現代生物進化理論的教案設計
一、知識結構
二、教學目標
1、解釋種群、種群基因庫、基因頻率等概念。
2、運用數學方法討論種群基因頻率的變化。
3、說明現代生物進化理論的主要內容。
4、舉例說明共同進化和生物多樣性形成的原因。
5、形成生物進化的觀點和生物進化理論在發展的觀念。
三、教學重點、難點及解決方法
1、教學重點及解決方法[教學重點]
⑴種群、物種、基因頻率、隔離等概念。⑵突變和基因重組、自然選擇、隔離在生物進化過程中的作用。[解決方法]⑴通過具體的實例和計算來理解相關的概念。⑵通過探究活動的教學理解綜合因素在生物進化過程中的作用。2、教學難點及解決方法[教學難點]⑴基因頻率的概念。⑵自然選擇對種群基因頻率的影響。⑶隔離在物種形成的作用。[解決方法]⑴通過練習計算基因頻率掌握此概念。⑵指導學生閱讀教材P116‐117的資料，提出問題→作出假設→制定探究方案。⑶以樺尺蠖為例講隔離的作用。
四、課時安排4課時。
五、教學方法直觀教學法、討論法、講解法。
六、教學具準備圖片。
七、學生活動
1、學生討論發表看法，閱讀教材，計算等。
2、學生思考、回答相關問題。
八、教學程序
�。ㄒ唬┟鞔_目標
�。ǘ┲攸c、難點的學習與目標完成過程第1課時上節課我們學習了達爾文自然選擇學說的主要觀點，下面請同學們依據該學說的基本觀點，分析下面的情境：&ldqu;如果在灰色翅（基因型為aa）昆蟲的群體中偶然出現一只綠色翅（基因型為Aa）的變異個體，且綠色比灰色更不易被捕食。那么，昆蟲的翅色將怎樣變化？&rdqu;結合學生的討論，提出質疑：該綠色個體能很好生活下來，它體內的A 基因怎樣才能傳遞給子代呢？如果Aa與其他個體交配生殖，后代還會是綠色的嗎？討論發現，出現有利變異個體的有利基因只有在群體中，通過有性生殖才能世代延續，另外有利變異個體的后代不一定能真實遺傳。因此，研究生物的進化，僅僅研究個體的表現型是否與環境相適應是不夠的，還需要研究群體的基因組成的變化，這個群體就是種群。怎樣的一群生物個體可以稱為種群呢？一個生物&ldqu;種&rdqu;或&ldqu;物種&rdqu;與種群有何區別呢？人們為什么要提出&ldqu;種群&rdqu;這個概念呢？歸納出：自然界的物種實際上是以一個個種群存在的，種群是物種繁衍、進化的基本單位。它為研究生物與環境的關系和物種的變化帶來了方便。性狀是由基因控制的，研究生物的進化必須研究種群的基因組成和變化。如何分析種群的基因組成和變化呢？由此人們提出基因庫和基因頻率的概念。什么是基因庫？基因頻率的含義是什么？請學生計算下面假設的種群的一對等位基因的基因頻率：某昆蟲種群中，綠色翅的基因為A，褐色翅的基因為a，調查發現，AA、Aa、aa的個體分別占20、60、20，那么A和a的基因頻率各是多少？計算得知，該種群基因A的頻率為50%，基因a的頻率為50%，如果讓該種群隨機交配，依據孟德爾遺傳定律，子一代、子二代的基因型頻率和基因頻率又會怎樣呢？從后代的基因型頻率和基因頻率的計算結果中，發現了什么現象？如果種群基因型頻率和基因頻率世代穩定不變，生物將無法進化，顯然與事實不符。自然界種群的基因頻率能世代不變嗎？為什么？顯然，同時滿足以上5個條件是不可能的，即使前4個條件可以滿足，基因突變和染色體變異總會發生的。為什么？以上5種因素中哪些因素是影響基因頻率變化的根本原因？
（三）總結種群是生物進化的基本單位，種群基因庫和基因頻率的概念及相關計算。
�。ㄋ模┳鳂I布置教材P118練習一1、2。
（五）板書設計
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