幼兒園沉與浮教案
讓幼兒知道，有的東西在水里沉，有的東西在水里浮，引起幼兒對沉浮現象的興趣，中班教案：物體的沉與浮。
幼兒園沉與浮教案 例1
主題名稱 水 日期
活動名稱
沉沉浮浮
活動目標
1、探索物體的“沉”和“浮”，并知道一些改變其原來狀態的方法。
2、樂于參與科學實驗。
環境創設
1、盛有水的大盆。
2、紙、筆
3、熟雞蛋一個，鹽水、清水各一杯
活動過程
1、在幼兒園里收集3種不同的`東西（預先完成）
2、請幼兒試一試這些東西，如果放到水中會怎樣？ 一邊試一邊請幼兒記錄在白紙上，然后交流，教師統計，其中同樣的物品不再重復（通過統計引導幼兒發現物體的沉和浮與物體本身的材質有關。）
3、為什么有的物品會浮到水面上，有的物品卻沉到水底？
4、探索在水中改變物品原來的樣子，物品的沉浮狀態是否會改變？
5、把雞蛋放入清水杯中，讓幼兒看到“浮”的狀態，再放入鹽水杯中，為什么雞蛋又沉下去了？讓幼兒嘗嘗鹽水杯中的水，了解水里放鹽（或海水）可以使東西浮起來。
6、引發繼續發現：還有什么其他方法改變東西在水里的樣子
活動反思
幼兒園沉與浮教案 例2
一、活動目標
通過探索活動擴大有關舞廳在水中沉浮的經驗，派樣對科學現象的興趣。
探索使物體沉或浮的不同方法，發展探索精神。
二、重點與難點
探索、發現使物體沉或浮的不同方法。
三、材料和環境創設
材料：各種性質的物品。如鐵、木、玻璃等制品。
環境創設：在科學角投放玩水器具，讓幼兒自由操作探索。
四、設計思路
大班下學期的幼兒已具備了某些物體（如鐵、木頭等）在水中沉浮的經驗，但是如果活動設計仍停留在讓幼兒了解，觀察各種物體在水中的沉浮現象，幼兒的探索興趣不易深入。而讓幼兒帶著任務探索，如怎樣使浮的東西沉下去，使沉的東西浮上來，可以提高幼兒探索的積極性，也有利于幼兒思維能力的發展。
大班幼兒思維的直覺行動性逐漸減少，思維的具體形象性發展得比較好，所以活動設計既要為幼兒提供邊操作邊思考的機會，又要注重培養思考的有意性，培養幼兒先預測（思考）再操作。操作后讓幼兒多講述、討論，促進形象思維的發展。
五、活動流程
自由探索——討論交流——指導探索——分析討論
通過自由探索豐富幼兒關于物體在水中沉浮的經驗。
說明
自由探索有兩個目的，一是擴大幼兒的經驗范圍，既知道鐵在水里會沉，木頭在水里會浮，又了解一些其他物體在水中的沉浮現象，所以在自由探索的活動中，讓幼兒減少探索中直覺行為性，增強探索的預見性，有助于發展形象思維。自由探索前應該讓幼兒先預測，再實踐。
通過討論交流發展幼兒表達經驗的能力，激發進一步探索的愿望。
（1）出示物體，請幼兒預測它們在水中的沉浮，并說說預測的依據。
（2）讓幼兒輪流通過實驗驗證預測的正確性。
(3)討論物體的沉浮會不會變，什么情況下會改變。
說明
討論交流可以小組進行，也可集體進行。
3、通過指導探索，提高幼兒探索的友誼性，發展初步的'解決問題的能力。
說明
在前面探索的基礎上，讓幼兒帶著任務探索，既設法使浮在水的東西沉下去。
（1）通過分析討論發展幼兒思維的靈活性。
A請幼兒演示講評探索的結果。
B幼兒相互評析探索方法的長處和不足，談談最喜歡哪種解決問題的方式，為什么？
C討論為什么大輪船不會沉下去。
說明
討論不一定得出結論，讓幼兒自己去尋找答案。
幼兒園沉與浮教案 例3
一、設計意圖：
孩子們在游戲及日常生活中，會發現一些奇怪的現象如船為什么會浮在水上走？為什么有些東西回會浮在水面而有些東西沉在水里？等等，為了使幼兒滿足幼兒的的好奇心，在探索身邊的的科學，接觸沉與浮的現象，并對沉與浮的現象做出簡單的分析、判斷和推理，因此設計了這個科學學習活動。
二、活動目的：
1、 引導幼兒觀察、比較物體在水中的沉浮現象。
2、引導幼兒積極思考，大膽操作和用語言較完整連貫地表達自己的意思。
3、引導幼兒嘗試用簡單的圖畫記錄觀察和探索的結果。
三、活動準備：
1、小泡沫板、石頭、玻璃珠、雪花片、小球、塑料瓶、操作盤放在桌子的中間。
2、記錄表、筆、水盆 。
四、活動過程
1、教學活動的導入 幼兒進入課室室后，坐在座位上。
老師：小朋友，我們來看看托盤中都放著哪些東西？
2、猜測物體沉浮狀態并記錄
老師：小朋友，請你們猜一猜，這些東西放入水中后，有哪些東西會沉到水底，有哪些東西會浮在水面上？
老師：請你把猜想的寫到記錄表上，記錄表已將托盤中的材料畫好， 表示下沉， 表示上浮。
請你在相應的位置上畫上勾，等會我們再來比比，你猜的和操作結果到底是不是一樣的`。
3、實際操作物體，并記錄沉浮狀現象。教師給予指導。
老師：小朋友剛才都將自己的猜測記在了記錄表上，那小朋友的猜得到底對不對呢？請小朋友對照記錄將材料一個一個地放入水中，并將這個材料是沉還是浮記錄在記錄表相應的位置上。
4、幼兒對自己的實驗總結及與小朋友分享自己的實驗過程、實驗結果。教師給以鼓勵。
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