區域經濟的高職教育人才培養論文
�。�摘要］文章在分析當前高職教育現狀的基礎上，分析了高職教育人才培養對接區域經濟的重要性，并以當地職業院校畢業生的就業能力為例，論述了開展與區域經濟相結合的人才培養模式的必要性，最后探究了基于區域經濟的高職教育人才培養模式的思路和策略。
�。�關鍵詞］區域經濟、高職教育、人才培養
�。�作者簡介］李娜（1982-），女，浙江寧波人，寧波城市職業技術學院，講師，碩士，研究方向為藝術設計。（浙江寧波315100）［中圖分類號］G717［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2015）36-0031-03
隨著區域經濟的高速發展，社會對于高素質技能型人才的需求也隨之提高，這對高職院校的教育提出更高的要求。高職院校的宗旨就是提供服務于區域經濟以及社會發展的服務型人才，因此，區域經濟中的技術產業結構、行業發展規劃等都是高職院校進行人才培養模式改革的重要依據。無論從理論方面還是實踐鍛煉方面，高職教育都要以服務于區域經濟發展為宗旨，以建立長效就業機制為主導，實現與區域經濟的良好、協調發展。如何在服務區域經濟的模式下，改善和提高高職人才培養的方向和模式，是一個值得探究的課題。
一、當前高職教育服務區域經濟發展的現狀
1.高職教育缺乏服務區域經濟發展的意識。當前諸多高職院校沒有意識到服務區域經濟發展對自身發展的重要意義，導致高職院校參與區域經濟發展的程度不高，沒有發揮服務區域經濟發展的作用。這不僅使高職院校遠離社會發展的軌道，也影響了學生就業的長效就業機制以及社會適應能力。2.高職教育的人才培養目標定位缺乏社會性。（1）目標結構單一化。高職教育的宗旨是培養高素質的技能型人才，然而，目前區域經濟發展的不均衡性使得高職教育的目標結構多元化，部分高職院校缺乏準確的定位，與區域經濟的發展相背離。（2）目標層次下降化。目前許多高職院校過于重視學生基礎技能的實訓，將學生就業的目標層次定格為低層勞動者，導致學生掌握的知識及技能薄弱，無法滿足當前區域經濟創新發展的需求。3.高職教育人才培養模式與區域經濟發展脫節嚴重。院校專業結構的設置是教育與社會對接的重要接點，而人才培養模式正是兩者實現有效對接的保障。目前，高職院校人才培養模式依然存在盲目性，導致課程設置混亂，不能與區域經濟形成有效的對接，無法滿足學生就業的需要。另外，隨著新興產業的崛起，對高職人才的需求也隨著改變，但目前高職院校開設的新興專業較少，特色專業建設緩慢，人才培養模式陳舊，不能有效地跟隨區域經濟的發展。4.高職教育人才培養質量難以滿足區域經濟發展的需求。隨著我國經濟的發展，對于技能型人才的要求也隨之轉變，因此，高職院校人才培養的模式和人才的質量需要進一步提升。目前高職學生的職業精神、素質要求以及技能素養等都不能滿足社會發展的需要，導致高職院校學生的工資低、專業不對口以及頻繁跳槽。2010年有調查發現，高職學生月薪為2100元，專業對口率接近60%，跳槽率達到44.1%。這種現象的發生與高職人才培養模式有著必然的關聯。高職教育在人才培養方面的不完善，對區域經濟的發展產生一定的制約。5.高職教育與區域經濟的有效對接體制不健全。從高職院校來講，高職教育自我調整的體制不健全。高職教育的人才培養模式與企業和社會的要求不相符，專業結構設置以及教學形式陳舊使得學生的創新能力不足，校企合作難以深入開展。企業和院校合作的長效體制不健全。目前校企合作僅僅局限于為學生提供實習崗位，沒有在課程結構設置以及人才培養模式完善方面提供技術和戰略方支持。這不僅對高職教育與區域經濟的有效對接形成了障礙，也不利于院校和社會經濟的可持續發展。
二、高職教育人才培養對接區域經濟的重要性分析
1.區域經濟產業結構完善了高職教育的人才培養模式。區域經濟產業結構的升級對高職教育的人才培養工作有最直接影響，在一定程度上，高職院校培養的人才類型可以很好地反映區域經濟的發展需求以及勞動力供應情況。因此，高職院校要考慮培養的人才能否適應產業結構的需求。在區域經濟產業機構的帶動下，高職院校不僅調整了課程設置，還加強了專業結構建設，旨在培養具有創造力的高素質、高技能人才，以適應區域經濟產業結構的升級發展。區域經濟與高職教育之間的相互協調，促進了雙方的共同發展。2.區域經濟發展層次確立了高職教育的人才培養方向。人才的培養是社會持續發展的保障，技術型、技能型等各種類型的人才是推動社會和經濟朝著多元化發展的前提，也是促進區域經濟升級和提升競爭力的根本。區域經濟的不同發展層次，決定了人才需求的方向，也確立了高職院校人才培養的方向和目標。通過高職教育與區域經濟的有效對接以及人才培養目標的確立，高職院校打破了傳統模式的束縛，以學生長效就業為導向，將社會需求融入人才培養戰略中，建立一個新的高職教育人才培養模式，培養了具有較強社會適應性的人才。3.區域經濟改革創新帶動了高職教育人才培養的發展提升。高職教育是將科學技術轉變為生產力的重要途徑。區域經濟的技術創新型發展以及產業結構的升級，不僅確立了高職院校人才培養的目標，也帶動了高職教育自身的發展。高職教育在為區域經濟發展提供人才服務的過程中，會根據社會的發展及時調整；在服務區域經濟發展的同時，加強了院校與社會的對接和交流，促進了信息的流動以及未來的預測，實現了人才培養的模式、質量以及結構的調整發展。4.區域經濟的開放程度決定了高職教育人才培養的就業。區域經濟的發展水平不僅決定了人才的質量，也決定了人才的數量。區域經濟對人才的接納能力主要體現在其發展水平和開放程度方面。高職院校的就業和區域經濟有著密切的聯系。一方面，高職院校根據區域經濟結構的差異來決定人才培養的重點，以保證學生有較強的社會適應能力；另一方面，高職院校根據區域經濟開放程度來規劃人才培養的模式。為更好地提升學生就業率，高職院校要結合區域經濟的發展模式，根據經濟發展的類型，制訂與之相適應的人才培養方案。
三、基于區域經濟的高職教育人才培養策略
1.調研區域經濟需求導向，調整高職人才培養方案。在區域經濟的推動以及分散領域人才培養建設的改革下，高職院校應充分發揮其人才培養的優勢，積極主動地承擔科學技術產業化的轉化角色，重視產業技術升級以及結構改造對高職學生供求的影響。高職教育要樹立為不同產業和行業提供對應人才的培養戰略，以滿足不同產業的需求。在區域經濟發展的行動導向下，高職院校要理性地確立人才培養的半徑，將辦學的硬件、軟件等資源提升到一定的層次，完善培養體制，與區域經濟構建信息交流互動平臺，及時了解其行為動向并調整人才培養方案。開展高職院校的人才培養模式研究，調研區域經濟發展情況，了解周邊企業對人才的需求，通過對多家企業的調研和調研數據的分析，制定服務于區域經濟的適應型人才培養模式。同時，要邀請企業專家進行人才培養模式論證，并進行最終的調整。另外，人才培養方案要根據區域經濟產業結構的調整適時調整，做到一年一小調、三年一大調，確保人才培養方案和區域經濟形成良好的對接。2.對接區域經濟產業調整，重組高職人才培養結構設置。高職院校的人才培養結構設置是學生的專業知識以及與社會對接的重要載體，人才培養結構的設置關系到學生的社會化以及就業問題。因此，高職教育要立足長遠，根據區域經濟的產業布局，重組高職院校人才培養的結構、專業及體制等。高職院校通過優化人才培養的專業布局，打造適應區域經濟的特色學科以及建設人才培養專業的長效機制等策略，與區域經濟實現零距離對接，有利于增強學生社會就業的適應能力，提升其社會化素質。因此，高職院校在人才培養的過程中，在迎合區域經濟市場人才需求的同時，還要適應區域經濟產業結構調整的需要，根據新興產業與傳統產業的滲透和交叉，使高職院校的人才培養朝著職業型和綜合型的方向發展。另外，高職院校在人才培養結構調整中，要涉及學科的滲透和交叉，提升學生的周邊專業水平和整體人才層次，打造既綜合又有較強針對性的通識型人才。根據市場產業結構的人才需求，編制通識型校本教材，針對區域經濟的職業崗位要求，將基本的專業和技能融合為新的教材。此外，隨著區域經濟市場的產業結構越來越細化，某一學科的研究越來越深入和細致，一個大的學科往往會細分為多個方向。對此，高職院校可以將相關的專業進行細分和拆分，在學完專業基礎理論后進行分方向培養，打造相同專業的多元化結構的技能人才，實現高職教育整體人才培養模式下的通識教育目標。3.深化校企合作融合平臺，構建現代學徒制的人才培養道路�，F代學徒制是通過院校教師和企業師傅的聯合傳授，根據學生的個別差異，以培養學生的技能為主的現代人才培養模式。針對我國產業結構處于轉型期的現實，高職院校開展現代學徒制，既是一種適應人才升級培養的戰略，也有利于加快產業調整和社會進步。通過現代學徒制，可以從國際的視角，立足于我國特色，打造職業教育校企合作的新高度和新起點�，F代學徒制模式讓高職院校成為企業所需人才的培養基地，企業成為高職院校的技能培訓基地和就業去向。在開展過程中，企業為“訂單班”的學生發放工資及獎助學金等，政府為企業進行一定數額的資金補貼。另外，企業定期安排技術人員到學校進行授課和指導，學生在企業頂崗實習期間由企業的“師傅”進行一對一的指導和“幫傳帶”，讓學生真正接觸到實際工作崗位的要求，學習崗位需要掌握的技術能力。在現代學徒制的運行中，首先是“招生即招工”。從學生入學開始，就按照現代學徒制的人才培養方案進行針對性的培養，讓學生從入校開始就到合作企業帶薪學徒。其次是“上課即上崗”。院校根據學制靈活開展教學，根據學生的學分、企業的用人需求等隨時參與到現代學徒制的模式中來，建立教學課堂、實習崗位和合作企業三位一體的運行模式。最后是“畢業即就業”，解決了學生就業難、企業培養人難的問題。綜上所述，基于區域經濟的高職教育人才培養模式不僅提升了學生的基本職業能力，也提升了院校的軟實力，并對促進區域經濟的發展起到了一定的作用，有助于實現社會、院校以及學生的共同進步。
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