初中平面鏡成像的教案
剛才這位同學說的對，物理是一門以實驗為基礎的科學，只有用實驗證猜想，才可以科學的學習好物理知識。我們設計實驗來驗證我們的猜想首先考慮的是選用什么器材？以下內容是小編為您精心整理的初中平面鏡成像的教案，歡迎參考！
老師：同學們提出的問題都有非常好。歸納起來同學們想觀察平面鏡成的像與物的正反相同嗎？與物的大小形狀一樣嗎？像的位置在哪里？其中，像的形狀和正反我們照一下鏡子就可以觀察到，我們就集中精力解決像的位置和大小的問題，大家說好不好？或:
1、像與物到鏡面的距離是什么關系？
2、像與物的大小有什么關系？
3、像與物的左右有什么關系？
4、它們的連線與鏡面是什么關系？
教師：剛才這位同學說的對，物理是一門以實驗為基礎的科學，只有用實驗證猜想，才可以科學的學習好物理知識。我們設計實驗來驗證我們的猜想首先考慮的是選用什么器材？（在做實驗之前，我們要制定實驗計劃，包括實驗需要什么器材，如何進行，觀察什么，記錄什么。每組同學面前都有一些實驗器材，是我提供給大家的，這些器材請大家選擇使用，也可以使用其它的器材，制定出一個完整的計劃。）
�。�1）學生自選器材：
A、平面鏡、玻璃板；
B、刻度尺、量角器；
C、蠟燭（不等大）、火柴、棋子、手電筒、瓶蓋
其他的如小刀、夾子、白紙，方格紙
�。�2）學生自己做實驗
�。�3）匯總實驗的問題并交流解決
A.學生的探究課堂匯報：你選擇的物體是什么？實驗中有什么困難和問題？如何解決的？（如不能同時觀察到物和像，從而無法確定像的位置？如何比較像和物的大�。坎挥煤诎准埧床磺逑�？像不夠清晰？點燃蠟燭、貼上汽車貼膜等）
B.教師講解巡視中發現的問題,如：只實驗一次行嗎？提醒學生要改變物體的位置多實驗幾次才能使我們的結論準確；
(4)學生二次做實驗
用這樣的實驗驗證了我們前面提出的平面鏡的一些特點。教師根據學生的回答，在板書上勾畫出可以驗證的特點，并打出多媒體課件。
現在，通過我們科學的探究，大家應該都有自己的結論，現在，同學們用自己得到的結論完成下面的問題：
1.平面鏡成的像是虛像。
2.像的大小形狀與物體的大小形狀相等。
3．像與物體到鏡面的距離相等。
�。�7）實驗反思：（8分鐘）
1、你們小組在實驗中最可能出現的錯誤在哪幾個環節？
在哪些方面容易出現較大的誤差？
2、你們小組在實驗過程中出現了哪些意外情況？你對這些現象的解釋是什么？
�。�8）游戲鞏固（5分鐘）
教師：為了加深同學們對平面鏡成像特點的印象，我們一起來做一個小游戲：教師準備了一面大的平面鏡（迅速安裝道具），我請哪位同學上來照一照鏡子，他的像怎么辦呢？好請同學們推薦一位和長的象的同學（根據同學的推薦找到），照鏡者在鏡前做一些動作，請同學們判斷扮演像的同學的表演是否符合平面鏡成像的特點。（或者用字母F來）
學生游戲活動表演
教師：剛才兩位同學的表演有沒有不符合平面鏡成像特點的？并指出不符合平面鏡成像特點的哪一條。
學生和教師評價游戲表演。
�。�9）拓展（看時間而定，若時間不夠可以刪去）
我們剛才學習探究了平面鏡的成像特點，現在讓我們兩個或三個組合作，用兩個或三個鏡子組合看看能有什么發現？
這些發現能讓你有什么奇思妙想。（萬花筒、水表上面的鏡子、擴大視野空間、潛望鏡）
�。�10）教師：今天大家一起探究了平面鏡成像的特點，同學們表現出了學習知識、探究規律的極大熱情.課上到這個地方，我們有必要來隊今天的只是做個總結，首先我們探究了平面鏡的成像特點（課件出示：實驗視頻）
其次我們學習應用了替代思想：用白玻璃代替鏡子，用與物像同的物體代替像。教師：大家，對于平面鏡還有什么疑問嗎？
教師（結束語）：大家提的與談的都非常好！要想解決這些問題，我們還要進一步的探究和學習，有些問題可以自己去查閱資料，課后我們帶著問題對平面鏡成像再做進一步的研究！
板書設計：
平面鏡成像的特點
1、平面鏡成的像是虛像
2、像與物體的大小相等
3、像和物到鏡面的距離相等
4、像與物體的連線與鏡面垂直
附表1：
平面鏡成像的特點探究清單
研究課題：平面鏡成像有什么特點？
初中平面鏡成像的教案篇二
一、教學目標：
�。�1）知識和技能：了解平面鏡成像的特點，并能解釋日常生活中實際問題；通過親自實驗，鍛煉動手操作能力，觀察能力，和思維能力；通過總結、交流與合作培養學生的表達和交流能力。
�。�2）過程與方法：學生真正地參與科學的探究過程，了解科學探究的過程，學會對實驗過程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結論；另外通過觀察實驗現象，感知虛像的含意。
�。�3）情感、態度、價值觀：讓學生在探究中領略物理現象的美麗，獲得成功的喜悅，并培養實事求是的科學態度；通過了解平面鏡在日常生活、生產、科技方面廣泛的應用，激發求知欲，培養良好的非智力品質。初步認識人類生活離不開科學，而科學也真正的服務于社會。
二、重點與難點:
�。�1）重點：探究平面鏡成像特點，感受探究的各個環節。
�。�2）難點：虛像的概念
三、實驗器材：
每個實驗小組不等大蠟燭２支、棋子2顆，平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴、支架、細線、刻度尺、白紙、方格紙，電腦等多媒體設備。
四、教學過程
一、引入新課
人們常說桂林山水甲天下，讓我們來欣賞一下這甲天下的山水圖片吧�。ㄕn件出示三幅圖片：船行山頂）
面對此情此景，清代詩人袁枚這樣賦詩：“船于山頂行，槳在天上撐”，你能根據畫面說說：船能在山頂行是怎么一回事嗎？
如果在波濤洶涌的海面還會出現剛才的景象嗎？這是因為？（水面是光滑的平的可以看作鏡子）
學生說出鏡子后：同學們的課桌上也有一面的鏡子，大家可以拿起來觀察一下，你注意到它的表面怎么樣？
師：像這種表面是平的鏡子（教師板書）物理學中叫做“平面鏡”。(課件出示：平面鏡)師：我們知道，日常生活中使用的`鏡子大都是在玻璃后面涂上水銀制成的，是不是只有涂了水銀的玻璃才是鏡子呢？生：不是
師：同學們說說看，還有哪些可以當作平面鏡？生：銅鏡
師：同學們說得非常好！其實，早在4000多年前的夏王朝時代，我國勞動人民就制造了銅鏡。
師：是不是只有銅才能做成鏡子。（學生討論）
生：不是，有平靜的水面。
生：光亮的金屬表面。
師：不僅玻璃可制成平面鏡，拋光的金屬平面（向學生展示光盤的光滑一面）、平靜的
水面都可以看作平面鏡。
二、探究平面鏡的成像特點：
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這個玻璃板可以看作鏡子嗎？
師：都說水火不容，下面老師給大家表演一個魔術，不滅的火焰（（表演：一塊平板玻璃與黑板平行，豎直放置在水平桌面上，在平板玻璃的兩邊分別對稱地放置兩支相同的蠟燭，朝學生的一面點燃，朝教師的一面未點燃，教師向未點燃燭焰上澆水，問學生火焰滅了嗎？生答沒有，師轉過玻璃板讓學生看到蠟燭其實是滅的）
教師：這奇妙的現象是因為什么呀？
生：平面鏡
教師：對，生活中我們看到的像一般能呈現在屏幕上，那么這燭焰的像也可以呈現在屏幕上嗎？
生：可以
教師：好，我們來試一試，請一位同學到講臺前觀察，并把現象告訴大家（白紙上沒有燭焰的像）
教師：看來這種像有點神秘，物理學中把這種能被看見，但在屏幕上得不到的像叫做虛像。（課件出示）所以我們說，平面鏡所成的像是像。
�。ǘ⿲嶒炋骄浚▽⑻撓竦闹v解放入第一次探究中問題匯總時，效果會怎樣？）師：小時候的我們就對鏡中的自己充滿了好奇（出示課件小孩照鏡子），現在我們再拿起桌上的鏡子觀察，
然后大家猜想一下，平面鏡成的像跟物之間有何關系？（猜想寫在黑板上）并對學生的活動與猜想作出合理的評價。
大家通過觀察活動，提出這么多平面鏡成像的特點的猜想，有些是可以直接觀
察到（在黑板上打勾），而有些僅僅是我們的猜想，要科學的確定這些觀點是否正確，我們應該怎么做？
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