古詩教案教學設計案例

時間：2022-10-08 06:47:05 教案

古詩兩首教案教學設計案例

　　教學目標

古詩兩首教案教學設計案例

　　1．學會本課生字、新詞。

　　2．有感情地朗讀課文,

　　背誦課文。

　　3．感悟詩歌的內容,

　　想象詩歌所描繪的情景,

　　體會朋友之間的深厚友誼。

　　4．激起對祖國詩歌的熱愛之情,

　　培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

　　教學重、難點

　　重點：理解詩句的意思，邊讀邊想象詩歌描寫的情景。

　　難點：理解詩人在詩中所表達的思想感情。

　　教學準備

　　課件。學生收集送別詩。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　一、

　　歌曲導入，渲染氣氛

　　1．讓學生在舒緩的音樂聲中進入情境。

　　2．教師：從剛才的樂曲中，你感受到了什么？（離別時的淡淡惆悵與不舍……）

　　3．教師：是呀，古往今來，友人的遠去總是讓人牽掛。今天，讓時光流回唐朝，讓畫面定格在兩幅感人的離別圖上吧。（板書課題。）

　　二、

　　學習第一首古詩

　　（一）解詩題，知作者

　　1．師：通過預習，你從這首詩的題目知道了些什么？

　　（送別的地點，人物。）

　　2．強調題目讀法：芙蓉樓/送/辛漸

　　3．齊讀課題。

　　4．現在誰再來介紹一下作者王昌齡的生平呢？

　　教師對作者寫詩時的政治遭遇作補充。（王昌齡在政壇上多受謗議，仕途上很不得志。）

　　（二）初讀課文，讀準字音

　　1．學生用自己喜歡的方式讀古詩。

　　2．指名讀，正字音，尤其注意讀準

　　“平明”、“冰心”。

　　（三）再讀課文，感悟詩歌的內容

　　1．談話：今天老師給你們當導游。辛漸由江蘇鎮江赴河南洛陽。(出示地圖，指明“江蘇鎮江”“河南洛陽”的位置。)

　　2．師：路途遙遙，兩人不知什么時候才能見面。在芙蓉樓，他們依依話別。在詩人的筆下，勾畫了一幅怎樣的送別的畫面呢？再讀課文。

　　3．抓字眼，明詩意。

　　（1）四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批寫，寫下你們的解釋或感受。

　　（2）四人小組合作學習，交流討論。

　　（3）匯報。（說說詩文的大意和自己初步的感受。）

　　（四）美讀課文，品詩悟詩境

　　1．學習第一、二行詩句。

　　（1）配樂播放畫面：夜晚，下起了蒙蒙細雨，天、雨和江水連成一片，天亮了，王昌齡和辛漸在芙蓉樓話別，遠處的山脈顯得冷清蒼翠。

　　（2）請學生談看到的景象及自己的感受。

　　（3）結合圖畫，從“連江”、“楚山孤”入手，感悟詩人用詞的精妙，體會以景烘托氣氛的寫法。

　　教師：當友人離別后，作者看到楚山，再看看自己，他會怎么想呢？（引導學生入情入境，感悟江水或楚山被賦予了人的感情。）

　　反復美讀詩歌第一、二行。在讀中感悟離愁別緒。

　　2．學習第三、四行詩句。

　　（1）師生互動，精讀課文。

　　教師：在離別之際，作者對辛漸說“洛陽親友如相問”，他請辛漸這樣轉告親友，生讀：“一片冰心在玉壺。”

　　（2）教師：這一句詩，成為千古流傳的佳句。他要辛漸轉告洛陽親友的是，自己決不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣。王昌齡到晚年還被貶為龍標尉，最后竟于安史之亂期間為刺史閭丘曉所忌殺。雖然遭受貶斥，依舊冰清玉潔，堅持操守；即使詆毀能夠銷骨，眾口可以鑠金，也銷熔不了他的一顆“冰心”，何況又是置之于“玉壺”，里里外外晶瑩剔透，潔白無瑕。他要告慰親友的，就是這樣一顆表里澄澈的純潔之冰心!

　　了解了他這些悲慘遭遇，回頭再讀此詩，更要為這“一片冰心在玉壺”的情操所感動。

　　（3）反復讀第三、四行詩。

　　3．誦讀全首古詩。

　　4．背誦古詩。

　　（五）總結學習方法

　　解詩題，知作者——抓字眼，明詩意——多誦讀，悟詩情。

　　三、

　　學習第二首古詩

　　用學習第一首的方法學習《送元二使安西》。

　　四、配樂書寫古詩

　　五、詩歌整合，積累運用

　　1．教師：像《芙蓉樓送辛漸》、《送元二使安西》這樣表達朋友深情的送別詩在古代詩歌中數不勝數，在我們今天的課堂中我們只能截取其中的一小部分來誦讀來體味。