傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)課堂教案設計
教學內容分析
1．教學內容為：《普通高中課程標準實驗教科書·地理（必修2）》（人教版）第四單元第三課第一課時。
2.教學內容及其地位：教材首先簡單介紹了傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的分布、區(qū)位優(yōu)勢、工業(yè)部門以及在本國乃至世界工業(yè)發(fā)展過程中的作用。并指出20世紀50年代以后，尤其是70年代以后，傳統(tǒng)工業(yè)開始衰落，并經歷了長期的改造歷程。然后教材選擇了魯爾區(qū)作為典型案例進行了詳細分析。本節(jié)是對工業(yè)區(qū)位因素的具體化，并為學習下一節(jié)課（新工業(yè)區(qū)）打下基礎。
3.教育功能：通過了解魯爾區(qū)的發(fā)展變化，用發(fā)展的觀點看待傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的改造，適應世界發(fā)展潮流。培養(yǎng)學生的讀圖能力、地理思維能力、綜合分析能力。
學生學習情況分析
學生的認知起點：
學生在前幾節(jié)課已經學習了工業(yè)生產活動的基本理論，了解工業(yè)生產的基本模式，從工業(yè)生產的投入開始，到工業(yè)地域的形成，從理論上比較系統(tǒng)地闡述了工業(yè)生產活動的發(fā)展狀況。這節(jié)課的內容重點分析現實生活中的工業(yè)生產狀況，是用所學理論來指導實踐，學生易于掌握，學習起來加深了對理論的理解。
學生的學習興趣：
本節(jié)課充分利用多媒體的效果，主要通過學生的讀圖、比較和觀察，把理論和實踐的有機結合，使學生的積極性和主動性有所提高，學習興趣比較濃。
學生的學習障礙和難度：
學生學習了魯爾區(qū)的興衰的原因和如何進行綜合整治，但在知識的遷移中可能出現回答要點不全面。
設計思想
1.教育理念：利用教材德國魯爾工業(yè)區(qū)為案例與學生共同分析其形成的優(yōu)勢區(qū)位條件和衰落的原因，然后讓學生用“遼中南工業(yè)區(qū)”為案例對比分析中外傳統(tǒng)工業(yè)的形成條件及其對地理環(huán)境的影響，目的是讓學生通過案例分析學會區(qū)位因素的分析方法；通過布置課外探究作業(yè)：“山西省能源基地經濟發(fā)展慢的原因分析”達到課標要求的最高層面。
2.教學原則：倡導積極主動、勇于探索的學習方式。
3.教學方法：注重信息技術與地理課程的整合。
教學目標
1.知識與技能：了解工業(yè)生產活動對地理環(huán)境的影響，學會分析礦產資源與工業(yè)部門之間的聯系，培養(yǎng)學生的地理思維能力；學會獨立或合作進行工業(yè)形成與發(fā)展的調查；掌握閱讀、分析、運用工業(yè)圖表和工業(yè)數據的技能。提高學生地理思維能力、綜合分析能力及分析問題能力、解決問題的能力知識遷移能力。
2.過程與方法：初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集工業(yè)信息，嘗試運用所學的工業(yè)區(qū)位因素的知識和技能對工業(yè)信息進行整理、分析，并運用學習過程中。
3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)探究地理問題的興趣和動機；關注全球的、我國的、當地的傳統(tǒng)工業(yè)和環(huán)境現狀，增強全球意識、愛國家和愛家鄉(xiāng)的情感；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、求變意識；增強對資源、環(huán)境的保護意識。
教學重點和難點
1.重點：傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)衰弱的原因和整治措施。
2.難點：傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)改造過程中觀念的轉變及知識的遷移。
教學過程設計
第一課時：傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)
一、引入新課
1．由學生說出影響工業(yè)的主要區(qū)位因素。
[學情預設]：學生大部分能回答，但回答的問題不夠全面。
提出問題：如果給一個工業(yè)區(qū)的實例，你能否分析它形成的優(yōu)勢條件嗎？下面我們就以案例分析的形式來學習工業(yè)區(qū)位條件和發(fā)展的特點的分析方法。
[設計意圖]：通過對舊知識的復習，導入新課。
2．課件展示，請學生讀“世界工業(yè)分布圖”找出世界工業(yè)的分布地區(qū)。
3．學生讀圖回答
（1）亞洲的工業(yè)主要分布在哪些國家？（2）歐洲的工業(yè)主要集中在哪些區(qū)域？
（3）北美洲的工業(yè)主要集中哪一個國家？
[設計意圖]：培養(yǎng)學生讀圖提取信息的能力和語言表達能力。
教師小結：第一次和第二次技術革命時期的世界工業(yè)主要分布在北美洲的美國、加拿大、歐洲的西部、東亞的日本、中國、南亞的印度等地區(qū)。它們在本國乃至世界工業(yè)和社會發(fā)展過程中起著重要的作用。
板書：德國的魯爾區(qū)
英國中部工業(yè)區(qū)
世界傳統(tǒng)工業(yè)的分布俄羅斯的歐洲部分
美國的東北部工業(yè)區(qū)
中國的遼中南工業(yè)區(qū)
[設計意圖]：幫助學生形成知識系統(tǒng)。
二、德國魯爾區(qū)
1．課件展示，指導學生讀“世界工業(yè)區(qū)分布圖”和“德國魯爾工業(yè)區(qū)圖”
（1）在圖中找出魯爾區(qū)的位置。
[設計意圖]：培養(yǎng)學生的空間感，幫助學生形成心理地圖。
（2）說出魯爾區(qū)有哪些工業(yè)部門，它們是重工業(yè)還是輕工業(yè)？
[設計意圖]：培養(yǎng)學生從地圖上提取信息的能力。
（3）這些工業(yè)是集聚分布還是分散分布？
（4）這些工業(yè)在生產規(guī)模、資源消耗、運輸量上有什么特點？在工業(yè)生產過程中對地理環(huán)境產生什么影響？
2．學生回答教師板書：
傳統(tǒng)工業(yè)的主要部門：煤炭工業(yè)、鋼鐵工業(yè)、機械工業(yè)、化學工業(yè)、電力工業(yè)、紡織工業(yè)等。
傳統(tǒng)工業(yè)的特點：生產規(guī)模大、原料和能源消耗量大、運輸量大、污染嚴重。
3．師生探討：
（1）課件展示，結合課文和圖4.9說一說魯爾區(qū)的主要礦產是什么？
（2）魯爾區(qū)沒有鐵礦，它鄰近的其它國家有沒有鐵礦？
（3）找出流經魯爾區(qū)和其附近的河流,有沒有運河?這能說明什么問題?魯爾區(qū)的水上交通便利，陸上交通如何？
（4）魯爾工業(yè)區(qū)分布歐洲的哪一部分?這里的經濟狀況如何？對魯爾區(qū)的工業(yè)產品銷售有何影響？
[知識鏈接]：德國魯爾區(qū)形成于19世紀中葉，被譽為“德國工業(yè)的心臟”。它位于德國西部，魯爾河與萊茵河入口，面積4595平方千米，人口570萬，工業(yè)產值曾占全國40%以上。鋼產量占德國70%。
4．學生讀圖、讀德國魯爾工業(yè)區(qū)的案例③思考并回答問題，教師總結。
（1）分析魯爾區(qū)有哪幾方面的優(yōu)越的區(qū)位條件？（從資源、交通、市場分析）
[學情預設]：學生提取的信息還是不夠全面，基本都能說出有豐富的原料和燃料（但往往漏了便利交通或市場其中一因素）。
[設計意圖]：培養(yǎng)學生分析能力，歸納概括能力。
5．板書:
豐富的煤炭資源
離鐵礦區(qū)較近
魯爾工業(yè)區(qū)的區(qū)位條件充沛的水源
便利的水運
廣闊的市場
6、學生讀魯爾區(qū)五大工業(yè)部門聯系圖
（1）回答魯爾區(qū)基礎工業(yè)是什么？主導工業(yè)是什么？與這兩大工業(yè)部門相關的工業(yè)是什么？這些工業(yè)都是重工業(yè)，說明魯爾區(qū)的生產結構的特點是什么？
（2）教師講解五大工業(yè)部門是相互聯系的，如果一個工業(yè)部門的生產衰落將引起全區(qū)生產的衰落。
7．課件展示，讀4、11圖魯爾區(qū)煤炭產量的變化圖思考回答問題，后教師總結。
（1）煤炭在能源消費構成中的比重有什么變化？原因是什么？
（2）煤炭工業(yè)衰退對鋼鐵工業(yè)有什么影響？鋼鐵工業(yè)衰落還有其它什么原因？
（3）魯爾區(qū)的工業(yè)集聚會產生什么問題？這些問題對當地的經濟活動有什么影響？
（4）分析魯爾區(qū)衰落的原因是什么？
[知識鏈接]：1、２０世紀５０年代以后，石油、天然氣廣泛使用，在世界能源消費構成中，煤炭所占比重減少。新技術煉鋼的耗煤量逐漸降低。
年份 | 1800年 | 1900年 | 1980年 |
焦煤 | 4噸 | 2噸 | 0.75噸 |
鐵礦石 | 2噸 | 1.8噸 | 1.3噸 |
2、今天，由高新技術突破引發(fā)的世界經濟結構調整，在極大提升了全球生產力水平的同時，也把不少傳統(tǒng)產業(yè)推向了產能過剩的尷尬境地，鋼鐵行業(yè)即是其中之一。目前全世界鋼的生產能力為10億噸，1999年鋼產量約8億噸，產能利用率僅8％。美國、日本、韓國及歐洲的一些主要產鋼國普遍存在著開工不足的問題。
3、比比皆是的焦炭工廠不斷冒著黑煙，鑄造廠也不停排出紅褐色的污水，還有飄浮在空氣中的懸浮粒子，使得戶外一切東西都蒙上一層黑灰。潔白的衣物穿出門去，不一會兒便成為灰色。紅瓦白墻，綠草如茵的家園，更是遙不可及的夢想。而沿岸化學工廠林立的萊因河，更有如一道被六萬多種不同化學藥品調成的雞尾酒。 ——德國作家HeinrichBoll1958年形容魯爾區(qū)
8.學生回答教師板書
[設計意圖]：培養(yǎng)學生的自我表現意識和語言表達能力。
生產結構單一
煤炭的能源地位下降
魯爾工業(yè)區(qū)衰落的原因 世界性鋼鐵過剩
新技術革命的沖擊
環(huán)境污染
9.師生探討：20世紀60年代魯爾區(qū)對癥下藥開始了綜合整治。從圖4.13可以看出針對工業(yè)結構單一、工業(yè)分布過于集中、經濟的單一化、環(huán)境污染等方面分別采取措施是什么？
10.學生回答教師板書
調整工業(yè)結構
調整工業(yè)布局
魯爾工業(yè)區(qū)綜合整治的措施 發(fā)展第三產業(yè)
優(yōu)化環(huán)境
三、聯系實際
1．“遼中南”老工業(yè)區(qū)，注意比較與魯爾區(qū)有哪些相似之處和不同之處？
2．我國東北的一些老工業(yè)區(qū)從中應得到什么的啟發(fā)？魯爾區(qū)哪些方法值得我們借鑒？
3．讓同學們分組展開討論，每組選出一個代表當“某東北老工業(yè)區(qū)的領導”，并做好記錄，振興東北，應采取哪些措施?魯爾區(qū)哪些方法值得我們借鑒？
[設計意圖]：用這個案例目的這是讓學生學以致用，達到舉一反三的效果。
[學情預設]：學生討論比較激烈，課堂氣氛活躍，但從同學們回答及做的記錄來看，對比兩傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的相似之處歸納較好；但對魯爾區(qū)有哪些方法值得借鑒，文字歸納不夠精確。也不夠全面。
四、板書設計
1．傳統(tǒng)工業(yè)共同的區(qū)位條件
v豐富的煤礦、鐵礦、水源等資源v便利交通運輸條件v廣闊的市場
2．衰落的共同原因：
v生產結構單一v環(huán)境污染v國際市場的沖擊，市場變小v經濟的轉移到新興工業(yè)區(qū)v新技術的沖擊
3．綜合整治的措施
v調整工業(yè)布局v發(fā)展第三產業(yè)v優(yōu)化環(huán)境v調整工業(yè)結構
五、課后作業(yè)與探究活動
1．出示材料：
（1）山西省是我國最大的產煤基地，作為能源大省，它為我國現代化建設作出了重大貢獻，但山西省尚未成為我國的經濟大省。
（2）中國水資源分布圖、主要煤礦和鐵礦分布示意圖、南水北調路線圖
2．學生完下列要求
（1）與美國東北部工業(yè)區(qū)和德國魯爾區(qū)相比，山西省最匱乏的自然資源是什么？為解決山西省這一資源短缺問題，建設了什么工程？山西省比魯爾區(qū)欠缺的區(qū)位優(yōu)勢還有哪些？
（2）為了盡快使得山西省由能源大省轉變?yōu)榻洕鷱娛。轿魇≌岢隽思涌旖洕Y構調整的戰(zhàn)略。借鑒美國綜合治理的成功經驗，你認為應當怎樣調整經濟結構，變能源大省為經濟強省？
3、問題（2）的提示：
（1）適當壓縮原煤的生產規(guī)模和數量，推動煤炭生產的深加工和能源轉化，提高經濟效益；
（2）引進新興產業(yè)，協(xié)調三大產業(yè)的發(fā)展；（3）加強道路網的建設，改善交通條件；
（4）增加科技投入，走可持續(xù)發(fā)展道路，使經濟發(fā)展真正轉到提高科技含量和勞動者素質的軌道上。
教學反思
本節(jié)課的教學特色在講解工業(yè)區(qū)位這個知識點的過程中，均以“案例”為中心。圍繞案例設計教學，引導學生展開討論、分析，通過學生的自主學習、合作學習，不僅學到了基本知識、基本技能、而且逐步學會分析地理問題，提出解決問題的步驟與方法。遼中南工業(yè)區(qū)目前存在較大問題，讓同學們去分析原因，借鑒相似類型的工業(yè)區(qū)整治方法，提出一些建議，從而達到知識的遷移。讓學生覺得學地理真的有用。適量、適度使用多媒體教學，增加教學的直觀性和趣味性，效果良好。
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