幼兒園教案

時間：2026-03-11 00:47:43 教案

【實用】幼兒園教案模板集合3篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的幼兒園教案5篇，希望對大家有所幫助。

【實用】幼兒園教案模板集合3篇

幼兒園教案篇1

　　活動目標：

　　1．知道一些材料的吸水性。

　　2．了解水與人的關系。

　　3．培養動手能力。

　　4．活動中體驗到成功的快樂和幫助別人的快樂。

　　5．樂于探索、交流與分享。

　　活動準備：

　　1．4小盆水，4大空盆，吸管、湯勺、布條、毛巾、塑料袋、杯子、海綿、棉花、漏斗、筐子，記錄表、記號筆。

　　活動過程：

　　一、導入謎語引起幼兒興趣

　　1．猜謎語：用手抓不起，用刀劈不開，洗臉刷牙洗衣做飯，都要用到它。

　　2．生活中見過哪些水？

　　（1）你在哪里看過水？是什么水？

　　（2）你喜歡水嗎？為什么？

　　二、實驗“幫水寶寶搬新家”

　　1．出示小盆水：水寶寶住的地方太擠，他們要搬到大房間里。

　　出示大的空盆：怎樣幫水寶寶搬家？

　　2．猜測與記錄。

　　一起來看一看、猜一猜，哪些東西能幫水寶寶搬家，哪些東西不能。

　　提供材料，幼兒猜測哪些物體能運水、哪些物體不能運水，可以用“√”表示能運水，用“×”表示不能運水。

　　3．自由選擇運水工具，驗證結果。

　　（1）每樣東西都要試。

　　（2）把能運水的與不能運水的東西分開放在筐子里。

　　（3）不要弄濕衣服。

　　4．幼兒操作，教師觀察。

　　三、說說自己的發現

　　1．相互交流，說說自己用什么辦法幫水寶寶搬家？

　　將操作的結果用“√”表示能運水，用“×”表示不能運水、記錄在驗證欄中。

　　重點示范孩子們不能確定的東西。

　　2．哪些材料會吸水？

　　3．用什么物品運水快？什么物品運水多？

　　四、根據記錄表，討論不同物體的`運水方法，再次操作

　　1．請幼兒把實驗結果記錄下來。

　　2．操作中感知哪些材料具有吸水性，哪些材料的吸水性強，哪些材料的運水速度快。

　　3．你是怎樣幫水搬家的？發現了什么？你認為哪種搬家的方法好？為什么？

　　延伸活動：

　　回家試一試，看看哪些東西它不僅能運水，而且還能搬得多，搬得快。

　　活動反思：

　　通過讓孩子們猜測、嘗試來驗證哪些東西能夠搬水，哪些東西不能搬水，目標的達成比較好。在活動中孩子們能夠邊玩邊思考，在玩水的過程中通過自己的逐一嘗試，慢慢找到自己的答案。充分體現幼兒為主體地位，使幼兒在玩的同時了解一些科學現象，掌握一些知識技能。

　　不足之處：

　　實驗記錄表的猜想結果與驗證的結果要一致。

幼兒園教案篇2

　　一、說教材

　　在日常生活中，孩子對于測量的理解大不相同，這就蘊含著許多教育機會和教育價值，經過考慮，我決定開展有關測量的探索性活動。我認為測量的核心是測量工具與測量方法的有機統一，在測量過程中，幼兒能獲得很多知識經驗，如用同一工具測量不同的物體，用不同工具測量特定的物體并理解長度單位“米”。

　　二、說教學目標

　　1、引導幼兒選擇和正確使用材料與工具，培養幼兒探索周圍事物的興趣。

　　2、初步學習首尾相接的測量方法，并把自己的測量過程和結果與同伴交流、分享。

　　3、在實踐中理解長度單位“米”，并能正確運用。

　　我為什么要以這三項為我的教學目標呢？因為其一，對于幼兒園的孩子來說，培養他們學習的興趣為主要目的，而科學活動則是幼兒對活動敢于探索、敢于動手去嘗試的一個學習過程；其二根據選材及幼兒生活經驗、年齡特點而定，讓幼兒能在探索中有目的、有計劃的去實踐操作，進而習得正確的科學知識。

　　三、說教學重難點

　　重點：運用多種材料學習首尾相接的測量方法。難點：在實踐中理解長度單位“米”。

　　我為什么要以其為重難點呢，我是這樣認為的：測量其本身就需要特定物體來對它測定結果，而在測量中其方法是多樣性的，結果也是多樣性的；其二在幼兒的生活中缺乏這種測量經驗，所以對于幼兒這次測量活動我把“運用多種材料學習首尾相接的測量方法。在實踐中理解長度單位米”來作為重難點。

　　四、說活動準備

　　1、經驗準備：豐富關于測量經驗，讓幼兒掌握一些測量的基本方法。

　　2、環境準備：各個活動區都有可以用來測量的材料。

　　3、材料準備：筷子、小棍子、紙條、牙膏盒、書、盒子、毛線、積木……

　　我為何要經驗準備呢？在日常生活中教會幼兒一些有關測量的方法是比較實在的因為課堂上的教學不僅僅是為了達成目標而設計的，而是應讓幼兒在課堂前有所了解，在心里有個底，這樣在教學活動中能滲透的更深入一些，理解也會更透徹，對于我們老師來說，也相對輕松一些。

　　區域環境準備是讓幼兒能有個愉快的學習氛圍而設計的，這樣能讓幼兒更好接受生活中許許多多的物品都能成為測量與被測量的對象。

　　材料準備是為了讓幼兒能更好的實踐，讓幼兒在陌生的、熟悉的物體中感受到測量工具、測量對象的關系。

　　五、說教、學法

　　新《綱要》指出科學教育的價值趨向不再是注重靜態知識的傳遞，而是注重兒童的情感態度和兒童探究解決問題的能力，因此為實現本次活動目標，我采用了自由探索法、交流法、觀察法。

　　六、說教學過程

　　第一個環節：

　　1、幼兒自由嘗試，用筷子來測量物體，并獲得正確的測量方法。

　　首先我以問題介入：孩子們，你們知道教室里的桌子、椅子有多長嗎？你們可以用筷子想辦法量一量？（幼兒開始自由活動）

　　遵循新《綱要》中方法手段注重操作性、感受性、體驗性，并能使幼兒從單純的興趣走向明確探究方向的探究活動，為了學習首尾相接的測量方法，在此我使用了自由探索法，讓孩子通過與環境、材料之間的互動，獲得正確的測量方法。而此時教師就應以觀察者的身份去介入孩子的探究活動，在活動中，教師的主要角色是幼兒言語的傾聽者、認知沖突的引發者。

　　2、活動結束后組織幼兒交流自己的測量方法和結果，并習得正確的方法。皮亞杰認為同伴活動對兒童的社會性、道德情感、價值觀和智能的建構至關重要。具體說來就是同伴關系有助于幼兒對自我和他人的知覺和區分建構其互動，有利于思維與行為上的合作、意義分享、解決沖突。幼兒通過討論交流自己的測量方法和結果，有利于同伴間的互相學習。

　　3、最后教師進行小結幫助幼兒理清首尾相接的.方法，了解測量物體應該到被測物體的盡頭，如果測量結果不正確，最后在記錄表上記錄的結果是不同的。

　　第二個環節：

　　1、首先在地上鋪兩條長度為1米長的線，一條是單色彩條線；另一條是由不同顏色的彩條組成的線。讓幼兒用各種動作如用跳、跨等來感受1米是多少。

　　2、其次為幼兒準備了各種1米長的線或繩，讓幼兒運用多種材料來測量。在測量時，教師引導幼兒有正確的“米”概念，引導孩子將測量工具為單位，如1米有幾本書長，幾只牙膏盒長，幾支鉛筆長等，可以看出，幼兒在這個環節中對“米”也是可以理解的，也可以真切地感受到1米有多長，如果不用1米長的東西做測量工具，則測量結果就不能用“米”這單位來表述。

　　在這個環節中，可能會引發認知沖突，如在用不同材料測量1米長的線，最后測量出來的結果肯定是不一樣的。因此在總結是運用現場演示的直觀操作來讓幼兒理解：不同材料測出的結果也是不同的。那么最終幼兒也會接受理解的。

　　六、總結測量長度而得出的結論

　　“米”是長度單位，在生活中不能亂用“米”這一單位，用不同的工具測量同一樣物體的結果是不同的。用一樣工具也可以測量不同的物體。

　　這環節是教師簡明扼要地指出了本次活動的探究結論，也科學地定論了測量長度并的出的科學結論。

幼兒園教案篇3

　　綜合活動：

　　五彩豆

　　活動目標：

　　1、在感知各種豆類的基礎上，引導幼兒大膽表述豆類的特征及用途。

　　2、了解、認識各種豆類食品，激發幼兒喜歡吃豆類食品。

　　3、聯系已有經驗，大膽創作。

　　設計思路：

　　為了開發和利用海島的鄉土資源，我班孩子在本階段生成了主題活動——家鄉的“豆寶寶”。因此，在我們的種子角中，收集了各種各樣的豆子，有紅紅的赤豆、白白的扁豆、綠綠的綠豆、品種多樣的大豆等等。孩子們對這些豆寶寶雖有一定的認識，如赤豆可以做豆沙，黃豆可以做豆漿，但都比較粗淺。為了引發他們對豆類的進一步探索欲望，我們設計了“五彩豆”活動。利用豆類的特征，鼓勵幼兒搖一搖，引出三種豆（赤豆、綠豆、黃豆），激發幼兒活動的興趣；嘗一嘗，感受豆類食品的不同風味；做一做，運用豐富的想象，用各種豆豆大膽創作美術作品。

　　活動重點：

　　大膽表述豆類的特征及用途

　　活動難點：

　　利用豆類的不同顏色，大膽表現豆貼作品

　　活動準備：

　　1、每張桌子放置黃豆、綠豆、赤豆各一的三瓶豆罐

　　2、各色各類豆子（青豆、黑豆、蠶豆、豌豆……）

　　2、相關豆類食品

　　活動流程：

　　激發興趣—→自由探索—→交流討論—→創作表現

　　1、激發興趣

　　（1）、在每張桌子上放置黃豆、綠豆、赤豆各一的三瓶豆罐請幼兒搖一搖、聽一聽、猜一猜里面藏了哪位豆寶寶。（幼兒操作后自由交流）