可能性教案

時間：2026-03-20 05:59:29 教案

可能性教案范文集錦5篇

　　作為一位優秀的人民教師，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的可能性教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

可能性教案范文集錦5篇

可能性教案篇1

　　教學目標：1、通過具體的活動讓學生體驗事件發生的等可能性，會判斷游戲規則的公平性，學會用簡單的分數幾分之一表示事件發生的可能性，《等可能性》教案。2、讓學生親身經歷比賽公平性的探究過程，實驗、分析的學習方法，培養學生的觀察分析、邏輯推理能力和合作學習的意識。3、在學習探究活動中，感受探究數學活動的樂趣，體驗游戲與比賽的公平原則，體驗數學與生活間的密切聯系，感受數學知識的使用價值，激發學習數學的樂趣。教學重點：通過實驗活動讓學生進一步體會等可能性。

　　教學難點：使學生學會有根據的思考問題，有條理的說明問題。教具學具準備：硬幣、多媒體課件等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引出問題：談話：你們看過足球比賽嗎？你們知道在足球比賽時我們用什么方式決定誰先開球嗎？我們一起來看一下。（播放課件）你認為我們用拋硬幣的方式決定誰先開球公平嗎？為什么？因為拋硬幣的結果是無法人為控制的，所以拋硬幣的事件是一種可能性事件。這節課我們繼續學習可能性。（板書：可能性）

　　二、探索研究，解決問題：談話：剛才大家對老師提出的用拋硬幣的方法決定哪個隊先開球是否公平這個問題（板書：問題）進行了猜測，（板書：猜測）要想驗證我們的猜測是否正確怎么辦？（板書：實驗）老師給每個同學都準備了一枚硬幣，一會兒我們就利用這枚硬幣進行實驗。1、實驗前：我們先來規定一下，幣值這面我們叫它正面，國徽這面我們叫它反面。實驗的時候為了實驗結果的準確性，我們一定要豎著拿著硬幣，拋的時候先向上。提問：我們實驗幾次呢？（如果實驗一次，看不出正面朝上的次數和反面朝上的次數是否相等，所以最少實驗2次）。2、學生實驗2次。試驗后找一組匯報數據。通過實驗我們的得出的數據，（板書：數據）觀察數據，看一看正面朝上的次數和反面朝上的次數是否相等。根據我們剛才實驗的數據，你們能說著正面朝上的可能性和反面朝上的可能性相等嗎？如果數據不能證明我們的猜測是錯誤的？不是猜測有問題，那是哪兒有問題？3、實驗10次學生實驗。（把結果統計在表格中）匯報次數。觀察數據正面朝上的次數和反面朝上的次數怎樣？

　　總結：通過試驗次數的`增多，正面朝上的次數和反面朝上的次數越來越相近了，那是不是就近似相等。我們做了十次實驗，出現了相差2次，4次，甚至6次的情況。你覺得我們實驗十次成不成，那我們實驗多少次才成呢？4、統計全班數據正面朝上的次數和反面朝上的次數相差幾次。你們覺得370次實驗，相差10次不多？我們可不可以說正面朝上的可能性和反面朝上的可能性近似相等呢？5、出示科學家數據我們全班做了370次實驗，那你知道我們的科學家為了驗證這個猜測是否正確，做了多少次實驗？（觀看數據視頻）6、得出結論通過科學家的試驗，得到了大量數據根據這些數據我們可以得出一個什么結論？如果用一個分數表示，正面朝上的可能性是多少？如果拋1000次、10000次，會有多好次正面朝上？

　　三、鞏固提高。其實不光在足球比賽中，在許多國際比賽中，例如：乒乓球、籃球比賽中，我們也都用到了拋硬幣決定哪個隊先開球，應為這種方式是公平的。生活中，我們同學也選取了一些身邊的材料來進行游戲，我們來看看他們的游戲規則公平不公平？1、游戲棋：擲正方體的木塊，木塊的各面分別寫著1，2，3，4，5，6。擲到數字幾就走幾步。你認為這個游戲規則公平嗎？每個面朝上的可能性是多少？如果換成長方體的木塊來做這個游戲，游戲規則公平嗎？2、桌子上擺著9張卡片，分別寫著1-9各數。如果摸到單數小明贏，如果摸到雙數小芳贏。你認為這個游戲規則公平嗎？如果不公平怎么辦？3、（1）轉動轉盤，會有幾種可能的情況？（2）指針停在這四種顏色區域的可能性相等嗎？（3）指針停在這四種顏色區域的可能性各是多少？

　　四、小結：你有什么收獲？板書設計：可能性相等問題→猜測→實驗→數據→結論

可能性教案篇2

　　教學目標：

　　1、通過猜測、游戲活動、生活體驗讓學生初步體驗有些事件發生是確定的，有些則是不確定的。

　　2、能結合已有的經驗對一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出合理判斷，并能簡單地說明理由。

　　3、培養學生的表達能力和邏輯推理能力。

　　4、培養學生學習數學的興趣和良好的合作學習態度。

　　教學重點：

　　能對一些事件的可能性做出正確判斷。

　　教學準備：

　　1、學具：彩色筆1盒、學習答題卡等。

　　2、教具：課件、紙盒（3個）、乒乓球（白色和黃色各12個）。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、游戲激趣，導入課題

　　師：同學們，喜歡玩游戲嗎？（喜歡）玩過“剪刀、石頭、布”的猜拳游戲嗎？

　　1、先讓學生以同桌的形式試一試，再請兩名同學到臺前玩猜拳游戲。玩之前猜一猜：誰會贏呢？舉手表決，你們支持誰呢？

　　2、猜拳2-4次，出現不同的結果，問：你們猜對了嗎？

　　3、教師小結：剛才的猜拳游戲中，有可能是自己贏，也有可能是對方贏，這就是一種可能性。（相機板書課題：可能性）

　　[設計意圖]通過學生熟悉的猜拳游戲活動，激發學生學習的興趣。

　　二、摸球游戲，探究新知

　　師：（出示1號盒，教師搖一搖）聽一聽，猜到老師給大家帶來了什么？（讓學生猜一猜，再開始摸球游戲）

　　1、初步感知確定性事件。認識“一定”、“不可能”

　�。�1）、出示裝有8個白球的.盒子，每人只能摸一次，你能猜猜你摸到的結果嗎？用一句話來表示。（學生猜測，板書：一定）

　　（2）、出示裝有8個黃球的盒子，每人只能摸一次，你能猜猜你摸到的結果嗎？我們可能從這盒子里摸出白球嗎？（板書：不可能）

　　你們為什么那么肯定？（板書：確定）

　　2、初步感知不確定性事件。認識“可能”

　　出示裝有4個黃球和4個白球的盒子，每人只能摸一次。用一句話猜猜你摸到的結果。（板書：可能）

　　當事情的結果是不確定的，我們用“可能”來描述。（板書：不確定）

　　[設計意圖]學生通過摸球游戲活動，在猜一猜、摸一摸、說一說中，感受事件發生的可能性，能用一定、不可能、可能等詞語做出合理的判斷。

　　三、聯系生活，鞏固新知（教學例2）

　　師：原來，數學就在我們身邊，在我們生活中處處都有“可能性”。那么，你能用“一定”、“可能”和“不可能”對下面幾個與我們生活緊密相關的現象進行準確的判斷和說說理由嗎？

　　1、觀察課本第105頁的例2，思考后在書上作出判斷。

　　2、與組內的同學交流自己的想法。

　　3、匯報，小結。

　　重點提示：圖1教師借助視頻資料幫助學生理解“地球每天都在轉動”是一定的；圖5通過一些圖片資料展示，讓學生理解“吃飯時，人用左手拿筷子”是可能的；圖6借助調查資料顯示讓學生明白“世界上每天都有人出生”是一定的。

　　[設計意圖]通過教學例2，讓學生體驗生活中可能性的現象，感受數學與日常生活是相互聯系的。

　　四、鞏固練習，強化新知

　　1、完成練習二十四第1題。

　　（1）、指明學生判斷事件可能性的方法。

　�。�2）、重點提示：圖1大王花像糞便一樣臭，再列舉緬桂、蘭花等花是香的花，所以“花是香的”是不確定的。圖2教師可播放“月球的運動”視頻幫助學生理解“月球繞著地球轉”事件發生的必然性。

　　2、完成練習二十四第2題。（按要求涂一涂）

　�。�1）、要求學生讀懂題意后再涂一涂。學生獨立完成。

　　（2）、學生匯報，教師小結。重點提示：圖1的5個小方塊全部涂成紅色即可；圖2的5個圓形只要不涂成藍色，其它顏色和五顏六色都可以；圖3的五個錐體至少有1個或2個以上黃色。

　　3、完成練習二十四第3題。（結合你的生活經驗，在下面的句子里用上“可能”、“一定”、“不可能”這些詞。）

　　[設計意圖]通過涂一涂、想一想、說一說練習，培養學生的表達能力，鞏固強化可能性知識。

　　五、課堂小結

　　這堂課，你學到了什么？（指名說，教師小結）

　　板書設計：

可能性教案篇3

　　復習內容：教科書第12冊112頁-115頁整理與反思和練習與實踐。

　　教學目標：

　　1、進一步明確各種統計圖在描述數據方面的特點及作用，體會要根據相關數據的特點。恰當地選擇統計圖和統計表進一步體會有關統計量在表示數據特征方面的特點和作用，掌握簡單統計量的基本計算方法。

　　2、進一步明確各種統計圖在描述數據方面的特點及作用，體會要根據相關數據的特點恰當地選擇統計圖和統計表。進一步體會有關統計量在表示數據特征方面的特點和作用，掌握簡單統計量的基本計算方法。

　　3、進一步體會有關平均數、眾數、中位數在表示數據特征方面的特點和作用；明確各種統計圖在描述數據方面的特點及作用，進一步掌握簡單統計量的基本計算方法。

　　教學過程

　　一、復習有關統計的知識和方法。

　　1、引導學生回憶收集和整理數據的方法。

　�、購V泛地有針對性地收集各種原始數據。

　�、趯祿M行加工，去粗取精，去偽存真。

　　③數據處理、分類和計算。

　�、� 按一定的順序或方式表示出來。

　　提問：收集數據有哪些方法？（小組討論，集體交流）

　　小結：常用的方法有調查、測量、實驗以及直接從報刊、雜志、圖書和網絡中獲取。

　　2、提問：記錄數據有哪些方法？舉例說明。

　�。ㄈ邕x舉中隊長統計選票時可以用畫正字的方法，作圖形符號的方法）

　　3、出示填空題。

　�。� ）統計圖能清楚地表示出數量的增減變化情況

　　（）統計圖可以清楚地表示出各部分同總數的關系。

　　（）統計圖能清楚地直接比較出數量的多少。

　　小結：我們學過了條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖，它們在描述數據時，各自有自己的特點，我們要根據數據特點進行選擇。

　　4、指導學生完成第1題

　�、乓龑в^察教材提供的兩張統計表，說說從中獲得哪些信息。（第一張統計表，重點引導學生對各個城市的數據進行比較，突出最多量和最少量；第二張統計表，不僅要引導學生對數據進行比較，還要引導學生說說發展變化趨勢。）

　　⑵思考：這兩組數據分別制成什么統計圖比較合適？為什么？

　�、枪膭顚W生獨立完成相應的統計圖，并進一步討論這兩種統計圖的結構和特點。

　　⑷提出一些問題讓學生看圖回答。

　　二、回憶不同統計圖的特點。

　　（一）出示教材113頁的統計圖指導觀察統計圖

　　1、指名回答，這是什么統計圖？

　　2、組織討論：這個復式條形統計圖與普通復式條形圖有什么不同？

　�。á僦睏l方向是橫著的，也就是用橫軸方向表示數量的`多少；②表示同一組兩個數量的直條不是并著排列的，而時是首尾相接。）

　　3、獨立完成統計表

　　根據圖中的信息將統計表填寫完整。

　　4、小組交流討論教材中提出的4個問題

　　引導學生可以根據統計圖或統計表進行回答出示條形統計圖

　�。ǘ┲笇瓿傻�3題

　　1、出示第3題統計表，說說從表中可以了解哪些信息？

　　2、引導學生完成折線統計圖：描點、標數據、連線。（注意實線和虛線之分）

　　3、指導觀察完成的折線統計圖，引導發現，乙車路程和時間所對就的點連接起來有何特點？（小組討論）

　　4、進一步分析每輛車行駛時間與路程的關系，明確乙車所行路程和時間是成正比例。

　　5、在討論中完成對兩個問題的解答。

　　（三）指導完成第4題

　　1、討論扇形統計圖的有關特征？

　　2、獨立完成書上3個問題的解答，然后集體校對

　　課前思考：

　　考慮到《統計與可能性》這部分知識難度不大，所以將潘老師設計的兩課時合并成一課時上。

　　在復習統計時，要讓學生認識到各類統計圖的特點，有關中位數、眾數的理解可以結合具體的練習題來分析。

　　教材提供的第113頁的第2題的條形統計圖與一般的條形統計圖表示有所不同，需要加以指導，要讓學生都能看懂這幅統計圖。

　　第3題中涉及的計算較多，需要指導學生根據統計圖提供的數據現分別計算出兩個年級的學生總人數，然后再計算。

　　討論第6題時要讓學生看到由于男生體重的10個數據中出現了2個極端數據，所以平均數的位置明顯偏離這組數據的中心，這種情況下用中位數代表男生體重的一般情況比較合適。

　　課后反思：

　　復習統計的知識要注意引導學生結合具體的例子展開討論。重點幫助學生進一步明確收集、整理數據的方法，體會數據與現實生活的密切關系，明確各種數據收集、記錄和整理方法的特點及作用；不僅要讓學生回憶學過了哪些統計圖，更要引導學生結合實例說說各種統計圖在描述數據方面的特點。

　　練習與實踐中，先讓學生觀察教材提供的統計表，并說說從表中能獲得哪些信息，再用統計圖表示出統計表中的數據，體會根據數據特點選擇適當統計圖的必要性。

　　通過復習中位數、眾數和平均數的求法，讓學生體會到：中位數、眾數和平均數都是表示一組數據特征的統計量，但由于數據自身特點不同，這幾種統計量在表示數據特征時所具有的代表性也就有所區別。

　　課前思考：

　　本節課不僅要學生能夠會繪制統計圖，更要體會不同統計圖的特點，會靈活選擇適當的統計圖。讓學生知道條形統計圖：能清楚的看出數量的多少。折線統計圖：不僅能清楚的看出數量的多少，而且能清楚的知道數量的增減變化情況。扇形統計圖：能清楚的看出各部分數量同總數量之間的關系。眾數：出現次數最多的一個數。中位數：正中間的一個數。平均數：總數份數。學生不容易判斷的是用中位數、眾數和平均數哪個數據更具代表性。

　　課后反思：

　　指導學生計算每組數據的中位數，讓學生計算中位數要注意先把數據按從大到小或從小到大的順序進行排列。在完成P114頁第4題時，學生的估計能力不是很好，當然這要在充分讀清楚題意的基礎上，合理的進行估計。如：本課中各檔節目所占的百分比是容易估計得到的，但時間不太容易掌握，因此先不估計時間。在畫折線統計圖時，一定要注意所描的點和點之間的線段，是直線的連在一起畫，不是直線時，要一段一段畫。

　　課后反思：

可能性教案篇4

　　教學目標：

　　1、學生能夠預測簡單試驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的。

　　2、使學生能夠對一些問題簡單事件發生的可能性作出描述。

　　3、培養學生分析問題，解決問題的能力。

　　4、思想教育：在引導學生探索新知的過程中，培養學生合作學習的意識以及養成良好的學習習慣。

　　教學重、難點：

　　1、使學生能夠預測簡單試驗所有可能發生的結果，知道事件發可能性是有大小的。

　　2、能夠對一些簡單事件發生的可能性作出描述。

　　教具準備：

　　硬幣、紅球、黃球若干、空袋子

　　教學過程：

　　一、創設情景，激發興趣

　　師：同學們猜猜看，老師手里握著什么？（學生猜一猜）

　　師伸手出示一枚硬幣。請大家再猜猜看，老師把硬幣向上拋起，落下時會正面向上呢，還是反面向上？（學生猜一猜）看來，生活中存在著非常多的可能性。（板書課題）可能性已經是我們的'老朋友了。下面，我們和這位老朋友一起來做一個小游戲

　　二、男女生摸球比賽

　　1、游戲規則：選出的男女隊員各2名分別從盒子里摸出一個球，各摸十次，摸到黃球可以加一分，摸到紅球不加分

　　為男生準備的盒子：9個紅球1個黃球。

　　為女生準備的盒子：1個紅球9個黃球。

　　2、比賽開始（現在男女隊員已經摸完球了，咱們來統計一下兩隊摸球的情況，老師記錄。

　　3、仔細觀察統計結果，你發現了什么？總結：女隊獲勝。

　　4、男生交流失敗的原因。

　　5、得出結論：可能性有大有小。（板書）

　　師：為什么女生摸出黃球的可能性大？男生摸出黃球的可能性�。渴裁丛蛟斐傻�？

　�。ò鍟簲盗� 多少）

　　集體交流：數量多的，可能性就大；數量少的，可能性就小。

　　6、師：那這樣的比賽公平嗎？男同學服氣嗎？那我們再來一次公平的比賽。（兩個盒子裝上同樣多的黃球和紅球，再來一次）

　　比賽之前，大家預測一下，這次誰獲勝的可能性大一些？（學生猜一猜，到底會怎樣呢？我們來一起驗證一下）

　�。B透數量相等時可能性一樣大）

可能性教案篇5

　　教學目標：

　　1、使學生進步體會事件發生的可能性，體驗可能性的大小。

　　2、讓學生感受數學與生活實際的聯系，激發學生學習數學的興趣，培養自主探索的意識和他人團結協作的精神。教學重點如何判斷游戲的公平性和可能的大小。

　　教學過程：

　　一、游戲導入

　　摸球游戲。（注：不透明容器，一個是黃球多，一個是球同樣多）二個學生來各摸10次。估計袋中黃球多還是白球多（師：你是怎樣想的？）

　　二、實踐感悟

　　1、透明容器（一黃、一白）摸球比賽：規則：男生摸白球，女生摸黃球，摸得多的取勝。師：你想如何放球？（生：男：白球多一些；女生：白球多一些） [預測：學生有爭議，并學生說明反對理由。板書：數量不一樣――不公平] 師：哪你們能不能設計一個公平的.游戲呢？（生：球要同樣多。板書：數量相等―――公平。）

　　2、開始比賽：（站在男生一方的舉手，站在女生一方的舉手。認為打平的舉手）

　　（1）比賽并記錄

　　[預測：有可能男生勝，有可能女生勝。問敗的一方，我們的游戲規則是公平的，為什么會敗給對方呢？生：一次不能定輸贏，再來。]

　　（2）修改游戲規則。再比師：問輸的王一方：你們服輸嗎？ [預測：服；不服。還要摸] 師：問男生和女生，再比你們一定能贏嗎？板書：一定（生：不一定，一定，可能）

　�。�3）板書課題《可能性》師：同學們，你對事物的可能性是如何理解的？

　�。�4）、小結：雖然兩種球的數量相等。也不能說他摸到的數量就一定相等�？梢杂靡粋€數學語言《可能性》相等。這個游戲是公平的。

　　3、是�。鹤闱虮荣�，球先給哪個呢？我們的裁判怎樣做的呢？你認為公平嗎？關于拋硬幣。世界上5位數學試驗結果。（課件）

　　三、互動生成設計摸球游戲。（摸一次）

　　1、一定能摸到黃球。

　　2、可能摸到黃球。（你為什么要這樣放）

　　3、不可能摸到黃球。

　　1、摸到黃球的可能性大。（都要說出想法）