俗世奇教案及教案

時間：2022-10-07 12:03:57 教案

俗世奇教案及教案

　　教學目標

俗世奇教案及教案

　　1、能賞析作品語言特色，品味簡單而曲折的情節，評價作品人物及思想內容。

　　2、能熱愛祖國博大精深的傳統文化，思考怎樣為拯救民間文化做出應有的貢獻。

　　教學重點、難點

　　能對文章的思想內容作出自己的評價。

　　情感態度和價值觀

　　了解并熱愛祖的民間文化;了解絢麗多彩的民俗風情。

　　教學方法

　　品讀法。集中鑒賞本文獨特的語言風格，揣摩語句的豐富意蘊，可口頭評析，也可課后練習寫簡短的評析文章。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、中央電視臺有一個欄目叫“想挑戰嗎”，你在觀看電視的時候，一定有令你難忘的具有特殊本領的人，請舉出一個例子。(如用鏟車開啤酒的司機。)

　　今天我們來認識兩個天津衛的有奇特本領的平常人。

　　2、介紹作者馮驥才。

　　3、《俗世奇人》介紹，舉例刷子李。

　　4、推出重點人物“泥人張”。

　　(泥人張：真名張長林，自幼練成一手絕活，只需和人對面坐談，拈土在手。不動聲色，瞬息可成。作品形神畢肖，栩栩如生，在國際上享有盛譽，外國人都用重金來購買，把它放入博物館供人欣賞。泥人張彩塑推動了國際文化藝術友好交流，成為中外交往的橋梁。它有的取材于舞臺，有的取材于生活，有的取材于歷史，有的取材于現實，有正面形象，也有反面形象。)

　　二、解析課題

　　“泥人張”泥人確實不同凡響，課文作者為什么稱這批藝人為“俗世奇人”呢?

　　三、探究文本

　　請一同學朗讀全文，要求讀出單口相聲的味兒。思考：

　　(一)說奇事

　　文章主要寫了一件什么事來表現“泥人張”是個“俗世奇人”呢?用一句簡潔的話來概括。

　　——“泥人張”智斗“海張五”。

　　*海張五是什么人?人怎樣?用文中的話回答。

　　——海大人義子。狂妄、囂張、驕橫、飛揚跋扈的暴發戶。外形、別人對他的稱呼(又恨又怕)、語言、神態等看出。

　　*泥人張為什么敢和他斗?用文中的話回答。

　　——“手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?”這句話表現了作者什么觀點?你的看法呢?

　　明確：在作者看來，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會環境中，我們做事除了靠自己的本領外，還要與別人合作，共同探究，共同發展。具備團隊精神，共創和諧社會

　　(二)識奇人

　　泥人張“奇”在哪里?何以見得?

　　(1)“奇”在手藝高超。文章第1段就說他手藝無與倫比。第6段、第8段、第9段

　　(2)“奇”在行事奇特。表現在冷靜對付海張五的挑釁、侮辱上。以其人之道還治其人之身，讓他自作自受、自取其辱。

　　(3)“奇”在品性奇特。應付從容、自尊沉穩、內斂干練。總評：大本領、大智慧。對聯。

　　(三)品奇語

　　泥人張智斗海張五，奇人奇事，情節簡單卻懸念迭生，曲折引人。人物形象逼真，這些都不能不說是作者下筆有神、奇語描摩的功效。我們來看作者用語有哪些獨到之處。

　　1、天津風味：嘛樣、砍過去、撂高的、牛

　　2、用語傳神：對話描寫。

　　3、用詞凝練：

　　第一個“找”寫出海張五的囂張氣焰。第二個“找”源于海張五的找樂子，泥人張就找到他找樂時的丑態并捏進泥人。一個“找”看泥人張以其人之道還治其人之身的機智，還看出海張五自取其辱的可笑。如換成“捏”“揉”等詞，則只有泥人張一方的行為，不夠形象生動。

　　他把這泥團往桌上叭的一戳中的“戳”字，可引導學生從泥人張此刻心情去思考，即可明確：這“戳”字表明泥人張內心的憤怒、鄙夷與不屑。

　　四、全文小結

　　《俗世奇人》奇絕、妙絕。奇在人物，妙在情節、語言。泥人張的從容自若，后發制人;海張五的狂妄、跋扈，給我們留下深刻的印象。馮驥才先生寫人敘事的高超本領更讓我們拍案稱奇;那天津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。值得深思的是像泥人張這樣的“民間奇人”越來越少，民間手工藝品也日漸稀少，該如何保護這些無形的文化遺產，我們，我們該做些什么呢?

　　五、課后反思：

　　讀這樣的作品，如夏天喝冰茶，爽口又爽心。同時值得我們反思的是該如何保護這些無形的民間文化遺產，我們該做點什么?從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到答案，讓我們勇敢地承擔起這一責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航!

　　六、布置作業

　　中央電視臺“想挑戰嗎”專欄節目正在招聘有奇特本領的人，請為泥人張寫一份推薦詞。要求語言形象生動，并能夠抓住人物的特征來寫。

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