《三峽》教案

時間：2026-03-13 14:36:16 教案

【精選】《三峽》教案4篇

　　作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《三峽》教案4篇，希望能夠幫助到大家。

【精選】《三峽》教案4篇

《三峽》教案篇1

　　教學本文要達到的課標要求：

　　1．讓學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感；

　　2．學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。

　　教學方法

　　激發學生的學習興趣，加強對文章的朗讀、體味。

　　教學步驟

　　（一）談話啟發，導入新課

　　師：同學們都很喜歡旅游吧？你都到哪兒旅游過？能不能給大家談一談？

　　【設計說明】調動學生學習的積極性，引入新課。

　　師：（根據學生發言情況進行引導）大家小小年紀，游覽過的地方還真不少。古人云：讀萬卷書，行萬里路。游歷可以開闊我們的視野，增長我們的見識。今天我們就來做一次免費的旅游，去欣賞一下長江三峽的美麗風光，好嗎？

　　（二）播放《三峽風光》光盤

　　師：自古以來，三峽以其壯麗的風光激發了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇，同學們都知道哪些有關的詩文呢？

　　【設計說明】學生自由發言，師生參與補充，增加學生的語文積累。

　　師：今天我們來學習一位北魏時期的地理學家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。

　　（三）播放課文錄音或教師范讀課文

　　師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時，可以在小組內互相請教，也可以和老師交流。

　　【設計說明】既擺出困難，又激發學生戰勝困難的勇氣。

　　師：大家剛才自己讀的都不錯，哪些同學能給全班同學讀一讀？

　　【設計說明】可通過多種朗讀形式，使學生體會文章精煉的語言，品味其中的意境。

　　（四）學生理解課文內容

　　1．師：大家通過剛才的朗讀，已經初步體會到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請大家以小組為單位，利用文中的內容，為游客編一篇介紹三峽風光的導游詞，看哪一組同學編得最好。對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其他組幫助，也可以與老師交流。

　　【設計說明】這個環節的設計，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動化，充分調動學生學習的積極性，同時，以小組為單位又可以培養學生的合作精神。教師在巡視過程中，可視學生提問情況幫助學生解決重點和難點詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無闋處”、“清榮峻茂”等。

　　2．各小組展示所編的`導游詞，教師視情況進行評點，學生推選出最佳小組。

　　3．分析體會文章寫景特點

　　提問：大家剛才在寫導游詞的過程中，是否注意到了這篇文章的寫景有什么特點？哪些句子是你認為寫得最美的？能不能給大家分析一下？

　　（此環節的設計在于引導學生掌握必要的寫景順序，如：按照景物先寫山，后寫水；按照季節由夏——春冬一秋。學生分析詞句時，教師可伺機點撥動靜結合，情景交融等寫作特點）

　　（五）再次播放《三峽風光》光盤

　　讓學生學習文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色，或談談觀看風光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。

　　（六）布置作業

　　1．寫一段文字描述家鄉的美景或你所游歷過的山川名勝。

　　2．喜歡繪畫的同學可以根據課文畫一幅三峽風光圖。

《三峽》教案篇2

　　【教學目標】

　　1、節奏分明地朗讀課文，疏通文章大意，并能當堂成誦。

　　2、學習積累重點詞語。

　　3、品味文章語言，展開想象，體味作品意境。

　　4、體會作者對三峽獨特美的欣賞之情。

　　【教學重點】

　　對照注釋，疏通文意，展開想象，品味語言，反復朗讀，當堂成誦。

　　【課前準備】

　　學生：查找有關三峽資料，開闊視野。查找作者酈道元的有關資料。

　　教師：查找與課文內容相關的三峽風景圖片制作多媒體課件。

　　【教學內容】

　　熟讀成誦，準確理解，品味語言，感受三峽之美。

　　【教學設計】

　　一、導入語

　　播放歌曲《三峽的孩子愛三峽》。這是一首歌唱長江三峽的歌，今天就讓我們跟隨北魏地理學家酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽。

　　二、整體把握

　　1、朗讀課文，圈點勾畫出難理解的字詞。

　　2、學生默讀，畫出自己喜歡的句子。思考《三峽》中作者描寫了三峽哪幾個方面的自然景觀，抒發了作者怎樣的感情?

　　同學合作交流，說說理由。明確《三峽》中主要寫了三峽的山、水兩個方面的自然景觀，抒發了作者對三峽之美無盡贊嘆。

　　三、研讀理解

　　1、自由朗讀課文，掌握以下加點詞語的讀音、含義。

　　⑴略無闕處 :quē ，通缺。

　　⑵沿溯阻絕：sù 逆流而上

　　⑶重巖疊嶂:zhàng，高聳險峻如屏障的山峰。

　　⑷雖乘奔御風：bèn，這里指飛奔的馬。

　　⑸不見曦月：xī，日光，這里指太陽。

　　⑹素湍綠潭：tuān，急流的水。

　　⑺夏水襄陵:xiāng，上。

　　⑻絕讞多生怪柏：yǎn，險峻的山崖或山峰。

　　⑼飛漱其間shù，沖刷。

　　⑽清榮峻茂：jùn，高而陡峭。

　　⑾屬引凄異：zhǔ，連續。

　　⑿沿溯阻絕：yǎn ，sù順流而下;逆流而上。

　　2、細讀課文，品味語言：

　　齊讀課文，劃出描寫山的特點和水的特點的句子。

　　四人小組合作交流有關句子，并在合作中翻譯這些句子。

　　全班交流，在保持文章原貌的基礎上，用自己的話說說三峽的.山、水之美。從中領略作者用詞的精妙，讓人產生豐富的想象。

　　教師在同學的表述中，抓住重點詞語，完成板書。(幻燈展示)

　　山兩岸連山，略無闕處

　　重巖疊嶂，隱天蔽日雄壯

　　水夏水襄陵，沿溯阻絕(夏)奔放

　　清榮峻茂，良多趣味(春冬)清秀

　　林寒澗肅，哀轉久絕(秋)凄婉

　　小結：作者先寫三峽的整體風貌，然后抓住了三峽最有特點的時間夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致;加點的詞，把景物的神韻生動地表現了出來。寫出了三峽獨特的美奔放美，清悠美和凄婉美。

　　再讀課文，思考問題，學生質疑。

　　可能涉及到的問題有：

　　⑴為什么自非亭午夜分，不見曦月?

　　⑵為什么作者寫水不按照春夏秋冬四季更替的順序寫?

　　⑶為什么夏水襄陵，沿溯阻絕，還會有朝發白帝，暮到江陵呢?

　　明確：說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只能見到一線天。

　　因為三峽的水最具特色，而水又以夏水為盛，所以先寫夏水。

　　雖然沿溯阻絕，但王命不可違，因此冒者生命危險，也要冒險行船。

　　拓展延伸，比較閱讀：

　　《早發白帝城》與《三峽》同：都描繪了三峽風光，前者是詩，后者是游記散文，試找出詩句與課文中相對應的、寫相同景致的句子。

　　文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快;文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續不斷的猿鳴;文章第一段則與詩中的萬重山相應。

　　指導誦讀：限時背誦比賽。小組推選一人為代表，背對大屏幕，大屏幕以滾動條的形式展示文章內容，可以反復幾次，

　　四、體驗與反思

　　本文記敘了三峽雄偉壯麗的奇景，激發了我們熱愛祖國大好河山的感情。請同學們帶著這種感情背誦全文，并體會怎樣寫山水游記。

　　明確：抓住景物特點，從各種不同的角度寫景;抓住不同的季節，以動靜相結合的方法來寫景;凝聚自己深厚的感情來寫景。

　　思考：三峽工程正在實施中，有人認為這將會破壞三峽的美，請你談談自己的看法。

　　五、布置作業

　　背誦課文，并將你的看法整理在作業本上。

《三峽》教案篇3

　　教學目標

　　1.積累實詞和理解文意。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　3.品味語言。

　　4.感受作者的人格魅力、感受三峽的美，激發熱愛祖國山河之情。

　　教學重點

　　積累實詞、品味語言、朗讀課文

　　教學難點：

　　1.理解“自非亭午夜分，不見曦月”“素湍綠潭，回清倒影”兩個句子。

　　2.品味語言。

　　教學準備：多媒體、課件

　　教學安排：二課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、導入新課

　　長江，我國最長的河流，全長6300多公里，流經四川盆地東緣沖開崇山峻嶺，奇路奔流形成雄奇壯麗，舉世無雙的大峽谷——長江三峽。

　　欣賞“三峽風光”（多媒體展示），觀察山與水的特點，說說你的感受。今天，我們就隨著北魏的酈道元一起走進1500年前的三峽。

　　二、酈道元和《水經注》

　　酈道元是一個忠于國家/忠心耿耿的人。汝南王元悅趁雍州刺史蕭寶夤企圖反叛之機，慫恿朝廷派酈道元去做關右大使，被拒.途中，蕭寶夤派人把他和他弟弟道峻及兩個兒子一同殺害。

　　酈道元是一個治學求真的人。他收集大量資料引書437種，輯錄了碑刻350種左右，采錄了不少民間歌謠，諺語方言，傳說故事等，并分析研究，實地考察，尋訪古跡，追根溯源。

　　（學生根據故事評價酈道元其人）

　　《水經注》：1.是對《水經》的注釋，注：解釋說明。

　　2.《水經注》不僅是一部具有重大科學價值的地理著作，還是一部頗具特色的山水游記。酈道元以飽滿的熱情，深厚的文筆，形象生動地描繪了祖國的壯麗山河。（以上內容幻燈展示。）

　　讓我們懷著對酈道元的`崇敬之情來讀《三峽》。

　　三、朗讀訓練

　　1.根據多媒體上的字音提示，學生自讀課文，正音。

　　2.教師范讀，生聽、注意哪些地方的斷句和你讀得不同？

　　A.清/榮/峻/茂

　　（單音詞，一個字等于一個詞，甚至等于一個句子的含義）

　　B.沿/溯/阻絕

　　由此，我們可以看出《三峽》語言的特點，簡潔.語言簡潔，表意十分豐富，酈道元不愧為擅寫山水的大家。

　　3.學生練讀

　　規則：不讀破詞義，不讀斷韻味。

　　4.指名讀課文

　　四、學生自讀課文，結合注釋理解課文內容（小組合作）

　　1.不會譯的、拿不準的、有疑問的寫在黑板上，或請老師幫寫在黑板上。

　　2.全班討論解疑。

　　實詞積累：闕、沿溯、襄陵、疾、絕讞、飛漱、屬引、傳響

　　難解詞義：峽：兩山這間從水澗：夾在兩山之間的水溝

　　懸泉：從山上流下的山泉，小的叫懸泉，大的叫瀑布。

　　（提示：借助注釋加字典，聯系上下文理解詞意）

　　重點句子：“自非亭午夜分，不見曦月”（即“自非亭午，不見曦”“自非夜分，不見月”兩句合為一句，既精簡了字詞，又保持了愿意）

　　素湍綠潭，回清倒影（素湍回清波，綠潭映倒影）

　　師總結：兩句均為合敘句。

　　五、思考題

　　“自三峽七百里中”，“其間千二百里”如何翻譯？這個問題可由學生提出，注意注釋3的提示。

　　第二課時

　　一、釋題導入

　　指名解釋“峽”字及“三峽”兩字的含義。

　　二、理清結構

　　1.指名讀課文，其它學生思考：本文寫了三峽的哪些景？（山、夏水、春冬景、秋景）

　　2.默讀課文，找出文中寫“山”、“水”、“春冬景”、“秋景”特點的詞？

　　山兩岸連山略無闕處

　　重巖疊嶂隱天蔽日

　　用簡練的字概括：連、高、峻、奇。

　　師：山高峽窄，這就是著名的景觀“一線天”。有感情地齊讀第一自然段，讀出山的高峻與雄奇。

　　水：急語速略快，讀出水的雄渾急速。

　　春冬：趣音色富于變化，讀出山水之美，山水動靜之趣。

　　秋：凄語調哀婉低沉，突出其凄厲。

　　情由境生，秋的清幽，猿鳴使人備感傷心。

　　學生總結出一條，我就趁熱打鐵，讓他們把自己的理解變成聲音。

　　讀出來，邊思邊讀，加深體會，升華主旨。當然，學生讀不到位的，教師示范，指導學生去休會，尤其是春冬之趣一段，較難）

　　三、品味語言

　　多媒體提示：1.從描寫角度：正面與側面動態與靜態。從聲、色方面等到多角度品析作者寫山水的高明。

　　例如寫山的正面：兩岸連山、略無闕處。

　　重巖疊障隱天蔽日

　　側面：自非亭午夜，分不見曦月。

　　2.也可以說從哪個詞或哪一處景能打動你？例如“飛漱”飛流沖刷，具有動態美。

　　小結：三峽四季之景，了解如此全面，描寫卻又如此細膩，可見酈道元付出了艱辛的努力，才給我們留下一個1500年前美麗而又神奇的三峽。讓我們和酈道元一樣懷著一顆愛國之心，陶醉在祖國河山的美之中。

　　四、拓展：多媒體：讓學生們下課到網上了解“三峽懸棺”“三峽工程”和“今日三峽的景色”等內容，把課堂的余趣延伸到課外。

　　教學反思：

　　一、朗讀

　　朗讀是易于記住字形和字音，默讀易于理解，記住字的義，讀的多了，一些經典的散文、詩歌、片斷也會背了。每拿到一篇課文，我總會先大聲朗讀幾遍，每次上語文課我都會或多或少讀上一段；我的學生都很喜歡朗讀，也能大聲大膽地朗讀。讀是有魅力的，或充滿感情，或清晰流利，或有激情和震撼力，讀得多了，即使最枯燥的議論文和說明文，也能讓最調皮的學生常常目不轉睛的陶醉于我的朗讀中。

　　我在語文課上讀的特別多，我特別講究讀出韻味，我常常設計出不同形式的讀、設計不同的情境，引導學生嘗試讀不同風格的作品，讀幫助我提高了文素養，也使我在語文課上牢牢的抓住了學生的眼、口、心。

　　二、研究作者和時代背景

　　語文具有工具性和人文性，人文人文，文亦離不開人，畢竟是人的文吧！很多作家都具有高尚的人格，他們的故事和經歷本身人格的感召，可獲得精神的升華。借助作者的資料和時代背景來解讀文本，我在《聽潮》，《右溪記》，《小石潭記》，《故鄉》等課文中得到成功的嘗試，學生對主旨的理解更深刻，古人高尚的人格慢慢滲入到他們的靈魂中，“知世論人”，“知人論文”這種解讀文本的方法，激發了學生學習語文的興趣，也使他們對文學有了更深的認識，對文學作品的解讀，有了正確的方向。

　　三、課上生成的一個問題

　　“自三峽七百里中”

　　“其間千二百里”如何翻譯？

　　課文注釋3告訴我們，古代“里”這個單位比現在的“公里”和“里”小得多。“自三峽七百里”其實相當于現在的兩百公里左右。我們是按現在的“里”或“公里”來翻譯，還是按古代的“里”的單位來翻譯呢？

　　有的同學認為要換算，也有的同學認為不換算，在全文翻譯結尾做一個注釋就可以了。例注1：當時的七百里，相當于現在的兩百公里左右。

　　本來，我是贊同翻譯時，換算成現在“里”的單位的。聽學生做注釋一說，覺得妙極，真是“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”呀！

《三峽》教案篇4

　　一、激趣導入

　　同學們，咱們安陽是漢字的故鄉，中國的每一個漢字都有著豐富的內涵。比如"峽"字，從字面上看，你看到了峽中有什么？（生答"山"。）往深層里想，你聯想到峽中還有什么？（生答"水"。）對，詞典上解釋：兩山夾水的地方稱之為"峽"。水因山而活潑，山因水而靈秀。今天，我們就要一起去欣賞中國的峽中極品--長江三峽。

　　（板書題目及作者：三峽酈道元。）

　　二、出示目標

　　心中有目標，學習效率會更高。讓我們一起來明確今天的學習目標。

　　（投影出示學習目標，齊讀）

　　1.領略三峽景色之美。

　　2.揣摩作者筆法之妙。

　　3.感悟作者三峽之情。

　　三、教學過程

　　（一）讀好三峽文

　　我們已經接觸到的幾篇文言文，那么讀好一篇文言文要做哪幾步：讀準、讀懂、讀美。下面我們進入第一環節。我來挑戰

　　讀準齊讀：屏顯讀準字音我能行。

　　認讀生字：襄陵? 沿溯素湍? 屬引? 淚沾裳（釋“裳”齊讀）

　　讀懂齊讀：屏顯準確解釋我能行

　　1.掌握下列文言詞語在文中的意思? 自闕? 奔霜? 絕? 三（釋“通假字”“一詞多義”現象）

　　2.重點點撥下列句子? 自非亭午夜分，不見曦月?? 雖乘奔御風，不以疾也? 每至晴初霜旦，林寒澗肅。（三生分）

　　讀美：疏通了文意，大家對課文有了進一步的了解，誰愿意把課文美美的.讀一遍？一生朗讀（配樂），其他同學閉上眼睛認真聽，把聽到的內容轉化為美的畫面。這位同學讀得真美。大家腦海中浮現的畫面是不是像屏幕上顯示的一樣美呢？（畫面一組）

　　過渡，如此美不勝收的風景，怎能不讓我們佩服造化的鬼斧神工呢！

　　(二)讀賞三峽景

　　1、（尋找美）思考：1）本文主要寫了三峽的哪幾種景物？它們各有什么特點？ 2）你能各用一個詞概括出每種景物所體現出的美的意境嗎？

　　獨立思考，同桌交流展示，品讀明確? 提示

　　山：怎樣的山? 連綿高峻高峻美（雄壯美）

　　夏水：有什么特征兇險迅疾(師范讀指導)? 奔放美? 《早發白帝城》春冬：景色如何?? 清靜幽美清幽美

　　秋景：給你什么感覺? 凄涼寂靜凄婉美

　　2、（欣賞美）在酈道元的筆下三峽景色千姿百態，風格迥異，給人以身臨其境之感。除了抓住特點寫景之外，還采用動靜結合的筆法，使文章顯得張弛有度，舒緩自然。你能具體說說嗎？可以用下面的格式

　　?“我發現了三峽的----是靜態美或動態美，你看-------------------------------------。他（她）多像一個--------啊。”

　　有一定的難度，啟發、歸納、思考寫出來，展示欣賞

　　? 例：我發現了三峽的山是靜態美，你看，重重的懸崖，層層的峭壁，高聳入云，遮蔽天空，擋住陽光。他多像一個頂天立地的男子漢啊。

　　山---高峻美? 夏水---奔放美? 春冬-----清幽美秋景---凄婉美

　　男子漢? 英雄漢?? 美少女怨婦

　　頂天立地?? 風風火火? ?? 清秀文靜憂傷孤獨

　　高大壯實?? 闖九州色彩艷麗望穿秋水

　　平靜舒緩激烈緊張? 靜中微動靜寂憂傷

　　? 過渡：動靜結合，美妙無比

　　（三）讀透三峽妙

　　好文章總是百讀不厭的，再看課文，你認為作者的寫作筆法之妙還體現在哪些方面呢？給大家分享一下。（小組交流展示）

　　例：文章結尾去掉引用的漁歌表達效果有什么不同？（明確：融情于景；突出三峽漁夫的悲慘生活；進一步突出三峽山高水長的特點，同時也渲染了三峽秋景凄涼肅殺的特點。）

　　（四）讀懂三峽情

　　動靜結合，寫作筆法靈活多樣，有一句名言說得好“文似看山不喜平”，這在酈道元的筆下被發揮得淋漓盡致，我提議大家把這篇美文美美的再讀一遍，再領略三峽的無窮魅力，男生讀前兩節，要讀出陽剛之美；女生讀后兩節，要讀出陰柔之美。

　　非常棒，男生讀的氣勢磅礴；女生讀的宛轉悠長，把老師都陶醉了，（掌聲鼓勵自己）我只想說：此景未必天上有，人間只應三峽尋，本文寓情于景，字里行間洋溢著對三峽的熱愛之情，作者酈道元在文中也有一句直接抒發情感的句子，大家找一找（明確：良多趣味），正是作者對三峽的真誠贊美，熱愛之情，才成就了這篇流傳千古的佳作。

　　（五）拓展延伸

　　如今的三峽可以說是高峽平湖，景象更加壯美，想看看嗎？大家來欣賞一組圖片，看后為三峽寫一則廣告語。

　　是呀，我們的祖國自然美景比比皆是，有張家界的索溪峪，桂林的漓江，還有五岳、黃山……數不勝數，老師想起了省實驗中學顧少強老師那封最具情懷的辭職信：世界那么大，我想去看看。我想說：中國那么美，我想去看看。我們大家呢？歡迎到內黃游玩，感受棗鄉風情，祭拜人文始祖。

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