堂小結
水教案 篇4
教學目標：
1.認識12個生字，學會書寫“失、覺”等8個生字和生字組成的新詞。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內容，感受風景之美，體會風景美和行為美之間的和諧。
教學重點、難點：
1.學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育學生增強環保意識。
2.體會小潔美好的心靈，懂得人與自然美的和諧統一。
教學準備：
字詞卡片、課件。
教學過程：
一、創設情境，談話導入
1.揭題讀題。同學們，讓我們蕩起雙槳，走近——（板書課題，齊讀課題）
2.一邊欣賞著湖光山色，一邊想象著綠樹倒影，再把課題讀一讀。
3.把我們的高興、快樂帶上，再讀課題。
二、初讀課文，自主識字
1.自由讀文，識記生字。
2.檢查字詞。
（1）出示帶拼音的生字詞，開火車檢查。
（2）去拼音讀。
3.交流識記方法。
加一加：側 欣 鏡 映 演 龜
形聲字：蕉 跨
換一換：賞 幻 扔 常 幼 仍
4.展示性朗讀。
指名讀自己喜歡的段落，師生評議。
5.指名用自己的話說說課文講了一件什么事。
三、走進文本，品讀領悟
（一）找讀美景
讓學生把描寫湖面美景的句子找到標出來。（動作快的同學把找到的句子讀給自己聽聽。）
（二）研讀美景
（ 根據學生的交流，出示湖水像一面鏡子一句）
1.湖水像一面神奇的鏡子，多美呀！我們一邊聽，一邊看看，我們能從這個大鏡子里面看到什么？
2.交流點撥。
（1）我看到了，湖水里有藍天、白云，還有變幻的山巒。
變幻的山巒是怎么回事？
山巒是（ ），說連成一片的山峰會變幻，是指（ ），這湖里的山還會動呢！多美，一起讀。
難怪小潔看得入了神，她覺得——（出示句子，學生接讀：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）
有這樣美妙的感覺，小潔不忍心把剛吃完面包的面包紙扔進湖里，而是緊緊地攥在手里。
就在這清澈的湖水里，就在這神奇的.大鏡子里，你還能看到什么美麗的景象？你可以再讀讀課文，也可以再讀讀課文中你畫出的句子。
（2）在湖水里，我看到了山石。
課文中時怎樣描寫這些山石的？（出示句子：看，那邊的山石像一只??）讀讀這個句子，再看看這幅圖，想想都有哪些山石跑到這湖水里去了？課件出示山石圖，你可以一邊欣賞一邊讀讀下面的文字。
①一看就知道，這山石像——正要跳起的青蛙。別看這小青蛙一動不動，其實它正想跳起來唱歌呢！它會怎么唱（呱呱呱）它在說什么頂呱呱？我們也夸夸它。（讀青蛙這句）
②這是——展翅欲飛的雄鷹。
這里有一個詞兒特別難讀，我們一起來讀讀。（展翅欲飛）
讓學生一起做“展翅欲飛”動作，一邊體會詞義。
③看，誰來了？——正在賽跑的龜兔！
看到這兒，你想到什么了？（龜兔賽跑的故事）
想到那么有趣的故事，現在看這山石，就覺得更有趣了。誰來讀出有趣？④引讀：這奇異的山石環繞著清澈的湖水，這清澈的湖水倒映著奇異的山石，欣賞這樣的美景，我們的感覺是（），我們的心情是（），難怪小潔——（出示句子，學生接讀：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）
所以，小潔再一次——（緊緊的攥著手中早就沒用了的面包紙，而決不把它扔進湖里。
（3）這清澈的湖水，真的特別有意思。它不僅會把藍天白云、奇峰怪石都搬到他這兒來比美，他還邀請許多小動物來游玩呢！你們說，誰來了？（小魚）你找到寫小魚的句子了嗎？（呦，清澈的湖水里有許多小魚在游。）
這兒有一個生字，考考你，讀（躍）。“躍”是什么意思？你做做小魚躍出水面的動作。
你是小魚，你躍出水面，做什么呀？（欣賞美景、表演節目、歡迎光臨、嬉戲玩耍）
看到這樣快活的小魚，我們小潔——（出示句子，學生接讀：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）我們也覺得——（學生接讀：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）看看小魚，再看看自己手中的面包紙，小潔說什么都不愿意——把面包紙扔進湖里，而要緊緊地攥在手里。）
（三）回歸切入點，發現悟其神
1.清澈的湖水這么美！ 難怪小潔被吸引住了，要把面包紙——緊緊攥在手里。她攥住了什么？僅僅是面包紙嗎？
2.是的，因為她緊緊地攥住了面包紙，因為她連一點點面包碎屑都沒讓掉進湖里，所以小潔留住了什么？
（清澈的湖水，美麗的風景，小魚的快樂，一份欣賞時的好心情）
3.小潔和小男孩的行為進行對比：可是，另一個動作——“扔”，卻讓這美好的一切發生了變化。請讀讀課文的第四自然段。看看這個小孩扔走了什么？（自
由讀課文第四自然段，思考）
4.課堂總結。
四、鞏固延伸
說話練習 ：敞開心扉說出自己的心里話。
我想對亂扔香蕉皮的小男孩說：
我想對小潔說：
我想對自己說：
選擇其中的一個人物練習說話。
五、指導書寫，掌握要領
1.認讀“我會寫”中的生字。
2.師范寫，講解筆順，生書空。
3.生練寫，師巡視。因人而異進行指導，并強調寫字姿勢。
六、實踐活動
1.開展“彎彎腰，拾起一片紙”活動。
2.小組合作，設計一幅環保宣傳畫。
水教案 篇5
學習目標:
1、會認 17生字，會寫 8 個生字，并結合詞語的學習，理解字義，記憶字形。通順、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過學習，理解生字詞在文中的意思，并準確運用生詞造句。
3、引導學生對周總理和人民心連心有一定的認識，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。
教學重點:教學重點是識字、寫字，有感情朗讀課文;感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。
教學難點:教學難點是對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的了解。 教學準備:
生字卡片、了解周總理的生平及相關故事，了解傣族及潑水節的資料;教師準備多媒體課件。 教學時數:二課時 教學過程:
第一課時
一、解釋課題，導入新課。
1.師:我們的祖國邊疆遼闊，有56個民族，你知道哪些少數民族?(暢所欲言)
2.板書“潑水節”，解題。
師:每年清明節前后，傣族人民都要迎來他們一年中最盛大的節日--潑水節。節日那天，傣家人身穿節日的'盛裝，敲著象腳鼓，劃著龍船來到聚集地。他們一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝沾了水向人們潑灑，為人們祝福。大家都沉浸在歡樂和幸福之中。
4.補齊課題---“難忘的潑水節”，齊讀課題。
今天，課文中描述的潑水節，卻是一次與眾不同的、令傣族人民世代不能忘懷的潑水節。它到底特殊在哪兒呢?我們一起來學習課文
二、初讀課文，自主識字。
1.采用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，不加字漏字，難讀的句子要多讀幾遍。
2.指名讀。(其他同學注意聽，看他的字音讀準了沒有，如果沒有讀準，可以站起來給他糾正) 3.再讀思考:
(1)這篇課文共有幾個自然段? (2)課文講了一件什么事? (3)在帶有生字的下面做記號。
4.檢查初讀情況。 5.出示生字卡片認讀。 三、再讀課文，深入理解。 (一)學習第1、2自然段。
1.默讀第1自然段，這段告訴了我們什么?鳳凰花是什么顏色的?(重點理解:理解“火紅火紅”“一年一度”) 2.指名讀第2 自然段，邊讀邊想:這段告訴了我們? 今年的潑水節有什么特別的地方?用“因為??所以??”說一說原因。
(二)學習課文3自然段。
1.帶著問題讀第三自然段:傣族人民是怎樣歡迎周總理的?畫出有關語句。
(1)句子1:人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。 抓住“四面八方、趕”字體會人們急著迎接周總理的心情。 展示象腳鼓圖片。
(2)句子2:人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過江面，一串串花炮升上天空。 抓住“地毯”，可以結合生活實際，讓學生說說在什么地方看到過“鮮紅的地毯”從而感悟到傣族人們撒花瓣獨特的迎客方式以及喜慶氣氛。
抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區別，讓學生領悟節日的熱鬧和喜慶。
這句中有一個比喻，生動形象。
(3)句子3:人們歡呼著:“周總理來了!” 抓住“歡呼”感悟人們見到周總理的激動心情。 2.指導朗讀，你能把這熱烈的場面讀出來嗎? (三)看圖，細讀第四自然段。
1.師:看，周總理來了，他走到傣族人民中間來了!(出示課本插圖)誰來說說“今天”周總理穿的什么樣的衣服。周總理為什么要這樣打扮呢?
2.畫出描寫周總理衣著和表情的詞句并反復讀一讀。 (四)讀、議第五自然段。
(1)男生讀描寫周總理潑水的句子，女生讀描寫傣族人民潑水的句子。
(2)男生扮演周總理，女生扮演傣族人民，一邊潑水一邊祝愿，想想怎么說呢? 啟發想象:
周總理把水潑到老年人身上，祝愿-- 周總理把水潑到年輕人身上，祝愿-- 周總理把水潑到孩子們身上，祝愿--
(五)學習第六至第八自然段，總結全文。
正因為1961年的潑水節是跟敬愛的周總理一起度過的，所以傣族人民深深感到那年的潑水節是“幸福”的，是“令人難忘的”，有感情地朗讀第六至第八自然段。。
第二課時
一、復習鞏固。
1.讀生字，齊讀，點名讀。 2.有感情地朗讀課文。
老師朗讀，同學們閉上眼睛感悟課文中所寫的畫面，引導學生感受這個特別的中的氛圍。提問，你看到了什么?聽到了什么?
思考:(1)周總理和人們為什么那么開心? (2)為什么1961年的潑水節令人難忘? (3)再一次深情地讀一讀課題吧! 二、指導寫字。
1.仔細觀察田字格中的范字，并說說哪些字容易寫錯，哪些字不容易寫好。
2.重點指導:“恩”上半部不是“田”;“潑”不要漏寫最后一筆“點”;“鳳”不要寫成“風”;“鮮”，魚字旁的最后一筆是“提”;“壽”下邊的“寸”要寫小一些;“腳”三個部件的高矮不同。
水教案 篇6
【教學目標】
1、初步了解我國古代道家學派代表人物之一——莊子的主要思想及其文學風格。
2、在理解文句的基礎上，能概括出莊子“拿神龜打比方”的寓意。說明： 《莊子》是體現道家思想的源頭之一。在中國學術思想史上，《莊子》是與重視現實主義的儒家思想相對立的最有代表性的先秦散文。他在其“道法自然”的哲學思想基礎上，界定設想的人生最高理想境界是清靜無為與逍遙自由。莊子思想的文學特征，不是通過邏輯論證來闡明，而是蘊含在寓言中，隨其故事情節的發展而展示。正如司馬遷在《史記老莊申韓列傳》所稱“著書十余萬言，大抵率寓言也。”本文就選自《莊子》外篇《秋水》中的一則寓言故事，通過拿神龜打比方很好地體現了他的上述思想。作為節選語段，教師在教學前有必要對莊子及其思想和作品作整體上的把握和理解，以便在教學過程中游刃有余地組織教學活動，使學生更好地了解莊子的主要思想、文學風格及莊子“拿神龜打比方”的寓意。另外，通過本課的教學還可以激發學生走進經典、閱讀經典的興趣，也能讓學生了解我國古代思想文化精髓，培育學生熱愛祖國文化的.思想感情。
【教學重點與難點】
1、重點：在疏通字詞、誦讀課文的基礎上，理解莊子“拿神龜打比方”的寓意，了解莊子的主要思想。
2、難點：了解莊子主要通過寓言故事表現其思想的寫作手法。說明：“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”這是新課程標準對初中文言文教學的基本要求。而這篇文章故事性強，適合初二學生的年齡特點和認知水平，教學的重點設計為在疏通字詞、誦讀課文的基礎上，理解“莊子拿神龜打比方”的寓意，從而了解莊子的主要思想主張。莊子的思想并不是通過邏輯論證來闡明，而是蘊含在寓言中，所以困難的環節是探討莊子表達其思想的寫作手法。
【教學過程】教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖導入新課激發興趣
1、布置學生預習任務：（1）查找有關莊子的資料。（2）結合注釋和工具書熟讀課文。
2、導入新課：同學們，經過一段時間的學習，我們已經了解了先秦諸子百家爭鳴時期，四大學派——儒、墨、法三派的思想和代表人物。那么還有一大著名學派稱為什么呢？代表人物又是誰呢?主要思想呢？
3、觀看百家講壇——于丹說莊子之一的視頻，那么《莊子釣于濮水》又是怎樣反映這一思想的呢？讓我們一起走進這篇課文吧。 在課前查找資料的基礎上自由發言。觀看視頻并補充、整合自己的課前預習。莊子是道家學派的主要代表人物之一，他主張道法自然（簡而言之就是要遵循客觀的自然規律）、清靜無為（過著逍遙自在的隱居生活，在仕途上無所作為）。
4、全班交流，進一步深入體會莊子的藝術風格。
（1）內容上：在這個故事里，鹓比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。寫法上：莊子沒有直言痛斥惠子。也是用講故事打比方的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。
（2）《莊子》從不干巴巴說教，而是通過一個個生動形象、幽默機智的寓言故事說理，把哲理和詩情藝術地交融在一起。由課內拓展到課外，增加了課文的容量，又能讓學生較為全面地了解莊子的思想和文學風格。靈活運用創新思維議題：楚王此時派使者來請莊子去做官。設置場景：（楚王派）：如果你是楚王派來的大夫，你將怎樣規勸莊子做官？ （莊子派）：如果你是莊子，你將怎樣反駁他們呢？要求：可以結合整個單元的知識，也可以引用我們學過的知識，如儒家觀點等規勸莊子去做官；運用本節課學習的莊子的思想主張，也可以結合當時背景或現實生活等進行反駁。都要做到有理有據，說服力強。論據參考：（楚王派）孔子認為“學而優則仕。”孔孟一生學而不厭、誨人不倦；創立私學、教授弟子；周游列國、推行仁義……這一切都表明他們一生竭盡己力而服務于社會、求用于社會。而莊子只是一種傲世和批判逃避的態度。（莊子派）：莊子追求的人生最高理想境界是清靜無為與逍遙自由，所崇尚的是沒有人統治人的無為而治的社會，不為世俗社會“爭名于朝，爭利于市”的觀念所困擾，使人們從現實壓迫和各種物欲的束縛中，獲得一種精神上的解脫。場景設置然后討論，可以激發學生的主觀能動性，更加明確莊子的思想主張，同時對所學過的知識也進行了有效地整合。
【思路點撥】這是一篇寓言故事，也可以老師先講此故事，讓學生猜莊子到底去做官了嗎？以此導入新課，激發學生研究文本的興趣。然后研讀文本，探究莊子不去做官的原因，并結合時代背景，老師的適當補充，讓學生比較全面地了解莊子思想和文學成就。另外，百家講壇——于丹讀《莊子》心得影響比較大，可以讓學生提前觀看此節目或閱讀這本書，以便學生更深入、全面地了解莊子哲學思想，為學習課文、理解寓意打下堅實的基礎；尤其是于丹老師對莊子思想的現實意義認識深刻，觀點獨到精辟，實用性強，對學生全面客觀地認識莊子思想和樹立正確的人生觀、世界觀大有幫助。
【練習舉隅】
1、通過預習、學習課文，你如何評價莊子及其思想主張？
2、閱讀《莊子》并寫下自己的閱讀心得，然后全班討論交流。3、向你的家人或朋友推薦《莊子》這本書，如何有理有據有感染力地說服別人接受你的建議？
水教案 篇7
活動目標：
1、知道水與人類的生活密切相關。
2、知道水是沒有味道的。
3、教育幼兒多喝白開水。
活動準備：
1、自來水凈化過程圖一幅。
2、用水洗菜、洗米、洗衣服、拖地、沖廁、洗手等小卡片。
活動過程：
1、進行活動前組織幼兒到操場進行體育活動，使幼兒感到口渴，回到教室后穩定情緒，然后開始此活動。①"小朋友，你們在操場活動后，現在有什么感覺，需要什么？" （引導幼兒說出自己的感受）
②給每位幼兒倒滿一杯涼開水，讓幼兒喝，喝完水后， 提問："水是什么味道的？"
2、知道自來水的來源。
①我們喝的水、用的`水是從哪里來的？
出示自來水凈水過程圖片，向幼兒介紹自來水的凈水過程
3、討論自來水與人們的密切關系。
①"你們看到爸爸、媽媽、爺爺、奶奶用自來水來干什么？" （讓幼兒自由討論）
②讓幼兒講出自來水與人們的密切關系。
4、讓幼兒講講應如何節約用水。
人們的生活離不開水，水是我們的好朋友，我們要節約用水，好好保護水資源。
5、教育幼兒多喝開水。
"多喝水對人體有好處，我們應多喝開水，少喝飲料，因為飲料含有大量糖份，多喝會影響身體健康，對牙齒也不好。"
總結分享：請幼兒講講還有哪些生物離不開水。
活動延伸：
1、幼兒懂得了水與人的密切關系。
2、幼兒知道水是沒有味道的。
3、幼兒知道應節約用水。
水教案 篇8
一、教學目標。
1、能利用身邊的音源材料表現特定的情緒、場景，進而嘗試命題的音樂創作。
2、能積極參與新的創作領域的學習活動，發揮自己的創造能力，提高自己的實踐能力。
3、在創作實踐中體會到創新與團結協作的樂趣，分享創作帶來的愉悅感。
二、重點難點。
1、充分地感受體驗各種音源材料的音樂表現力是本課重點。
2、引導學生自主組合各種音源材料，展開命題音樂創作是本課的難點。
三、教學準備。
各種音源材料（略）、多媒體課件、電子琴、二胡等。
四、教學過程。
（一）導入。
同學們，請看，這些都是我們在日常生活中經常看到和用到的物品，它們與今天的音樂課有聯系嗎？帶著這個疑問，我們一同來欣賞幾個音樂片段。
（二）感受。
欣賞STOMP樂團《破銅爛鐵交響曲》音樂片斷。
提問：剛才的音樂跟我們以往接觸到的音樂有什么不同。
（三）體驗與探究。
1、讓學生離開座位，自由敲擊和體驗教室內擺放的各種音源材料。
2、節奏問答——接龍游戲：
①分別讓學生根據老師敲出的即興節奏，嘗試在各種音源上敲出即興應答的節奏（注：其余學生敲擊固定節拍）；
②高音音源與低音音源之間的即興節奏對答；
③師生原地踏步并擊掌即興節奏對答；
④師生在音源材料上敲擊連續的即興復雜節奏對答、
3、學生自由命題創作。
①分組討論，自由命題創作節奏，并利用音源材料進行場景表現。
②分組表演：《晚自習》、《裝修進行曲》。
（四）拓展。
1、教師：譚盾的這部音樂作品大量運用水作為音源材料，在古典音樂的基礎上進行了大膽的創新，把藝術與生活合二為一，有機地把后現代主義音樂與古典音樂結合起來，適應了現代人對更新古典音樂的欣賞要求，受到人們的肯定和熱情的`歡迎。
2、根據主題進行音樂創作表現：
①教師播放，學生聆聽兩段音樂：
根據命題《海濱》編輯的馬賽克音樂片斷；
課前布置一名學生根據命題《草原牧歌》的幾幅圖畫，選編并演奏的一段二胡音樂；
②學生分兩組討論，利用組合各種音源進行音樂創作，表現主題情境。
A組：主題《海濱》。
音源：四臺電子琴。
讓有鍵盤基礎的學生利用正規音源的模擬音響效果創編音樂。
B組：主題《草原牧歌》。
音源：自由組合各種音源材料，如：二胡、吊釵、鼓、沙錘、水盆、可樂沙瓶、黃豆紙盒、漏勺、皮帶等。
③學生分別表現兩段主題音樂的情境
（五）課堂小結。
同學們，利用身邊各種不同音源材料進行命題創作，是音樂創作中一個新的領域，通過學習，我們深深感受到音樂來源于生活，深刻體會到音樂的真正本質的東西，讓我們一同在利用身邊的音源材料進行的命題創作活動中，打開智慧的大門吧！
（六）下課（同步播放《破銅爛鐵交響曲》）。
水教案 篇9
課題：水
重點：水對人類的影響及水的組成
初中三年級化學期末選擇題試題及答案
【—初中三年級化學期末選擇題試題及答案】下面是關于方程式選擇題試題大全，希望同學們認真完成下面的題目。
選擇題試題
1 質量守恒定律揭示了化學反應中
A. 反應條件 B. 哪些物質是反應物
C. 初中化學 哪些物質是生成物 D. 反應物和生成物的質量關系
2. 化學反應前后，一定發生改變：
A. 分子種類 B. 原子的相對質量 C. 原子個數 D. 原子種類
3. 天文學家觀察到“百武”彗星因受到越來越強的陽光照射而產生噴氣現象。噴出氣體包括：CO、CH3OH（甲醇）、HCHO（甲醛）、HCN（氫氰酸）等有毒物質和水蒸氣。根據這一信息可以推測：
A.“百武”彗星至少含有C、H、N、O元素 B.“百武”彗星中存在單質和化合物
C.“百武”彗星是一個液態混合物 D.“百武”彗星可能存在生命
4. 等質量的下列物質完全燃燒，消耗氧氣的質量最多的是：
A．H2 B．C C．S D．Mg
5. 17世紀人們認為水能變土，1768年科學家拉瓦錫對此進行研究。他將一定量的蒸餾水加入特殊的蒸餾器，反復加熱蒸餾101天，發現蒸餾器內產生少量沉淀，稱得整個蒸餾裝置的總質量沒變、水的質量也沒變、沉淀的質量等于蒸餾器減少的質量。對于這項研究的說法錯誤的是：
A. 精確稱量是科學研究的重要方法 B. 水在長時間加熱后能轉變為土
C. 物質變化過程中總質量守恒 D. 沉淀物來自于蒸餾器本身
初三學好化學方法
進入，同學們又要一門新的功課----。同學們要想在不一年的時間里學好，除了要重視它以外，還必須掌握科學的。達爾文說過：“最有價值的是關于的。”大家一旦掌握了的，就一定能輕松、愉快地學好化學。
一、勤于，善于做筆記
要想學好化學，必須先了解這門課程。為此，同學們可以利用暑期把化學課本先通覽一遍，也許妙趣橫生、圖文并茂的化學課本會深深地吸引你。課前也一定要預習，在預習時，除了要把新課內容仔細讀一遍外，還應在不懂處作上記號，并試著做一做課本上的練習。這樣帶著疑問、難點，聽課的就會大大地提高。
化學內容比較多，在講課時，著重圍繞重點內容進行講授。因此大家要仔細聽課，認真做筆記，這不僅有利于進行課后，掌握重點，而且還可以有效地預防上課時“走神”。不過，在記筆記時，必須講究方法，要在聽清楚所講內容的基礎上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內容。
二、常復習，多
課后應及時復習，認真做好作業，這是學好化學的重要環節。復習可采用課后復習、周后復習、單元復習、章節復習、綜合復習等。復習的方法有復述、默寫、做聯系等。只有通過多次復習才能牢固地掌握知識。
現行課本中有五六十個基本概念和原理，要求掌握的元素符號二十多個，還有許多的化學式和化學方程式以及其他一些知識。這些內容都需要大家在理解的基礎上記憶，它們多為學習化學的基礎，若不能熟記，便會感到在“化學王國里”行走困難。
三、吃透課本，聯系實際
以課本為主線，認真吃透課本，這是學好化學的根本。為此，同學們必須善于閱讀課本 初中生物，做到課前預讀、課后細讀、經常選讀等，既重視主要內容，也不忽視小字部分和一些圖表及選學內容，因為這些內容有助于加深對主要內容的理解及拓寬知識面。課后細讀時要邊讀邊記邊思考，爭取能將預習、聽課中未解決的問題全部解決。經常選讀是指有選擇性的閱讀那些重要的或難以全面理解的內容。同時通過多種形式的閱讀，還有助于提高自學。
初中化學內容與生活、生產聯系緊密。這就要求我們在學習化學的同時，應盡量聯系生產、生活實際，從身邊的生活中發現化學，體味化學，這樣就能越學越有，越學越想學，越學越愛學。
四、重視實驗，培養興趣
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗不僅可以激發我們的學習興趣，而且對于我們形成化學概念、理解鞏固知識、訓練實驗技能、培養觀察和動手能力、提高和解決實際問題的能力都是非常重要的。這就要求我們要認真、細致地觀察老師的演示實驗，對實驗所用的儀器、藥品、裝置以及實驗原理、步驟、現象和注意事項，都必須弄清、記熟。同時，認真做好實驗、趣味實驗以及家庭小實驗，積極參加化學課外活動，如參觀、講座、化學游戲等，主動培養自己學習化學的興趣。
初三化學知識點總結之水的組成
【—匯總】同學們注意了，為大家帶來的是初三化學知識點之水的組成，有興趣的同學過來看看，認真記好筆記。
水的組成
1、電解水實驗：電解水是在直流電的作用下，發生了化學反應。水分子分解成氫原子和氧原子，這兩種原子分別兩兩構成成氫分子、氧分子，很多氫分子，氧分子聚集成氫氣、氧氣。
2、一正氧、二負氫
實驗 現象 表達式
電解水驗 電極上有氣泡，正負極氣體體積比為1：2。負極氣體可燃燒，正極氣體能使帶火星的木條復燃。 水 氧氣+氫氣(分解反應)
2H2O 通電 2H2↑+ O2 初中政治 ↑
3、水的組成：水是純凈物，是一種化合物。從宏觀分析，水是由氫、氧元素組成的，水是化合物。從微觀分析，水是由水分子構成的，水分子是由氫原子、氧原子構成的。
初中的同學們對于上面提到的初三化學知識點之水的組成已經有所了解了嗎。如果大家還想要更深層次的了解初中化學知識就關注吧。
初三化學方程式的方法
式是科學中的重要用語之一，是的重要工具。同學們應該從以下幾個方面入手，全面掌握有關化學式的。
一、概念
用元素符號和數字的組合式子可以表示純凈物的組成，我們把這種式子叫做化學式。如H2O、CO2、O2等能分別表示水、二氧化碳、氧氣的組成，它們都是化學式。
二、寫法
化學式是通過實驗測定物質的組成然后計算而得出的，混合物沒有化學式，只有純凈物才有化學式，且一種物質只有一個化學式，純凈物分為單質和化合物。
1、單質的化學式的寫法：
（1）稀有氣體和金屬單質都是由原子直接構成的，它們的化學式直接用元素符號來表示，如氦氣、氖氣、氬氣的化學式分別為He、Ne、Ar；鐵、銅、汞的化學式分別為Fe、Cu、Hg.
（2）固態非金屬單質的結構非常復雜，它們的化學式通常也用元素符號來表示，如碳、硫、磷的化學式分別為C、S、P.但碘單質是個例外，其化學式為I2.
（3）氣態非金屬單質（稀有氣體除外）多是由雙原子分子構成的.，它們的化學式是在元素符號右下角標注小數字“2”，如氫氣、氧氣、氮氣的化學式分別為H2、O2、N2.有一些特殊的物質，同學們要特別留意，如臭氧的化學式為O3.
2、化合物的化學式的寫法：
由兩種以上元素組成的化合物的化學式比較復雜，這里主要介紹由兩種元素組成的化合物的化學式的寫法。
根據元素的化合價書寫化合物的化學式必須遵循以下兩個原則：
1）一般正價元素（或原子團）寫在左邊，負價元素（或原子團）寫在右邊，原子的數目（或原子個數的最簡比）用阿拉伯數字寫在元素符號右下角。
2）化合物中正負化合價的代數和為零。
三、讀法
1、由兩種元素組成的化合物，從右到左讀出元素名稱，中間用“化”字連接。如NaCl讀作氯化鈉；MgO讀作氧化鎂
中考化學復習考點分析 制取氧氣
一、基本考點
考點1．氧氣的實驗室制法
在實驗室里，通常采用分解過氧化氫溶液，加熱氯酸鉀或加熱高錳酸鉀的制取氧氣。
（1）反應原理：
（2）實驗裝置：實驗裝置包括發生裝置和收集裝置。①發生裝置的選擇依據；根據反應物、生成物的狀態和反應條件選擇。如果選用過氧化氫和二氧化錳制取氧氣，應用固體與液體反應且不需要加熱型的裝置，則選擇圖2-7-1A裝置，如果選用加熱高錳酸鉀制取氧氣，應用固體加熱型裝置，則選擇圖2-7-1B裝置。
②收集裝置選擇依據：根據生成氣體的性質，如水溶性、密度等。收集的方法具體分為三種：排水法：適合收集難溶于水或不易溶于水且不與水發生反應的氣體。如圖2-7-1C；向上排空氣法；適合收集密度比空氣大且不與空氣中的物質發生反應的氣體。如圖2-7-1D；向下排空氣法；適合收集密度比空氣小且不與空氣中的物質發生反應的氣體。如圖2-7-1E。
③驗滿方法：a. 用向上排空氣法收集時把一根帶火星的木條，放在集氣瓶口，若木條復燃，證明集氣瓶內已收集滿氧氣；b. 用排水法收集時，當氣泡從瓶口冒出時證明已收集滿。
④操作步驟：用高錳酸鉀制取氧氣并用排水集氣法收集氣體的一般步驟為：a. 組裝好儀器并檢查裝置的氣密性；b. 將藥品裝入試管并在試管口堵上一團棉花，用帶導管的單孔橡皮塞塞緊試管；c. 將試管固定在鐵架臺上；d. 集氣瓶里裝滿水并倒放在水槽中；e. 點燃酒精燈，先預熱試管，再對準藥品處加熱；f. 用排水法收集氧氣；g. 收集完畢，將導管撤管撤離水槽；h. 熄滅酒精燈。
⑤用高錳酸鉀制氧氣時的注意事項：a. 試管口微向下傾斜；b. 藥品均勻鋪在試管底部；c. 試管口塞一團棉花；e. 鐵夾夾在距試管口的1/3處；f. 伸入試管內的導管略出膠塞即可；g. 用外焰對準藥品處加熱。
考點2．催化劑和催化作用
在反應里，能改變其他物質的反應速率，而本身的質量和性質在反應前后都沒有發生改變的物質叫做催化劑（又叫做觸媒）。（1）在理解催化劑的概念時，應抓住“一變兩不變”來正確理解。①“一變”是指它能改變其他物質的化學反應速率 初中生物，不能片面地把“改變”理解為“加快”或“減慢”；②“兩不變”是指化學反應前后催化劑本身的質量和化學性質不變。（2）催化劑有專一性，也就是說某一催化劑只對某個特定的反應起作用；催化劑的種類繁多，其中酶就是日常生活中常見的一種；催化劑的化學性質在反應前后不變，其性質可能發生變化；對于某些特定的化學反應，沒有催化劑并不意味著該反應不能進行，只是速度較慢。（3）催化作用：催化劑在化學反應中所起的作用叫催化作用。二、與綜合考點
考點3．化合反應及分解反應的區別與判斷（學科內綜合考點）
在化學反應中，一種物質生成兩種或兩種以上其他物質的反應，叫做分解反應。化合反應、分解反應是化學反應的兩大基本類型。通過比較化合反應和分解反應，加深對反應類型的認識（見表2-7-2）；
表2-7-2
化合反應分解反應概念兩種或兩種以上的物質反應生成另一種物質的反應由一種物質生成兩種或兩種以上其他物質的反應特征多種變一種的反應一種變多種的反應實例共性都是化學變化分解反應的特點是“一變多”，可用通式“A→B+C”表示；化合反應的特點是“多變一”，可用通式“A+B→C”表示。
三、創新考點
考點4．在潛水艇里制取氧氣方法的探究（探究性考點）
在潛水艇里制取氧氣時，要從以下幾個方面來考慮：一是要減沙自備能源的消耗，二是操作簡便易行，三是要減少污染和有毒物質的排放。
初中化學知識點總結：碳單質
1．吸附是物理現象，與吸收具有不同的含義。由于木炭疏松多孔，有很大的表面積，因此它具有吸附性，活性炭的吸附性比木炭更強。吸附作用是將氣體或溶液里的微小粒子吸附在固體表面，沒有生成新物質，屬于物理變化。吸收一般為化學變化，如：CO2氣體被氫氧化鈉溶液吸收的過程中生成了碳酸鈉或碳酸氫鈉等物質，就是化學變化。
2．“碳”和“炭”的區別：“碳”是元素的名稱，是核電荷數為6的一類原子的總稱。比如碳元素、碳單質、含碳化合物、一氧化碳等，這兒不能用“炭”。而“炭”指的是具體物質，它表示由碳元素組成的某種單質——木炭、活性炭、焦炭等。一般在未指明具體單質時，習慣上用碳，如“熾熱的碳”、“當碳燃燒時”。
3．C還原氧化銅注意問題：
①酒精燈加網罩可使火焰集中并提高溫度；
②試管口要略向下傾斜；
③裝置的氣密性要好；
④實驗結束時，先撤出導氣管，然后再熄滅酒精燈（防止澄清石灰水倒流入熱的試管致使試管破裂），待試管冷卻后再把試管內的粉末倒在紙上（防止生成的銅再被氧化成氧化銅）。
【典型例題】
例析：
1、用木炭還原氧化銅的實驗如圖所示。
（1）酒精燈加燈罩的目的______________________；
（2）剛開始預熱，試管②中立即產生氣泡，但石灰水不變渾濁，原因是______________________；
（3）繼續加熱，觀察到石灰水逐漸變渾濁，黑色粉末中出現紅色物質。請你寫出帶點部分的化學方程式______________________；
（4）停止加熱時，應先將導管從試管②中撤出，并用彈簧夾夾緊橡皮管，待試管①冷卻后再把試管里的粉末倒出。這樣操作的原因是____________。
其反應條件是高溫，所以酒精燈要加網罩以提高火焰的溫度。剛開始預熱時，裝置中的空氣會首先逸出，所以看到試管②中立即產生氣泡，但石灰水不變渾濁。停止加熱時，應先將導管從試管②中撤出，否則試管①內溫度降低，其壓強會減小，外界大氣壓會把試管②中的液體壓進試管①內，致使試管①破裂。另外還要用彈簧夾夾緊橡皮管，否則外界空氣會進入試管①中，新生成的銅在加熱的條件下又被氧化成了氧化銅，等冷卻后再打開，試管內已恢復至常溫，銅與氧氣就不反應了。
答案：
（1）提高酒精燈火焰的溫度；
（2）開始排出的是試管內的空氣 ；
（4）防止試管②中的液體倒流回試管①，防止空氣中的氧氣進入試管①把生成的銅再次氧化。
水教案 篇10
活動目標
1．知道有很多方法可以使熱水快點變冷，探究熱水變冷水的秘密。
2．樂意在活動中提出自己的設想，并通過實驗加以驗證。
3．敢于在集體中提出問題。
活動準備
1．玻璃杯（最好有刻度，可讓幼兒感知水量相同），內裝顏色水。
2．溫度計、毛巾。
3．冰塊、冰毛巾、冷水、鵝卵石等各種材料。
4．幼兒每人一份記錄板、筆。
活動過程
一、提出主題
1．師：這里有許多杯熱水，如果想知道它現在有幾度，該怎么辦？
2．幼兒很自然地想到使用溫度計測水溫。個別幼兒試測，并將水溫38攝氏度的結果告訴所有幼兒，大家記錄水的溫度。
3．師：如果這幾杯水一直放著，結果會怎樣呢？
幼：水溫會下降。
幼：熱水最后會變成冷水。
二、設計方案
1．師：你們能不能想出各種辦法讓熱水快點變冷？
2．幼兒在實驗報告紙上記錄自己設計的方法，教師巡回指導并了解幼兒的想法。
3．在集體中交流各自的方法。
有幼兒說：“將水放在冰箱中，水溫會下降快些！”有幼兒說：“放在風口！”有的提出用扇子，有的說用調羹不斷攪拌……幼兒共提出16 種方案，教師將方案—一記錄在黑板上。
三、實驗論證
1，幼兒開始根據自己設計的方法尋找材料進行實驗，教師巡回指導。
＠觀察每個幼兒實驗的情況，如：是否根據自己的實驗設計進行實驗，是否找到了自己想要的材料，是否改變了自己的.實驗計劃，是否有困難需要幫助解決。
＠詢問個別幼兒采用某種方法的理由。
＠教師以幼兒沒有采用的方法，與幼兒共同實驗。
2．實驗結束，請每個幼兒測量實驗后玻璃杯中的水溫，并將實驗過程記錄完整。
四、交流討論
1．出示一杯沒有使用過任何降溫方法的水，測量其溫度為34攝氏度。
2．請幼兒測量樣杯中的水溫，引導幼兒將自己水杯的水溫與之比較，并想辦法使熱水快點變冷，讓水溫低于34攝氏度。
3．提問：你是用什么辦法讓熱水快點變冷的？
幼兒介紹自己的方法：有的幼兒將水杯放在一盆冷水中促使其降溫，有的幼兒嘗試在水杯中放冰塊，有的幼兒在水杯中放入許多鵝卵石，有的幼兒對著水杯吹氣……于是，教師在幼兒介紹的基礎上總結：生活中有很多方法可以讓熱水快點變冷。
4．引導幼兒共同討論。
師：為什么不斷地攪拌熱水，熱水就會快點變冷？
幼：因為熱氣出來了，冷氣進去了。
最后有一位幼兒這樣總結：在攪拌時，水杯中的熱空氣會不斷地往外跑，使熱水快快變冷。
師：為什么同樣往水杯中加東西，一杯放冰，一杯放鵝卵石，兩杯水溫會不同呢？
幼：冰塊更冷。
幼：鵝卵石放進去后，它自己變熱了，而冰塊不會變熱，它只會越變越小。
幼：因為水杯中的熱傳給了鵝卵石，鵝卵石也熱了。
教師和幼兒共同總結：放進更冷的物體，能使水溫下降得更快。
5．引導幼兒發現新問題：為什么將熱水倒在一個大與的容器中，也會快點變冷呢？
在實驗過程中，教師或許還會碰到其他各種問題，如：
為什么熱水放在冷水中或冰箱里，能快點變冷呢？
為什么將熱水倒在一個大點的容器中，也會快點變冷呢？（增加了與冷空氣接觸的面積）
冬天，我們對著手呼氣，會感到溫暖，可同樣呼氣為什么卻能使熱水快點變冷呢？
為什么許多塊冰放在水中，水溫會下降到0攝氏度，而等冰融化后溫度又會上升到5攝氏度呢？
活動結束：
小朋友一起探討。
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