筍芽兒學科教學教案
教學設計理念：
課文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護中破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節生動，形象活潑，語言充滿童趣，因此，在設計本課時，把課文當作朗讀訓練的好材料。整節課以學生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達到對課文的感悟，努力讓學生自己去探索新知識，激起自身學習潛能。
教學過程：
一、美麗視聽激發興趣
1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們，看他們來了！（課件出示春天美景圖并配上音樂）
此時你想說什么嗎？（學生自由談對春天的印象）
2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。
（板書課題、讀題）
[課件中春天的美景使學生陶醉，那調皮的筍芽兒讓學生好奇，學生看了畫面興致盎然，激起了學習的興趣。]
二、自主初讀、合作識字
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音
2、出示筍芽兒形象的生字卡片檢查讀音，集體糾正
3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？
4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學嗎？
5、游戲《我和筍芽兒做朋友》鞏固生字。
�。ㄕn件相機出示竹筍卡通生字）
[識字方法靈活多樣，培養了學生的識字能力，提高了識字效率。]
三、以畫帶讀感悟課文
1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？
2、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程
3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。
4、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。
[用自己喜歡的方式讀課文，尊重了學生的主體地位，把學生當成了學習的主人；通過畫畫活躍、輔助了對文本的學習，效果良好。]
四、匯報交流體味課文
1、“我畫了睡在泥土里的筍芽兒�！�
�。�1）是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？
�。�2）春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的，你能學學嗎？
�。ㄗ寣W生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）
�。�3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？
�。�4）筍芽兒醒了以后是怎么做的？
�。ㄈ嘌劬Α⑸鞈醒�、看看、扭動、一個勁兒）
�。�5）你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？
（表演時提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受。）
[有感情地朗讀后有意識地鼓勵學生自悟表演，讓學生不知不覺中感受筍芽兒的奮發向上，并做到有感情的朗讀]
2、“我畫了出土后的筍芽兒�！�
�。�1）在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什么？
(柳樹搖著長辮，桃花笑紅了臉，小鳥歡快地歌唱。）
�。�2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？
（課件出示春天欣欣向榮圖和出土后筍芽兒可愛的畫面）
�。�3）同學們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？
（自由練讀后指名讀。）
�。�4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？
[美的文字，美的畫面，只有美美地讀才能表達此時的心情，在老師激勵性語言的鼓勵下，學生已完全陶醉在美景之中。]
3、“我畫了許多健壯的竹子�！�
�。�1）筍芽兒終于長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？
�。�2）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣？（自豪）
�。�3）你什么時候自豪過？現在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。
[創設情境，讓學生真實感受語言環境，同時也讓學生在讀中表達自己感受。]
六、拓展交流、升華情感
多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？選擇自己最想說的話對同學們說。
我對筍芽兒說——
太陽公公對筍芽兒說——
小燕子對筍芽兒說——
……
[學生用自己的話贊美了筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神，學生想說的就是文章主題。這樣使
教學主題得到了升華，也使教學達到最高潮。]
七、作業超市
1、畫一畫可愛的筍芽兒。
2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。
3、抄一抄自己最喜歡的句子。
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