關于語文六年級上冊《墨梅圖題詩》的教學教案反思
一、賞讀結合。
對于梅花，身處南方的孩子是比較不了解的，因此，我利用課件讓學生欣賞幾幅梅花圖畫，再通過后面學詩時引導學生不斷地朗讀詩歌，借助“賞”與“讀”的結合，讓學生對梅花有一個直觀而清晰的了解。
二、詩畫結合。
古詩云：“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇。”王冕的這幅墨梅圖真正做到了這一點，而這個單元的三首詩也都是題畫詩，因此，這一主題單元我主要借助“畫與詩的結合”來理解詩意。特別在帶領學生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩時，我不失時機地讓學生回到畫中去，觀察畫中的梅花：長長的枝干舒展挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當，層次清晰；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。最后回到詩中來，這就是詩人想表達的“朵朵花開淡墨痕”。
三、內外結合。
課外的資料搜集與課內學習相結合是我這堂課的一個主要特點。我在課前讓學生搜集作者及與梅花有關的資料。由于學生基本掌握了搜集資料的要點，搜集到的資料形式各樣，內容豐富。有詩歌、畫，有詩人的背景資料，有關于梅的名句積累，還有學生自己畫梅花，寫詩句……給進一步的課外延伸提供了很大的空間，而這也我學完這首詩以后最想達到的目的之一。但在課堂上學生交流匯報自己搜集的資料時，有些同學對于如何整理表達自己匯報的材料還有所欠缺，這說明在這方面，今后要繼續加以指導。
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