三位數乘兩位數教案通用15篇
作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的三位數乘兩位數教案，希望能夠幫助到大家。
三位數乘兩位數教案1
課題：人教版小學數學四年級上冊第49頁三位數乘兩位數的筆算
教學目標：
1. 利用學生的遷移能力，總結、歸納三位數乘兩位數的筆算方法，培養類比、分析和概括能力，發展應用意識。
2. 讓學生在探索計算方法和解決問題的過程中激發興趣，進一步體驗學習帶來的快樂。 教學重點：三位數乘兩位數的筆算方法。
教學難點：三位數乘兩位數的算理。
教學過程：
一、復習
1、口算
12×3500×7 15×460×70350×2
197×5≈
師：大家看這道題的要求是什么?
生：估算
生：把197看成200來估算，200乘5等于1000，所以197×5約等于1000。
師：通過剛才的口算和估算，我知道了大家的口算和估算掌握得很好，我們的筆算掌握提如何，來，做一道吧，請拿出練習本進行筆算。
2筆算：357×6 34×62
師：我發現有一部分同學做完了，做完的同學請回憶一下，兩位數乘兩位數的筆算乘法是如何計算的？
生：先用第二個因數的個位去乘第一個因數，再用第二個因數的十位去第一個因數，最后兩次乘得的數加起來。
二、創設情境、探究新知
師：看來大家兩位數乘兩位數的計算方法都掌握了，今天我們繼續來研究乘法（板書：乘法）請看大屏幕。
1．引入例1。（課件出示）
例1：李叔叔從北京乘火車去廣州用了12小時，火車1小時行145千米。北京到廣州多少千米？
讀題，理解題意。
師：請列出模式，不用計算。
師：列完式的同學想一想今天我們列的這個算式與以前學的有什么不同。
師：請一個同學告訴我你是怎么列式的？
生：145×12（師板書）
師：還有不同的列式嗎？
生：12×145（師板書）
師：這兩種列式都正確。在計算前，我們先來估一估。
指名生答
師：會計算嗎，請動筆試一試吧。
（學生計算）
師：我想請一個同學說一說她計算的過程，我來板書。
師：剛才說過程時，為了不打斷她，我有一個問題沒提，那就是那個5為什么寫在十位上？誰能幫我解答？
生：這是十位上的1去乘145，乘得的145是指145個十，所以這個5要與十位對齊。 生：這次是十位上的1去乘5，一五得五，是指5個十，所以這個5應該與因數十位上的數對齊。
師：計算這道題時。先用12個位上的2去乘145每一位上的數，得290，再用12十位上的1去乘145每一位上的數，得1450。最后把兩次乘得的數相加。（師邊說邊在豎式旁邊板書）290 →145 ×2=290
→145×10=1450
1740 →290 +1450=1740
師：1450的0在豎式中為了簡便就省略了。
師：剛才這樣列式的'(指黑板上的算式：12×145)同學，請說一說，你是怎樣列豎式的。 生：列的豎式一樣，也是145乘12。
師：大家都知道，兩個因數交換位置，得數不變。所以可以把兩個因數交換位置列出了豎式，是嗎?交換位置與不交換位置來乘，有什么區別呢，我們來比一比，師算出12×145的豎式，你覺得哪種好些，為什么？
生：交換位置乘好，因為這樣節約紙張。
生：交換位置乘好，不交換位置乘要乘三次，麻煩并且對位容易出錯。
師：今后同學們再遇到兩位數乘三位數。就可以交換兩個因數的位置列豎式。這樣簡便一些，也不容易出錯。
寫答。隨學生回答，板書答案。（李叔叔的海南到廣州有1740千米。）
師：兩位數乘三位數的筆算乘法是：先用第二個因數個位上的數去乘第一個乘數，得數的末位和乘數的個位對齊；再用第二個因數十位上的數去乘第一個乘數，得數的末位和乘數的十位對齊；然后把兩次乘得的數加起來。
三、比較探究 滲透遷移
師：今天我們學習的三位數乘兩位數和以前學的兩位數乘兩位數的筆算過程有什么相同與不同，小組討論一下，說一說你的發現?
同桌交流……
師：誰愿意把自己的發現說給大家聽一聽?指名生答。
師 ：同學們說得很好，三位數乘兩位數的筆算過程和兩位數乘兩位數的筆算方法相同，只不過多乘了一次百位上的數，我們應用原來學的計算方法，就能解決今天的新問題，這種方法在數學上稱之為遷移。筆算三位數乘兩位數，用第二個因數個位上的數去乘第一個因數，乘得的數的末位和個位對齊，用第二個因數十位上的數去乘第一個因數，乘得的數的末位和十位對齊，再把兩次乘得的數加起來。學會了嗎？
生：學會了
師：那好，下面我們來完成試一試吧，開始動筆。
(出示試一試：134×2l 274×22
學生獨立筆算……
四、鞏固與應用
1.判斷對錯，并改正（念習七第七題，課件出示）
（學生在同桌之間說出現的錯誤和如何改正。）
師：誰來說說錯在哪，該如何更正?
生：第一題數位對錯了，134的4，應該對準因數的十位寫。（老師板演，改過來。） 生：第二題忘記乘百位上的數了。（老師板演，改過來。）
生：第三題忘了加上進位的數了。四四十六再加上進位的數應該得8。（老師板演，改過來。）
師：同學們真能干，不僅幫這幾位同學找出了錯誤，而且改正了錯誤。通過剛才的改錯，請想一想，我們在筆算乘法的時候需要注意什么，你想提醒大家什么?
生：做題時一定要注意對準數位。
生：不要忘記乘百位上的數。
生：做題時要認真細心，不要忘記進位了。
生：同學們考慮的很全面，老師相信你們在做題時一定能夠認真、細心地進行計算。
2.算一算并觀察積的位數 134×21364×73456×65 248×19
指名板演后觀察積的位數是四位數或五位數。
師：三位數乘兩位數的積會不會是三位數或六位數呢？
生驗證：1000×10=10000（四位數） 999×99=98901（五位數）
五、全課總結
師：同學們，這節課我們學會了三位數乘兩位數的筆算方法．而且還能用它解決實際生活中的問題。收獲真不少!這節課就上到這里，下課。
教學反思
1. 復習鋪墊
三位乘兩位數筆算乘法是在口算乘法和三位數乘一位數，兩位數乘兩位數筆算乘法的基礎上進行學習的，為了突破難點，先鋪墊口算和三位數乘一位數，兩位數乘兩位數筆算乘法。
2.通過比較構建新知的算法
《三位數乘兩位數的筆算》是在學生學習了兩位數乘兩位數的基礎上進行教學的，和兩位數乘兩位數相比，算理和算法是完全一致的。本課教學的關鍵就是如何引導學生把兩位數乘兩位數的算理和算法遷移到三位數乘兩位數中來。因此，本課的設計，沒有孤立知識點，而是把教學重點放在如何讓學生學會三位數乘兩位數的筆算上，而是讓學生通過新舊知識的比較，幫助學生形成筆算的技能，構建算法。
教學時，先通過兩道不同復習題的比較，喚起學生已有的知識經驗，對已學的知識進行歸納整理，同時為新授作充分的鋪墊。在此基礎上，讓學生獨立嘗試計算145×12，學生在已有知識經驗的基礎上，順利地將兩位數乘兩位數的筆算方法遷移到三位數乘兩位數中來，并引導學生結合現實的情境，理解三位數乘兩位數的算理，使抽象的算理具體化，更便于學生理解和接受。同時，教學并沒有僅僅停留在如何計算三位數乘兩位數上，而是讓學生將新知識與原有的知識進行比較，在比較中明確新舊知識之間的聯系與區別。在兩次比較中，學生的知識不斷得到整理重組，知識網絡得以不斷充實與完善。
3. 不足之處
學生口算不熟練，以后要多加強訓練。還有在估算并筆算完145乘12時，沒有驗證準確值與估算值之間的關系，使估算失去了他的意義。
三位數乘兩位數教案2
課題名稱：三位數乘兩位數
教學內容：人教版《義務教育教科書數學四年級上冊》P47例1，做一做，練習八1、2、8
教學目標：
1、學生結合已有的兩位數乘兩位數的知識經驗，自主理解三位數乘兩位數的筆算算理，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
2、學生能結合具體的問題情境，選擇合適的估算、驗算方法進行估算、驗算，并養成良好的學習習慣。
學情分析：在三年級第二學期已經學習了兩位數乘兩位數，基本能準確、迅速地進行估算，會用交換兩個乘數的位置的方法驗算。
教學重點：掌握三位數乘兩位數的計算方法。
教學難點：掌握三位數乘兩位數的計算方法并能正確計算。
教學準備：課件、課堂檢測單
導學問題串：
1、根據題意列出算式，并說說為什么要這樣列？
2、嘗試計算145×12，并給同學講講你是怎樣算的`。
3、對于同學的講解，你有什么問題或建議？
教學過程：
一、復習導入
1、口算下列各題，并說你是怎樣算的。
23×30=、47×20=、42×19≈、58×41≈
2、筆算下列各題，并說你是怎樣算的。
43×26=、12×34=
二、新課：
1、出示例1，指名讀題，并找出已知條件和問題。
2、指名列式，并說為什么這樣列。
3、嘗試計算145×12=
4、將自己的計算過程講給同桌聽。
5、指名給全班講解，并板演計算過程。
6、指名給講解的同學提出自己的疑問，并對同學的講解提出建議或意見。
7、師生共同總結三位數乘兩位數的計算方法。
8、用計算器驗算。
三、鞏固
1、完成課堂檢測（一）（數學書P47頁做一做）
2、練習八8，改錯
四、作業
練習八1、2
五、總結
今天你有什么收獲？
三位數乘兩位數教案3
【教學內容】
四年級上冊第88頁整理和復習，練習十七。
【教學目標】
1．通過整理與復習，使學生進一步掌握三位數乘兩位數的口算、估算、筆算方法，提高學生的計算能力。
2.通過整理和復習，培養學生在具體的問題情境中，能選擇合適的算法進行計算，進一步發展學生的數感，培養學生自覺整理數學知識的習慣和能力。
3.進一步發展學生綜合應用三位數乘兩位數的知識解決簡單的實際問題的能力。
【教學重難點】
乘法口算、估算和筆算等計算方法的聯系，并能根據具體情境選擇合適的算法進行計算。
【教具學具準備】
多媒體、視頻展示臺。
【教學過程】
一、梳理知識，溝通聯系
1.教師：本單元我們學習了什么？你有哪些收獲？小組內說一說。
學生分組交流，完成后全班匯報，教師根據學生的匯報逐步形成如下板書：
2.結合以上知識整理，邊整理知識，邊完成數學書88頁1-4題。（依次出示以下各題及答案）
（1）出示教科書第88頁第1題。
抽學生口答，并要求說出算法。最后讓學生說說怎樣口算最簡便，引導學生說出：整百數乘整十數，只把0前面的.數相乘，再看因數的末尾一共有幾個0，就在乘得的積的末尾添上幾個0。（顯示）
（2）出示教科書第88頁第2題。
指名學生口答，并說出估算方法，教師用顯示相應內容。最后讓學生說說三位數乘兩位數怎樣估算。（學生回答后，顯示。）
（3）完成教科書第88頁第3題。
學生獨立完成后（可指名上臺板演），顯示答案，學生核對，并讓學生說說每個題計算的時候要注意什么？（學生匯報后，顯示計算方法）
（4）完成教科書第88頁第4題。
先分別讓活到說說解題思路（根據學生的回答顯示相應內容），再列式計算并匯報，教師板書。計算時注意提醒學生怎樣算簡便。
二、基本練習，鞏固提高
1.完成教科書第89頁第1、2題。（出示題目及答案）
學生獨立口算，集體評議。第2題完成后，讓學生說說積的變化規律。（顯示規律）
2.完成教科書第89頁第4題。（出示題目）
學生獨立完成，教師巡視指導，集體交流。
教師：你是怎樣估算他們大約走了多少米的？
學生1：我把187看成200，32看成30，由此得出他們大約走了6000。
學生2：我把187看成200，32不變，由此得出他們大約走了6400。
學生3：我把187看成190，32看成30，由此得出他們大約走了5700。
（展示以上三種估算方法。）
3.完成教科書第89頁第5題。（出示題目及估算方法）
學生估算：24×365，可以把24看成20，365看成360，350或400都可以。
三、拓展練習，促進發展
出示教科書第90頁的思考題。
教師：請認真看圖、審題，說一說從題中你獲得了哪些信息？你覺得運費的多少會與哪些因素有關？
學生1：運費少和路程有關。
學生2：運費少還和運的質量有關。（顯示：與運費少相關的因素）
教師：分組討論一下，往哪些倉庫運費用會少一些？為什么？
學生分小組討論、分析，完成后指名匯報。
學生：如果把糧食運往3號和4號倉庫，則運量大，費用肯定多。所以應把糧食往1號或2號倉庫運輸費用會少些。（顯示）
教師：看來只要計算出運往1號倉庫和2號倉庫的總運量，就可以比較出誰了運費更少。怎樣計算總運量呢？
學生：運輸量可以用“運輸噸數×路程”來計算。（如期學生不能說出，則由教師告知學生。）（顯示）
教師：現在請同學們按這種方法在練習本上列式計算并比較。
學生獨立計算后匯報。
學生1：如果運到1號倉庫，總運量是40×10+30×20+20×30＝1600
學生2：如果運到2號倉庫，總運量是50×10+30×10+20×20＝1200。所以運往2號倉庫運費最少。
四、全課小結
教師：通過今天的整理和復習，你有什么新的收獲？
五、布置作業
數學書89頁3題，90頁6、7、8題。
六、課外閱讀
數學書91-92頁：你知道嗎？——奇妙的乘法。
三位數乘兩位數教案4
【教學內容】：
【教學目標】
一、基礎性目標
1．使學生掌握用一位數乘兩位數（積在100以內）或幾百幾十的數的口算方法。
2．使學生能根據兩位數乘兩位數的筆算方法，推出并掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
3．使學生知道速度的表示法，經歷從實際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關系，并應用這種關系解決問題的過程。
4．使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，養成估算的習慣。
二、發展性目標
1、注重學生的自主探索，培養學生運用轉化的思考方法解決問題的`能力和邏輯思維能力。
2、在學習估算過程中，重視培養學生應用數學的意識。
3、在學生自主探索的過程中增強與同伴合作交流的意識，培養學生良好的學習習慣，培養良好的啟蒙教育。
【重、難點】
重點：筆算的方法（尤其因數中間或末尾有0的情況），路程問題的解決方法。
難點：積的變化規律，解決路程問題，估算。
【教材分析】
關于整數乘法運算的學習，本學期已進入了尾聲。即本單元的學習內容是義務教育階段整數乘法的最后一個知識塊。它是在學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法的基礎上進行教學的。本單元主要內容有：口算乘法，筆算乘法，常見數量關系──速度、時間和路程之間的關系，以及乘法的估算。這些內容的結構如下：
本單元主題圖提供了六種不同交通工具的行駛速度，為后面的例題提供素材，同樣也引出了速度、時間、路程的問題。在這兒第一次出現速度“千米/時”的表示法。學生在學會三位數乘兩位數的筆算方法的基礎上，還要會解決路程問題。這樣與我們的實際生活也聯系了起來。所以我們認為解決問題與筆算乘法是本單元的重點。其中路程問題的需要學生動腦思考，尋找題目當中的已知條件和要解決的問題，結合路程公式來解決問題，還要正確寫出速度單位。這是本單元的第一個難點。
積的變化規律：通過兩組算式，猜想規律，再讓學生舉例說明，采用的是歸納――結論――演繹的思路。學生在解決一組乘法算式時，第一時間想到的是計算，而不去觀察這幾個題之間存在的聯系和區別。學生懶得去動腦尋找它們之間的變化規律，所以積的變化規律成了本單元的第二個難點，而我們天天練習的三位數乘兩位數卻構不成學生的難點。教材提供了兩種估算方法。讓學生根據實際判斷哪種方法更好一些。
估算：要求根據題目意義正確合理的估算。但是我們在做練習的過程當中，只是單純的估算，而沒有情景的限制，加上學生受“四舍五入”的影響，學生很難把握估算的正確合理性。所以我們認為估算是本單元的難點。
三位數乘兩位數教案5
1、三位數乘兩位數的方法：
先用一個因數的個位與另一個因數的每一位依次相乘，再用這個因數的十位與另一個因數的每一位依次相乘，乘到哪一位，積的個位就與哪一位對齊，哪一位滿十就向前一位進“ 1”，再把兩次相乘的積加起來。末尾有0時，把兩個因數0前面的數對齊，并將它們相乘，再在積的后面添上沒有參加運算的幾個0。中間有0時，這個0要參加運算。
2、因數和積的變化規律：一個因數不變，另一個因數擴大（或縮小）若干倍，積也擴大（或縮小）相同的倍數。
3、因數是兩、三位數的乘法的估算方法：先把兩個因數的'最高位后面的尾數省略，求出近似數，再把這兩個近似數相乘。
補充知識點：
1·估算方法：用四舍五入法進行估算。估算是往大估還是往小估？也就是估算的方法問題；
2·利用豎式計算三位數乘兩位數。注意，第二步的乘積末尾寫在十位上。
3· 因數中間或末尾有0的三位數乘兩位數。
中間有0也要和因數分別相乘；末尾有0的，要將兩個因數0前面數的末位對齊，用0前面的數相乘，乘完之后在落0，有幾個0落幾個0。
實際生活中的估算：
生活中的實際問題（估算是往大估還是往小估？）
a、350名同學要外出參觀，有7輛車，每輛車有56個座位，估一估要幾輛車？
b、橋在重量3噸，貨物共6箱，每箱重285千克，車重986千克，這輛車能過去嗎？
知識點:
估算的方法及注意事項：要將因數估成整十、整百或整千的數。估算時注意，要符合實際，接近精確值。
三位數乘兩位數教案6
教學內容：
p.1例題，想想做做第1~4題
教材簡析：
這部分內容教學三位數乘兩位數筆算的基本方法。這是在學生掌握了三位數乘一位數、兩位數乘兩位數筆算方法的基礎上安排的。學生學習這部分知識可以完善和提升整數乘法的筆算能力，為以后進一步學習乘法計算伐好基礎。
教學目標：
1、知識目標：使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。
2、能力目標：使學生在探索計算方法的過程中體會新舊知識的聯系，能主動總結、歸納三位數乘兩位數的筆算放大，培養類比以及分析、概括的能力。
3、情感目標：使學生在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法、解決計算問題的`興趣。
重點難點：
使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。
教學準備：
光盤
教學過程：
一、復習
學生自己出一道兩位數乘兩位數的題目，并筆算。算完后互相檢查。
指名一人板演，看板書，說說兩位數乘兩位數的筆算方法（主要說清楚分別要用第2個乘數的個位、十位上的數去乘）。
二、教學例題
1、出示例題圖
讓學生看圖后，讀讀題目的意思，說說怎么列式？
隨學生回答板書：14415
指出：這節課我們來學習三位數乘兩位數的筆算
板書課題：三位數乘兩位數
二、探索算法
1、學生自主探索：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交換算法，說說自己怎么算的？有問題么？
2、找幾個學生的做法板演，分別說說各題錯在哪里？正確的該怎么算？
[課堂中出現的問題：（1）直接一次乘。指出：乘數是兩位的，要分兩次乘。
（2）分別用第一個乘數三個數位上的數去乘，乘了三次。指出：一般用第二個乘數分別去乘]另外再指出：個位乘得的積末尾和個位對齊，十位乘得的積和十位對齊。
總結：（1）用兩位數的個位和十位上的數依次分別去乘三位數；（2）用兩位數哪一位上的數去乘，乘得的數的末位就和那一位對齊；（3）把兩次乘得的數加起來。
三、完成想想做做的第1~4題
1、做想想做做第2題（做在書上）
三位數乘兩位數計算中很容易出錯，除了上面說的錯，還有哪些呢？一起看第2題：說說錯在哪里？怎么改正？
特別要注意三位數中間有0時，不能漏乘；還要注意不能忘記每次計算時的進位。
2、完成第1題
讓學生在作業本上寫出豎式進行筆算，算完后指名說說得數。
3、做想想做做第3題
組織學生討論：怎樣列豎式計算可以方便一些？
指出：用豎式計算類似的題目時，通過交換兩個乘數的位置能使筆算方便一些。
4、做想想做做第4題
讓學生讀題，指名說題意。
提問：要求算出每種水果各賣了多少元，就是要算出總價，總價是怎樣計算的？（板書：數量單價=總價）
學生列式計算，寫在作業本上。
三位數乘兩位數教案7
教學目標:
讓學生對所學的整數乘法的知識進行全面的回顧并，使學生對整數乘法的'計算方法及計算應注意的問題系統化，加強知識間的地聯系。
教學過程：
談話：本單元，我們除了學習“三位數乘兩位數”的口算、估算、筆算及運用這些知識解決問題，還學過哪些知識？回想一下。
生可能會說：
生1：我們學了積的變化規律。
師：兩個因數相乘，因數變化會引起積怎樣的變化規律？試舉例說明。
生舉例說明積的變化規律。在乘法里一個因數不變,另一個因數擴大(或縮小)若干倍,積也擴大(或縮小)相同的倍數的變化規律。
生做課本P50綜合練習5。
訂正時，生說明自己的想法及規律。
生2：我們學習了三步混合運算。
師：老師補充幾道混合運算題，你能說明它們的運算順序嗎？
出示題目：
50-（820+108）÷29623÷89×（407-168）
872+（25+135）×2636×72+36×128
生說說每題運算順序。（要求學生能準確地說出計算順序）
師：大家能正確計算嗎？試試看。
生獨立完成，集體交流訂正。
師：同學們能按正確順序計算混合運算，能用這部分知識解決實際問題嗎？
生做課本綜合練習10、11。
注意：讓生說說自己計算步驟及每步算的是什么，以進一步理清思路。
二、拓展延伸，升華提高
三、課堂
談話：通過學習，你覺得你有什么要注意問題想與同學交流、分享？
三位數乘兩位數教案8
教學內容
教科書第47頁例1與相關的內容，練習八第1、2題。
教學目標
1.使學生結合已有的兩位數乘兩位數的知識經驗，自主理解三位數乘兩位數的筆算算理，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
2.是學生能結合乘法的口算、估算來進行驗算，養成良好的計算習慣。
3.使學生經歷利用舊知解決新問題的過程，提升知識技能的遷移水平，發展邏輯思維能力。
教學重、難點
三位數乘兩位數筆算算理并掌握計算方法，能正確進行計算。
教學過程
師：我們已經學會了兩位數乘兩位數的筆算，首先進行知識回顧和檢測。
出示：
1. 口算
23&ties;20= 42&ties;30=
23&ties;19&asp; 42&ties;29&asp;
23&ties;21&asp; 42&ties;31&asp;
2. 筆算
34&ties;12= 76&ties;47= 25&ties;36= 37&ties;82=
獨立完成，4生板演。簡評
請學生說一說，計算步驟和要求。
師：其實，數學學習是一個循序漸進的過程，回想乘法學習的歷程：我們首先學習的是一位數乘一位數，就是表內乘法，接著是兩位數乘一位數，三位數乘一位數，然后是兩位數和兩位數的乘法。今天我們再往前邁進一步，學習三位數乘兩位的筆算乘法（板書課題：三位數乘兩位）那以后我們還會學習多位數的乘法。
3.出示練習變形：
134&ties;12= 176&ties;47= 425&ties;36= 237&ties;82=
（1） 估算
師：首先來估算一下134&ties;12的積大約是多少？
生：估算乘積。
（2） 嘗試筆算
師：你能不能根據兩位數乘兩位數的筆算經驗來嘗試列豎式計算
134&ties;12呢？邊算邊想：分幾步計算？先算什么？再算什么？
生：嘗試筆算。（教師巡視，觀察學生情況）
請學生板演展示，并講解計算的'步驟：
先算什么？ 134
再算什么？ &ties; 12
最后算什么？ 268 （134&ties;2的積）
134 （134&ties;10的積）
1608 （134&ties;12的積）
師：問豎式中的各乘積的意義？
（3） 嘗試筆算176&ties;47
師：能試著計算176&ties;47嗎？邊做邊想過程，先算什么？在算什么？最后算什么？在計算時要注意什么或在計算時你遇到了什么困惑？
生獨立完成，教師巡視。
生：板示不同的筆算。（正確的 錯誤的 困惑的）
師：在計算的過程中要注意什么？
用乘數哪位上的數去乘，乘積的末尾就和乘數的那位對齊。
不要忘記加進位的數。
（4） 與所學的兩位數乘兩位數筆算乘法對比，你覺得有什么相同點和不同點？要注意什么呢？
4.鞏固練習
完成后兩道練習，訂正，講評。
5.小結筆算方法
6.解決問題
師：學以致用，學會了三位數乘兩位數的筆算方法就是為了解決問題，下面我們就來解決這一問題吧！
出示：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車每小時行145千米。該城市到北京有多少千米？
生：（1）讀題，弄清題意。
（2）說出，已知什么？求什么？怎樣列式？
獨立完成。
三位數乘兩位數教案9
一 、教學內容：
青島版《義務教育課程標準實驗教科書》數學(五四制)三年級下冊P54信息窗3
二、教材分析
這部分內容是在學生掌握了三位數乘一位數、兩位數乘兩位數筆算方法的基礎上學習的。學習兩位數乘兩位數時，學生已經掌握列豎式計算對位問題的算理和算法，這些都為學生探索發現新知做好了鋪墊和準備。
三、學情分析
在學完兩位數乘兩位數后，學生已掌握了乘法運算的基本技能。從這個角度上說，本節課所學知識，屬于舊知。所不同的僅僅是運算數據增大一些。根據學生已有的這個知識基礎，在教學時放手讓學生通過自主探索、親身實踐、合作交流等活動，自行總結筆算的方法。
四、教學目標
1、使學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
2、使學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，感受數學知識和方法的內在聯系。
3、學生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心，發展對數學的積極情感。
五、教學重點和難點
使學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，并能正確計算。
理解“用兩位數哪一位上的數去乘，乘得的積的末位就和那一位對齊”。
六、教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、 復習舊知，導入新課 用豎式計算。38×49=
引導學生交流兩位數乘兩位數的計算方法。
【設計意圖】復習舊知，為學習新的計算做好鋪墊和準備。
二、 創設情境提出問題
1、談話：青島是奧運的伙伴城市，為了迎接奧運，青島現在新建了高速公路。我們一起去施工現場吧。引出課本信息窗3的'情境圖。
【設計意圖】借助奧運場景，讓學生自己提出問題，培養學生發現問題的能力，促進學生積極主動的參與學習當中。
三、合作探究解決問題
1、解決問題：一期工程歷時15個月，平均每個月修建213米。一期工程全長多少米？
（1）引導學生思考用什么方法計算？怎樣列算式？
（2）鼓勵學生用估算的方法解決問題。
213≈200200×15＝3000
（3）列豎式計算
引導學生分析算理，在計算時應先算什么？再算什么？最后算什么？
重點說說兩位數的十位數去乘三位數的個位時，積的末尾應寫在哪一位上，理由是什么？
（4）運用估算進行檢驗。
估算的結果比實際結果怎樣，為什么？
歸納總結：估算是近似值，不是精確值；列豎式計算結果精確，可以用精確值。
2、反饋練習
先估算，再列豎式計算。
287×63= 206×19=
引導學生學習因數中間有0的乘法，學生獨立完成，交流計算方法，集體訂正。
四、歸納總結
1、小結計算方法。
對照豎式，說說三位數乘兩位數的方法是怎樣的？
2、邊讀邊填。
三位數乘兩位數，先用兩位數（）位上的數去乘三位數，乘得的積的末尾和（）位對齊，再用兩位數（）位上的數去乘三位數，乘得的積的末尾和（）位對齊，最后把兩次乘得的數（）起來。
五、應用知識自主練習
1、列豎式計算。 185×14= 25×302 =
2、解決問題
（1）從濮陽到北京的單程車票是每人185元，旅游團一共有48人。這個旅游
團的單程車票一共需要多少元？
（2）摩天輪最大載重量是5000千克，三年級學生平均體重是25千克，三年級104人可以同時乘坐摩天輪嗎？
【設計意圖】通過練習，讓學生在已有的知識和經驗的基礎上，掌握系統的數學知識，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。
【教學反思】
一、比較好的幾方面：
備課時把握住了知識的前后聯系。小學階段對整數筆算乘法的最高要求是掌握三位數乘兩位數的筆算，兩位數乘一位數是筆算乘法的開始，兩位數乘兩位數是筆算乘法的關鍵。因為兩位數乘兩位數和三位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘法，如果熟練掌握了兩位數乘兩位數的筆算，再恰當的利用知識的遷移，學生肯定會很快的掌握三位數乘兩位數的筆算。教學中學生能積極大膽的對其他同學計算過程中存在的缺點和不足及時指正，對于問題，通過學生之間的討論，交流得出問題的答案，學生的學習效果比較明顯。有效的培養了學生認真書寫乘法豎式的習慣。教學的板書做到以身作則；相同數位如何對齊以及橫線的畫法；要求學生按要求書寫
二、不足之處
在新舊知識的遷移過程中應多引導學生說出計算方法和過程，教師說得太多，因此沒能更好的引導學生發揮積極自主的學習方式。在拓展應用環節，雖然學生的思路很清晰，但給學生的展示交流時間還不夠充分，有些倉促，沒能給學生提供更好的條件展示自己。
三、今后改進方面
教學中復習鋪勢要到位，喚起學生已有的知識，關注數學知識本身的邏輯聯系，充分的利用已有知識學習新知，舊知遷移效果會更好。
三位數乘兩位數教案10
一、教學目標
1、知識目標：讓學生在已有的筆算乘法的基礎上，透過小組合作、自主探究建構，使學生進一步熟練三位數乘兩位數的筆算方法，提高計算潛力和解決實際問題的潛力。
2、潛力目標：讓每一個學生在合作學習、匯報展示、課堂互動交流中經歷鞏固筆算乘法計算和解決問題的全過程，體驗數學知識的應用性，進一步鞏固算理和計算的方法。
3、情感目標：在學習的過程中，感受數學知識與實際生活的聯系，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法、解決問題的興趣。
二、教學重點
熟練三位數乘兩位數的筆算方法，能正確計算。
三、教學難點
應用數學知識解決實際問題。
四、教學過程
（一）提出學習目標
1、創設情境：同學們，老師給你們講一個“狼與小羊”的故事。一天，一只狼看見小羊在喝水。狼想吃小羊，就故意找碴說：“你是個壞家伙！我聽說，去年你背地里說我的壞話！”可憐的小羊喊道：“親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒有生下來哪！”狼不想再爭辯，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道：“你這個小壞蛋！說我壞話的不是你，就是你爸爸，反正都一樣。”說著就往小羊身上撲去。
這時候，突然傳來一聲大吼：“慢!”原先是山大王老虎來了，老虎不準狼吃小羊，狡猾的狼便說小羊很笨，留在世上純屬剩余。愚蠢的山大王相信了狼的話，但為了顯示自我的“公正”，決定親自考小羊，而且規定如果小羊做錯一題，狼就能向前一步去吃小羊；如果小羊做對一題，狼就得向后退一步遠離小羊。
2、提出學習目標：
同學們，本節練習課，你們就代表小羊理解山大王的考驗，行不行？如果每道練習題，全班有超過5人做錯，那就表示小羊做錯，狼就要向前一步；如果全班有5人以下(包括5人)做錯，就算小羊做對，狼就要后退一步了。你們能不能營救小羊啊？
設計意圖：練習課是對剛剛學習過的知識進行及時鞏固和深化，學生沒有了獲取新知識的新鮮感，學習熱情就會相對降低。針對這一狀況，在練習課中，我設計用童話激趣的方法來調動學生學習的興趣，使得練習有好處、搞笑味。規則講清后，掛好有狼和小羊畫面的活動教具，一場以“營救小羊”為主題的練習課開始了。】
（二）展示學習成果
1、小組內個人展示
第一環節列豎式計算
124×73= 28×153＝
(1)指兩名學生到黑板上做題。
(2)同桌互對答案并改正，并說說你是怎樣算的？
(3)觀察兩位同學在黑板上所做的題，決定對不對？如不對，可主動到黑板前用紅粉筆改正。
(4)尋找學生的錯例并投影出來，讓學生觀察這些題有沒有錯？錯在哪里？誰來幫幫他？
(5)28×153這個橫式怎樣列豎式計算比較簡便？
設計意圖：算式28×153的第一個因數是兩位數，第二個因數是三位數，這給學生列豎式計算插入了一個小小的障礙。學生在這個環節能夠明白列豎式計算時，上方一行寫三位數，下方一行寫兩位數，這樣計算比較簡便。】
(6)小結：列豎式計算時要注意些什么？
師：同學們真了不起，期望大家都能養成細心做題的好習慣。你們都做對了嗎？做對的話，狼就要后退一步了，做錯的話，小羊就慘了。下方做錯的同學請舉手。
設計意圖：透過鞏固三位數乘兩位數的計算方法，提高學生的計算潛力和做題的準確率，并讓學生養成良好的計算習慣。】
師：恭喜你們，小羊做對了，狼就要后退一步了。(師移動狼教具后退一步。相信孩子們看到狼后退一步，肯定很高興，做練習時會更加有信心。)
第二環節引誘上當
134 152 246
× 16 × 23 × 34
804 156 964
134 104 638
938 1196 7344
設計意圖：在進行改錯題訓練時，老師進一步發揮故事，設計狼為了引誘小羊將題做錯，故意將錯誤的計算方法告訴小羊。學生肯定很緊張，肯定叫小羊別聽狼的話，那些題是錯的，而且紛紛會幫忙小羊糾正錯誤。這樣，學生的學習熱情空前高漲，所學知識也得到了很好的鞏固。】
(1)讓學生仔細觀察，說一說這些題有沒有錯？錯在哪里？然后改正在課本51頁第7題空白處。
(2)發生這些錯誤的原因是什么，如何避免發生這樣的錯誤？
師：做對的同學請舉手，我再來看看做錯的同學請舉手，恭喜你們，你們又做對了，小羊肯定很感激你們，狼又要后退一步了。
設計意圖：這題是三位數乘兩位數的變式練習，透過改錯的形式，讓學生找出錯誤的.原因，把學生計算過程中易產生的錯誤加以糾正，并說說如何避免發生錯誤，期望同學們養成細心做題、耐心查題的好習慣，并吸取教訓，不要讓錯誤重犯，從而提高乘法計算的正確率。】
第三環節解決問題
1、觀賞蔬菜
導語：同學們，張叔叔種植了品種繁多的觀賞蔬菜，他邀請我們去他家做客，去欣賞一下他心愛的寶貝。請看課本第51頁第8題。好漂亮啊，同學們，欣賞完這些觀賞蔬菜，張叔叔決定要考考你們。
(1)讓學生說說：你明白了什么數學信息？
(2)這道題給出什么條件，求什么？
(3)讓學生說說數量關系式單價×數量=總價，并嘗試做題。
(4)學生獨立解題后，讓學生匯報解題過程。
(5)四人小組里說說你還發現了什么數學問題，然后指名學生回答。(要求學生提出問題并列式。)
設計意圖：這題是綜合應用所學知識解決實際問題的練習，練習時，首先要讓學生讀懂題意，明確要解決什么問題，務必透過什么計算來解答，本題的第三小題讓學生說說“你還發現了什么數學問題”具有開放性，發散學生的思維。學生透過解決這些具體問題，加深對乘法的理解，構成三位數乘兩位數的計算技能，感受所學知識的應用價值，增強應用意識，為下方的檢測環節作鋪墊。
2、圖書館購書
導語：同學們，為了豐富大家的課外閱讀，學校將為圖書館增添兩種新書，請看課本第52頁第9題。
(1)你明白了哪些數學信息？誰還想說說？這道題要我們求什么？會不會求？
(2)學生嘗試做題后，請學生來說說他的方法？
預設方法一：125×3=375(元)
75×3 =125(元)
375 + 125 = 600(元)
預設方法二：125 + 75=200(元)
200×3 = 600(元)
師：誰來說說你是怎樣想的？每一步求出的是什么？
(3)師：同學們真棒，尋找出不一樣的方法解題，比較這兩種方法，你喜歡哪一種方法?為什么？
師：說的真好，老師想明白做對的同學在哪里，請舉手。做錯的同學請舉手。你們又過了一關，狼又要后退一步了。
設計意圖：本練習題是課本52頁第9題稍微修改“每套18元”為“每套75元”而來，目的是應用三位數乘兩位數的知識解決實際問題，并引出一題多解，讓學生選取最優方法解題，每種方法的每一步都讓學生說說求出的是什么，讓學生對自我所做的題更加清晰、明了，使學生舉一反三，從而提高練習的效率。多找不一樣的學生來說說你是怎樣想的，目的是擴大參與面，讓更多的學生參與到學習中來。
小結：同學們，透過上方的練習，對于三位數乘兩位數的計算，你想說些什么？你有什么收獲？
（三）檢測成效，拓展延伸
1、列豎式計算
2 2 4× 3 6 4 7 × 1 8 2
2、發練習本
學校準備發練習本，發給15個班，每班144本，還需要留40本作為備用。學校應買多少本練習本？
3、完成52頁第10題和第11題。
設計意圖：學生進行了上方的導練，這時有必要檢測一下練習效果，此節課的檢測題是選用課本上的習題，這些習題貼合學生心理特點、聯系學生生活實際，如購買練習本、圖書、電話和坐火車等，無不洋溢著現代生活的氣息。題目的設計具有層次性，從易到難，層層遞進。在檢測過程中留足時光，創造相對獨立安靜的做題氛圍，讓學生獨立練習。在檢測過程中，老師在班上巡視發現問題，分析錯例，在反饋中進行有針對性的講解。
三位數乘兩位數教案11
教學目標：
1、知識與技能：使學生掌握三位數乘兩位數的筆算方法。培養學生類推遷移的能力和口算的能力。
2、過程與方法：使學生在小組內經歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法
3、情感、態度和價值觀：讓每一個學生在合作學習、匯報展示、課堂互動交流中體驗到學習帶來的喜悅，培養學生認真計算的良好學習習慣。
教學重點：
使學生掌握三位數乘兩位數的計算方法。
教學難點：
使學生掌握三位數乘兩位數的計算方法并正確計算。
教學過程
一、復習引入
1、口算
35×2=/18×3=/250×3=
2、估算
19×5≈/21×7≈/398×2≈
3、筆算
24×12=
從剛才的計算中，你還記得兩位數乘兩位數的計算方法嗎？
兩位數乘兩位數的計算方法:
（1）、先用第二個因數個位上的數去乘第一個因數，得數的末位和因數的個位對齊；
（2）、再用第二個因數十位上的數去乘第一個因數，得數的末位和因數的十位對齊；
（3）、最后把兩次乘的積加起來。
4、引入
我們已經學習了兩位數乘兩位數，這節課我們繼續學習三位數乘兩位數。（板書并出示課時目標）
二、新授
1、情景導入
同學有沒有看過火車呢？那你們有沒有坐過火車啊？李叔叔要坐火車去北京，但是他遇到了一個問題，我們一起來幫幫他好不好？
2、教學例1
李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車每小時行145千米。某城市到北京有多少千米？
（1）理解題意：每小時145千米，用了12小時
（2）題析并列出算式：145×12=（千米）
（3）估算
估算一：把145看成150，把12看成10，150×10得1500
估算二：把12看成10，145×10=1450
（4）探索計算方法
先獨立計算，再在小組交流算法，最后全班共享。
可能出現：
A、口算：先算10小時：145×10=1450（千米），再算2小時：145×2=290（千米），加在一起：1450+290=1740（千米）
B、口算：145×12=145×4×3=580×3=1740（千米）
C、豎式計算145
×12
290………2乘145的積
145………10乘145的積
1740
(5)討論歸納
討論：在這么多的算法中，你最喜歡哪種方法？
歸納：三位數乘兩位數的計算法則：
1.先用第二個因數個位上的數去乘第一個因數，得數的.末位和因數的個位對齊。
2.再用第二個因數十位上的數去乘第一個因數，得數的末位和因數的十位對齊。
3.然后把兩次乘得的積加起來。
三、鞏固新知
1、基礎練習：134×23
2、數學醫院
（1）134×16
（2）246×343、134×12176×47425×36237×82
四、課堂小結
通過這節課的學習，你有哪些收獲？
三位數乘兩位數教案12
一、教學目標
1、知識與技能：使學生掌握因數中間或末尾有0的計算方法，進一步認識0在乘法運算中的特性2、培養學生類推遷移的潛力和計算的潛力
2、過程與方法：透過學生在小組內經歷因數中間或末尾有0的計算的過程，讓學生進一步掌握算理和計算的方法
3、情感、態度和價值觀：讓每一個學生在合作學習、匯報展示、課堂互動交流中培養學生認真計算的良好學習習慣。
二、教學重點
掌握因數中間或末尾有0的計算方法
三、教學難點
掌握豎式的簡便寫法
四、教學過程
（一）提出學習目標
1、創設情境：同學們，上新課前，老師想檢測一下你們的口算潛力，你們有信心理解挑戰嗎？（出示口算卡片）：
40×72= 600×300= 30×23= 53×30= 20×700= 40×22=
608×5= 20×20= 40×90= 502×7= 608×5= 908×4=
同學們的表現真是太棒了，這節課我們繼續來學習筆算乘法（因數中間或末尾有0的乘法）。
2、提出學習目標：請同學們想一想，你們想從本節課中學會什么呢？
讓學生說一說，再出示學習目標：
（1）因數中間或末尾有0的計算方法。
（2）豎式的簡便寫法。
（二）展示學習成果
1、小組內個人展示
學生獨立自學、完成例題和“做一做”（教師相機的進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不一樣的思維方法和錯例，個性是引導小組內學生之間的交流與探討）。完成后在小組內按學困生→中等生→優生的順序進行展示，小組內互相交流、幫忙、質疑問難。
2、全班展示（以小組為單位）
（1）算法展示：
A、160×30=問：寫豎式時，如何處理0和非0數字的對位問題？怎樣確定積的'末尾0的個數？
160×30=4800
160
× 30
―――――
4800
B、106×30=自我試一試
學生反饋時討論：
（1）豎式的簡便寫法，為什么不寫成
106
× 30
――――
（2）計算106×30時，既然中間的0與3相乘得0，那么這個過程能夠不要嗎？如何寫這一位的積？
106×30=3180
106
× 30
――――――
3180
計算時哪個豎式更簡便？
小結：因數中間或末尾有0的計算方法是什么？
（2）錯例展示
（每一小組在展示過程中，其它小組均能進行質疑。）
（3）小結：因數中間或末尾有0的計算方法是什么？師生歸納
先把0前面的數相乘，乘完以后再看乘數末尾共有幾個0，就在乘得的數的末尾填寫幾個0。
（三）檢測成效，拓展延伸（闖關游戲）
1、第一關：口算練習
練習八第一題
2、第二關：選取題
(1)兩位數與三位數最小的積是（）
A、100000B、10000C、1000
(2)5600乘50，積的末尾有（）個0。
A、3B、4C、5
(3)508×40，它們的積是（）
A、2320B、20320C、20xx
3、請寫出400×230的簡便的豎式計算？
4、解決生活問題
(1)公園的一頭大象一天要吃850千克食物，飼養員準備了5噸食物，夠大象20天嗎？
(2)如果一個城市有50萬戶家庭，每個家庭每年所用易拉罐的數量是60個，假如全部回收，這個城市1年能回收多少個易拉罐？
三位數乘兩位數教案13
教學目標：
1．知識與技能：使學生掌握“總價=單價×數量”“路程=速度×時間”等常見數量關系，使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，理解三位數乘兩位數的算理，掌握三位數乘兩位數的基本的筆算方法，能正確進行計算。
2.過程與方法：使學生在探索計算方法的過程中體會新舊知識間的聯系，并能將三位數乘兩位數的一般方法遷移到多位數的乘法運算中去。
3.情感態度與價值觀：激發學生計算的興趣，培養學生良好的計算習慣，不斷提高學生的計算正確率。
教學重點：三位數乘兩位數的筆算
教學難點：三位數乘兩位數列豎式計算
教學準備：小黑板，練習題卡片
教學過程：
一、導入新課，自學指導
1.出示情境圖：月星小區，多層樓每幢住48戶，小高層樓每幢住128戶，高層樓每幢住236戶。
提問：從圖中你能獲取哪些信息？可以提出哪些問題？怎么列式？
出示表格：
5幢高層樓共可住（ ）戶
16幢多層樓共可住（ ）戶
16幢小高層樓共可住（ ）戶
根據學生的回答，板書三道算式。
（1）請學生列出算式，并比較三個算式的相同之處（都要用每幢樓住的戶數乘幢數，算出一共能住的戶數）
（2）學生用豎式計算236×5和48×16。
（3）講評：誰來說一下這個三位數乘一位數的計算過程？第2題是兩位數乘兩位數，誰來說一下它的計算過程？48乘1，所得的8為什么寫在十位上？
2.揭示課題：
月星小區有16幢樓，平均每幢住128戶。月星小區一共住了多少戶？
提問：從圖中你能獲取哪些信息？可以提出哪些問題？怎么列式？
128×16和剛才的兩道題相比，有什么不一樣呢？今天我們就一起來研究“三位數乘兩位數的乘法”
二、自主學習，合作探究
教學例1 學生嘗試。做在練習本上。
啟發128×16的得數是多少呢，你能嘗試用豎式計算出得數嗎？自己在下面試一試，如果有困難，可以和小組里的同學一起研究。
（1）指名板演，展示學生做的，讓板演學生說一下這個三位數乘一位數的計算過程。提問：你們和他做的一樣嗎？
（2）你是怎樣一步一步地來算這道題的？ 128乘16的積應該從哪位寫起？我們把這兩部分怎樣？得數的末尾應該和哪一位對齊？（指算式）這個128實際上代表的是多少？求的是多少幢樓的住戶數？算出的`20xx其實是幾幢樓的住戶數？（根據學生回答完成黑板豎式板書）
（3）我們一起來答一下。
（4）剛才是這么算的請舉手？
（5）三位數乘兩位數的乘法，老師還沒有教，你們是怎么會做的？（引導學生說清計算方法）教師再給你們兩道題，會做嗎？
三、反饋展示，質疑釋疑
以豎式呈現的四道題：213×32,375×24,309×26，和248×45
（1）學生獨立練習，指名四人寫在教者準備的紙上。并注意巡視，以發現學生解題中的問題，并有意進行收集。
（2）集體評析。先引導學生看過程，同意嗎？這個結果比較大，怎么讀？再出示一份錯誤作業，他錯在哪兒了？提醒學生計算時要小心。
（3）總結計算法則。三位數乘兩位數的乘法，我們都是分幾步做的？第一步做什么？所得的結果的末位怎樣？接著說下去。
四、精講提升，拓展延伸
1.做練習五第1題
讓學生在書中直接寫出得數，指名核對得數，了解全對人數。
2.做練習五第2題
先判斷每道題的計算過程和結果是否正確，再說說錯在哪里，怎樣改正。提問：計算三位數乘兩兩位數要注意什么？
五、達標檢測，反饋鞏固
做練習五第4題
學生獨立填表，并組織反饋，說明數量關系式，怎樣列豎式。
指出：兩位數乘三位數的試題，在列豎式計算時，交互兩個乘數的位置后再乘比較簡便。
布置作業
教學反思
板書設計
三位數乘兩位數的筆算
236 48 128
× 5 ×16 ×16
比較前兩個式子和第三個的聯系：
區別：
三位數乘兩位數教案14
教學內容：
教材第2頁的“想想做做”第5~10題。
教學目標：
1、使學生進一步鞏固三位數乘兩位數的計算方法，提高計算的能力。
2、培養學生解決實際問題的能力，激發學習的興趣。
教學重點難點：
鞏固三位數乘兩位數的豎式計算的方法，培養學生解決實際問題的`能力。
教學資料：
小黑板、投影儀。
教學過程：
一、創設情境
同學們，我們上節課學習了什么內容？你學會了什么？
今天，我們繼續來學習三位數乘兩位數。
二、組織練習。
1、“想想做做”第5題。
學生口算，交流答案。
指名幾人說說口算的方法。
2、“想想做做”第6題第1、2兩列。
指名四人板演，其余學生分成兩組，在自己本子上練習。
集體訂正。強調計算的方法和注意點。
3、“想想做做”第7題。
（1）學生自由讀題，理解題意。
（2）要求什么？應該知道什么？
（3）學生先自練，再指名交流。
4、“想想做做”第8題。
讀題，理解題意。
這題要求什么？已經知道了什么條件？
應該怎么求？
（注意：這題的數據相當的多，學生在理解題意上有一定的困難，教師應做適當的引導。）
5“想想做做”第9題。
學生自己讀題，獨立完成。
交流方法。
①5300－115×45=5300－5175=125（個）
答：她45分不能把這份稿件打完。
②5300÷45=117（個）……35（個）
答：她45分不能把這份稿件打完。
6、教學思考題。
（1）學生嘗試填數。
（2）針對學生出現困難的地方作出指導。
（3）交流結果，當然答案不一定都是唯一的。
三、課后延伸
完成第2頁“想想做做”第6題的第3列，
和第3頁“想想做做”第10題。
三位數乘兩位數教案15
學習目標
1.理解三位數乘兩位數的筆算原理，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確進行計算。
2.經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，能主動總結、歸納三位數乘兩位數的筆算方法，培養初步的分析、推理和概括能力。
3.使學生在主動參與學習活動的過程中，體驗學習的快樂，激發解決實際問題的興趣。
學習重點
掌握三位數乘兩位數筆算方法，能夠正確進行筆算。
學習難點
理解三位數乘兩位數的筆算原理。
學習準備
課件
學習過程
一.創設情境，提出問題。
課件出示以下信息：
“某市郊外的森林公園有124公頃森林。1公頃森林一年可以滯塵32噸。
1.師：請看屏幕上這兩句話，你從中能獲得哪些數學信息?
生：我獲得的數學信息是某森林公園有124公頃森林，1公頃森林一年可以滯塵32噸。
師：這段文字中有一個詞“滯塵”，你理解它的意思嗎?誰來說說?
生：塵埃飄(經)過森林時,約有四分之一被樹葉樹干吸附或者滯留在森林的空間里,最后降落到森林的地面.森林的這一吸塵降塵的作用叫滯塵.
師：樹木能起凈化空氣的作用，是我們的朋友，所以我們要愛護它!
2.師：根據你獲得的信息，你能你出什么問題?
生：這個森林公園的森林一年可以滯塵多少噸?
二.合作探究，解決問題。
1.問題引入，揭示課題。
師：要求“這個森林公園的森林一年可以滯塵多少噸?”怎樣列式?
生：124×32
師：仔細觀察這道乘法算式，和我們以前的乘法算式有什么不同?
生：我們以前學習的三位數乘一位數和兩位數乘兩位數，這道乘法算式是三位數乘兩位數。
師：回答得非常簡潔、流利，今天這節課我們就來研究三位數乘兩位數的計算法方法。
(板書課題：三位數乘兩位數)
2.估算結果。
①師：你能估算一下124×32的結果大約會是多少嗎?
生：3600
師：你能說一說你是怎么估算的嗎?
生：我把124看成120,32看成30,120×30=3600，所以124×32≈3600。
②師：如果想知道準確的結果，我們可以怎么算?
生：筆算。
(在三位數乘兩位數后面板書：筆算)
3.探究算理。
①師：現在就請同學們自主嘗試進行筆算。計算完成后想一想：筆算“三位數乘兩位數”應該怎樣算?你有辦法驗證你的結果是對的嗎?并與你的同桌交流你的想法。
(生獨立完成后帶著問題與同桌交流)
②師：哪位同學到黑板前給大家介紹一下筆算124×32的方法?
生1到黑板前板演
生1介紹方法：┅┅
師：同學們有什么想問他的嗎?
生：┅┅
師：老師有幾個問題想問一問你，248是怎樣算出來的?
生：是用124×2算出來的。
師：也就是說248表示的是124×2的積。那372又是怎樣算出來的呢?
(結合學生的說板書，課件演示)
生：是用124×3算出來的。
師：老師又有一個問題了，372的2為什么寫在十位上，而不寫在個位上呢?
生：因為3在十位上，代表30,30乘4等于120，2在十位上，所以寫的時候要同算式的十位對齊。
師:老師明白了，這里372代表的是3720，它是124×30的結果。
(結合學生的說板書，課件演示)
師繼續追問：3968是怎樣算出來的.?
生：248+3720=3968
③師：有什么辦法來幫助我們驗證最后的結果是否正確呢?
生1：與我估算的結果進行比較，看差距是否較大，如果較大，說明結果肯定有問題。
生2：列豎式時交換一下124和32的位置，用32×124算一遍來看一下結果是否正確。
(與學生一起算32×124，讓學生在比較中發現：列豎式時，習慣上把位數多的數寫在上面，位數少的數寫在下面計算比較簡便。)
④師：你們認為筆算“三位數乘兩位數”可以怎樣算?他與“兩位數乘兩位數”的方法怎么樣?
生：一是，三位數與兩位數的個位和個位要對齊,十位數要跟十位數對齊。
二是，先用兩位數的個位分別與三位數的每一位數相乘。
三是，再用兩位數的十位分別與三位數的每一位數相乘。乘得結果的個位要與前面結果的十位對齊。
四是，把乘得的兩個結果相加就得到三位數乘兩位數的積.
三、鞏固練習，拓展延伸。
1、課本47做一做。
①生獨立計算完成。
②選擇典型，請其板演，為后面討論提供素材。
(素材有三種：一是正確的，二是算法錯誤的，三是算法正確，答案錯誤的)
③小組討論板演的試題，找出錯誤原因。
④匯報交流，先說錯在哪里，歸納病癥。
2.課件出示以下試題：
3.不計算，選擇答案。
326×17=()
①3452②5024③5542④36432
四、回顧過程，課堂總結。
師：本節課我們學習了什么知識?都是什么?你還有疑問嗎?
五、板書設計。
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