五年級數學上冊《有多少粘貼畫》教案
教學目標：
1. 結合解決問題的過程，體驗估計的策略以及它對計算的作用，培養估計意識。
2. 經歷獨立探究、編制6的乘法口訣的過程，體驗從已知求未知的思想方法。
3. 掌握6的乘法口訣，能夠解決簡單的實際問題。
教學重點：
整理和應用6的乘法口訣。
教學難點：
找規律整理并記憶6的乘法口訣。
教學過程：
一、創設問題情景，體驗估計的策略。
課件演示：將方格圖外觀設計為高樓，方格作為各層房間的窗戶。
師：天黑了，大樓的窗戶星星點點亮起來了，最后都亮了，你能估計一下這幢大樓的正面共有幾個窗戶嗎？（用高樓的窗戶代替書中的方格，是因為人們習慣上數窗戶都是一層一層地數，不會一列一列地數。后者是九個、九個地數，這不是我們探究6的乘法口訣時所希望出現的。）
師：我們需要搜集哪些相關的數據信息才能做出窗戶有多少的估計呢？
（讓學生明白進行估計的前提條件是：這幢樓有9層，每層都有6個窗戶。）
師：現在，你們能不能動手列一個算式來表示窗戶有多少？
（復習乘法的意義，組織學生交流，明確所列的算式是69）
師：69=？你們能根據這個算式進行估計嗎？
（培養學生列出算式再進行估計的習慣。）
啟發、引導學生進行合理的估計，感受估計的策略。
我們算出了這幢樓一共有54個窗戶。
二、算一算，探究算法的策略。
1. 算一算，把下面的表格填完整。（學生獨立思考，完成。）
2. 交流算法。
算法①：用加法，逐格加6。
算法②：從2至5，用乘法口訣計算；后續的用加法，逐一加6。（能自覺利用乘法口訣，應加以贊賞與肯定。）
重點引導學生討論、交流：66可以怎么算？
① 56=30，30+6=36；
② 46=24，26=12，24+12=36；
③ 26=12，12+12+12=36；
④ 36=18，18+18=36。
（體驗算法的多樣化，感受數學思考的靈活性，培養與發展數感。）
3．小組探究、交流：69還有哪些算法，能否應用已學過的乘法口訣？
（1） 46=24，56=30，24+30=54；
（2） 36=18，18+18+18=54；
（3） 46=24，24+24=48，48+6=54。
（溝通新舊知識的內在聯系，培養從已知去探索未知的意識和能力。）
三、獨立編制并記憶6的乘法口訣。
1. 由學生獨立編制6的乘法口訣。（學生已具有編制乘法口訣的經驗，應當放手讓他們獨立去編。）
2. 同桌交流
⑴ 66=56+□
67=57+□
68=58+□
69=59+□
⑵ 68=67+□=69－□
（體會5的乘法口訣與6的乘法口訣之間的聯系，以及6的乘法口訣的內在聯系；把握聯系既能增強數感，又能加強對乘法口訣的記憶。）
四、課堂練習，鞏固6的乘法口訣。
⑴ 同桌互背6的乘法口訣，然后做對口令的游戲（第73頁第2題）。
⑵ 獨立完成第73頁第3至5題。
重點放在第5題的算法交流上。體會通過移格子的方法，可以把不規則的圖形變成規則圖形的策略。（利用課件，形象地展示出學生利用移動方格的形式來計算的方法，起到畫龍點睛的作用。）
⑶ 提出新的問題挑戰，促進知識的遷移。
問題：每塊漢堡6元，買9塊要付多少元？買15塊呢？
1）買9塊漢堡要付54元。69=54（元）
2）買15塊漢堡要付多少元？即615=？算法是多種多樣的。
五、全課小結。
這節課你有什么收獲和進步？
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