三年級科學引導課教案
導語：科學，是時代的腳步；科學，是未來的鑰匙；科學，是過去的求精；科學，是現在的前進，以下小編為大家介紹三年級科學引導課教案文章，歡迎大家閱讀參考!
毫米的認識
教學目標：
1、 在經歷測量的過程中感受毫米產生的實際意義，建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關系，會進行簡單的換算。
2、 在操作中會用毫米作單位進行測量。
3、 培養創新意識和解決實際問題的能力。
教學重點：初步建立1毫米的長度觀念。
教學準備：連接網絡、一盒自動鉛筆的筆芯；學生每人直尺一把、一角硬幣一個（或一張卡）
參考課件：xx
教學過程：
一、感受毫米產生的過程
1、用手比劃：1米 1厘米 10厘米
2、小組比賽，估計數學課本的長、寬、厚。（記錄估計值→反饋估計值→“怎樣驗證？”）
3、分組測量，驗證估計結果。（用自己喜歡的方式記錄測量值→全班交流）
4、評議學生記錄方法，引出“當測量長度不是整厘米數時可以用毫米表示。”<課題：毫米>
二、認識“毫米”與“厘米”的關系
1、“毫米”是個多大的長度單位，你能把它介紹給大家嗎？（學生介紹）
2、1厘米=10毫米：在直尺上數給同桌瞧瞧→課件演示（可選0到刻度1，也可選其它相鄰的兩個刻度）板書刻度關系式。
3、還可以這樣介紹：2厘米=（）毫米 50毫米=（）厘米（）厘米=（）毫米
三、建立“1毫米”的長度觀念
1、用手比劃出1毫米，與直尺上的1毫米對照；再與同桌比比，看誰比劃得準。
2、找找生活中什么物體的長或寬或厚度大約是1毫米？（預設：1分硬幣、電話卡的厚度等）
3、從課本中數出幾張，捏緊后的厚度約為1毫米？（先估計，再驗證）
4、測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？（預設：降雨量、自動鉛筆的筆芯等）
5、用手勢表示出1毫米、5毫米、10毫米、100毫米的長度。
四、小結
1、你學到了什么？
2、再次測量，準確讀出我們數學書的厚度，以及長度和寬度。（不同的記錄方法）
3、課外延伸：毫米的英文寫法——mm
在河南鄭州被發現的世界上最小的書，長約25毫米，寬約19毫米，厚9毫米。（請用手比劃，可以借數學書的一角進行比較）
五、練習鞏固：
書P3：“做一做”。
書P5：1、2。
六、作業：《課堂作業本》P1~2。
板書設計：
長 寬 厚
估計值：
測量值： 1厘米=10毫米
回家作業：找找生活中更多的用毫米作單位的物品，記錄下來。
調查今年七月份杭州地區的降水量是（）毫米。
教學后記：
[2]分米的認識
教學目標：
1、經歷測量、計量的過程中感受分米產生的實際意義，建立1分米的長度觀念，明確1分米=10厘米，會進行簡單的換算。
2、操作中會用分米作單位進行測量。
3、培養學生的實際操作能力和簡單的推理能力。
教學重點：初步建立1分米的長度觀念。
教學準備：學生每人直尺一把
三年級科學引導課教案2
一、教學內容
大象版三年級《科學》第四單元第三課《沉與浮》《把固體放入水里》。
二、教學目標
（一）通過激趣，觀察、探究感知沉浮的存在，初步了解哪些固體放入水中可能沉浮，哪些固體放入水中可能懸浮，哪些固體放水中可能溶解。
（二）培養學生敢于提出猜想與假設，養成自主合作與交流的科學態度，并體驗動手操作樂趣。
教學重點：掌握固體在水中沉浮和溶解現象。
教學難點：正確區分沉浮懸浮與溶解的差別。
實驗材料：小木塊、泡沫塑料塊、鋼塊、鐵塊、石子、沙子、糖、鹽、水、2個水槽、2個燒杯、雞蛋、茶匙、勺子。（把這些材料分組放好；第一組：小木塊、泡沫塑料塊、水、水槽；第二組：小石塊、沙子、鋼塊、鐵塊、水、水槽；第三組：糖、鹽、水、燒杯、勺子；第四組：鹽、燒杯、水、雞蛋、茶匙）
三、教學過程
教師要在教學中不斷激發學生的學習興趣。
CAI出示大海上停放著的輪船，清澈的海底世界。
（一）引導學生認真觀察CAI里面的每個畫面，并認識與本課有關的物體。
（二）教師：“同學們通過觀察后你們各有什么新發現？”
（三）教師緊扣學生們的回答，再問：“為什么輪船會浮在海面上？而石塊沙子等之類的固體會沉入海底？有些物體還會懸浮在海底和海面之間？海水為什么會是咸的呢？”
（四）“同學們，根據你們的發現，你們今天想探究哪些知識?”緊扣學生們的回答引出課題《沉與浮》――《把固體放入水里》。
四、探究活動
（一）老師先把學生分成三大組，各組準備好不同實驗材料，每個組都自由選好組長（第一組放浮在水面上的材料；第二組放沉入海底的材料；第三組放溶解在水里的材料；第四組放懸浮在水中的'材料，老師演示。）
1、緊扣上面的問題，引導學生觀察本組的實驗材料后，提出問題：“如果我們把這些固體放入水中可能會出現哪些現象呢？”引導學生進行小組討論，然后作出猜想，由組長匯報猜想結果，教師寫板書（浮在水面上，沉入水底，溶解在水中，懸浮在水中）。
2、教師：“同學們，你們要怎么才能知道你的猜想是否正確呢？我們要怎么樣做才能找到證據呢？”
3、根據同學們的回答各組進行實驗動手操作活動，感知找證據的樂趣。
4、同學們活動完以后，各組組長再次進行匯報證實結果，看看他們的猜想是否正確，如果不正確，老師進行指導，直到操作正確找到證據為止。
（二）教師：“為了公平公正，老師也要用實驗來證實老師的猜想是否正確，請同學們認真觀察老師的活動。”（老師演示：清水和鹽水中的雞蛋是沉還是浮）
1、在杯中倒半杯清水，用勺子將雞蛋輕輕放入水中，發現了什么呢？(雞蛋沉入水底)
2、把雞蛋撈出來，往水里加10茶匙鹽攪拌，這樣鹽水就調好了。
3、把雞蛋放入鹽水中，發生了什么呢？（雞蛋浮在水面上）
4、把雞蛋再撈出來，慢慢地向杯中加入清水，一直到加滿。
5、再把雞蛋放進去，發生了什么呢？（雞蛋懸浮在杯子中部）
（三）根據同學們和老師的操作，引導學生回答觀察到的操作現象？教師板書（浮在水面上、沉入水底、溶解在水中、懸浮在水面上）。
五、知識拓展
（一）引導學生舉例說說生活中哪些固體是浮在水面上的，哪些是沉在水底的？哪些是溶解在水里的？哪些是懸浮水中部的？
（二）鼓勵學生在家也可以通過做實驗來驗證我們的猜想。
六、小結全課
教師：“我們今天探究了哪些知識？同學們有什么收獲？”
“你們還想探究哪些知識？我們下節課再探究。”
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