《孤獨之旅》教案優秀
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《孤獨之旅》教案優秀，希望對大家有所幫助。
《孤獨之旅》教案優秀1
教學目標：
1、熟讀課文，體會成長中的感受；
2、理解文意，概括故事情節及人物形象；
3、了解小說三要素，理解環境描寫的作用。
教學重點：
1、細節描寫和環境描寫的作用；
2、標題的含義。
教學時數：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標
1、熟讀課文，體會成長中的感受；
2、理解文意，概括故事情節及人物形象；
一、導入
有這樣一個故事：佛祖問眾弟子：“一滴水怎樣才能不干涸？”弟子們說：“用菩提葉去遮蓋它�！薄坝脙羲咳ナ⑺��！狈鹱嫖⑽⒁恍Γ骸鞍阉诺酱蠛＠锶��！边@個故事告訴我們：一滴水若不融入大海就會干涸，那么人呢？一個人如果不把自己融入社會，會怎么樣呢？（學生自由答：孤獨、寂寞、瘋狂），今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經歷，相信會對大家有所啟發。今天我們就要跟隨一對父子去進行一次“孤獨之旅”。（板書課題：孤獨之旅）
二、檢查預習情況（出示投影儀）
1、給加點的字注意并解釋詞語。
厚實：____________嬉（ )鬧:___________覓( ）食:___________
驅（ )除_______回應:_ ________歇( ）斯底里:____________
2、參考
厚實：富裕。 嬉鬧：笑著鬧著。 覓食：尋找食物。
驅除：趕走，除掉。 回應：回答。 撩逗：挑弄，引逗。
歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。
3、作家作品簡介
曹文軒，當代作家、兒童文學家�！恫莘孔印肥且徊筷P于少年生活的長篇小說。
三、閱讀課文，感知內容
1、快速默讀課文，初步了解課文內容。要求學生：
�。�1）標出生字新詞，查閱工具書注音釋義。（檢查學生預習筆記）
（2）抓住要點概括杜小康的放鴨經歷。（指名復述故事情節。）
�。�3）引導學生評價、補充同學的`概述的不足。
2、反感知情況
（1）評價學生概述的得與失。
�。�2）歸結概述課文的要求：抓住要點，突出重點；語言簡潔，敘述清楚。
參考：少年杜小康因家道中落而失學，隨父背井離鄉，到人跡罕至的蘆蕩放鴨。孤獨、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟。在一場暴風雨中小康獨自一人出去尋找逃竄的鴨子，他感到自己長大了。
3、再讀課文（默讀），列出故事情節提綱，進一步體會課文內容。
開端---杜小康失學，跟著父親去放鴨。
《孤獨之旅》教案優秀2
教學目標
知識目標
1、理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。
2、理解小說內容，體會標題的含義。
能力目標
1、分析人物形象，把握課文主題。
2、體會小說中人物語言、環境描寫和細節描寫對表現人物性格的作用
情感態度價值觀：
感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養戰勝困難的勇氣。
教學重點
梳理主人公的成長歷程，體會語言、環境描寫和細節描寫的重要作用。
教學難點
聯系生活實際，深層感悟“孤獨”一詞，由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理解。
教學設想
這個故事生動感人，很容易引起學生思想上的共鳴。但文章較長，深入解讀可能會受到課堂時間的影響，所以我欲采用抓人物語言為切入點，可以向環境、細節描寫方面延伸，一句話串起了時空的網絡。這種連接是兩個層面：既是形式又是內容，技能成為課堂推進的線索，同時也是課堂教學的內容。而杜小康的語言很少，就四句話，也便于教學的展開。
教學目標
1、學習運用快速閱讀的方法，把握課文情節；品味“孤獨”，梳理主人公的成長歷程。
2、引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發學生主動學習意識，培養學生快速閱讀、梳理要點的能力和質疑探究的能力。
3、理解“孤獨”與“成長”的，感悟人生，培養學生積極的人生態度。
教學重點：
品味“孤獨”，梳理主人公的成長歷程，體會細節描寫重要的作用。
教學難點：
理解”“孤獨”與“成長”的，品味人生
教學過程
一、導入：播放歌曲《陽光總在風雨后》營造氛圍。
語文的世界有鳥語花香，亦有疾風驟雨；有溫情脈脈，亦有殘酷無情。正如我們的人生之旅，有快樂，亦有痛苦。正如歌曲中所說：陽光中在風雨后，讓我們把眼光投向課文《孤獨之旅》，與杜小康一起度過成長的一段經歷吧。
二、理解課文內容，品味語言。
1、按照小說的三要素概括故事情節。小說講述了一個怎樣的故事？
明確：講述了少年杜小康跟隨父親到蘆葦蕩放鴨，在孤獨中成長的故事。
2、品味語言
這是一篇小說，故事情節是在孤獨的背景中展開的，人物語言并不多，請同學們快速在文中勾畫出杜小康的語言。（課件展示。）
請一位同學讀出四句話，體會情感。
賞析人物的語言我們要注意兩點：
一、聯系相關內容。如什么時候，什么地點，怎樣的狀況下說這樣的話。
二、言為心聲。注意體會說話人的心情心理。
�。�1）賞析第一句話讀出現第一句話的第二自然段。
思考：
哪一段交代了杜小康放鴨的原因？這段中哪一個詞鮮明地表示了出了杜小康對放鴨這件事的態度？
“只好”一詞寫出了杜小康無奈的態度，當他說這句話時的心情怎么樣？（害怕恐懼）為什么害怕恐懼呢？（要離開疼愛她的媽媽，離開熟悉的朋友，學校）
你們知道放鴨之前的杜小康的生活狀況嗎？找一位看過《草房子》的同學來介紹一下。（看幻燈片）
總結：家境富裕的杜小康，往油麻地孩子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光澤的白芝麻，就像秋天高遠的天空中一只悠然盤旋于鴿群之上的黑色的鷹，父親對他有求必應，百依百順，可現如今要離開疼愛他的.母親，離開熟悉的校園，到陌生遙遠的蘆蕩去放鴨，他愿意去嗎？
于是他對父親說了第一句話，應該怎樣讀？從這里看出了一個怎樣的杜小康？（不能體貼父親，只想著自己的杜小康）
�。�2）（一句簡單的話就能讀出這么多的內容）下面請同學們自己賞析或同桌討論其余的三句話，用“一個____________________杜小康”這樣的句式，批注你的賞析結果。一定要在文中找到語言依據。
A賞析第二句話，你從第二句話中讀出了一個什么樣的杜小康？（從說話的環境和心理去理解）
找出說這句話的環境：讀21自然段，在這樣空曠陌生前途未卜的環境里杜小康的心情怎樣？（害怕恐慌）
但這時的杜小康并沒說要回家，那是在什么時候？（孤獨想家的時候）勾畫出寫孤獨的句子。
指導朗讀29至31自然段，變換人稱，將杜小康改為“我”體會孤獨對杜小康的威脅。
此時的孤獨比剛離家時要深百倍。濃千倍，它吞噬這年幼的杜小康，終于在晚上夢到母親說出了這句話。與第一句話比較你認為這是一個什么樣的杜小康？（是一個有點懂事，逐漸能控制自己情緒的杜小康，能面對困難的杜小康）
B那么你從第三句話中看到了一個什么樣的杜小康呢？（一個成熟的，勇敢的、有責任感的，敢于面對困難的杜小康）
你從哪些語句中看出來的？（夜雨找鴨的情形能說明杜小康長大了，“分頭”一詞體現杜小康成熟了）
老師范讀夜雨找鴨的38自然段，同學們想象這是一幅什么樣的畫面？
總結：頭上如萬輛戰車般在滾動，耳畔是呼呼的風聲，身上砸著歇斯底里般的雨點，臉上和腳上以傷痕累累，可他還要孤軍奮戰。
然后讀第三句話，“還是分頭去找吧�！蹦馨选卑伞叭サ簦丫涮柛某蓡柼枂�？為什么？（這樣才能突出杜小康的勇敢、堅決、果斷）
文中還有好多細節也讓我們感受到杜小康的成熟，特別是能表現父子之間關系的句子，同學們自己去找找，這些都說明了杜小康的成熟和勇敢。
C第四句話，你讀出了一個什么樣的杜小康呢？
一個感受收獲喜悅的杜小康，一個激動的杜小康。體現了激動不已驚喜的心情。
總結：通過對這四句話的品析，每句話都鮮明的表現了杜小康當時的性格，請同學們在讀這四句話，讀出情感。 三品味主旨
1、當我們陪著杜小康走完這段孤獨之旅，結合杜小康的成長，你認為怎樣算是長大了？（獨立不依賴別人勇敢堅強）
2、那么是什么促使杜小康的成長呢？（孤獨）
杜小康年幼時家道中落，飽嘗物資生活的單調、精神生活的痛苦，可最終用稚嫩的雙肩扛起這一切。孤獨并不可怕，困難并不可怕，挫折也不可怕，只要我們勇敢的去面對，他就是我們成長的催化劑苦難是人生的老師，再回首課文，孤獨之旅其實就是成長之旅。
作家曹文軒也這樣說（看幻燈片）
總結：這一段孤獨的旅程成為了杜小康以后人生道路上寶貴的精神財富，每當遇到困難挫折他都會想起。讓我們再次品味孤獨。（看幻燈）齊讀這段話。曹文軒在《青銅葵花》中說道“少年時就有一種對待痛苦的風度，長大時才有可能是一個強者�！�
四看幻燈片，拓展訓練。
每個人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨，試以“我的孤獨”為題，寫一段話。
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