《正確認識社會現象》教學教案設計
教學目標：使學生理解人民群眾是歷史的創造者以及使學生樹立從全面、本質、發展的觀點看問題的觀念
教學重點：人民群眾是歷史的創造者
教學難點：人民群眾是歷史的創造者，杰出人物對歷史的作用
新課導入：提出：劉邦、朱元璋、蔣界石、毛澤東等歷史人物
討論“亂世出英雄”
1、歷史創造英雄嗎??還是英雄創造歷史?
2、這種提法是否正確??
3、誰是歷史的真正的創造者?
結論：這種提法是錯誤的，即不是歷史創造英雄也不是英雄創造歷史，人民群眾才是歷史的創造中。
一、人民群眾是歷史的創造者，對歷史發展進程起決定作用
問：1、為什么說人民群眾是歷史的創造者?(學生看書回答)
答：①人類社會的歷史，首先是生產發展的歷史，當然也是物質資料生產者的歷史
②勞動者創造物的質資料，是人類社會賴以存在和發展的基礎
③人民群眾也是精神財富的創造者
④人民群眾是革命的主力軍
問：2、人民群眾創造了歷史，那么歷史上的這些人物是不是可有可有無呢?
這些人物對歷史發展到底起了什么作用?(請同學們看書，并結合蔣界石和毛澤東兩位歷史人物來回答第2個問題)
答：杰出人物對歷史發展也起到一定的作用。
而不同的立場就決定了這些人物對歷史所起的作用。
分析：毛澤東順應歷史潮流、反映人民群眾的愿望推動歷史前進
蔣界石逆歷史潮流、代表少數人的愿望阻礙歷史前進
3、所以我們必須樹立群眾觀點
問：群眾觀點的內容是什么?
①堅信人民群眾是歷史的創造者，人民群眾能夠自己解放自己
②全心全意為人民服務，不能從個人和小集團的利益出發
③一切向人民負責，把廣大人民群眾的利益作為自己的利益
④要向人民群眾學習，做人民群眾的好學生
⑤學會從群眾來到群眾去的工作方法。
要正確認識社會現象除了要有生產觀點、階級觀點和群眾觀點外，還要學會從全局上、本質上看問題
二、從全局的發展的觀點看問題(學生自學看書回答)
1、為什么必須全面的看問題?
2、為什么必須本質的看問題?
3、為什么要用發展的看問題?
課堂小結
擦掉板書請學生回憶本堂所講內容
課后作業
1、完成作業本作業
2、要求學生收集能反映全面的、本質的、發展的觀點看問題的句子
如：人一生中不可能兩次踏入同一條河流(發展的觀點看問題)
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