大自然的語言教案模板錦集6篇
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的大自然的語言教案6篇，希望能夠幫助到大家。
大自然的語言教案 篇1
教學目標
知識目標
1．積累“萌發、次第、翩然、孕育”四個雙音節詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。
2．了解物候知識，豐富學生的科學知識。
能力目標
1．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。
2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
3．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。
德育目標
激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。
教學重點
1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。
2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。
教學難點
1．理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
課時安排
2課時
教學過程
第1課時
教學要點
朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。
一、導語設計
語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們人類通過語言輸出信息，獲取信息，服務于學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發展。同時，人類在生產、生活中不能沒有一個信息來源“的語言”。也有“語言”嗎？它告訴我們人類什么？有什么意義？今天我們來學習一篇介紹“的語言”的說明文《的語言》。
二、朗讀課文，整體把握文意
1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。
2．教師提示需要積累的詞語。
翩然（piān） 孕育（yùn） 簌簌（sù）
載途（zi） 連翹（qiáo) 萌生（méng）
農諺（yàn） 緯度（wi） 懸殊（xuán shū）
侵害（qīn） 竺可楨（zhú zhēn）
草長鶯飛（yīng） 銷聲匿跡（nì)
多音字：
載 zi （登載） （轉載） （一年半載）
zài （載重） （載人 ）
翹 qiáo （連翹）
qiào （翹起來）
3．學生讀課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
（1）什么叫物候？什么叫物候學？
（2）物候觀測對農業有什么重要意義？
（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？
（4）研究物候學有什么意義？
學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。
學生明確：
（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。
（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。
（3）緯度、經度的差異、高下的差異和古今的差異。
（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。
學生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。
三、劃分段落層次，理清文章的說明順序
1．選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。
明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候學。
第二部分（4～5段）說明物候觀測對農業的重要性。
第三部分（6～10段）說明決定物候現象來臨的因素。
第四部分（11～12段）說明研究物候學的意義。
2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。
選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。
明確：文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。
教師在學生回答的基礎上作總結發言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的內在聯系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序
1．學生齊讀6～10段
2．提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什么好處？
學生思考，同桌之間交流。
明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、布置作業
收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。
第2課時
教學要點
揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點；學習運用生動形象的語言說明事物；拓展延伸，轉化課堂所學的物候學知識。
一、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點
1．賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。
（1）學生齊讀1、2段。
（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。
多媒體顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。
學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現力。
（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？
學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。
生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”采用擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。
生2：其實，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現象展現了“蘇醒”的內涵，給人帶來一片撲面而來的春色。
生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況；如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風雪載途”，“載”恰當地描寫了風雪飄落的程度。
生4：這兩段文字好，好在修辭格的.運用。運用擬人的修辭手法，把寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。似乎有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。
生5：這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規律和氣候的密切關系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
（4）教師提示學生看注釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產的科學——物候學’，好不好？”
學生明確：不好。失去了說明的生動性。“的語言”是“物候現象”的形象化說法，易激發讀者的閱讀興趣。
（5）學生齊讀1、2段，爭取背誦。
教師總結：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。
回顧前面所學課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二。
生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態萬狀，惟妙惟肖。”
生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。”
生3：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”
二、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物
多媒體顯示：
燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。
燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。
燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。
教師要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現說明文的科學性和生動性。
學生構思寫作。選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。
三、延伸拓展，轉化課堂知識
1．教師要求學生展示課前收集的農諺，并說明其中包含的物候知識。
例
“清明前，開秧田”是根據節氣確定“開秧田”的時間。
“柳毛開花，點豆種瓜”是根據物候現象安排“點豆種瓜”的時間。
“饅頭云，天氣晴”根據云彩的形狀預測天氣狀況。
“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據物候現象“雨中蟬叫”預測天氣情況。
“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。
“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農諺都是根據物候現象預測天氣情況。……
2．除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。
多媒體顯示：
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。
學生齊讀詩歌，理解詩意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”
四、課堂小結
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。
五、布置作業
舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？
●活動與探究
一、寫作活動設計
1．利用課余時間觀察自己身邊的物候現象，寫出觀察日記。
2．如果有機會觀察一下向日葵，就會發現向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化在轉動，正因為這樣，人們才給它起了“向日葵”這個名字。等向日葵成熟了，停止生長了，花盤就不再隨太陽轉了。請以《為什么向日葵跟著太陽轉》為題，寫一篇事理說明文。解釋向日葵向日之謎。
植物學家發現，葵花盤的背后有一種對光的辨析能力特別強的物質。這種物質喜陰不喜陽，為了避免受到光的照射，就使花盤的正面不斷地改換方向，永遠跟著太陽轉。
二、實踐活動
1．利用語文活動課時間，組織學生走向農田地頭，向農民伯伯請教他們熟知的物候知識，豐富他們的科學知識。
2．收集一二首詠物詩、寫景詩，運用物候學知識試著分析一下。
大自然的語言教案 篇2
教學目標：
1、學會9個生字，認讀4個生字。
2、理解課文內容，通過感情朗讀，使學生領略大自然語言的神奇，激發學生探索大自然語言的興趣。
3、仿照詩歌寫一段話。
教學重點：
指導朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么。
教學難點：
發現詩歌中規律性的語言現象，仿寫詩歌。
課前準備：
1、查找有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
2、觀察大自然，搜集有關“大自然語言”的資料。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
同學們，語言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語言，大自然中也有很多奇妙的語言，讓我們一起走進大自然，去聆聽，去發現吧。
板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們打開書本，讀讀課文，碰到難讀的句子多讀幾遍，注意讀準字音，不添字、漏字。
2、檢查讀音情況，學生開火車讀（每人讀一小節）。
3、請同學們再讀讀課文，想想課文中哪幾個小節具體寫了大自然的語言。
4、指名回答。
5、大家一起把這幾小節讀一讀吧。
6、老師在網上下載了兩張圖片，大家看看。（課件出示“三葉蟲”化石；“喜馬拉雅山脈”圖片并介紹。）
7、請同學們自由讀課文，想想哪一些大自然的語言你以前就懂了；哪一些語言你還不懂，就看看課文的.插圖，想象、做一做動作、也可以在紙張上畫一畫，把它讀懂。（足夠的時間讓學生去感悟）
8、誰來說說，哪一些語言是你以前就懂了；哪一些語言你是怎樣讀懂的。
9、你們覺得大自然的語言怎么樣？
學生回答，師板書：妙不可言
10、我們怎樣才能讀懂這些妙不可言的語言呢？
學生回答，師板書：觀察思考
11、指導朗讀
我們讀懂了，并且知道怎樣才能讀懂這些妙不可言的語言，心情一定很高興吧。請同學們想想應該怎樣讀，才能讀出詩歌的韻律，讀出感情。先讀一讀，再把你認為讀得最好的那一小節讀給同桌聽。
誰來把你讀得最好的讀給大家聽聽。說說為什么要這樣讀。
三、回歸整體，拓展延伸
1、齊讀課文。
2、你們平時一定是個善于觀察、勤于思考的人，說說你還發現了那些大自然的語言。
3、根據自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節的寫法，寫一小節小詩。
大自然的語言教案 篇3
一、激趣引入，復習舊課
1、小朋友，你知道公雞告訴我們什么？
2、公雞叫是一種自然現象，也是大自然的一種語言。在大自然中，這樣的語言還有很多，今天我們就一起來學習第15課。
齊讀課題。
3、上節課我們初讀了課文，認識了很多生字朋友，今天，我又帶來了它們，看誰和它們是真正的朋友。
課件出示生字，開火車認讀。
4、看來上節課你們都和生字成了好朋友。這節課讓我們一起走進大自然，去讀懂它們的語言，好嗎?
二、學習第一節
1、出示課件
你看到了什么？知道了什么？
2、真是聰明的孩子，這些其實就是大自然的語言。看到了什么，說明你在觀察，知道了什么，說明你不但觀察了，而且還進行了思考，所以說――。
課件出示第一段內容，教師引讀（師生合作）
3、仔細觀察就能發現，你愿意做一個仔細觀察的孩子嗎？
4、我們一起再讀讀這一小節。齊讀。
5、接下來就讓讓我們用眼睛看，用腦筋想，用心去聆聽大自然的語言吧！
三、范讀詩歌
請小朋友聽詩歌朗讀，想一想，詩歌里講了哪些自然現象？
出示課件，生聽范讀。
詩歌里講了哪些自然現象？
板書：蝌蚪，魚鱗，化石
四、學習第二小節
1、請小朋友打開書，看看哪一小數點節是蝌蚪在告訴我們大自然的語言？
2、誰來讀第二節？
抽生讀，指導。
3、出示蝌蚪在水中游動的課件。你發現了什么？
4、這些蝌蚪像什么？
5、當你看到小蝌蚪在水中自由自在地游動時，就知道了什么？（春天來到人間）
板書：春天
6、春天來了，小蝌蚪在水里歡快地游著，多高興啊！能讀出這種語氣嗎？一起試試。
師生合作讀。
齊讀。
7、擴展：還有什么現象也說明春天到了呢？
五、自學三、四小節。
剛才我們通過仔細觀察，讀懂了大自然中蝌蚪的語言，那么魚鱗和化石又告訴了我們大自然的什么語言呢？
接下來我們自學三四小節。小朋友可以和伙伴一起選學你喜歡的一小節。先讀讀詩歌，再打開電腦桌面上的＜＜大自然的語言＞＞，找到你喜歡的'部分仔細觀察，然后再讀詩歌，看你能發現什么？
（學生自學。教師指導讀書，看課件，讀書）
（一）匯報三小節
1、美麗的小河里除了有蝌蚪，還有大魚，大魚的身上藏著一個秘密。請學習三小節的小朋友來匯報一下，你發現了什么？
抽生回答。（一個個圈圈）
2、課件出示句子，比較。
魚鱗上有一個個圈圈。
魚鱗上有一個圈圈。
分組讀，有區別嗎？
3、這些圈圈告訴了我們什么？
板書：歲數
4、兩圈就是一歲，這是怎么回事呢？請機器人給我們講一講吧！（課件出示）
5、你們覺得神奇嗎？誰能讀好這一節？
抽生讀，指導語氣，范讀后齊讀。
6、擴展：你還知道哪些類似的例子？
課件出示大樹的年輪圖。一志數數大樹有幾歲了吧！
（二）匯報四小節
1、大自然的語言可真奇妙！下面我們請第四小節的小朋友帶我們去喜馬拉雅大雪山，尋找更為奇妙的大自然的語言！
2、抽生匯報。
（1）你在喜馬拉雅山巔發現了什么？
課件出示，理解古老，化石
三億年前的三葉蟲被埋在泥土里，經過幾億年，變成了今天像石頭一樣堅硬的東西，就叫化石。
（2）三葉蟲化石告訴了我們什么？
板書：汪洋
課件出示，小結
我們居住的地球有陸地和海洋，它們每時每刻都在發生變化。經過幾千萬年的時間，有的陸地變成海洋，有的海洋變成了高山。許多海洋生物經過漫長歲月的風吹雨打，就變成了化石。大自然真是太神奇了！讓我們有感情地讀這一節。
男女分讀。齊讀。
課間休息
六、學習第五節
1、剛才我們知道了大自然不但會說話，而且說得很巧妙。你看――課件出示填空
小蝌蚪告訴我們（）
魚鱗上的圈圈告訴我們（）
古老的三葉蟲化石告訴我們（）
所以課文贊美它。
2、引讀前兩句
師：大自然的語言啊，
生：真是妙不可言。
妙不可言是什么意思？
3、大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發現它的語言，讀懂它的語言呢？
四人小組討論交流。
理解永遠
4、小結
不愛學習，總也看不懂大自然的語言，粗心大意永遠也發現不了大自然的語言。只有熱愛大自然，熱愛科學，善于觀察的人，才能發現大自然更多的語言，探索更多的奧秘。
七、齊讀全詩。
這首詩寫得很美，我們一起來讀讀，好嗎？配樂齊讀。
八、拓展。
1、昨天老師布置小朋友收集自然現象，并畫一幅畫，愿意把你收集到的展示給大家嗎？
2、能不能像詩歌中的句子那么說？
3、老師這兒也有一些現象，你能幫我介紹這些語言嗎？
課件出示。
4、老師把一些自然現象模仿課文也寫成了一首詩歌，想聽聽嗎？
課件出示詩朗誦。
5、怎么樣？寫詩不難吧？想不想當小詩人？
把你剛才看到的，聽到的或者是說的寫下來，好嗎？
6、交流展示。
7、小結
看來寫詩也不是特別難的事，只要在日常生活中多觀察，多思考，多動筆，我們班一定會出許多小詩人。
九、作業
大自然的奧秘是無窮的，下課以后小朋友把你觀察到的自然現象說一說，畫一畫。
大自然的語言教案 篇4
教材分析：本課文是知識性小詩，通過一些自然現象，告訴我們只要仔細觀察，就可以發現大自然的一些規律。全詩共7節。詩歌語言生動活潑，適合朗讀背誦。
學生分析：本詩歌的語言生動活潑，是學生喜聞樂見的。學生對大自然現象已有一定的了解，對大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學時著重于朗讀背誦，利用小組活動培養合作能力。
教學目標：
知識目標：學會本課的兩個生字；理解4個新詞的意思。
能力目標：能把反問句改成陳述句，能仿照例句用只要就能寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所接的科學知識。
情感目標：[培養學生熱愛大自然的、熱愛科學的興趣。
教學重點、難點：
重點：學會本課生字和新詞，理解課文內容，有感情地背誦課文。
難點：理解課文內容，能說出大自然的其他的語言。
教學時間：2課時。
教學過程：
導入課文。
1、燈會說話，它能說些什么呢？大自然也有自己的語言。
2、復習單元學習提示。說說閱讀兒童科普文章達到方法。
觸摸文本。
自由學課文，課文主要寫什么？
感知文本。
1、分小組學習本課的生字，提出并討論不懂的詞語和句子。
2、指名讀輪讀齊讀。
3、你最喜歡哪句？為什么？
體味文本。
1、學習第1、7小節。
a自由讀第1小節，你讀懂了什么？理解到處。
b討論：怎樣才能發現大自然的語言？光仔細觀察行不行？
c讀第7小節，討論：為什么不行？（還要觀察思考。）
d指導朗讀。
小結：要懂得大自然的語言，還要動腦筋思考。小作者發現了大自然的哪些語言呢？
2、再讀探究。
a自主選擇學習內容，分組學習討論。
出示學習方法：想想你準備研究什么？(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節詩歌中的科學知識。
b分組合作探究、活動。
3、匯報交流。A大雁組
B蝌蚪組
C螞蟻組
D大樹組
E白云組
4、質疑問難。
賞析文本。
1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜歡的小節，感受詩歌的'韻律美。
2、練習背誦。
內化文本。
1、剛才我們學了5種大自然的語言，還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎？
2、你能把你知道的大自然的語言用一節詩歌的形式寫出來嗎？
3、學生習作，賞析習作。作業：完成《課堂作業》。
板書設計：
14
大自然的語言
（發現）
（理解）
（觀察）
白云、螞蟻天氣
（思考）
蝌蚪、大雁季節
大樹、年輪年齡
大自然的語言教案 篇5
目標：
1、學習有關物候和物候學知識；
2、讓學生學習并掌握本文生動而有條理的說明事物的方法。
重點：有層次地說明與運用擬人、舉例的方法生動具體地說明抽象的事理
難點：說明事物的邏輯順序
設想：品味語言四步走
課時：2課時
操作：
第一課時
要點：整體感知
程序：
㈠導入：詩歌導入，引起興趣。
㈡初讀全文，整體感知：
1、本文出現了三個概念：大自然的語言、物候和物候學，請通讀全文，用一句簡短的話說出它們三者之間的關系？
2、你認為本文介紹的重點是什么？說明理由？
㈢再讀全文，專項訓練：
就“物候學”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。
提示：物候學的知識散布在全篇課文之中。學習中應該仔細搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養成習慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候學的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹，不就讓人一目了然了嗎？
㈣層次劃分：據上將文章分成幾個部分，該如何劃分？
㈤作業：比一比，看誰了解或發現的大自然的語言最多？
附：板書設計
第二課時
要點：品味、積累、運用
程序：
㈠導入：
提問：請同學們談談自己所掌握的大自然的語言？
㈡品味語言
1、第一段：①作者用簡潔生動的語言，描繪了一年四季的.物候變化過程，里面涉及的“大自然的語言”有哪些？②“燕子翩然歸來”放到“草木萌發”的前面，行嗎？為什么？下面哪個季節的物候現象也運用了這種寫法？
2、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾。”①這三個例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話語言上有什么特點？
3、本文介紹物候學知識，有一個很明顯的方法，你能發現嗎？①括出文中的例子。②根據第⑦⑧兩段的內容，綜合畫一幅地理簡圖，然后根據簡圖，就教材內容口頭說明。③“此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？④第⑧段為什么舉兩個例子？⑤這四個因素是按什么順序排列的？
㈢積累語言
1、背誦第1自然段
2、背誦24節氣歌
㈣運用語言：
1、朗讀詩句，說明時間。
2、運用所學知識，在生活中去尋找大自然的語言。
附：板書設計
作業設計
思路：以讀寫為主，立足課內，放眼課外，分層設計。
內容：
一、基礎題
1、生字注音
2、什么叫物候和物候學？
二、簡答：第一段，作者用簡潔生動的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的“大自然的語言”有哪些？
春：
夏：
秋：
冬：
三、品析：
1、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾。”①這三個例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話語言上有什么特點？
2、“此外，物候現象來臨的遲早還有古今差異。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？
大自然的語言教案 篇6
教學目標：
1、學會本課的3個生字，掌握五種大自然的語言；
2、把反問句改為陳述句，有感情地朗讀課文，初步培養收集資料和處理資料的能力；
3、激發學生愛科學、愛自然的情感。
教學重點：讀中積累詩歌的語感。
教學難點：通過“準是”“反問句”來體會詩歌的節奏美和起伏美。
教學過程：
一、資料導入
1、出示圖片，揭題。
2、檢查資料的收集。
二、整體感知
1、師配樂朗讀。問：誰來說說聽了這首詩的感受？
2、自由讀。問：哪幾節寫了大自然的語言？（板書五種語言）
3、指名讀，你知道了哪些大自然的語言？
三、品讀2-6節
1、小組合作，練習朗讀。（教師巡回指導）
2、交流反饋
白云：準是還可以換成什么詞？這里能用“一定是”嗎？
蝌蚪：反問句改成陳述句。
大雁、年輪、螞蟻：相機指導朗讀。
3、齊讀2-6節
四、運用處理資料
1、資料分類、模仿作詩
2、交流，讀詩
五、總結
板書設計
大自然的語言
白云螞蟻天氣
蝌蚪大雁季節
大樹年輪年齡
教案2
教學要點：
１、學會本課的３個生字、理解“準是、編隊”等詞語。能把反問句改成陳述句。
２、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養愛大自然愛科學的興趣。
３、初步背誦二、五小節，仿寫詩句。
教學過程：
一、談話引入，揭示課題。
１、讀題。
２、出示課件，整體感知課文內容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關的畫面）
二、初讀課文。
１、出示自學要求：
（１）自由讀課文，遇到生字多讀幾次。
（２）給詩歌的各節標上序號，并想想哪幾節是寫大自然語言的？
２、問：哪幾節是寫大自然語言的？指名讀。
三、學習詩歌的２—５節。
１、學生從２—５節中選擇自己喜歡的一節讀，并完成練習：“我讀懂了第（ ）節，知道了（ ）。”
（１）指名讀自己喜歡的`小節，（可以幾位同學同時讀）
（２）談談自己讀懂什么。（指名回答的同時，幾位學生在黑板上寫自己讀懂什么）
經過學生的問答和板書讀懂２—５節中的大自然。
四、研讀品味，體會生動的詩句。
１、分小組品讀詩句。
２、指名讀第二節，理解詞語，“準是”換成“一定是”好不好？）指導朗讀，背誦。
３、學第２節的語氣讀第３段。
４、指名讀第４節。
學習“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？”和“大雁編隊南飛，不就像省略號一串？”兩句反問句。
５、指導讀好第５節，并背誦。
五、老師總結后問：你還知道哪些大自然的語言？
六、出示三幅圖，要求配詩。
畫面：魚兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹葉落了
選擇一個畫面，仔細觀察、思考，再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩。
七、分小組討論寫詩。
八、課后延伸。
同學們可以到大自然中去發現，去書中搜索，還會發現許多大自然語言。
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