烏塔教案教學設計

時間：2022-10-08 01:07:51 教案

烏塔教案教學設計

　　作為一名老師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的烏塔教案教學設計，希望對大家有所幫助。

烏塔教案教學設計

烏塔教案教學設計1

　　一、學習目標：

　　1、認識本課的5個生字。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。

　　二、教學重點：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。

　　三、課時安排：一課時。

　　四、教學過程：

　　1、導入新課：有一位14歲的.德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的小朋友來說，是一件不敢想的事。這位小女孩的名字就叫烏塔。

　　2、明確要求，獨立閱讀課文。請一位學生讀閱讀提示，明確閱讀要求。學生先將課文讀一讀，然后圍繞問題交流討論，還可以寫下來。

　　3、了解課文寫了一件什么事。課文通過我和烏塔初次見面和晚上的第二次談話，突出體現了烏塔的自立精神。這個14歲的小姑娘，雖然獨自一人在異國他鄉，但是從睡得正香，收拾行裝，提醒我去超市買冰淇淋、礦泉水等這些小事中，給我們留下一點不膽怯，做事從容不迫還很有經驗的印象。她的自我保護意識、膽大心細，會待人接物是通過實踐鍛煉出來的。

　　4、你對這些事有何看法？討論時要注意以下幾點A要緊緊圍繞自立精神而談，可以就可不可以單身一人外出旅游，也可以談與自立精神有關的其他事情。B、可結合自己的生活實際談。

　　5、課后請學生把課文內容講給父母聽，聽聽父母的意見。

烏塔教案教學設計2

　　一、設計思想

　　《語文課程標準》特別強調了語文學科的人文性：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性、健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發展。語文是人學，語文學科作為人文科學的一部分，彰顯人文精神有著得天獨厚的優勢。在語文教學中，我們語文教師要努力讓語文課堂成為學生的精神家園。語文閱讀是一種個性化的行為，在課堂教學中，要鼓勵學生主動與文本展開自由對話，讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想，撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光芒，才能在語文課堂中使學生個體精神世界得到充分張揚，開創更廣闊的語文學習空間，真正提高語文素養。

　　二、教材分析

　　《烏塔》是九年義務教育小學語文第七冊第七組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情。文章情節明了簡潔，按事情發展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續游覽;接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識;最后寫烏塔和我道別，繼續她未來的夢想。多么令人感動的烏塔，多么令人敬佩的烏塔！

　　這篇文章的思想性重與文學性，文中的外國小女孩烏塔是獨立自主，聰明勇敢的象征和化身，只有讓學生真正走進文本，感受烏塔理念，學習烏塔精神，才能說讓本文的意義得以充分體現和落實。

　　三、教學目標

　　1、認識本課的6個生字。

　　2、能流利地朗讀課文，并能對課文的內容發表自己的見解。

　　3、進一步培養學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。

　　4、培養孩子獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗。

　　四、重點難點

　　（1）培養學生獨立閱讀的能力。

　　（2）感悟較深層意思并談出自己的見解。

　　五、教學策略與手段

　　注重以讀為主，在讀中有所思，讀中有所感，以讀引領整堂課。教學中主要采用自主的學習方式，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在感悟中朗讀，在朗讀中加深感悟，講讀密切結合，讓學生讀出烏塔的獨立，讀出她的智慧，讀出她的有心同時重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發現問題、思考問題、解決問題;讀思結合，動靜配合，讓孩子們在語文王國中探索，享受尋找知識帶來的快樂、主動獲取思想帶給來的啟發：中外家長和孩子教育理念的差異和快樂體驗的不同。

　　六、課前準備

　　教師查閱有關歐洲的地理資料。

　　七、教學過程

　　（一）、認識烏塔。

　　1、板書：烏塔？

　　預設：烏塔不是一座塔，而是一個了不起的小姑娘名字，她才14歲，是什么值得我們今天來學習她呢？

　　（二）、走近烏塔

　　自主讀課文

　　烏塔身上的哪一種品格吸引你？

　　預設：獨立，能干，細心，聰明

　　（三）、走進烏塔

　　1、烏塔的哪些所作所為深深地打動了你？

　　（1）預設：

　　她在家里就設計好了旅游路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，再給家里撥個電話或記張名片。

　　烏塔多么膽大細心！

　　（2）預設：

　　自己用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這個國家的有關書籍。

　　這三年，烏塔準備，準備，準備，這三年她閱讀閱讀閱讀。為的就是這次旅行！

　　烏塔多么堅定智慧！

　　（3）預設：

　　設了掙旅費，每個周末去幫助餐館或超市分發廣告單，假期里還到別人家里陪小孩玩。

　　為了掙旅費，她還去，還去，還去，掙旅費。

　　烏塔多么獨立自主！

　　這樣一個智慧能干細心的外國孩子，中國的孩子也具有這樣的`品質，可為什么中國的孩子不會那么做，也沒有人那么做，為什么？中國的烏塔在哪里？

　　（四）尋找烏塔

　　尋找一：什么是寶貝？

　　預設（1）：

　　在中國，象你這樣年紀的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽爺爺奶奶會帶他們一起玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門。

　　思考討論：中國的寶貝應該是不該一個人出門？

　　小組合作討論并交流。

　　尋找二：什么是快樂？

　　中國的孩子有電視，有兒童圖書館，有游樂園，孩子們很快樂。

　　思考討論：有電視和圖書就是快樂嗎？

　　小組討論交流。

　　（五）贊美烏塔

　　烏塔是獨立的象征，是自主的使者！烏塔的種種優秀品質都體現在她的思想和語言上：

　　預設（1）：愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門

　　提煉出：我們中國家長教育孩子的理念缺少烏塔意識。

　　預設（2）：光從電視和書本中認識世界總是不完美的，只有親自來到這里，她的美麗才深深地打動了我。

　　提煉出：我們中國的孩子缺少烏塔思想。

　　引導讓學生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動;膽大心細，會待人接物從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

　　（六）學習烏塔

　　根據自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途準備，并寫出自己的一些感想。

　　八、板書設計

　　27烏塔

　　尋找———————烏塔多么膽大心細

　　贊美———————烏塔多么堅定智慧

　　學習———————烏塔多么獨立自主

　　九、作業設計

　　1。跟父母做一次溝通：講講烏塔的故事，討論什么是愛？

　　2。給烏塔寫一封信，說說自己對烏塔獨自旅行的感想。

烏塔教案教學設計3

　　教學目標

　　（一）知識教學點

　　1．能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

　　2．通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

　　（二）能力訓練點烏塔教案優秀教學設計

　　1．訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

　　2．培養學生的自學能力。

　　3．訓練學生有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。

　　重點、難點、疑點及解決辦法

　　（－）重點、難點

　　教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

　　（二）疑點

　　1．14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？

　　2．烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？

　　（三）解決辦法

　　1．可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的`資料，有助于學生理解14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。

　　2．教師要引導學生多讀、/多想，鼓勵學生敢于發表自己的見解和看法。

　　師生互動活動設計

　　教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。

　　教學流程：

　　一、啟發談話，引入新課。

　　1、同學們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？

　　2、這節課我們來認識一位德國小姑娘（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？

　　二、指導學生自學課文。

　　1、出示自學建議(幻燈片1)。

　　（1）再讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。

　　（2）認真讀課文，把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。

　　（3）在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

　　2、學生自學課文。

　　3、交流初讀感受，提出疑難之處。

　　（教師梳理、歸納學生提出的問題。）

　　三、再讀感悟，研討釋疑

　　1．學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

　　2．小組內交流討論。

　　3．全班交流，互助解疑。

　　（l）教師引導學生著重研討你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解？

烏塔教案教學設計4

　　一、課前鋪墊

　　1、談話引導

　　同學們，老師在上兩周給你們介紹過很多中國歷史，里面啊，有著很多故事，同學們都聽得津津有味的。之后呢，我們馬上學習的第五單元，詳細地了解了中國更多的名勝古跡，大家還看到了頤和園的圖片，對吧？這些古跡不僅有著悠久的歷史，還有著深厚的文化底蘊，實在太有趣了。所以，我們班同學都知道老師特別喜歡旅游，對吧。因為那種旅游的感覺真是太愜意了，不僅如此，而且還給同學帶來很多照片看。可老師沒有去過國外，老師聽說歐洲諸國有很多很美的景色呢！真是令人向往啊！對了，同學們，前兩天老師讓你們回去搜集有關于歐洲國家的資料的。相信大家都搜集的差不多了吧！有哪位同學給我介紹一下，我們看看歐洲哪個國家最漂亮？

　　2、了解歐洲各國風土人情

　　A、檢查學生預習情況，指名學生介紹歐洲諸國風土人情、著名景區等等

　　B、師總結，重點簡介德國、法國、瑞士、奧地利、意大利、希臘（課件：歐洲地圖、各國概況）

　　C、怎么樣？同學們，這些國家真是太誘人了，老師好想去游覽啊，你們想不想去？哎呀，我爸爸媽媽什么時候才有空能帶我去呢？（生：老師你是大人，怎么還讓爸爸媽媽帶啊？）

　　D：哦，老師是大人不需要長輩陪同，而且一個人游歷也別有一番風味。那同學們，你們需要長輩帶著嗎？也像老師一樣一個人出去玩，感覺會怎么樣呢？回憶一下以前，同學們春游秋游都是老師帶著你們去的，去外地玩是爸爸媽媽帶著我們。有多少同學喜歡自己出去玩的呢？

　　3、小辯論賽引入新課

　　好吧！我們來做個小測試：有哪些同學喜歡和長輩出去的？請舉手。

　　有哪些同學喜歡一個人出去玩的？請舉手。

　　有關于這個問題我們來討論討論，順便開個小辯論比賽吧。看看哪種玩法更好呢？要給出你的理由吧！

　　反方：“和長輩出去，不會迷路，小孩一個人出去玩會迷路的，而且還會遇到壞人。”

　　正方：“我們可以帶著地圖出門，還可以問警察叔叔”（生自由爭辯）

　　既然不分上下，大家來看看德國小姑娘烏塔是怎么做的吧！今天，我們來學習27課烏塔。學完之后，告訴老師你對烏塔的這種行動有什么看法和見解呢？

　　二、初讀課文，。

　　1、生讀后感交流：“烏塔真聰明！”

　　“烏塔真棒！”

　　“烏塔膽子真大！”

　　2、師引導：年僅14歲的小姑娘烏塔居然去了那么多國家，而且還是……（生：一個人去的）是啊！烏塔膽子真是夠大的，但是烏塔是不是真的膽子大的天不怕地不怕呢？是不是莽撞的`出去冒險呢？（生：不是）那她旅行之前都干什么了？（生：作了準備）

　　3、生小組討論“烏塔準備的事項”，找到后，讀一讀，指名回答

　　4、師整理

　　板書：

　　作好游覽的日程和路線安排自理能力強

　　獨自一人游歐洲查當地的警察局電話號碼經驗豐富

　　（膽大心細）用三年的時間看書搜集資料、打工賺旅游費用好學獨立

　　給家里打電話或寄明信片報平安心細

　　三、分析課文，看出問題，教師概括

　　1、小烏塔真是不錯，連老師都很佩服她呢！課文中不僅寫了烏塔的經歷，也談到了中國孩子的生活，你能把它找出來嗎？讀一讀，體會體會。在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受。

　　2、生談感受：“老師，我覺得好像在說我似的。”

　　“老師，我們就沒有烏塔那么優秀，我們要像烏塔學習！”

　　“老師，我們也要一個人出去體會體會。”

　　四、課堂延伸

　　1、老師這有一份真實的調查報告，我們再看看我們和其他國家的孩子之間的差距在哪？中日夏令營的較量

　　在內蒙大草原上，日本和中國的孩子一起參加了一個五十公里的遠征夏令營，日本的孩子背著大背包走在前面，沒有一個孩子喊苦；相反中國的小孩盡檢好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶全跟著，很多中國孩子因為背包帶子斷了，理所當然地丟到了隨團的車子里了。中國的孩子發燒了，爸爸二話沒說開著車子把孩子接走了；相反一個日本的孩子也發燒了，他的爺爺開著車也來看他了，但是只問了孩子：“孩子，你還能堅持嗎？”日本孩子說：“我能，我決不當逃兵！”爺爺馬上開著車走了！日本的孩子走在前面，到了宿營的地方就拿出干糧，食品開始煮飯，煮好了之后恭恭敬敬先端給老師吃；而中國的孩子到了那就拿起日本孩子煮的飯不客氣地吃起來……

　　夏令營結束的時候，日本的五十個孩子由日本領隊帶領下，爬上了山頭，領隊問：”草原美不美？”孩子們大吼：”美！“

　　領隊：”中國大不大？“

　　孩子們大吼：”大！！“

　　領隊：“以后還來不來？”

　　孩子們:“來！！！”吼聲仿佛還在回蕩！

　　2、同學們，知道我們的差距在哪嗎？我們要從小培養自己的能力和習慣，自己會做得事情自己做，學會獨立生活、自立自強。向烏塔學習、向日本孩子學習，成為祖國的驕傲！

　　3、作業：本課到這里即將結束了，同學們一定有很多感想吧！回去之后把你的感想寫下來吧！也可以寫寫你想對烏塔說的話，或是對日本小朋友說的話！也可以寫寫想對中國小朋友說的話！

　　本課既增長了同學們的見識，又對學生們進行了思想上的教育，讓學生認識到自己身上的不足。

　　教學目的：學會搜集和查閱中外各國風土人情的資料。

　　通過朗讀，感受烏塔的性格特點。

　　通過適當的小辯論比賽，增強學生的邏輯思維能力

　　通過學習課文增強學生獨立生活，自強自立的意識。