一年級青蛙寫詩教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的一年級青蛙寫詩教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級青蛙寫詩教案1
【教材簡析】
這首小詩歌共有五小節，短小精悍。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙雨天高興地“呱呱呱”作詩的情景。教材內容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創造，是一篇不可多得的學生喜愛的課文，同時也為教師創造性教學留下廣闊的空間。
【教學理念】
依據教材及學生年齡特點，我以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發學生閱讀的樂趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性!在教學中體現四個結合：即，把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生的發展相結合。
【教學目標】
1、認識“詩蝌蚪給逗號泡句串珠以省略呱”14個生字，會寫“給泡”等7個字。
2、感悟詩歌內容，拓展思維，發展語言、想象力和創造力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學習課文，增強熱愛自然的感情和審美情趣。
【教學重點】
1、復習生字，會寫“泡、呱”。
2、感悟詩歌內容，拓展學生的思維，發展語言，培養學生的想象和創造力。
【教學難點】
感悟詩歌內容，有感情的朗讀課文。
【教學準備】
掛圖，詞卡、圖片。
【課時安排】兩課時
第一課時
一、情趣導入
1.創設情境，激發興趣，發展孩子的語言。
孩子們快看：(課件出示)我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)這時候，從池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……(大屏幕顯示課文第一自然段)
2.師引讀第一自然段，指導學生讀出青蛙寫詩那種愉悅的心情。
3.青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢?今天我們來學習《青蛙寫詩》，教師板書，學生舉手書空，齊讀課題。
4、學習“詩”字。通過定位聯想法識記生字。組詞。
二、初讀課文，感知生字詞。
1、教師范讀課文，生感知生字詞讀音。
多有趣的一首兒童詩呀!聽老師讀課文，注意聽清你圈畫生字詞的讀音。
2、生自由讀課文，感知生字詞讀音。
下面同學們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。
三、檢查朗讀，創設情境，隨文識字。
1、檢查第一小節
在淅瀝瀝的小雨中，青蛙要作詩了，誰來讀第一小節，其他同學認真聽。
2、檢查第二——四小節，學習“蝌蚪給逗號泡句串珠以省略”
(1)學習詞語“蝌蚪水泡泡一串水珠”
在青蛙寫詩的時候，都有誰幫助了他?自由讀，把幫助它的朋友圈出來。
①(板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠貼圖)認識一下“蝌蚪、水珠、水泡”(詞卡)領讀，指生讀。
②看圖片，能說說蝌蚪的樣子嗎?(識字與認識事物發展語言相結合)
(2)教學“泡”
①你們想看看水泡泡嗎?(吹泡)老師吹出了什么樣的泡泡?
②這個字就念“泡”字，(板書)(字卡)自己講講，你能用猜謎語的方法記住它嗎?(水上一個包就念泡)
③組詞。
(3)他們都幫了青蛙的什么忙?指名讀2、3、4小節。
(4)學“逗號”“給”
①我們先來看看小蝌蚪是怎么幫助小青蛙的呢?(“我來給你當個小逗號!”)(屏幕)指讀，齊讀，師生合作邊做動作邊讀。
②師拿字卡“逗號”讓學生讀。
③這里的“給”字表示“為、替”，下面我們來學“給”(板書)(字卡)，請你來自己講一講，書寫、組詞。
(5)學“句”
①水泡泡怎樣幫助小青蛙的?(“我能當個小句號”)(屏幕)指讀，賽讀。
②看這個“句號”的“句”字，(板書)(字卡)注意它是半包圍結構的字。與“勺”區別，組詞。
(6)學“串”
①小水珠是怎么幫助小青蛙的呢?(一串水珠)(字卡)
②為什么不說一個水珠?可見，串是只兩個或兩個以上的事物。
③師拿字卡，生讀。屏幕演示古今變化。
④有什么東西是成串的?(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉)
(7)學“號”
①同學們看黑板，觀察它們的形狀，你有什么發現?你能說說嗎?誰像誰?
②這些都叫標點符號，你還知道哪些標點?(?;!)(標點符號歌屏幕)
③想一想，除了標點符號以外，還能組成哪些詞?(卡片)
3、學習第5小節，學習“呱’
有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫完了。指生讀。
(1)讀了這首詩你們發現了什么?(只有一個字“呱”)指生讀，齊讀。
出示“呱”，又發現什么?(形式字)
(2)找找本課中，還有哪些形聲字?(蝌蚪，泡，逗......目的是引導孩子利用形聲字的方法識記)
4、生字回文，與閱讀再次結合。
(1)師出示生字，齊讀，檢查讀。
(2)放回課文里你們會讀嗎?自由練讀，分段檢查讀。
四、寫字
完成“號句成串”
1、引導觀察在虛宮格里的位置，和每個字的主筆。
2、師逐一示范書寫
3、生練習寫(提醒書寫姿勢)
五、小結。
第二課時
【教學流程】
一、創設情境，復習鞏固漢字
1、(課件演示)(小青蛙圖)學生和青蛙交流，打個招呼。
2、看圖，借助拼音認讀生字詞語。(出示詞字：寫詩蝌蚪逗號水泡泡句號一串水珠可以省略號呱給)自讀、小組內讀、全班匯報讀。
3、去掉拼音，利用卡片開火車讀生字。
二、生字回文，整體感知課文。
聽——沙沙，沙沙下雨啦!雨點兒落在荷葉上，落在水里，落在小青蛙的笑臉上，于是呀!這只小青蛙就在一個美麗的雨天，利用這些生字作了一首詩，你們想看嗎?大家快打開書自由地讀一讀吧!要注意讀準音，注意停頓，讀不好的地方多讀幾遍。(教師注意指導第五節的停頓處理)想想：你讀懂了什么?
三、創設情境，感悟課文。
(一)、學習第一小節——創設情境，激發想象，感受雨天的美。
1、(出示課件)快聽：嘀嗒，嘀嗒......什么聲音?(下雨了)是啊!哪句話寫的呀!指生讀(下雨了，雨點淅啦啦，淅啦啦!)你感受到什么?(雨點兒下的很小)從哪感受到的?(通過朗讀在語境里理解詞語“淅啦啦”)引讀小雨淅啦啦的感覺。
小雨點一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了......快把你看到的告訴大家。
(雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。
雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!
水里的蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。
雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。
雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!水里的蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。)主要是培養孩子的'想象力發展語言。
2、如果你是小青蛙，想想小雨點落到小青蛙的身上，它會是什么感覺?(它會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩!)
3、如果你是小青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣啊?(高興極了;它覺得景色太美了)
4、指導有感情朗讀第一句下雨了，雨點淅啦啦，淅啦啦!。
快把你的感受讀出來。
5、所以它高興地說-----齊讀最后一句：我要作詩啦!
(二)、學習第二——四小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。
1、聽到小青蛙要作詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦?
(板書：小蝌蚪水泡泡一串水珠)你從哪幾小節知道的?(2、3、4)
2、自由讀思考：它們都幫了什么忙?
(板書：小蝌蚪圖片——逗號水泡泡圖片——句號一串水珠——省略號)
3、看板書總結后，為什么它們能當逗號，句號，省略號呢?
①出示小蝌蚪圖片，你們發現什么啦?(通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號。識字與認識詩文相結合，同時訓練語言)
②師請孩子吹泡泡，你們發現什么啦?(水泡泡圓圓的，很像句號;我覺得它不但圓，還透明很漂亮!)通過動手操作理解。
多有趣啊!快出聲地讀一讀。指生讀。
③師(板書……)認識省略號，出示圖片理解詞語“一串水珠”為什么不說一個水珠呢?(省略號是六個的，一個不行的，我覺得一串排一起來很有趣!水珠們很團結!)還能說一串什么?(訓練語言)
師引讀：快把你的想法讀出來。指生讀。齊讀。
4、是啊!多有趣的對話呀!多好的朋友哇!快試著小組內分角色有感情地讀一讀。
5、指導分角色朗讀課文。比賽讀。
6、、多有趣啊!大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀!我們是無處不在的好朋友。師指板書，引領孩子再次有感情地朗誦對話能背的背下來。
7、拓展延伸，訓練語言。
多有趣的詩歌呀!快根據課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號?
①圓圓的，當句號。
②一串，當省略號。
③可以當個小逗號。
(三)學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性
1、有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把——詩——寫完成(出示詩文——)了，快出生讀一讀，你發現了什么?
青蛙作的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞、形聲字。再讀，讀出不同的語氣
2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么意思?(發揮想象，啟迪孩子的靈性)
3、教師引讀小青蛙的詩：
①就像你們所說的，小青蛙用它的詩贊美五彩繽紛的春天，它大聲地朗誦：呱呱……
②小青蛙用它的詩感謝幫助它的朋友，它大聲地朗誦：呱呱……
③小青蛙用它的詩抒發內心的喜悅，它大聲地朗誦：呱呱……
(四)結尾美讀升華
1、再次看圖雨天的景色多美呀!小青蛙的朋友們多團結呀!所以小青蛙才能做出這么美的詩，我們再帶著這種喜悅的心情讀全文。
2、老師希望有一天能夠讀到你們寫的詩，好不好?
四、指導書寫“泡、呱”。
1、指導觀察字的結構特點。(左窄又寬)
2、重點指導寫好“呱”。
師總結小兒歌：口字作旁，在左上，你看“瓜”字的豎撇和捺多像一個人大步前進呀!所以寫的時候要舒展開。
教師范寫，生練習。引領孩子按一寫二看三對照的方法主動去寫好字。
五、全課小結
一年級青蛙寫詩教案2
【設計理念】
好的課文內容使學生百讀不厭，心花怒放，同時也能開啟教師的教學智慧。依據教材及學生學習特點，我以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合，以閱讀帶識字，以識字促閱讀，讓學生在閱讀中識字。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規律，運用多種方法識字，力求構建了一個情境化、生活化的開放性有生命活力的課堂。教學中，充分優化教學資源，樹立大語文觀念，適當拓展延伸，豐富教學內容，引發學生個性表達，挖掘學生的潛能，凸顯課程校本化研究的特色。設計和教學時，我努力體現“三新”，即理念新，設計新，方法新;凸現“三重”，即重識字，重朗讀，重創造。
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感悟課文內容，拓展學生思維，發展語言，培養學生的想象和創造力。
3.初步認識和了解三種標點符號。
4.復習生字，學會寫4個，交給多種識字方法，培養識字能力。
【教學資源】
充分利用課件、錄音、掛圖、實物、生字卡片等教學資源。
【教學過程】
一.創設情境，復習生字
1.出示小青蛙(圖片)，和小青蛙交流，打個招呼。
2.創設情境，看圖讀詞語復習生字。(課件演示)
3.引導學生借助拼音認讀鞏固生字。
4.去掉拼音，開火車認讀生字卡片。
二.朗讀課文，理清思路
1.五名學生讀課文：青蛙寫詩的時候，都誰幫了它的.忙?
(板書：小蝌蚪水泡泡一串水珠)
2.讀讀二、三、四小節，想想：他們都幫了青蛙的什么忙?
(板書：逗號句號省略號)
三.閱讀課文，學習生字
學“號”
1.今天我們認識了幾個標點符號?
2.同桌在書上找一找逗號、句號和省略號，互相讀一讀。
3.在標點符號的大家族中，你還認識哪些標點?
4.想一想，除了標點符號以外，“號”還能組哪些詞?
5.書空“號”字的筆順，說說書寫時要注意什么?
引出“泡”“串”
1.老師吹泡泡，請學生仔細觀察。
2.老師吹出了什么樣的泡泡?(五顏六色的泡泡一串串大大的泡泡)
3.出示“泡”和“串”兩個生字。
4.請學生在課文中圈出這兩個字。
學“泡”
1.怎樣記住“泡”字?
2.復習一下學過的生字，引出“一串字”。(抱飽炮跑袍)
3.讀歌謠，區別記憶“一串字”，你會發現什么?(都是左右結構的形聲字)
學“串”
1.看到“串”這個字，你能想到什么?(出示實物：一串項鏈、一串辣椒、一串燈籠)
2.老師用語言描述，學生猜，猜時要用上“串”字。
黃色的、彎彎的、吃起來軟軟的、甜甜的(一串香蕉)
甜的、圓的、有紫的、有綠的(一串葡萄)
用棍穿的、紅紅的、外邊掛糖的、吃起來甜酸的(一串冰糖葫蘆)
用棍穿的、火燒烤的、吃起來香香的(羊肉串)
3.分角色朗讀二、三、四小節。
(間休：下面我們就唱著歌跟著小青蛙到家里看看它寫的詩，好嗎?表演唱《小青蛙找家》)
四、感悟詩句，學“呱”
1.看一看，聽一聽小青蛙寫的詩。(課件演示)。
2.大家聽得很認真，猜猜是誰給小青蛙配的音?
3.讓她再給大家讀一遍，好嗎?
4.大家仔細觀察這首詩，你會發現什么?(只有一個字“呱”)
5.出示“呱”，又會發現什么?(形聲字)
6.指導書寫(從左到右書寫規則，左窄右寬)
7.學生寫“呱”字。
8.請大家再仔細觀察這首詩，你還會發現什么?(節奏相同;有逗號、句號和感嘆號)
9.再讀這首詩時，要注意些什么?(句號停頓長一些，逗號短一些，省略號要讀得好像話沒說完)
10.誰再來讀讀?(指導讀出不同的感覺)
11.引導學生當小翻譯，想象青蛙寫的詩是什么意思呢?小組內討論。
12.假如你就是這只小青蛙蹲在荷葉上看到天下雨了，心情怎樣?假如你是小青蛙做了一首美妙的詩，你的心情怎樣?假如你得到了別人的幫助，你的心情又會怎樣?
13.每個人都當小青蛙，來朗讀自己做的詩。(帶著高興、自豪、感謝的心情)
五、拓展延伸，模仿作詩
1.青蛙做了這首美妙的詩，被小動物們知道了，它們今天也來了，看看都誰來了，我們來認識認識，聽一聽。
2.作業：請大家幫它們想想：每個小動物會做一首什么樣的詩呢?都有誰會幫它們的忙呢?模仿課文說說。
一年級青蛙寫詩教案3
教學目標：
1、認識14個生字，會寫2個生字。教給學生多種識字方法，培養識字能力。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步認識和了解三種標點符號。
4、感悟課文內容，拓展語言，培養想象和創造力。
教學過程：
創設情境
同學們會背詩嗎?會背誰寫的詩?有一只小青蛙，它也想成為一名詩人，今天老師把它請到了課堂上，我們和小青蛙打個招呼吧!今天我們就來學習《青蛙寫詩》這篇文章。
一、教師范讀課文
同學注意聽老師每個字的發音和語句的停頓。
二、初讀課文
自由讀文，遇到生字寶寶可以用你喜歡的符號畫下來，借助拼音多讀幾遍。
三、再讀課文，學習小節
出示“詩”字，組詞。古詩、詩人、寫詩……
1、我們今天學習的這篇課文就是詩歌，課件出示課文內容，講解小節。
2、請你按照老師剛剛標的1、2小節，把文章按小節標出來。
3、分小節朗讀課文。
四、檢測
剛剛我們把文章讀得很流利、正確，老師如果把生字寶寶單獨請到電視屏幕上，你還能認識他們呢嗎?(多種形式檢測生字)
五、感悟課文，隨文識字
1、思考：在青蛙寫詩的過程中，都有誰幫了它的忙?
板書：蝌蚪水泡泡水珠
思考：它們是怎樣幫助青蛙的呢?
(1)蝌蚪要當小逗號。板書：逗號
學生自由朗讀第二小節。
小蝌蚪游過來說：“我能給你當個小逗號!”
學習“蝌蚪”、“給”的多音字(ɡěijǐ)、“逗”的結構(半包圍結構)、學習“號”的多音字(hàoháo)教學生正確書寫“號”字。
思考：小蝌蚪為什么能當逗號呢?
蝌蚪的外型大腦袋，甩著長長的尾巴，很像逗號。板書：，(2)水泡泡要當小句號。
思考：水泡泡為什么能當小句號?
因為水泡泡是圓的。板書：。
老師今天帶來了泡泡，老師來吹一吹，你來觀察，看看是不是圓的?
教師吹泡泡，引起學生的學習興趣。
出示“泡”生字卡片，學生隨機讀。教寫“泡”。
(3)請兩名書寫又快又好的同學到前邊來為同學們吹泡泡。其他同學仔細觀察他們吹出的泡泡是什么樣的，并幫助老師把屏幕上的空填上。
一()泡泡通過觀察，填空一(串)泡泡
學習“串”字：兩口子，一條心。
出示“串”的字理圖，思考：在我們的生活中，還有哪些事物能用
一串()表示?
一串香蕉、一串葡萄、一串水珠……
看到同學們這節課表現得這么好，老師送給同學們一串紅紅的燈籠。
在青蛙寫詩的時候還有一串水珠來幫忙，它們做了什么?
水珠當省略號。認識“省略”。板書：省略號
你認識省略號嗎?快在這篇詩歌里找找用筆畫下來，查查它是由幾個小點組成的'?板書：……
2、青蛙在這么多朋友的幫助下，終于完成了它的詩歌，你快來欣賞一下青蛙的作品吧!邊讀邊思考：你發現了什么?
(1)都是一個“呱”字。
學習“呱”：象聲詞，左右結構，形聲字，左口右瓜。
(2)用上了我們今天學習的逗號、句號、省略號。
雖然整首詩都是一個“呱”字，但是由于好朋友的幫忙，才使青蛙的詩有了停頓。逗號表示句子中間較小的停頓。句號用在句子結尾，停頓比逗號稍長一些。你愿意當個小青蛙，讀讀自己的詩嗎?要帶著什么樣的語氣讀呢?(自豪、高興、感激的心情讀)
(3)思考：這里的省略號，省略了什么?
省略了青蛙說的話，其實青蛙還有很多話要說呢，可是天空下的雨越來越大，它只好告別了好朋友回家去了。
六、拓展
語言文字由于有了標點符號的幫助，才更精彩，在標點符號大家族中，你還認識哪些?和同學說說
一年級青蛙寫詩教案4
教材分析：
這首古詩是一則五言絕句，也是一首謎語詩，謎面描述了山，水，花，鳥等景物，通過遠、近、來、去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特征。這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗上口。配合謎語詩，有一幅經過裝裱的山水墨畫，山水相襯，鳥語花香，意境典雅，給予學生傳統文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖文對應，妙趣橫生。
教學目標：
1.認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋，四點底兩個偏旁。會寫“下、個”等4個字。
2.正確朗讀課文感受詩歌的生動有趣。
3.借助具體事物認識逗號和句子。
教學重難點：
教學重點：
正確朗讀課文。
教學難點：
借助具體事物認識逗號和句號。讀好兒化音。
課前準備：
1.教師準備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關的課件。
2.學生預習課文和生字。
教學過程：
一、激趣導入
1.同學們，現在我們來猜一個謎語：
綠衣小英雄，田里來捉蟲。水陸都是家，唱歌呱呱呱，(打一動物)
2.我們去看看小青蛙，好嗎？(用多媒體課件出示情境圖)說說你看到了什么。(青蛙，蜂蚪，水泡泡荷葉，水珠......)
3.下雨了，雨點兒浙瀝瀝，沙啦啦。青蛙說：“我要寫詩啦！”青蛙寫了什么樣的詩呢？這
節課我們就來學習《青蛙寫詩》。(板書課題)
【設計意圖】本文是一首輕快、活潑的兒童詩。導入時注意激發學生的興趣，用謎語導入符合本課的內容設計，可以激發起學生的.興趣。把小青蛙、水泡泡當作好朋友，讓學生在生動活潑的課堂氛圍里學習兒歌。
二、初讀課文，學習字詞
1.教師范讀。 學生感受詩歌的內容，聽清字音。
2.學生自由練習朗讀詩歌，圈出課文中的生字，借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
（1）幾句詩之后出現了空行，這幾句就是一小節。數一數，這首詩歌有幾小節？標出序號。
（2）“開火車”分小節讀（教師適時正音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音、“近”是前鼻音，“聲，聽”是后鼻音。）。
3.在淅瀝瀝的小雨中青蛙要寫詩了，它的好多伙伴也來幫忙呢。 都有誰來幫忙了？找
一找，用直線畫出來。(隨著學生的講述，在黑板上分別貼出蝌蚪，水泡泡，水珠的圖片)
4.教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”“過”“給”“當”“串”“們”“以”“成”。
（1）教師指導學生認讀，讓學生試讀。
（2）教師可采用“開火車”讀對讀，齊讀的方式讓學生認讀。
（3）教師指導學生認識偏旁“一”和“”。
5.指導書寫
（1）教師指導學生書寫，學生仔細觀察“下”“個”“雨”“們”的字形，注意筆順。
（2）教師示范書寫，學生摹寫。
（3）學生到黑板上演示書寫，教師和其余學生一起點評.
【設計意圖】運用多種識字方法學習生字，讓學生的識字過程不枯燥。較強對生字的理解和記憶。也可以結合課后第三題列出的詞語進行理解。
三、細讀課文，培養想象力
1.學生自由朗讀詩歌。
2.學生“開火車”分小節朗讀，教師鼓勵并進一步指導學生有感情地朗讀。
3.男女生接連讀。
4.學生分角色朗讀全詩。
5.教師指導學生說一說：大自然中的事物，還有什么可以當逗號，句號，省略號？
（一）學習第一小節
1.下雨了，其他的青蛙都開心地回家了，只有這只青蛙還在雨中寫詩呢！在青蛙寫詩的時候都有誰幫了它的忙呢？(小蝌蚪，水泡泡，一串水珠)同學們，你們想不想和它們見個面？(想)讓我們一起來認識一下它們吧！
2. 出示課文插圖。
（二）學習第二小節
1.小蝌蚪游過來幫了青蛙什么忙？你們能找到小蝌蚪說的話給大家讀一讀嗎？
2.分角色朗讀：指名扮演小蝌蚪，再讓這名學生讀一讀這句話。
3.小蝌蚪給青蛙當了小逗號，我們來觀察一下小蝌蚪和小逗號的形狀像不像。(結合圖片比較感受)小蝌蚪的樣子和逗號非常像，所以它說“我要給你當個小逗號”。
（三）學習第三小節
1.水泡泡圓圓的很像什么？(句號)所以池塘里的水泡泡說“我能當個小句號”。
2.那么生活中還有哪些你們熟悉的事物也很像句號呢？
3.你們能完整地表達一下嗎？
（四）學習第四小節。
1.一個水珠像句號，那一串水珠呢？(一串水珠像省略號)
2.你是怎么知道的？能把文中的句子讀給大家聽嗎？
3.這個字你們認識嗎？(出示生字卡片：串)
（1）“串”是翹舌音，三拼音節，不要讀錯。
（2）“串”是什么意思呢？看一下老師的動作相信你們就會知道了。(用竹簽將兩個山楂串在一起)
（3）“串”就是把東西一個個地連起來，表示的是動作。
（4）請同學們仔細觀察一下，串起來的山楂和哪個生字寶寶最像？(串)比較一下，像不像？古人就是根據實際物體的樣子造出了這個“串”字，所以我們可以用造字法識字的方法記住這個“串”字.
(3)師：老師手里拿的是什么？(一串山楂)一串山楂，一串水珠，你們還能像老師這樣接著說嗎？(一串香蕉，一串葡萄，一串腳印，一串糖葫蘆，一串項鏈，一串珍珠，一串鑰匙....)
（4）同學們說了這么多，真不錯！只要你們留心觀察，老師相信大家還會有更多收獲。
（五）學習第五小節。
1.學生整體朗讀本首詩，教師指導學生注意停頓與語速。
2.教師向學生說明標點符號在課文中的作用。
3.青蛙呱呱地叫個不停，你能給它當個小翻譯，告訴大家它在說什么嗎？(如果學生想象存在困難，教師可以加以示范引導)
4.如果讓我來翻譯，我覺得青蛙好像在說：“高興，高興，真高興。”你是怎么想的？有什么新的想法嗎？
5.課堂小結：通過今天的學習，你有什么收獲呢？
【設計意圖】教師借助多種形象直觀的教學手段(如生字卡片，生詞卡片.圖片，多媒體課件等)創設豐富多彩的教學情境，引導學生在具體的語言環境中識字，激發學生識字，寫字，閱讀的興椒.發展學生的語言，啟迪孩子的靈性，在閱讀中識字，在識字中閱讀。同時，教師引導學生結合生活實際借助圖畫，在多種形式的朗讀中理解詩歌，感悟詩意
四、板書設計：
7.青蛙寫詩
蝌蚪 逗號
水泡泡 句號
一串水珠 省略號
教學反思：
這是一首輕快活潑的兒童詩，共有五小節。作者生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如寫詩一樣鳴叫的情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡、一串水珠比作了詩歌中的逗號、句號、省略號，讀來讓人浮想聯翩。 教材內容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創造，十分適合天性活潑，充滿好奇的一年級學生學習語言和認識事物，同時也為教師創造性教學留下了廣闊的空間。 識字、寫字是一年級的教學重點。 本課識字教學中，教師將學生熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給孩子們識字方法，努力做到識和用相結合。
一年級青蛙寫詩教案5
教材分析
這是一首輕快、活潑的兒童詩。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把他們準確的想象成逗號、句號和省略號，從而組合成了一首生動有趣的小詩。借助這樣生動、具體的事物來認識標點，富有情趣，適合兒童學習。
學情分析
一年級的學生活潑好動、天真可愛，易于接受直觀形象的事物。因此，教學時要選擇適當的教學策略。
教學目標
1.認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁；會寫“下、個”等4個字。
2.正確朗讀課文，感受詩歌的'生動有趣。
3.借助具體事物認識逗號和句號。
教學重點
1.認識11個生字，會寫4個字。
2.正確朗讀課文；借助具體事物認識逗號和句號。
教學難點
讀好兒化音；會寫“雨”；認識逗號、句號、省略號。
教法
朗讀法、圖片教學法、引導點撥法
學法
朗讀法、練習法、圈點法
教學資源
課件、圖片
課時安排
2課時
第1課時略
第2課時
課時目標
1.認識禿寶蓋和四點底兩個偏旁。學寫生字“雨”。
2.正確朗讀課文；借助具體事物認識逗號和句號。
教學過程
一、直接導入
1.下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦，池塘里一只青蛙蹲在荷葉上說“我要寫詩啦”。它寫成了什么詩呢？這節課我們繼續學習《青蛙寫詩》。齊讀、板書。
2.出示“寫、它”，比較認識禿寶蓋。
二、復習鞏固詞語
1.開火車讀生字，齊讀生字。
寫詩點要過給當串們以成
2.抽讀詞語，齊讀詞語。
詩歌詩人以前以后你們他們
寫字寫作業成了一個雨點兒只要
過路給了一串
三、創設情境，感知課文
1.師范讀課文，學生想象畫面。
2.學習第一小節——創設情境，激發想象，感受雨天的美。
（1）在美麗的池塘里，你聽有什么聲音？雨大嗎？
（指生讀：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。）
（2）讀“雨點兒”，學習點兒的兒化音，點的部首四點底。
（3）學寫生字“雨”，學生組詞、觀察它的占格，師范寫，生練寫，師巡視評價。
（4）同學們看這幅美麗的圖片，雨點都落到了哪兒呢？如果你是小青蛙，雨點落在你身上，你會是什么感覺？如果你是小青蛙，看到這么美麗的景色，心情怎樣啊？齊讀第一節。
3.學習2~4節——分角色讀詩，體會童趣。
（1）女生齊讀2至4節。聽到小青蛙要寫詩啦，誰來幫忙了。他們都幫了什么忙？
（2）為什么他們能當逗號、句號和省略號。
（3）是啊，多有趣的對話呀！多好的朋友哇！我們來扮演小蝌蚪、水泡泡和小水珠說話。
（4）多有趣的詩歌呀！想想大自然中還有誰可以當逗號、句號和省略號？
4.學習第5節——想象開啟智慧。
（1）有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫完了，我們趕快看來讀一讀，男生齊讀，你發現了什么？
（2）雖然都是同一個字，但有了伙伴們的幫忙，就有了停頓和節奏。你說說這一節用了哪些你認識的標點符號？師領讀（活潑輕快）
（3）“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能當個小翻譯，說說青蛙在詩中說了些什么？
5.雨天的景色多美呀！青蛙的朋友多團結呀！所以小青蛙才能寫出這么美的詩。讓我們再次大聲齊讀詩歌。
四、小結
這節課，你收獲了什么？
五、作業
回家把這首詩歌讀給你的父母聽。
板書設計：
青蛙寫詩
小蝌蚪圖片逗號
水泡泡圖片句號
一串水珠圖片省略號
教學反思：
一年級青蛙寫詩教案6
教學目標：
1、認識一主教材《青蛙寫詩》和《小蝌蚪》中的19個生字，會寫雨的生字；
2、拓展《主題讀寫》當中的《小蝌蚪》，并拓展識字帶有e的生字；
3、能正確、流利地朗讀課文；
4、通過反復朗讀，感知小青蛙寫詩的樂趣。
教學重點：在具體的語言環境中運用多種方法識字，正確流利地朗讀課文。
教學難點：借助具體事物認識標點符號，會正確書寫下，雨兩個生字。
教學過程：
一、整體識字特征性環節一：美讀帶文，整體感知
1、大眼睛會觀察小嘴巴會表達：
師：（出示課件池塘里的景象的圖片），同學們仔細觀察，你看到了什么？誰來說一說？（重點關注指導學生把話說完整。）
2、小嘴巴會模仿有節奏呱呱叫：
（1）生1：小聲唱
師：（出示課件）你們看，小青蛙看到池塘里景色這么美麗，可高興了，于是就情不自禁的唱起歌來，它是怎么叫的呢，誰來當一當這只小青蛙？
（2）生2：大聲唱
師：哪只小青蛙試著跟他不一樣，這一次大聲地歌唱？
（3）生3、4：二重唱
師：現在我想請兩只小青蛙來個二重唱，一個大聲唱，一個小聲唱，明白了嗎？
（4）全班：跟著大聲唱、小聲唱
師：現在我有一個好玩的唱法，老師想和你們一起唱。當我大聲唱的時候，你們也要大聲唱，當我小聲唱的時候，你們也要小聲唱，明白了嗎？
（5）全班：反著大聲唱、小聲唱
師：那我們再換一種方式唱一唱，當我大聲唱的時候，你們要小聲唱，當我小聲唱的時候，你們要大聲唱，聽懂了嗎？
3、借拼音會認字巧嘴巴讀得行
師：那么現在請同學們拿出《青蛙寫詩》，看看小詩里的`小青蛙到底寫了什么？來，借助拼音，開始自讀。
4、小腦袋會思考小嘴巴讀得好：
師：小詩里除了寫小青蛙還寫了什么小動物呀？（小蝌蚪）那么它們是什么關系呀？（小蝌蚪長大了會變成小青蛙）那么現在請同學們看到《小蝌蚪》，看看小詩里是怎么介紹小蝌蚪的？來同樣借助拼音自讀，看看誰把字音讀準了。
二、整體識字特征性環節二：識字晉級攀登我能行
師：讀一讀、認一認、勾一勾，一邊讀一邊在會認的生字下面打鉤，不懂的生字跳過去，然后數一數，會認16個生字達到一級水平，在括號里填上你會認的生字個數，會認712個生字的達到二級水平，會認1319個的達到三級水平，來馬上開始。
識字晉級攀登我能行
1、學生認讀生字，會認的生字請打鉤，并統計。
2、師統計達到相應級別的人數。
三、整體識字特征性環節三：美文美讀，隨文識字環節
1、大紅字是生字認準字讀準音
師：老師把課文《青蛙寫詩》里藏有生字寶寶的句子請了出來，大大的紅色的是生字，同時我還要請6位同學當小老師，1人領讀一句，然后全班跟讀。
2、師生問答讀
3、分角色讀
四、整體識字特征性環節四：韻語兒歌識字
1、韻腳小火車
師：你們的朗讀讓我看到一群快樂的會寫詩的小青蛙，那現在小青蛙想用一個韻母來寫詩，你知道是哪個嗎？（課件出示韻腳小火車e）沒錯就是韻母e，你還知道哪些生字韻母帶有e嗎？
生匯報，寫黑板。
2、邊讀邊圈畫小詩里帶有e的生字
（1）生自讀，并圈畫。
（2）生匯報，課件出示生字。
（3）韻語識字小結
（4）齊讀
（5）男女生合作讀
五、二次爬格子自主識字環節
1、出示晉級學習卡。
一年級青蛙寫詩教案7
設計說明
《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。一年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據兒童心理特點，本課教學設計采用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，結合學生的生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。同時依據教材圖文并茂，內容活潑形象的特點，結合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發學生閱讀的興趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性!在教學中體現三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生的發展相結合。
課前準備
1.(1)制作有文中景物和生字的課件。(教師)
(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。(教師)
2.生字、生詞卡片，收集并認識各種常用標點符號。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、情境激趣，引入新課
1.創設情境，激發興趣。
導學：(教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫)孩子們快看，我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了!
2.設疑導入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢?今天我們就來學習《青蛙寫詩》。
3.教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。
4.學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯想法識記生字并組詞。同時強調：“詩”是整體認讀音節，并且是翹舌音，引導學生反復認讀。
5.認識新偏旁“冖”。
設計意圖：導入環節，猶如一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發學生的興趣，講故事般引出課題，學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。
二、初讀課文，定位識字
1.導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。
2.學生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。
3.教師范讀課文，學生感知生字的讀音及課文的內容。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。
4.多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內賽讀，最后指名讀文，其他學生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。
設計意圖：《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，本環節本著這一原則，先讓學生自讀課文，自學生字，然后與同桌、小組成員合作學習，最后班內匯報學習成果，使學生體會到自學和合作學習的樂趣。
三、深入讀文，隨文識字
1.學習第1小節，認識“點、要”兩個生字。
(1)指名朗讀第1小節，其他同學認真聽，聽后做出評價。
(2)指導朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。
(3)識記生字“點”，認識新偏旁“灬”。“灬”有時表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴;有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。
(4)識記“要”字，引導學生認讀，并說說用什么方法記住它。
(5)教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導學生多種形式靈活鞏固認讀。(小老師領讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內競賽搶讀，猜一猜讀。)
2.學習第2～4小節，認識“過、給、當、串、們、以”。
(1)導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢?都有誰來幫忙了?我們來看第2～4小節。
(2)學生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。
(3)學生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。
(4)出示第2小節，指名朗讀。
(5)導學：在這一節中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎?你是怎樣記住它們的?
預設：
過：用加一加的辦法記，辶+寸=過。組詞：過去過來過年
給：用加一加的辦法記，纟+合=給。組詞：送給給你
當：也可用加一加的方法記， + =當。當是一個多音字。
(6)導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀?
預設：一串水珠。
①學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。
②課件演示“串”的古今字變化。學生認真觀察記憶字形，理解字義。
③運用：有什么東西是成串的?(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)
(7)謎語：門外有人——們。學習“們”字，強調讀音是輕聲。
(8)用數筆畫的方法學習“以”字。
(9)導學：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的?
①學生匯報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導學生仔細觀察它們的形狀，讓學生說說有什么發現。(學生說說誰像誰，潛移默化地學習比喻句。)
②導學：這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。
預設：小蝌蚪像逗號;水泡泡像句號;一串水珠像省略號。
③拓展：你還知道哪些標點符號?(?;!)(課件播放：標點符號歌)
3.學習第5小節，教學“成”字。
(1)導讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。出示生字“成”，引導學生說一說怎樣記住“成”字。
(2)指名讀第5小節。其他同學要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發現了什么?
預設：只有一個字“呱”。
(3)指導學生有節奏地朗讀“青蛙的詩”。
4.創設游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。
生字回文，與閱讀再次結合。
導學：這些生字放回課文里你們會讀嗎?(先自由練讀，再齊讀。)
設計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了學生認字的難度。學生運用多種方法識記生字，培養了學生的識字能力，激發了學生自主識字的興趣，豐富了學生識字記字的經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學的實效。
四、指導寫字
1.指導書寫“們”字。
(1)引導學生觀察“們”的間架結構和在田字格里的位置。
(2)匯報交流，強調“們”字是左右結構的字，左窄右寬。
(3)教師范寫，學生書寫。
(4)學生練習書寫，教師巡視，個別指導。
2.學寫生字“下”。
(1)引導學生觀察“下”在田字格中的位置。
(2)學生匯報交流，書寫。
(3)學生練習書寫。(提醒書寫姿勢。“三個一”。)
3.引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。
4.師生共議，展示優秀作業，發“笑臉”獎。
設計意圖：低年級的寫字指導至關重要。本環節在寫字指導的過程中并沒有平均使用力量，而是有所側重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是唯一一個合體字，所以在指導時重點指導“們”字，從而幫助學生逐步發現合體字的書寫規律。“下”字筆畫較少，而且對于獨體字的書寫學生已有了一定的基礎，所以不作為重點指導，充分發揮了學生的自主性。同時在指導書寫中培養學生自主觀察、評議及正確書寫的能力。充分尊重學生的觀察體驗，并讓學生在扎實的書寫練習、交流評議中給予“笑臉”鼓勵，使學生互相促進，共同提高。
五、課堂小結，自主作業
1.再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么?還有哪些地方沒有讀懂?(當學生對課文內容有不懂的地方時，如果是簡單的可以當堂解決，其他的內容引入下一課時教學。)
2.自己給自己留作業：
預設：(1)抄寫生字詞。(2)熟讀課文。
設計意圖：在本節課即將結束之時，讓學生回顧讀懂的內容，并對沒有讀懂的內容進行梳理，培養學生總結的能力和問題意識，同時也為下節課的學習做好鋪墊。改變以往的老師留作業的方式，讓學生自己給自己留作業，不僅激發了學生作業的興趣，也鍛煉了學生的能力。
第二課時
一、創設情境，鞏固生字
1.(課件演示：青蛙圖)引導學生和青蛙交流，打個招呼。
2.引導學生結合圖畫，借助拼音認讀生字詞語。
(1)課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當心、我們、成了。
(2)自讀、小組內讀、全班匯報讀。
3.去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。
4.生字回文，整體感知。
5.導入：還記得你上節課結束時的疑問嗎?讓我們走進課文去解決這些“?”吧!
設計意圖：一年級的孩子對生字記得快，忘得也快，學習的主動性還不強，需要老師有目的地幫助強化復習字詞，夯實語文基礎知識。通過回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學習做好鋪墊。此環節注重對學生基礎知識的夯實，注重與上節課知識間的聯系，從鞏固學習內容入手，抓住學生心中的疑問，實現自然過渡，導入新課。
二、創設情境，感悟課文
1.學習第1小節——感受雨天的美。
(1)(課件出示插圖的動畫)創設情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音?(下雨了)是啊!文中哪句話也寫到下雨了?(指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是從哪兒感受到的?
(2)啟發想象：
①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。
預設：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。
生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!
生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。
②如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺?
預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩!
③如果你是青蛙，看到這么美麗的`景色，你會怎么樣啊?
預設：高興極了;覺得景色太美了!
(3)導讀：快把你的感受讀出來。指導有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
(4)引讀：所以青蛙高興地說——齊讀本小節最后一句：我要寫詩啦!
2.學習第2～4小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。
(1)過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦?
(2)隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(3)導學：你是從哪幾小節知道的?(2、3、4)自由讀這三個小節，思考：它們都幫了什么忙?
(4)隨著學生回答板書：小蝌蚪( )——逗號;水泡泡( )——句號;一串水珠( )——省略號。
(5)導學：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢?
①出示小蝌蚪圖片，你們發現什么了?(小蝌蚪真像逗號。)
②師請孩子吹泡泡，你們發現什么了?(水泡泡圓圓的，很像句號;我覺得它不但圓，還透明，很漂亮!)
③指導學生朗讀：多有趣啊!快出聲地讀一讀第2、3小節。(學生練讀后指名讀。)
④引導學生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢?
預設：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣!水珠們很團結!
⑤引讀：快把你的想法讀出來。(指名讀，齊讀。)
(6)引讀：是啊!多有趣的對話呀!多好的朋友啊!快試著小組內分角色有感情地讀一讀。
(7)指導分角色朗讀課文。
(8)小結：大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀!我們和大自然中的一切都是好朋友。
(9)依據板書，引領孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。
3.拓展延伸，訓練語言。
(1)導學：多有趣的詩歌呀!快根據課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號?
(2)通過班級討論得出：圓圓的()，當個小句號;一串()，當省略號;()帶個小尾巴可以當個小逗號。
4.學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。
(1)導學：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了(課件出示第5小節)，快大聲地讀一讀，看看自己能發現什么?(詩的內容只有一個“呱”字。)
(2)導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。
(3)導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內容?
(4)學生自由猜測青蛙“呱呱”的內容。
5.引讀全文：雨天的景色多美呀!青蛙的朋友們多團結呀!所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。
設計意圖：本環節從一年級孩子的年齡特點和知識經驗出發，利用課件激發學生學習的熱情，同時引導學生通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號，水泡泡能當句號，一串水珠能當省略號。把識字與理解詩文結合起來，同時多種形式的朗讀指導，加上適度的拓展與想象，不僅發展了學生的語感，還豐富了學生的語言，啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓練，學生的語言文字的運用能力會得到很大的提高。
三、指導觀察，自主書寫
1.指導書寫“雨”字。
2.導學：觀察這個生字，書寫時要注意哪些問題?
預設：中間的四個點的方向要一致。
3.引導觀察“雨”字在田字格中的位置，根據學生匯報，教師范寫指導。
4.引領孩子按“一寫二看三對照”的方法主動去寫好字。
5.用投影把寫得好的展示給大家看。
6.觀察“個”字，自己嘗試寫一個。
7.班內展示學生作品，引導學生評價。(重在發現優點，鼓勵。)
設計意圖：引導學生自主觀察生字的結構特點，讓學生體會發現的快樂，同時也使寫字教學不僅僅停留在指導的層面上，更多的是學生的積極參與。有重點地指導書寫和課件演示觀察仿寫相結合，使生字教學扎實有效且富有趣味，不乏味。
四、背誦課文，總結全文
1.學生參看板書練習背誦課文。
2.齊聲背誦課文。
3.師生談收獲小結。
設計意圖：在課堂的結尾讓學生背誦課文談談收獲，不僅能幫助低年級學生豐富語言積累，還能提高學生的總結和概括能力，同時讓學生感到成功的快樂。
板書設計
青蛙寫詩
蝌蚪( )——逗號(，)
水泡泡( )——句號(。)
一串水珠( )——省略號(……)
呱呱呱呱呱
教學反思
1.情境激趣，激發學生的學習欲望
根據教材和學生的特點，本節課首先呈現給學生文中景物的圖片，學生在欣賞中感受，在感受中認識生字，在識字中了解課文內容。在教學過程中，創設了多種學生感興趣的活動，如：猜字謎、游戲鞏固識字等，學生在活動中、游戲中產生強烈的學習欲望，從而積極主動地去學習，課堂教學收到了良好的效果。
2.追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學生在課堂上真正動起來
課堂上精心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交際，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調動多種感官協調參與。讓學生在生活中識字，在游戲中識字。讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。思想交流，那么您知道詩人有哪些有名的古詩詞呢？以下是由我們為您帶來的一年更比一年好的詩句，歡迎分享給你的朋友！1、我醉欲眠卿且
一年級青蛙寫詩教案8
教學目標：
1、認識“詩”“蝌”“蚪”“給”“逗”“號”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14個生字，識記“給”“號”“泡”“句”“串”“成”“呱”7個生字，認識一個偏旁“勹”。
2、有感情地朗讀課文。
3、感受兒童詩的生動形象，在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。
教學重點：
在具體的語言環境中運用多種方法識字。
教學難點：
認識逗號、句號、省略號，感悟詩歌內容，有感情地朗讀課文。
教學方法自主合作探究
教學過程：
一、創設情境
師拿生字卡片【詩】字，告訴學生讀音，音節“sh”為整體認讀音節。組詞：古詩、詩歌、詩人、詩集、寫詩……拆字組合：讠寺＝詩。師出示【寫詩】一詞，請同學們讀卡片。
然后讓學生猜一個謎語：綠衣小英雄，田里來捉蟲。水陸都是家，唱歌呱呱呱。（打一動物）（青蛙）
師貼青蛙圖片，板書課題青蛙寫詩
二、初讀詩歌
1、教師范讀。學生感受詩歌的內容，聽清字音。
2、學生自由練習朗讀詩歌，圈畫出生字，借助拼音多讀幾遍。讀準字音，讀通句子。
3、這首詩歌有幾小節？標出序號。
4、采取同桌分小節互助讀或開火車分小節讀和老師領讀等方式指導學生讀正確。
5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作詩了，它的好多伙伴也來幫忙呢。都有誰來幫忙了？找一找，用直線畫出來。（隨著學生的匯報，在黑板上分別貼出蝌蚪、水泡泡、水珠的圖片，依次板書“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。）
1）認識“蝌”“蚪”兩個生字。這是兩個形聲字，蟲科＝蝌，蟲斗＝蚪。
2）認識“泡”字。老師演示吹泡泡。認讀生字卡片，你有什么好辦法記住它？三點水加包就念泡。氵包＝泡。組詞：水泡、氣泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、燈泡……哪些字長得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍……）
3）認識“珠”字。拆字，去掉“王”你認識嗎？組合：王朱＝珠。組詞：珍珠、珠子、眼珠、淚珠、汗珠、露珠、珠寶……
三、隨文識字
1、學習第一小節。
配合情境圖，引導學生體會青蛙高興的心情，指導讀好這一小節詩。
2、學習第二小節。
1）小蝌蚪說什么了？我們來讀第二小節。指名學生朗讀。
2）認識“給”字。
認讀生字卡片。這里的“給”是“為、替”的意思。組詞：交給、送給、還給。用上這個字說一句話。
3）認識“逗”“號”這兩個生字。
認讀生字卡片。逗號表示句子中間的停頓。引導學生感受逗號和蝌蚪的`相似。
4）指導學生朗讀這兩行詩句。
3、學習第三小節。
1）水泡泡幫助青蛙做什么了？指名學生朗讀第三小節。
2）出示“句”字卡，學生認讀。板書“句”字。強調音節中“uuml;”的變化。說說你有什么好辦法記住它。“勹”這個偏旁叫包字頭。帶包字頭的字還有哪些？（包、勺、勾、勻。）認讀詞卡“句號”。句號用在句子的末尾。引導學生感受句號和水泡泡的相似。
3）指導學生朗讀這兩行詩句。
4、學習第四小節。
1）在那碧綠的荷葉上有一串水珠，它們也來幫忙了。指名學生朗讀第四小節。
2）出示字卡，認讀“串”字。展示“串”字的字理演變過程。
師用語言描述，學生猜，猜時要用上“串”字。
黃色的、彎彎的、吃起來軟軟的、甜甜的（一串香蕉）
甜的、圓的、有紫的、有綠的（一串葡萄）
用棍穿的、紅紅的、外邊掛糖的、吃起來甜酸的（一串冰糖葫蘆）
用棍穿的、火燒烤的、吃起來香香的（羊肉串）
3）認識“以”“省”“略”三個生字。認讀生字卡片。組詞。認讀詞卡“可以”，用“可以”說一句話。省略號表示文中省略的部分。引導學生感受省略號和一串水珠的相似。
4）指導學生朗讀這兩行詩句。
5、學習第五小節。
1）現在我們來看青蛙寫了一首什么樣的詩，朗讀第五小節。
2）課件出示青蛙寫的詩。你發現什么了？青蛙的詩很有趣，一直在重復一個“呱”字。
認識“呱”字。形聲字。口瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫聲，這樣的詞叫擬聲詞。你還知道哪些擬聲詞？（汪汪、喵喵、嘎嘎、嘰嘰、喔喔、嗡嗡、沙沙、嘩嘩……）
3）青蛙的詩雖然都是同一個字，但是有了伙伴們的幫忙，這詩就有了停頓，有了好聽的節奏。逗號的停頓時間短一點，句號的停頓時間稍長一點。自由練讀青蛙寫的詩。老師領讀（活潑輕快地），注意節奏。
4）同學們，我們來猜一猜，青蛙在詩中想說些什么呢？（引導學生借助課件中的情境圖大膽想象。）
四、回讀全詩
池塘邊的風景這么美好，小伙伴們這么熱心，青蛙的詩終于寫成了。它高興極了！我們也為它感到高興，是吧？讓我們再一起讀一讀這首《青蛙寫詩》。（看書齊讀全詩。）
五總結
1、再次看圖雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友們多團結呀！所以小青蛙才能做出這么美的詩。
2、老師希望有一天能夠讀到你們寫的詩，好不好？
一年級青蛙寫詩教案9
【知識與技能】
認識11個生字，會寫4個生字。
【過程與方法】
學會正確、流利地朗讀課文。
【情感、態度與價值觀】
通過朗讀課文，感悟詩歌內容，拓展思維，發展語言，培養想象力和創造力。增強熱愛自然的感情和審美情趣。
重點
1、認識生字。
2、感悟詩歌內容，拓展學生的思維，發展語言，培養學生的想象力和創造力。
難點
感悟詩歌內容，有感情地朗讀課文。
老師：準備生字卡片和相關多媒體課件。
2課時
第一課時
1、認識11個生字，會寫4個生字。
2、學會正確、流利地朗讀課文。
一、情趣導入。
1、創設情境，激發興趣，發展孩子的語言。
孩子們快看：（出示課件）我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）這時候，從池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……（大屏幕顯示課文第一節）
2、師引讀第一節，指導學生讀出青蛙寫詩那種愉悅的心情。
3、青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們來學習《青蛙寫詩》，教師板書，學生舉手書空，齊讀課題。
4、學習“寫”“詩”兩個字。
二、初讀課文，感知生字詞。
1、教師范讀課文，生感知生字詞讀音。
多有趣的一首兒童詩呀！聽老師讀課文，注意聽清你圈畫的生字詞的讀音。
2、生自由讀課文，感知生字詞讀音。
下面同學們借助拼音自由讀課文，做到正確、流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。
三、檢查朗讀，創設情境，隨文識字。
1、引導學生采用小組學習的方法認讀生字。
2、進行擴詞、說話練習。
3、生字回文，與閱讀再次結合。
（1）師出示生字，齊讀，檢查讀。
（2）放回課文里你們會讀嗎？自由練讀，分節檢查讀。
四、寫字。
練習寫“下”“個”“雨”“們”。
1、引導觀察每個字在田字格里的位置及它們的主要筆畫。
2、師逐一示范書寫。
3、生練習寫。（師提醒書寫姿勢）
第二課時
1、正確、流利地朗讀課文。
2、感悟詩歌內容，培養想象力和語言表達能力。
一、創設情境，復習鞏固生字詞。
1、（課件出示）（小青蛙圖）學生和青蛙交流，打個招呼。
2、看圖，借助拼音認讀生字詞。（出示詞語：寫詩蝌蚪逗號水泡泡句號一串水珠可以省略號呱給）自讀、小組內讀、全班匯報讀。
3、去掉拼音，利用卡片“開火車”讀生字詞。
二、生字回文，整體感知課文。
聽——淅瀝瀝，沙啦啦，下雨啦！雨點兒落在荷葉上，落在水里，落在小青蛙的笑臉上。于是呀，這只小青蛙就在一個美麗的雨天，利用這些生字作了一首詩，你們想看嗎？大家快打開書自由地讀一讀吧！要讀準音，注意停頓，讀不好的地方多讀幾遍。（教師注意指導第五節的停頓處理）想想：你讀懂了什么？
三、創設情境，感悟課文。
（一）學習第一節。創設情境，激發想象，感受雨天的美。
1、（出示課件）快聽：滴答，滴答……什么聲音？（下雨了）是啊！哪句話寫的呀？指名讀（下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。）你感受到什么？（雨下得很小）從哪感受到的？（通過朗讀，在語境里理解詞語“淅瀝瀝”“沙啦啦”）
小雨點一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。
（雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。）
主要是培養孩子的想象力及發展語言的能力。
2、如果你是小青蛙，想想小雨點落到小青蛙的'身上，它會是什么感覺？（它會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！）
3、如果你是小青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣啊？（高興極了；覺得景色太美了）
4、指導有感情地朗讀第一句“下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦”。
快把你的感受讀出來。
5、所以它高興地說——齊讀最后一句：我要寫詩啦！
（二）學習第二至第四節。分角色朗讀對話，感悟童趣。
1、聽到小青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？
（板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）你從哪幾節知道的？（2、3、4）
2、自由讀并思考：它們都幫了什么忙？
（板書：小蝌蚪圖片——逗號水泡泡圖片——句號一串水珠——省略號）
3、看板書并總結：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？
①出示小蝌蚪圖片，你們發現什么啦？（通過觀察圖片，理解為什么小蝌蚪能當逗號。識字與識文相結合，同時訓練語言）
②師請孩子吹泡泡，你們發現什么啦？（水泡泡圓圓的，很像句號。）通過動手操作來理解。
多有趣啊！快來讀一讀。指名讀。
③師（板書……）認識省略號，出示圖片，理解“一串水珠”，為什么不說一個水珠呢？（省略號是六個點，一個是不行的，我覺得一串排一起才像省略號。）還能說一串什么？（訓練語言）
師引讀：快把你的想法讀出來。指名讀，齊讀。
4、是啊！多有趣的對話呀！多好的朋友哇！快試著小組內分角色有感情地讀一讀。
5、指導分角色朗讀課文。（比賽讀）
6、多有趣啊！大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀！師引領孩子再次有感情地朗讀對話。
7、拓展延伸，訓練語言。
多有趣的詩歌呀！快根據課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、句號和省略號？
①圓圓的，當句號。
②一串，當省略號。
③圓圓的、帶小尾巴的，可以當個小逗號。
（三）學習第五節。美讀詩文，啟迪靈性。
1、有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫完了，快來讀一讀，你發現了什么？
青蛙作的詩很有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞、形聲字。再讀，讀出不同的語氣。
2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩表達的是什么意思？（發揮想象，啟迪孩子的靈性）
3、教師引讀小青蛙的詩。
①就像你們所說的，小青蛙用它的詩贊美美麗的大自然，它大聲地朗誦：呱呱……
②小青蛙用它的詩感謝幫助它的朋友，它大聲地朗誦：呱呱……
③小青蛙用它的詩抒發內心的喜悅，它大聲地朗誦：呱呱……
（四）再讀詩歌。
1、再次看圖。雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友們多團結呀！所以小青蛙才能作出這么美的詩，我們再帶著這種喜悅的心情來讀全文。
2、老師希望有一天能夠讀到你們寫的詩，好不好？
四、全課總結。
青蛙寫詩
小蝌蚪逗號，水泡泡句號。
一串水珠省略號……
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