捕蛇者說教案教學思路設計

時間：2022-10-08 02:23:48 教案

捕蛇者說教案教學思路設計

　　《捕蛇者說》

捕蛇者說教案教學思路設計

　　教學目標

　　一、本文在于揭露統治階級的橫征暴斂，表現對人民疾苦的同情。

　　二、背誦第4、5段，注意語調，揣摩人物的思想感情，體會作者的思想感情。

　　三、了解“乎”和“而”的多種用法。

　　四、理解并掌握“對比”的寫法。

　　教學重難點

　　一、蔣氏自陳心曲的話是全文主體，要著重領會。（重點）

　　二、運用對比的寫法，以捕蛇之“利”反襯賦斂之毒。（難點）

　　三、緊扣課文的“閱讀提示”和課后有關練習讀課文。

　　四、采用“讀讀、議議”相結合的方法。

　　集體備課

　　二次備課

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1簡介作者。

　　2回憶學過的“說”，講清這一文體的特點。

　　3引導學生看課文“閱讀提示”，了解背景和寫作目的。

　　二、指導預習

　　1參照課文注釋，閱讀全文。

　　2弄清“永州之人爭捕異蛇”的原因。

　　3了解“黑質而白章”和“得而臘之以為餌”兩句中“而”所表示的關系。

　　4掌握實詞“質”“章”“嚙”“當”“已”“得”“賦”等含義；了解“可以”的古今不同用法及“臘”的活用。

　　三、研析新課

　　指導學生朗讀第1段并疏通文義。

　　(1)讓學生試譯，師生共同研討。

　　明確

　　①“黑質而白章”中“而”表南并列關系。

　　②“得而臘之以為餌”中“而”表示承接關系。

　　③“可以已大風”中的“可以”，是“可以用來”，今義“可以”是“能夠”的意思，是一個詞。

　　④“臘”，干肉，名詞，這里作動詞用，意思是“把肉晾干”。

　　⑤找出寫“蛇毒性之劇”的句子。（觸草木，盡死；以嚙人，無御之者。）

　　⑥找出寫“蛇的醫療功效”的句子。（臘之以為餌，可以已大風……，殺三蟲。）

　　(2)提問：蛇毒性如此劇烈，永州人為何“爭奔走焉”？

　　明確：因為“太醫以王命聚之”，捕蛇可以“當其租入”。

　　(3)小結：文章一開始敘述異蛇毒性之劇及其特殊的醫療功效是為下文作鋪墊。

　　四、布置作業

　　1翻譯第1段，結合語境理解記憶這一段的有關實詞。

　　2預習課文第2—5段。

　　3完成課后“辨析·比較”題四第2題。

　　第二課時

　　1檢查第一課時所學的知識。

　　2體會“蔣氏大戚……則久已病矣”這段話的思想感情。

　　3了解怎樣運用對比以捕蛇之“利”反襯賦斂之毒的寫法。

　　4理解互文的修辭手法。（“叫囂乎東西，隳突乎南北”）

　　5思考研討課后“辨析·比較”題三、四。

　　6體會第5段內容所表達的思想感情。

　　三、研析新課。

　　1概括第2—4段的內容：敘述了蔣氏三代冒死捕蛇的悲慘遭遇。

　　2提問：“蔣氏大戚，……則久已病矣”這段話表達了怎樣的思想感情？

　　明確：蔣氏明白作者的好意，但他確信作者不了解自己的處境，更不了解地方上的情形，所以用揣測的語氣問作者：“你要哀憐我使我活下去嗎？”接著就用十分堅決的陳述語氣和極為沉痛的語調自述：“我干這個差役的不幸，還不像恢復我賦稅的不幸那么厲害哪”，“假如我不干這個差事，就早已困苦不堪了”。這是蔣氏幾十年痛苦遭遇的高度概括，是全篇答話的綱。這段話表達了蔣氏“哀而不傷”的思想感情。

　　指導學生有感情地朗讀這段話。

　　3提問：文章接下去運用對比的寫法，用捕蛇之“利”來反襯賦斂之毒，試分析是怎樣進行對比的？

　　4理解“互文”的修辭手法（復習已學過的“互文”的句子）

　　“叫囂乎東西，隳突乎南北”譯為：到處吵嚷叫喊，到處騷擾。

　　5完成“辨析·比較”題三、四。

　　第三題有些常用詞在特定的語境中都有特定的含義。試據上下文解釋下面各組句中的加點字。

　　第四題辨析“乎”和“而”的多種用法：

　　(1)下面四句話中，“乎”的用法有什么異同？

　　(2)“而”在兩個詞語中間，可以表示前后詞語的并列、承接、轉折和修飾等關系。試指出下面各句中的“而”各表示哪一種關系。

　　6總結：第4段通過蔣氏申述不愿換差事的理由，深刻揭露了統臺者橫征暴斂的罪惡。在層層襯托，反復對比中揭示了“賦斂之毒有甚是蛇”的主旨，并為下文議論提供了充足的事實根據。

　　指導學生朗讀第4段，體會其中的感情。

　　7提問：第5段議論表達了作者怎樣的思想感情？學生思考、討論，分析歸納。