珍貴的教科書教案
第一課時
一啟發(fā)談話,導入新課.
1、板書課題<珍貴的教科書>:什么叫“珍貴”,你在生活中將什么視為“珍貴”的?
2、檢查預習,出示一組詞語.
渴望 激勵 振奮人心 爭先恐后 炮火連天 完整無缺 興高采烈
根據課文內容,以上哪些詞語你覺得最能體現教科書的珍貴?為什么?并在四人小組中互相討論練說:將詞語連起來說一說主要內容。
二、初讀課文,了解敘述順序.
1、輕聲讀每個自然,弄清每個自然段的意思.
2、討論:課文中哪些自然段是講下面內容的,并完成提綱
渴望得到印好的教科書
教科書和張指導員未說完的話激勵”我”前進.
3、課文圍繞著“珍貴”寫了以上四個方面的內容,同學們能從提綱中篩選出最重要的詞語來作為每個大段的小標題嗎?請上黑板板書.
盼書
取書
護書
激勵”我”前進
三、細讀課文,理解“珍貴”.
1、帶著問題讀課文。文章從四個方面來寫教科書的“珍貴”.你最感到的是哪個部分?
2、張指導員用生命保護教科書的部分最令人感動.默讀自然段.
3、四人小組中一名同學大聲讀課文,其余三名邊聽邊用“_____”畫出張指導員說的話,用”*”畫出描寫張指導員護書時動作的詞語.
4匯報成果,投影出示句子.
“快臥倒……”
“書……書……”
“你們要……好好學習……將來……”
5、交流討論:這三處話張指導員分別是在什么情況下說的?各處的省略號有什么不同用法?并進行朗讀指導.
(1) 敵機突然轟炸,情況緊急,張指導員說的話被打斷.朗讀時語速要稍快.
(2) 張指導員傷勢太重,生命垂危,說話斷斷續(xù)續(xù).
(3)最后張指導員囑咐下一代要好好學習,話沒說完就犧牲了.
6、指導朗讀.
7、年輕的張指導員為保護這些珍貴的教科書獻出了生命;這些來之不易的教科書顯得尤為珍貴.他當時是怎么做的?
出示句子:指導員趴在離我不遠的地方,一動不動.那捆書完整無缺地壓在他的身子下面,被鮮血染紅了.
8、討論.
(1)“趴”能改成“倒”嗎?
(2)為什么要用“壓”
(3) 結合“完整無缺”體會張指導員的獻身精神.
9、分角色朗讀.
10、總結:張指導員犧牲了,這浸染著他鮮血的教科書成了“我”不斷前進的動力.
四、學習生字詞.
五、布置作業(yè).
1、有感情地朗讀課文.
2、張指導員未說完就犧牲了,請你想象他想說寫什么.請寫下來.
3、抄寫生字。
第二課時
一、 復習舊課，理清敘述順序。
１、 這篇課文圍繞教科書的珍貴寫了哪些方面的內容？
２、 理清敘述順序。
二、 談談議以，精讀課文。
１、 同學們，年輕的張指導員為保護教科書而光榮犧牲了，他臨終前惦記的是什么？
２、 交流了上節(jié)課作業(yè)。
３、 同學們決不會辜負張指導員的期望，因為他們原本就是一群在戰(zhàn)爭中堅持學習、熱愛學習的孩子。《珍貴的教科書》中的“珍貴”還表現在“盼時”、“取書”和“激勵”等情節(jié)中。
４、 小組合作探究。
５、 反饋交流，研讀課文。
（１） 孩子們?yōu)槭裁础芭螘保亢喗闅v史背景。
（２） 出示題板，結合課文內容說一說。
沒有（ ）；就（ ） 沒有（ ）；就（ ） 沒有（ ）；就（ ） 沒有（ ）；就（ ）
（３）懷著渴望教科書的心情朗讀第一自然段。
（４）終于有了教科書，它又是怎么來的？在炮火連天的戰(zhàn)爭年代，黨中央如此關心說明了什么？
（５）“取書”片段用小劇本表演，配合感情朗讀完成，并在其中體驗“振奮人心、爭先恐后”的語氣，讀出張指導員的激動和孩子們的急切。
６．總結；為什么說教科書是珍貴的？
三、 課外延伸，進行小練筆。
１、 說一說，當孩子們拿到這沾染著張指導員鮮血的教科書時，會是怎樣一種場面？孩子們會怎么想，怎么說？再動筆寫寫當“我”拿到血染的教科書時……
２、 完成課后思考＊練習第２、３題
板書設計
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