小數的大小比較教學教案
教學目標：
【知識與技能】
1. 理解小數比大小的方法，會比較兩個小數的大小。
2. 培養學生數學的思維方法，在比較小數大小的過程中發展推理能力。
3. 讓學生在自主學習中經歷認識新知的思維過程。
【過程與方法】
1. 通過學習培養學生自主探究的能力，讓學生通過自己的觀察、比較，能自己歸納概括出小數大小比較的方法。
2. 密切聯系實際，讓學生把數學知識運用于生活，解決實踐問題。
【情感、態度與價值觀】
培養學生之間團結協作的精神，讓學生在學習中體驗成功的快樂。
教學重點：
使學生掌握比較小數大小的方法。
教學難點：
能熟練比較小數的大小。
教學用具準備：
多媒體課件
教學過程設計：
一、復習引入
1. 寫小數：
3個一和9個百分之一組成的小數是（ ）。
6個十分之一，7個百分之一和3個千分之一組成的小數是（ ）。
2. 回憶整數的大小比較方法。
3. 今天這節課我們來討論小數大小的比較方法。
(出示課題：小數比較大小)
[通過復習激發學生的舊知識與學習經驗，回憶整數大小比較方法，為后續學習作鋪墊。]
二、探究新知
1. 出示：在200年雅典奧運會男子110M欄比賽中，劉翔（中國）、加西亞（古巴）、特拉梅爾（美國）跑在前三位，加西亞的成績是13.20秒，劉翔的成績12.91秒，特拉梅爾的成績是13.18秒。
（1）劉翔（中國）、加西亞（古巴）、特拉梅爾（美國）跑在前三位，你能給他們排名次嗎？
（2）討論：有哪些好辦法能很清楚地比較出這三個小數的大小？
（3）交流匯報
借助數射線：把三人的成績直接標在數射線上再比較。
從小數意義角度解釋：如1291個0.01小于1320個0.01，所以12.91小于13.21。
從整數的比較方法角度出發進行比較：
a.12.91和13. 21比較只要比較整數部分12小于13，所以12.91小于13.21。
b.13.18和13.20整數部分相同，看十分位1小于2，所以13.18小于13.20。
所以劉翔最快，特拉梅爾比加西亞快。
（4）比較哪種方法最簡便？
（5）歸納出小數的比較方法：
比較兩個小數的大小，先比整數部分，整數部分大的那個數就大；整數部分相同，再比較十分位上的數，十分位上的數大的那個數就大；
提問：后面為什么還要加上一個呢？這是什么意思？
[創設問題情景，激發學生的學習興趣。讓學生通過小組的合作交流，體現學生的主體地位，學生的學習過程變得精彩而不在枯燥。]
三、鞏固練習
1．用數射線上的點表示下面各小數，并比較每組數中兩個數的大小。
29 30
29.7 ○ 30.5 30.22 ○ 29.8
29.6 ○ 29.64 29.47○ 29.41
2. P.25/試一試，比較下面每組中兩個小數的大小。
3.14○4.13 5.192○5.129 12.001○12.01
0.473○0.46 10.347○10.343 7.281○8.001
3. 把知識運用于生活。
師：昨天班會課的時候我們四年段組在階梯教室進行了朗誦比賽，猜猜看哪個班獲得了第一名？
師：到底獲得了第幾名呢？老師這里有一張那天比賽的評分表，我們一起來看看，每個班到底都獲得了第幾名？出示：
班級
四（1）
四（2）
四（3）
四（4）
四（5）
四（6）
四（7）
最后
得分
9.65
8.99
9.61
9.52
9.57
9.59
9.53
請把這些成績按從高到低的順序排列起來，看哪組的同學排得又準確又快？
4.游戲。
游戲規則：4人一組，每人寫出一個三位小數在空白卡片上，然后同時出示，看四個人中誰最快找出最大的小數和最小的小數，找得最快的可以贏得其他三位同學的卡片。比一比，看誰的卡片贏的最多？
[加強數學與生活的聯系，讓學生在現實、具體的情境中，應用數學解決問題。通過游戲進一步訓練小數的大小比較。]
四、課堂小結
1. 我們這節課學習了什么知識？你能掌握小數大小比較的方法嗎？是怎樣比較的？
2. 小結：通過這節課的學習，同學們已經掌握了小數的大小比較的方法，希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題。
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