理解“名堂”的優秀教案
【第一次實踐】
揭題《玩出了名堂》，質疑：
“名堂”是什么意思？學生開始思考，片刻之后，
有一個孩子舉起了手。回答：“就是花樣。“（心里覺得還比較靠譜。但還不是最準確的，于是繼續指名。）
第二個學生：“就是興趣。”（我搖搖頭。心想，這詞平時能意會，要孩子們言傳看來是難事。）
但為了讓這個詞給孩子們留下更深刻的印象，我繼續發問“平時碰到意思不懂得詞你們該怎么辦？”
學生說。緊接著出示我事先已經找好的三種解釋：1.花樣,名目;2.成就,成果;3.道理；內容
師：你覺得哪種解釋最合適？
我聽到的大部分孩子說的是第三種，這種情況讓我有點懵。
【思考】本來想圍繞“名堂”展開教學的，誰玩出了名堂？玩出了什么名堂？怎么玩出名堂的？因此要理解名堂的意思，自認為是教學展開的基石，但在理解“名堂”時卻出了問題。學生對“名堂”的理解從“花樣”到“興趣”再到“道理、內容”似乎是越行越遠。看來“名堂”一詞，只可意會不可言傳，又或是學生早已意會，不能言傳罷了。看來是我多此一舉。
【第二次班實踐】
第一步：讀題目，《玩出了名堂》列文虎克玩了什么？
學生回答：玩鏡片、玩放大鏡、玩顯微鏡
第二步：體會“名堂”
1．教師引導：列文虎克玩鏡片時……
生：發明了放大鏡！
師：列文虎克玩放大鏡時……
生：發明了顯微鏡
師：列文虎克又開始玩顯微鏡了，
生：發現了微生物
2．課件呈現：
玩出了名堂
玩鏡片 發明放大鏡
玩放大鏡 發明顯微鏡
玩顯微鏡 發現微生物
師：看看你發現什么了？
生：列文虎克真會玩。
生：列文虎克真了不起，發明了那么多東西，還發現了微生物世界。
3．讀課后資料袋，了解微生物，體會發現微生物的重要性。
師：同學們，現在你覺得列文虎克的發現怎么樣？
生：他的發現很重要。
生：太厲害了，很偉大！
師：是啊！這就是“名堂”！
愛玩的列文虎克玩出了這么多的成就，到底是怎么玩的呢？我們繼續學習課文……
【思考】
今天這節課學生對“名堂”的體會非常深刻。“名堂”一詞在孩子們頭腦中留下感性的、有溫度。收到這種效果要歸功于我圍繞課題進行梳理，羅列出了課文的主要內容 。怎么玩，玩出了什么？學生一看一目了然，既體會到了列文虎克的愛玩，又感受到了玩出的成果的重大。既體會好了“名堂”一詞的意思，又把全文的內容進行了梳理，進行整體感知，并為下一步的教學打好了扎實的基礎。
玩出了名堂
玩鏡片 發明放大鏡
玩放大鏡 發明顯微鏡
玩顯微鏡 發現微生物
【理解“名堂”的優秀教案】相關文章：
《玩出了名堂》優秀教案10-11
玩出了名堂教案02-26
玩出了名堂教案范文10-11
理解優秀作文03-02
《玩出了名堂》的教案設計10-11
《玩出了名堂》的教學教案設計10-11
讀音寫字理解教案10-07
笑的名堂作文素材10-07
關于琥珀的理解教學教案10-08
《理解5的乘法口訣》教學教案10-07