找駱駝教案集合9篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的找駱駝教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
找駱駝教案 篇1
6 找駱駝
教學目標：
1．認識兩個生字。
2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。
3．理解課文內容，養成仔細觀察與認真思考的習慣。
教學過程：
（－）導入新課
這節課，我們來學習第6課，《找駱駝》。
看了題目，你們想知道什么？
（二）自讀自悟
出示自學提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的`地方。
（三）檢查自學情況
1．指讀課文，糾正字音。
2．你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）
3．討論提綱3題。
老人的依據：腳印右深左淺左腳跛
左有蜜右有米馱著蜜和米
樹葉的牙齒印缺牙齒
（四）再讀課文，品評人物品質
你覺得那老人是一個怎樣的人？
（五）指導朗讀，體會感情
1．自讀，領悟情感。
2．指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣？）
3．老師隨機范讀。
4．指名分角色朗讀課文。
（六）總結
1．學了課文，你懂得了什么？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）
2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應該怎么做？
（七）布置作業
1．熟讀課文。
2．把這個故事講給家人聽。
（八）板書設計
6找駱駝
腳印右深左淺左腳破
左有蜜右有米馱著密和米
樹葉上齒印缺牙齒
（仔細觀察 分析判斷）
找駱駝教案 篇2
一、 教學目標
1、學會本課的生字，能區別多音字；理解“走失、哄、詳細、至于”等詞，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。
2、能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認識4種不同的對話形式。
3、初步學預習課文提出不同的問題。
4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。
二、教學重點、難點
第二段是教材的重點。老人是根據哪些現象來判斷駱駝的特點的，要引導學生通過閱讀理解句子之間的聯系，讀懂老人的話，學會觀察——思維——判斷的方法，認識事物之間的聯系。
三、課時安排
3教時
第一課時
（一） 教學準備
1、 揭示課題
①今天我們學習13課，齊讀課題《找駱駝》。“駱駝”兩個字有什什么不同和相同？
②《找駱駝》是本單元的第一篇課文，這單元的重點學習目標是什么？請大家讀單元提示。
2、 指導讀懂學習提示
①這單元學習的重點目標是什么？
②可以提些什么問題？
③學會預習課文提出不懂的問題有什么好處？
3、 指導預習課文
要求：
①讀通課文不理解的詞在書上做上記號，并提出不懂的問題，
②檢查預習情況、
4、 整體理解課文內容
課文將誰在找駱？找到了沒有？
課文主要講什么？
第二課時
（一）教學過程
1、 復習
說說課文的主要內容
2、 講讀課文1——9自然段。
① 輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝有什么特點？然后完成下面填空。
（1）______________________ （2）______________________ （3）______________________
② 討論后得出結論：商人走失的駱駝左腳有點跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。
③ 駱駝的這些特點是誰對誰說的？在課文的哪一部分？（1——9）
④ 指名讀課文1——9自然段思考：這時商人的心情有什么變化？（著急————生氣）
⑤ 商人開始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方沒找到）
“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？
區別“走失”和“丟失”的意思
⑥ 課文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈）
⑦ 出示小黑板：
1、╳ ╳說：“………”
2、“…………╳ ╳ 說“…………”
3、“…………：╳ ╳說：”………………“
4、“………………”
這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話
⑧ “忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？
“哄”是什么意思？為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來了？
指導有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。
⑨ 小結：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的`、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來了。
⑩ 過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。
3、 默讀課文第三自然段思考：
① 老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？
② 老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細？
對上米那兩個問題進行討論后，完成下面的練習：
老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_______________________。
老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因為_______________________。
老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_______________________。
完成以上練習后，出示兩張樹葉的形狀圖
請大家區別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。
③ 這一些都是老人看見后，經過自己的分析，才得出的結論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面，——應該這樣去找駱駝。
④ 出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應該順著駱駝的腳印去找。
⑤ 齊讀
⑥ 從第一方面到第二方面用哪個詞連接的？（至于——）講清至于的用法。
除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什么
朗讀指導。
第三課時
1、教學過程
商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學最后一段。
2、學習最后一段
默讀課文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？
“指點“是什么意思？老人指點商人什么？（引導啟發遇到困難，不要著急，要多動腦筋，仔細觀察，認真分析，一定會找的辦法）
“果然“是什么意思？
商人開始找不到駱駝，現在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎么想？
這篇課文告訴我們什么道理？
當我們遇到困難時，要仔細觀察，善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。
分角色朗讀課文
2、全文總結
聯系生活實際談；生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決？
板書設計：
看見 腳印左深右淺 左腳跛
又看見 左蜜右米 左馱蜜右馱米
還看見 葉上留有牙齒印 缺一顆牙齒
觀察——————分析——————得出結論
找駱駝教案 篇3
【教學目標】
〖知識與技能
1、認識本課的兩個生字，練習用因果句式造句。
2、分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。
3、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
〖過程與方法
小組合作，勾畫重點詞句、理解課文內容。
情感態度與價值觀：
懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。
【教學重點】
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。
【教學難點】
理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
【教學準備】
小組自主學習表格;幻燈片。
【教學過程】
一、激趣實驗
教師首先出示半杯水，然后請學生向水中放入大量辣椒水，教師和一名學生共同品嘗。教師嘗得津津有味，學生辣得苦不堪言。
問：我們同樣嘗了這杯辣椒水，為什么會有不同的.結果呢?
生各抒己見。(如有人發現其中的秘密，可讓其解釋。如沒有人發現課程結束前，教師揭示其中的道理。)
(這樣的設計不僅調動了學生的情緒，還有意的訓練了學生遇到問題仔細觀察、認真思考的能力，與本文尋找失物緊密相連。)
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫，在小組里討論交流。
2、說說你初讀后有哪些收獲和疑惑?
生自由回答。
(簡單回顧內容很有必要，有助于下一階段的學習。)
三、理解課文，引導探究
1、幻燈出示本節課研究的問題，以小組為單位自主學習：
我們組最棒!
2、選擇自己喜歡的方式讀課文。
3、填表：
駱駝的特點
老人觀察到的現象
4、請將駱駝的特點與老人觀察到的現象用因為所以連起來說一說。
因為老人看見，所以知道
因為老人又看見，所以知道
因為老人還看見，所以知道
5、請換成之所以是因為再說一說。
老人之所以，是因為
老人之所以，是因為
老人之所以，是因為
6、小組合作學習。
7、展示交流：
⑴ 當學生每次用因果句式回答時，教師要追問學生是從哪一段知道的，并且為大家朗讀那一段。
⑵ 帶領學生體會商人與老人的心情、語氣變化等。
⑶ 帶著不同人物的不同感情分角色朗讀。
⑷ 課本劇表演。
(本文內容淺顯，學生容易讀懂，所以應該放手讓學生自主去學習;表格的設計很符合文章的特點，駱駝的特點以及老人觀察到的現象是文章的主要內容，以表格的形式將它們結合在一起，更有助于理解課文;因為所以的句式練習，不僅僅是對課文內容的鞏固，更訓練了學生的說話能力;讓學生分析尋找駱駝的最好方法，訓練了學生的思維能力;分角色朗讀不僅鍛煉學生的朗讀能力，更能讓學生體會人物的感情變化，從而提高對人物的認識。)
2、讓學生分析老人為什么會這樣了解丟失的駱駝?
生體會懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。
3、拓展應用：
請你也來仔細觀察，認真分析，破破這宗大案。誰如果成功了，就是我們班的大偵探。
(幻燈出示案例)學生各抒己見。
四、發散思維
老人指點商人順著駱駝的腳印去找，現在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什么呢?
學生上臺表演。
(想象說話，不僅發展了學生的思維和說話能力，更是對文中人物性格特點、精神品質的更深層次的領悟。)
五、學生總結本節課的收獲
(起到畫龍點睛的作用。)
六、揭示實驗奧秘
教師嘗辣椒水的時候，用中指沾水，品嘗的卻是食指。(邊解釋邊演示。)
七、板書設計
16、找駱駝
駱駝的特點
老人觀察到的現象
左腳有點跛
腳印右邊深、左邊淺
左邊馱著蜜、右邊馱著米
路左邊有蜜、右邊有米
缺了一顆牙齒
樹葉上留下的牙齒印
結論 ← 思考 ← 觀察
找駱駝教案 篇4
教學目的：
1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：
反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。
教學難點：
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
教學過程：
一、導入，揭題。
課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
二、自讀自悟
師：讀課題，根據老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。
出示自學提綱：
（1） 商人丟失的駱駝有哪些特點？
（2） 老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
三、檢查自學
1、指名讀詞語，糾正讀音
2、理解詞義
師：通過自學，你理解了哪個詞語？
忿忿：很生氣的樣子。
不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。
3、齊讀詞語
4、交流：課文講了一件什么事？
師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。）
四、學習課文
師：下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關的句子。
（1）商人走失的駱駝是什么樣子的？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發現。
師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
（1）出示：
剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的`左腳有點跛。
我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。
我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
（2）填一填，說一說：（出 示）
因為老人看見 ，所以知道 ；
因為老人又看見 ，所以知道 ；
因為老人還看見 ，所以知道 。
（3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤
師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個詞知道的？（果然）
師：請你比較這兩句話，說說你認為哪句好？為什么？（第二句）
從“果然”這個詞你可以體會到什么？（老人的判斷非常準確）用“果然”練習說話。
（4）讀一讀，想一想
師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。（老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。）
4、啟發學生思考
師：讀了這段話，你受到了什么啟發？（我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問題。）
5、教師小結
師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，我們應該向他學習。
五、再讀課文
1、想象，再讀課文
師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態、心情和語氣等。
2、給人物語言補充提示語，指名讀
師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎？
3、分角色讀
師：老師請兩位同學來演一演商人和老人。（指名）
男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）
六、拓展寫話
師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。
1、你想對老人和商人說什么?
2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么？
七、總結
師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考。
找駱駝教案 篇5
學習目標
①正確、流利，有感情地朗讀課文。
②通過學習，感悟在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現的道理。
課前準備
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
教學過程
觀察畫面，激趣導入
①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？
②出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。
③教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？
朗讀課文，理出線索
①建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
②學生根據提示思考課文內容。
a．老師出示問題。
商人走失了一只駱駝后，是怎么做的'？
老人看到了什么，知道了什么？
b．教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。
c．學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。
d．然后在交流中，把答案逐漸補齊。
根據線索，比較異同
①啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。
②組織學生進行集體交流。交流要點：
a．這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。
b．這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。
③組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
角色朗讀，表現人物
①小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。
②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
《找駱駝》教學設計二
江蘇無錫
盛慧
學習目標
①正確、流利，有感情地朗讀課文。
②通過學習，感悟在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現的道理。
課前準備
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
談話導入
《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發現了微生物。
今天要學習的找駱駝這篇課文，又將告訴我們什么呢？
初讀課文
①學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
②自由組合，分角色朗讀課文。
③指名上臺分角色朗讀課文。
④學生簡要說說課文講了一件什么事。
細讀深究
①教師引述：老人沒有看見商人丟失的駱駝，怎么會知道這頭駱駝的特點呢？下面我們細細讀讀課文，尋找一下問題的答案，好嗎？
②自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫下表。
老人看見了什么
知道了什么
③每組推薦一人上臺邊展示邊介紹。
④師生評議。
交流體會
①請同學們對故事中的商人和老人分別發表個人的見解。
②談談讀了這個故事后受到的啟發。
③說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。
情境表演
①自由組合，設想故事中人物的神態、動作、語言特點，創作表演課本劇。
②指名上臺表演并評選最佳小演員。
找駱駝教案 篇6
【教學目標】
1、學習本課“駱、駝、跛、馱、忿、哄、啃、順”等8個生字，理解“忿忿、不緊不慢、果然”等詞語的意思。
2、分角色朗讀課文，能根據提示語讀出不同的語氣。
3、初步理解老人是怎樣指點商人找到丟失的駱駝的。
4、懂得遇到問題要仔細觀察、認真思考，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。
【教學重點和難點】
1.了解商人的駱駝有哪些特點。
2.讀出人物的不同語氣。
教學過程：
一、音節引入，揭示課題
1、拼讀音節：luò tuó
2、學習生字：駱駝
3、出示圖片，請學生介紹駱駝
由于駱駝是沙漠里重要的交通工具，可以運貨，也能馱人，人們把它看做渡過沙漠之海的航船，所以駱駝一直享有“沙漠之舟”的美譽。
4、學習第一節
(1)朗讀第一節
(2)商人的心情如何?從商人的哪些舉動感受到他很著急呢?用圓點標出。
(3)指導朗讀
5、揭示課題 (板書：找駱駝)
二、學習1-9節，了解駱駝特點
1、輕聲讀讀課文，標上小節號
2、用直線劃出商人說的話，用曲線劃出老人說的話。
3、師生合作朗讀對話，想一想：商人走失的駱駝有哪些特點?
(1)讀老人的`三句話。
(2)學習生字“跛、馱”
(3)當老人準確說出駱駝的特點，但又說不知道駱駝在哪里時，商人心情非常生氣，課文中用了哪個詞語?
學習：忿、哄
(4)指導朗讀
4、小結駱駝的特點
5、過渡：老人沒有看見商人丟失的駱駝，怎么會知道這頭駱駝的特點呢?下面我們再細細讀讀課文，想想問題的答案。
三、學習第10節，理解老人的分析推理
1、讀第10節，數一數老人說的話共有幾句?
學習生字：啃、順
2、學習第二句話。
(1) 老人看見駱駝的腳印，它是怎么想的?
填空：剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，心想：如果駱駝的腳不跛， 就知道駱駝的左腳有點跛。
(板書：腳印右深左淺)
(2) 學習第三、四句話。
教師引讀：因為我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，所以想到——
我想到駱駝馱的一定是這兩樣東西，是因為我看見——
(板書：左馱蜜右馱蜜)
(板書：仔細觀察)
(3)學習第五句話。
出示樹葉圖片，觀察：哪一片是駱駝啃過的?
老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，心想：要是這駱駝——
(板書：樹葉上有牙印)
3、指導朗讀“不緊不慢”。
四、學習第11節，總結全文
1、朗讀第11節，理解“果然”
2、老人給了商人什么指點?用橫線劃出來
出示句子：至于駱駝究竟往哪兒去了，應該順著它的腳印去找。
老人要商人根據什么線索去尋找駱駝?為什么?
3、小結全文：
聰明的老人通過路邊駱駝留下的點點線索，推測出駱駝的特點，還為商人提供了尋找駱駝的最佳辦法，商人果然找到了走失的駱駝，這其中除了仔細觀察之外，還必須會——認真思考。
(板書：認真思考)
4、布置作業。
板書： 33 找 駱 駝
腳印右深左淺
左馱蜜右馱米
樹葉上有牙印
仔細觀察 認真思考
找駱駝教案 篇7
一、教學目標
1、學會本課的9個生字，能區別多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個新詞的意思，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。
2、能仿照例句，把不完整的因果句補充完整。
3、初步學會預習課文提出不懂的問題。
4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。
二、教學重點與難點
1、讓學生初步學會預習課文提出不懂的問題；理解老人通過觀察到的現象進行合理推理的過程；能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。
2、培養學生預習課文時發現問題，提出問題的能力和平時多觀察，勤思考的好習慣。
三、教學時間：3課時
第一課時
教學目標
1、學會本課生字新詞。
2、能區別多音字“哄”、“嗎”的讀音。
3、能區別“走失”和“丟失”的不同意思。
4、初步學會預習課文提出不懂的問題。
教學過程
1、揭示課題
（1）投影駱駝圖后問：這是什么動物？誰能說說駱駝是一種怎樣的動物？
（2）投影“從前有個商人走失了一只駱駝，問：“走失”是什么意思？可以換成“丟失”嗎？
（3）商人走失了駱駝，于是就發生了一個“找駱駝”的故事，出示：13找駱駝
（4）看了課題，你想知道那些問題？
2、引導質疑
（1）聽課文錄音，想想剛才提的問題，那些聽了錄音就解決了。
（2）今天老師還要教給大家一種新的預習課文的本領。出示“閱讀提示”，通過學習“提示”，明確本單元學習的重點是“學習課文，學會提出不懂的問題”。
（3）指導預習課文的方法與步驟。
①讀通課文，讀準生字的音；注意多音字的讀音；分析生字的形，記住字形。
②劃出由生字組成的新詞，想想新詞的意思。把不理解的詞語寫在作業本上。
③再讀課文，在不理解的.句子和內容下劃上“—”線，打上“？”。
3、反饋交流，評析學生提出的問題。
（1）認讀生字卡片。
（2）讓學生提出不懂的問題，對有價值的問題要及時表揚肯定，對“偏題”要妥善處理
，正確引導。
（3）緊扣閱讀訓練重點及學生預習前、后提出的問題進行小結。
4、完成作業。
（1）《作業本》題2。
（2）抄寫生字。
第二課時
教學目標
1、鞏固本課生字，理解有關詞語。
2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。并能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程
1、檢查生字，聽寫生字。
2、學習課文第二自然段。
（1）指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。
（2）這段主要講什么？從那里看出商人的心理很著急？用著急的語氣讀讀商人的話。
3、學習2—9自然段。
（1）布置自學。要求：①輕聲朗讀2—9自然段。②同桌討論：老人知道商人丟失的那只駱駝有那些特征？老人說得對嗎？你從哪兒看出來？
（2）反饋
①讓學生用“老人知道商人丟失的那只駱駝
”的句式說出駱駝的三個特征，先分三句說，后綜合起來說。
②商人三次回答老人的話是怎樣說的？
③比較“是的”、“不錯”、“對極了”的異同，說說商人的感情有什么變化？
指導學生有感情地朗讀。
④“忿忿”是什么意思？商人的心情為什么會轉喜為怒？該怎樣讀出“忿忿”的語氣來？
（3）分角色朗讀2—9自然段。
4、學習第10自然段。
（1）默讀第10自然段
，思考：老人并沒見過商人的駱駝，可卻能那么準確地說出駱駝的特征，這是為什么？請把老人得出結論的依據找出來。
（2）“不緊不慢”是什么意思？
（3）請用“不緊不慢”的語氣說說老人的話。
（4）練習用因果句式說寫句子。
5、作業：（1）照樣子把句子補充完整。
（2）抄寫詞語。
第三課時
教學目標
1、遇事要仔細觀察，抓住事物的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。
2、繼續進行因果句式的說話訓練。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程
1、復習。
（1）聽寫詞語。
（2）分角色朗讀1—9自然段。
（3）請你用不緊不慢的語氣，仿照例句回答商人的疑問。
2、繼續學習第10自然段。
（1）齊讀“至于……順著它的腳印去找”句。
（2）理解“至于”的意思。
（3）仿照例句說話。
3、學習第11自然段。
（1）齊讀第11自然段，看看商人找到駱駝了沒有。
（2）“果然”是什么意思？“果然”說明了什么？
4、總結。
（1）老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個故事中懂得了一個什么道理？
（2）通過這一課的學習，你還知道了什么？
5、課堂練習：《作業本》3、4、5題。
找駱駝教案 篇8
教學目標：
1、讀懂重點詞句，了解課文內容。
2、通過人物的對話，了解人物的性格。
教學重難點：
通過理解文章中含義深刻的句子，體會老人為什么能幫助商人找回駱駝。
教具準備：
錄音機、磁帶、掛圖
教學過程：
一啟發談話、導入新課
俗話說“駱駝是沙漠里的船”。今天，我們學的課文是講這只“船”丟了，它的主人很著急，到處找不到，怎么辦呢？
二朗讀課文，粗知課文內容
1、學生各自朗讀，查字典解決難字、難詞。
2、指名讀課文，理解詞義。
3、用“--”線把老人說的話畫出來，體會句子的含義。
4、按照“找駱駝--順著腳印找--果然找到”的線索，把自然段歸并為幾部分。
第一部分：（1-9自然段）老人根據所見和商人對話，商人認為老人把駱駝藏起來了。
第二部分：（10自然段）老人告訴商人應該順著駱駝的腳印去找。
第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的駱駝。
三精讀課文，讀懂課文內容（出示掛圖）
1、走失了一只駱駝，商人的表現怎樣？找出重點詞語。
2、老人怎樣回答？讀讀老人說的話。（出示“駱駝”的掛圖）
3、商人聽了老人的話，又是怎樣表現的？為什么會有這樣的`表現？請大家討論討論。（提示：看課文第一幅插圖）
老師：老人所說的駱駝和商人丟失的駱駝一模一樣，他看見過丟失的駱駝嗎？肯定是沒有。
4、老人為什么能說得這么詳細呢？他的依據是什么？
老師肯定并引導：同學們認真讀了課文，說得都很好。老人不僅仔細觀察，以看見的現象為依據，而且動腦筋思考、進行分析，所以說得很詳細。老人告訴商人，應該順著駱駝的腳印去找。
5、讀最后一個自然段，說說商人是怎樣找到駱駝的？你從中有些什么體會？請大家自由發言。（提示：看第二幅插圖）
老師：同學們談的不錯。“指點”的意思是：指出來使人知道。老人能指點商人找到駱駝的關鍵是：遇到問題，根據看見的現象能動腦筋分析，從而找到解決問題的辦法。
四請同學們分角色朗讀課文（此時，教師可以放音樂磁帶）
三人為一小組。（旁白、老人、商人）要讀出各自的語氣，體會人物的感情。
五板書設計
找駱駝
指點
老人（不緊不慢）果然商人（忿忿）
看見分析
右邊深左邊淺（跛）著急趕上去問
右邊米左邊蜜（馱的東西）別哄我
牙齒印（缺一顆牙）
六作業設計
1、朗讀課文，把老人“不緊不慢”說的話，多讀幾遍。
2、寫出反義詞
前--（）深--（）詳細--（）
左--（）緊--（）失去--（）
找駱駝教案 篇9
教學目標：
知識與技能：
會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
通過分角色的朗讀課文，理解課文內容。
在評價朗讀的過程中理解課文中重點詞語的意思。
情感、態度與價值觀：
通過朗讀和討論，從文中受到啟發。
教學過程
第一課時 一 、導入 生活中好多問題的解決，都依賴于我們用心的觀察與思考，今天的個故事講的就是這樣一件事。
二、學文 （一）揭示課題，齊讀課題。
（二）自讀課文，自學生字。 １、自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。 2 、同桌互讀。 3、 指名接段讀文。 4、 學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。 （1）評價優點 （2）提點意見 5 、出示生字，會讀的字多讀讀，不會讀的字到課文中找一找念什么，并想想怎樣記住它。
6、選擇一個自己認為難記的字，說說怎樣記住它，并用這個字組詞或說一個句子。
6、開火車識字。
7、小組長檢查生字的認讀情況，并在評價冊上給以評價。 （三）分角色朗讀課文
1、小組內分角色練讀
2、指名分角色朗讀，教師和學生作出評價。
3、在朗讀的同時理解“跛”“憤憤不平”“不緊不慢”等詞語。
第二課時一、升華文中的情感和思想 1、說一說 讀文故事后你受到了什么啟發？在生活中有沒有類似的'事情。
2、再讀課文。
二、寫字 1 、開火車檢查生字認讀情況。 2、出示要寫的生字 以各種形式和生字“打招呼” 3、讓學生挑出最難寫的字進行指導。 （1）老師范寫 （2）學生描紅 （3）討論怎么記住這個字？ 4、 讓學生找其他生字之間的聯系和規律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等 5、 學生練寫其他的生字。
6、用這些字組詞。用個別詞語說一句話
三、學后總結 老師讓學生總結這節課有什么收獲。
四、課后延展
將學完課文后所受的啟發記錄在自己的小本本上。
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