音樂課題開題報告（精選15篇）
在日常生活和工作中，報告與我們的生活緊密相連，不同種類的報告具有不同的用途。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編為大家收集的音樂課題開題報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
音樂課題開題報告 1
一、研究意義和現狀
（一）研究意義和應用價值
據調查：高達90%的大學生喜歡流行音樂而不喜歡古典和民族音樂，在課堂和課余與他們交流時發現，許多學生喜愛音樂，也僅僅停留在一些膚淺、粗俗的流行音樂，對高雅音樂缺乏興趣，對課堂上所播放和講解的一些古典音樂，他們認為是“過時、老土”的，對音樂的理解和認識較為淺薄和單一。而在當今的社會文化環境方面，存在許多不利于音樂藝術教育發展，不利于青年學生音樂素養提升的因素。一些傳媒的“誤導”，造成了不良的文化環境，嚴重的沖擊著學校正常的、健康的藝術教育，對青年學生產生了極為消極的影響，導致部分青年學生審美素質低下，良莠不辨，美丑不分。因此如何如何利用流行音樂為手段來提升他們對音樂學習的興趣進而提升音樂教育的成效具有重要的現實意義
（二）研究現狀
目前有關流行音樂方面的刊物和資料已有不少，已經出版的有關中國當代流行音樂發展、記錄、呈現流行音樂發展史料特點的成果有：漢唐文化公司組織撰寫的《十年——中國流行音樂紀事》，金兆鈞著《光天化日下的流行——親歷中國當代流行音樂20年》，付林編著的《中國當代流行音樂20年》等幾部專著。
在金兆鈞的《光天化日下的流行——親歷中國當代流行音樂20年》一書中，作者以中國當代流行音樂發展的親歷者、策劃者、重要樂評人的身份優勢，對中國當代流行音樂的發展進行了富有特色的、史論相結合的寫作。他用了近兩年的時間，對流行音樂圈子里的詞曲作家、制作人、樂手、歌手做了大量的采訪，擁有幾百個小時的錄音資料。
和《光天化日下的流行——親歷中國當代流行音樂20年》一書相似，流行音樂圈中的作曲家付林也以一名中國當代流行音樂發展中的重要親歷者、參與者身份編著了《中國流行音20年》一書。這本書以年代更替為序，以大事記的形式，對中國當代流行音樂發展的脈絡，在一定程度上進行了梳理。這本書與上述兩部著作，在史料上可以互為補充。值得一提的是，這部著作不僅對中國當代流行音樂的發展迸行了線性描述，更為難得的是，這本書每一個章節都專設一節，簡單介紹當時流行音樂發展所處的.社會文化大背景，并且每一章也設有“小結”。對這一時期流行音樂的發展進行一定程度的分析。所有這些，都對深入展開中國當代流行音樂的研究工作具有啟發性。
二、研究的主要內容
1、流行音樂的概念與特征
1.1、流行音樂的概念
1.2、流行音樂的特征
2、當代大學生喜愛流行音樂的原因
2.1、流行音樂的新奇性吸引了大學生
2.2、流行音樂的藝術特色符合大學生的審美需求
2.3、流行音樂的娛樂性滿足大學生追求時尚的欲望
2.4、流行音樂傳播手段的科技性適合大學生的心理需求
3、流行音樂對大學生的影響
3.1、積極方面的影響
3.2、消極方面的影響
4、如何處理好流行音樂與大學生關系的思考
4.1、培養學生良好的音樂審美觀
4.2、正確評價流行音樂的審美價值
4.3、尊重并引導大學生對流行音樂的選擇
4.4、加強對不良流行音樂的管制
5、結束語
三、主要參考資料
[1]張慶慶.淺談藝術教育對學生綜合能力的培養[J]大慶社會科學.2007，（03）.
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[10]張小遠.解亞寧.《心理健康教程》.廣東高等教育出版社.2003年11月.
音樂課題開題報告 2
一、課題的提出：
素質教育是當前教育界的熱點問題，也是教育改革的最終目標。《中國教育改革和發展綱要》指出：中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。這就明確了基礎教育實施素質教育的必要性和重要性，新一輪基礎教育課程標準中也強調要培養學生的綜合素質。隨著科學技術的發展，多媒體技術在課堂教學中得到越來越廣泛的運用，音樂教育作為素質教育系統中的一部分，對于小學生素質的提高有著不容忽視的作用。音樂課是實施音樂教育的主要手段，它是人文學科的一個重要的領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課，它的這些性質向人們說明了音樂課堂教學有著重要的作用。雖然傳統的音樂教學模式有它的合理之處，但怎樣讓音樂課變得更加生動、有趣，讓學生樂于接受系統化得音樂學習，這是我們現在應該做的。為了使小學音樂課堂更具現代化，更能吸引小學生的注意力，提高學習效率，我們可以采用多媒體進入音樂課堂的方法，來使我們的小朋友們在輕輕松松的音樂課堂中學到豐富多彩的音樂知識。
二、課題的由來及研究的意義
多媒體技術有其獨特的教學特性。它所傳播的教學信息生動、形象、直觀，能為學生提供大量感性材料，使學生獲得具體的經驗，并對其分析綜合，獲得抽象的概念，形成對客觀世界及其規律的理性認識。多媒體還能激發學生興趣，培養學生審美情趣，點燃學生創新的火花，拓寬學生的視野。在課堂教學中運用多媒體，對發展學生智力、培養能力起著重要作用，從而優化課堂教學。
1、多媒體技術在音樂課堂教學中的應用研究，是結合我國教育和現代媒體教學的實際，發現新的事實，探求其規律、原則和方法，建立現代媒體教學的理論和方法體系，指導現代媒體教學實踐，以達到教學過程最優化，提高教育教學質量，同時培養適應21世紀需要的人才。
2、通過課題實驗研究，掌握大量的教育教學第一手材料，經過去粗取精，去偽存真，由表及里，由此及彼的分析研究，逐步發現某些新的規律性的東西，以加深對現代音樂教育技術的認識。
3、通過課題實驗研究，可以為課堂教學中多媒體運用有關理論提供新數據、新例證、新經驗，并對新的理論進行驗證，從而使課題實驗研究有新的突破，逐步建立和完善現代教育媒體和技術的`理論體系。
4、從課題實驗研究中總結出來的理論再用于指導教學實踐，教育教學質量必將得到提高，教育事業必將不斷發展。
多媒體音樂課是通過多媒體電腦技術，把文字、音響、圖像等多種信息媒體組合起來，進行教學的一種課堂教學形式。小學生抽象思維尚處在未形成階段，而且對一切事物充滿了好奇心，多媒體能夠以生動的形象、多種媒體的綜合使用來給小學生以感官上的感受，多媒體輔助教學具有一系列的優勢，例如它可以增加音樂課教學的信息容量；通過用畫面展示將抽象的音樂變得通俗易懂，使音樂形象化。在教學中，充分發揮多媒體的輔助作用，可以激發學生學習的興趣，使學生在愉快的心情中學習知識，讓學生樂于接受系統化的音樂學習。
基于以上原因，我們提出了《多媒體在小學音樂教學中的的運用研究》課題，希望改變目前傳統的音樂課傳授模式的現狀，豐富學生的情感生活，拓寬學生的音樂知識面，激發學生對音樂學科的學習興趣，提高學生們的音樂欣賞能力。
音樂課題開題報告 3
一、課題名稱及界定
課題名稱：小學音樂創新型教學研究
界定：
1．音樂教學
音樂教學是指教師根據音樂課程標準、課本內容以教學班為單位進行統一教學。音樂教學是普通學校音樂教育主要教學形式。在本課題中音樂教學主體內容是學生音樂學習和音樂教師教學評價。
2、音樂創新型教學
音樂創新教學，就是在運用創造與創新，來培養學生音樂素養，同時使他們內在創新意識、智力得到發展；思想得到啟迪，提高創新能力，達到全面和諧發展。
二、本課題研究目、意義
1、小學音樂教學現狀需要
（1）、教學方法單一。回顧音樂教學，不難發現目前大部分音樂課堂教學仍然是“教師教唱、學生跟唱；教師動、學生做”現狀，始終沒有發揮學生學習主動性。依然停留在傳統教學方法上。
（2）、學生主動性被遏制。音樂課相對于語文、數學課來說，是學生非常喜歡一門學科，只注重教師教而忽視了學生學主體性，沒有讓學生從知識與技能學習中獲得自主學習能力。
（3）、教學效果不明顯。最終結果是，學生雖然當堂課所教歌曲會唱了，跟著老師能簡單進行歌表演，但過一段時間又還給老師了。讓學生學會唱歌、會正確處理歌曲情感、會通過肢體語言來表達所學內容。因此，重視音樂課堂創新教學，教會學生學會學習、積極主動參與到學習中。提出本課題，就是為了探索小學音樂教學新思路、新方法。全面提高學生音樂素養，提高全民素質奠定基礎。
2、適應校情需要
（1）我校校情需要。作為鄉鎮級示范小學，我校一直重視素質教育，對于教育教學改革一直走在全縣前列，而各種教科研活動是我校提升辦學品位需要。
（2）藝術學科與時俱進需要。我校多年來參加市、縣課題研究，積累了豐富經驗，隨著教育改革發展，我校各學科教學都在改革和創新，我們音樂教學改革也是當仁不讓決不落后。
（3）學生提高藝術素養需要。我們期望通過本課題研究，進一步提高我校學生音樂素養，切實培養師生關系，讓師生形成科學世界觀，增強學生學習興趣、提高綜合素質。
（4）新課程改革需要。新課程改革強調人主題地位和素質教育。對教育多方面都提出了新更高要求。而教學研究應如何應對新課程改革，這是擺在研究者面前新課題。因此，這就要求我們改變傳統教學形式，在音樂教學中引導學生學會學習、學會合作、學會做人，在音樂教學中培養學生社會責任感、積極向上思想、創新、奉獻精神。
3、教育發展需要
全面推進素質教育，提高民族素質，培養21世紀創新人才是一項關乎社會主義現代化建設系統工程。然而，長期以來，忽視對學生創新精神和實踐能力培養是我國教育一個突出問題。小學各科教學中普遍存在著思想上忽視學生主體地位、目標和評價上單一、教學過程中單向灌輸、方式上機械單調、內容上強調知識記憶等現象。這些現象，實際上，否定了學生是一個能夠主動探索活生生主體，忽視了學生個性差異和創造潛力，泯滅了學生思想火花。要想全面解決這些問題，正在呼喚著我們進行教育創新。
三、本課題研究現狀及可能創新之處
（一）研究現狀
現在小學音樂課堂教學中，教師仍然以教唱為主，學生被動地機械學唱，許多教學資源和多媒體利用不夠 ，教學氣氛不民主、不平等，學生個性特長、創新意識很難有機會得到培養，我們必須改變這種狀態，適應課程改革、適應素質教育，構建一種新教學結構，把學生從枯燥學唱中解放出來。這就要求我們改變傳統教學形式，在教學中學會創新、引導學生創新。而學生創新意識不是自然生成，它需要一定氛圍，一定情境來激發。因此，我們要在小學教學過程中利用情境創設激發學生學習原動力，建立一種適合學生主體主動發展、樂于創新教學活動框架，使學生創新意識得到培養。
人們普遍認為，創新教育不但是一次教育理念創新，而且更是一次以培養創新精神和創新能力為核心教育實驗。強調要把創新教育落到實處，特別是把創新教育與課堂教學充分結合起來，把課堂教學作為實施創新教育主渠道。具體表現一是在課堂教學中進行創新教育嘗試；二是學科教學中創新教育探索與實踐；三是創新教育中課堂教學評估體系建立；四是課程教材改革有益嘗試。
當然，創新教育研究中也存在一些問題。例如學生創新精神、教師創新能力等指標量化評定仍有一定困難；傳統教學模式和他主、單一、被動學習方式均阻礙創新教育深入研究。特別是在特定教學情境中對學生創新能力評價方面，還不曾有人進行過系統研究，這是我們需要認真思考和進一步研究問題。
（二）本課題研究創新點
1、在音樂教學上提供一些有效教學理念。
2、改變傳統音樂課堂教學形式，尋找一條適合農村小學音樂教學新模式。
3、提高教師對課堂駕馭能力。改變教師：音樂課只是教會學生會唱幾首歌曲觀念。改變學生和家長：音樂課是一種可有可無課程思想。
4、為全面提高學生學習興趣、創造力提供一切有利條件。
四、本課題研究理論依據和實踐價值
在教學活動中能創設一種情感和認知相結合教學環境，既讓學生在輕松愉快教學氣氛中有效地獲得知識，又使學生受到情感熏陶，那么教與學這一對關系將變得十分地和諧有趣而輕松愉快，利于學生創新精神培養。
良好教學情境能激發學生認知情感，產生學習知識積極愿望，并能調集學生課堂注意力，因此，教師可以根據教學目標，通過語言描繪、實物演示、音樂渲染等手段為學生創設一個生動形象場景，以激起學習情緒，這也正是創新思維萌發點。
在教學中注意和培養學生興趣愛好，滿足學生好奇心，激發學生求知欲、上進心，是美國心理學家丹尼爾戈爾曼提出，是創新意識潛能，也是創新意識萌芽，這些都是創新動力源泉。
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“成功歡樂就是一種巨大精神力量，它足以促進兒童好好學習愿望。而學習興趣是學習活動主要動力，他強調讓每一個學生都體驗到成功樂趣，從而對學習充滿興趣。”依托這種教育思想，我們必須堅持鼓勵每一個學生，對他們點滴進步都加以肯定，讓他們體驗成功，充滿自信投入學習，使學習成為他們創新樂園。
教育學理論指出：教師與學生之間關系是否融洽也是影響學生學習態度一種不可忽視重要因素。如果師生關系和諧、融洽，學生喜歡任課教師，認為這位教師對學生熱情、平等、關心，并且有很高教學水平，那么學生就喜愛他所教此門功課，樂于接受他所講授課程，從而產生積極學習態度。相反，如果師生關系緊張，學生不喜歡某一教師，認為該教師對學生不友好，不關心，不公道，知識水平不高，學生就會對此教師產生反感，懼怕或抵觸情緒，并進而發展到厭煩該教師所教那門功課，對該門功課學習就會失去興趣，從而產生消極學習態度。
因此，教師應創建一種和諧融洽師生關系，在民主、平等良好氛圍中，使學生能積極主動地參與到學習活動中去。
根據上述理論，我們在教學過程中應結合學生生活現實創設情境，引導他們在學習中去發現、操作、嘗試，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性、主動性、創造性，讓學生在觀察、思考、運用過程中，培養了他們創新意識。
課題研究實踐價值
音樂創新教學，是建立較為完整、新課堂教學模式，體現新教育觀念、新教學方法、新教學手段、新教學評價。促進學生音樂素養提高，促進音樂教育審美功能有效發揮，促進中小學音樂教育改革與發展，為學生全面發展和終身發展奠定良好基礎，更好地發揮音樂教學在素質教育中作用。
五、本課題研究主要內容和方法
主要內容：
1、根據教學內容不同，靈活創設多種教學情境，激發學生學習興趣，使學生由傳統被動接受知識變為主動獲取知識，從而探索出不同學習方式。
2、根據學生特點、教材特點，探索新型教學結構。
（1）課堂教學不同階段，根據教學實際創設問題情境、故事情境、生活情境等，進行激趣、導學，調動學生探求知識欲望，獲得解決方法，在解決問題中培養創新意識。
（2）根據教學內容設計開放教學結構，使學生能夠在自主、合作、探究學習氛圍中培養和發展實踐能力與創新意識。
（3）利用已有教學內容或補充教學材料設計創新點，進一步激發學生學習興趣，創新火花，培養他們獨創性、探究性、靈活性。
3、在不同情境中探索新型有利于創新意識培養評價方式。
研究方法：
在課題研究方法選擇上 ，決定本課題以實驗法、觀察法、教育調查法、個案法為主要研究方法，適時也采納分析法，比較法、綜合法及文獻資料法等，保證得到資料信息全面性和深刻性，促使本題題價值深化。
六、本課題研究步驟和主要措施
研究步驟；
本課題研究共分為三個階段：
第一階段：準備工作階段。（20xx年4月——20xx年5月）
（1）健全課題研究組織：成立課題研究領導小組、確定研究教師和研究對象。
（2）進行師資培訓：將集中式通識培訓、有計劃校本培訓、經常性及時培訓相結合。
第二階段：課題研究階段。（20xx年6月——2012年12月）
1、加強課題研究教師培訓。
（1）理論培訓：認真領會、學習課程標準，研讀課題研究相關理論書籍。
（2）課堂教學培訓：觀摩優秀課堂實錄；深入課堂第一線進行指導；請教科研人員進行課堂指導。
2、共同研究新教學思路、模式。
（1）集體組織進行現場說課、備課。
（2）教師進行互聽、互評課活動。
（3）對先行班進行指導、示范。
（4）骨干教師、青年教師做研究課、示范課。
3、進行課題研究階段性小結、年終總結。
（1）個案分析、課堂隨筆積累。
（2）教學案例、課例整理收集。
（3）階段性經驗交流研討。
（4）進行案例、隨筆、課例、論文、等評比和交流。
第三階段：總結階段。（20xx年1月——20xx年7月）
對課題研究結果進行統計分析，總結研究成果，撰寫課題研究總結報告，召開課題總結會（舉行音樂創新教學展示課）推廣先進經驗。
主要措施：
（一） 激發學生創新思維
創新思維，是不受固有模式束縛而進行有創造性心理反應。就是鼓勵學生以創新態度來對待學習，促使學生想得多、想得新、想得巧。所以改變傳統教學方法，更能激發學生創新思維發展。
（二） 提高學生創新興趣
1、巧設創新平臺
當我們在課堂教學中激發了學生創新興趣時，使學生有了強烈創新意識，就該運用這個平臺，借助于聯想、靈感等思維方式，加以組合，從而使創新活動有可能變為現實。
2、體會創新樂趣
當學生體會到因為創新而帶來成功和樂趣后，將追求成功， 由于音樂實踐機會多，學生學習興趣提高，學生在教師指導下逐步提高了發現問題、分析問題、解決問題能力，能從多角度、多層次進行創新，提出獨特見解。因此，學生更愛上音樂課。
七、課題研究基礎
1、具有一批有經驗科研骨干教師。
我校有被市、縣級認定多名“學科帶頭人”和“教學能手” ，有市、縣級先進工作者，校級骨干教師，他們豐富教育經驗和甘于吃苦、肯于創新科研精神都是完成本課題有利條件。
2、具有較濃厚課題研究氛圍。
我校從領導到教師重視教育科研工作，并有多篇教科研論文獲省、市、縣級以上獎勵或刊登；教科研骨干教師先后在市、縣級評優課中獲獎；有多名學生在市、縣各項活動、競賽中獲獎。
當然，《小學音樂創新型教學研究》課題研究仍具有相當難度，這就要求我們在認真學習同時勇于探索和創新，摸索出一條培養學生創新能力有效課堂教學途徑，使創新教育實施得以延伸和拓展。
八、完成本課題研究條件
1、人員保證：除了音樂組教師外，還有一些兼職語數骨干教師組成了課題組成員
2、學校保證：我校校長對教科研一直十分重視，注重教師教科研能力培養，加強學校教科研人員配備。我校有多門學科都有課題在研究之中，教科研氛圍濃。
3、物質保證：學校為課題組配備了相應硬件設施，每學期安排外出學習機會，提高我們理論水平和研究能力。
4、制度保證：我校建立了教育科學研究規章制度，要求課題組成員強化課堂教學。積極開展校本研究，結合課堂教學進行說課、聽課、評課，積極反思總結經驗及時交流。
5、經費保證：我校在經費不寬裕情況下，還撥出一定資金，應用到課題研究上來，保證課題研究正常進行。
九、本課題研究預期成果
1、研究報告及相關論文。
2、典型案例分析材料。
3、各階段素質檢測考核成級及相關材料。
十、課題承擔者科研水平及分工
課題主持人解作慧老師，多次榮獲縣教育工作者稱號。主持和參與過多個市縣級課題研究，多篇教育教學論文在省市級論文評比中獲獎。作為教導副主任能更多地深入到教師教學實踐中去，了解課堂教學實際與學生需求差距，協調廣大教師參與有效課堂教學標準和評價體系研究，積極爭取學校領導對課題研究支持。多年來，她圍繞小學音樂創新教學，進行了初步探尋。
課題組長呂云霞老師，多次榮獲縣教育工作者、優秀輔導老師、藝術教育先進個人稱號。作為校長辦公室主任教學經驗豐富，教學實績顯著。有很強教學研究和實踐能力，有多篇教育教學論文在省市級論文評比中獲獎或發表。
課題組其他成員平均年齡不足35歲，多為一線教學人員，業務能力強，具有很強理論知識和豐富實踐經驗，對科研有濃厚興趣。
音樂課題開題報告 4
一、選題評估
（一）研究對象
中小學音樂課
（二）研究目的
鋼琴即興伴奏是一門獨立的音樂表演藝術，由于它的重要性不容易被理解，往往得不到應有的重視，而中小學音樂課上的即興伴奏是調動學生對音樂愛好的一種手段，所以對大學師范類的音樂學生應該注重高音伴奏的培養。隨著初、高中《音樂課程標準》的頒布執行，對對老師的綜合能力帶來了前所未有的挑戰，而鋼琴伴奏又恰恰具有實用性與藝術性的高度綜合特點，搜易我認為此題具有很多值得探討的地方。在搜集資料的過程中，本人發現已有一部分學者對其進行了研究，如徐向黎于2003年發表在遼寧教育研究中的《關于高師音樂教育專業鍵盤樂器教學改革的初探》王月萍參與編寫的全國老師培訓教材《音樂教學基本功訓練》
（三）研究意義
目前我省中小學音樂老師鋼琴即興伴奏的能力問題歸納起來主要有如下幾個方面。
1.鋼琴彈奏技巧不扎實，或者說沒有經過正規的訓練，伴奏的最基本音型如和弦及轉位的彈奏指法和觸鍵方法都不明確，因此連完成正常的教學任務都成問題，更談不上伴奏音型的豐富多彩。
2.缺乏鍵盤和聲及曲式等理論知識，在和弦序進方面沒有規范的設計，甚至調性都不準確，在鍵盤上每個大小調最基本的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級還不熟，在伴奏中左手只是跟著旋律音彈八度或單音，沒有用和聲來襯托豐富旋律的效果。
3.伴奏音型掌握的少，或不能適當地應用。對于不同體裁風格的歌曲所應使用的音型分辨和使用的能力差，千篇一律所以應該重視中小學音樂課上的鋼琴伴奏的的`重要性。
二、選題研究現狀評述
（一）與中小學鋼琴伴奏直接相關的文獻資料有龔耀年的《小學—音樂教材歌曲鋼琴伴奏集》。辛笛。 編配上海音樂學院出版社《簡譜鋼琴即興伴奏兒歌68首》李萬軍的《偏遠地區小學音樂即興伴奏水平急待提高》王燕如的《論音樂專科學生鋼琴即興伴奏》
（二）分析原因
鋼琴即興伴奏能力是真正衡量一個人整體音樂能力的重要標準之一，這種能力的普遍不足是烏蘭察布市音樂水平（即包括中小學音樂老師，也包括高師音樂教育）參差不齊、整體偏低的表現之一。通過調查分析發現，我區目前中小學音樂老師鋼琴伴奏能力在音樂課內的發展，存在以下問題：
1、觀念問題
多數老師大都贊成音樂老師必須掌握鋼琴即興伴奏能力，同時也認識到鋼琴伴奏能力的老師必備的一項教學基本功，但在實際操作過程中10%的老師認為操作起來很困難，此項效果會不會都不會影響教學效果。這就涉及到了老師的教學能力、教學方法、教學效果都有待于提高。
2、師資問題
（1）老師工作量大。學校老師與在校學生不成正比。每位老師每周上課節數為20——25節，這就還不包括每周的課外輔導。
（2）老師學歷職稱不盡如人意。
（3）由于老師隊伍的整體教學水平參差不齊，大部分老師的專業基本功出現偏科現象嚴重，有的老師能彈不會唱，有的老師能唱不能彈，而有別的老師既能彈又能跳。大部分老師即興伴奏能力差有待與提于高。
三、研究方法
（一）文獻分析法
通過中國知網、以及其他途徑查閱了大量有關本研究的文獻資料，并對這些資料進行整理、加工、匯總，使其成為論證研究最為有力的依據。
（二）調查研究法
通過對學校老師及其團隊成員等面對面的采訪調查，獲得最直觀的研究資料。
（三）比較研究法
以中小學音樂課為主體，使之與其他不同地區的音樂課程活動作比較，從而得出鋼琴即興伴奏有待于提高的原因。
（四）個案研究法
對西崗小學的音樂課進行調查研究
四、研究過程
（一）問卷調查，調查開始之前先設計問卷
（二）訪談
（三）交流聽課
五、研究條件和可能存在的問題
（一）鋼琴彈奏技巧不扎實，或者說沒有經過正規的訓練。
（二）缺乏鍵盤和聲及曲式等理論知識。
調查中了解到老師在高校學校期間往往不喜歡學習理論，學校的教學理論也不高，教學質量有待提高。而部分中學老師在把畢業前在校期間沒有好好的學習理論知識，所以在理論上缺乏，從而影響伴奏是的旋律效果。
（三）學習鋼琴起步晚
大部分老師當初學習的時候都錯過了學鋼琴的大好時機，對于不同的伴奏音型不能正確的運用，然而在現在的老師崗位上如何利用好自己的時間去提高鋼琴伴奏能力，是我們要探討的一個重要的問題。
六、論文進度安排
20xx年3月7日——20xx年4月24日，確定選題，查閱資料，撰寫提綱； 20xx年4月25日——20xx年5月15日，撰寫開題報告，答辯；
20xx年5月16日——20xx年6月30日，修改開題報告，答辯；
20xx年7月1日——20xx年8月30日，撰寫論文初稿，交予指導老師進行修改； 20xx年9月1日——20xx年11月30日，對初稿進行修改，完成第二稿，交予指導老師進行修改；
20xx年2月——20xx年5月30日，完成定稿，論文答辯。
七、參考文獻
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音樂課題開題報告 5
一、課題界定：
音樂是人類現實思想和感情的表現與交流必不可少的聽覺藝術，是人類精神生活的有機組成部分，作為人類文化的一種重要形態和載體，音樂蘊含著豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現和創造，是人類的一種基本素質和能力。
利用多媒體計算機本身特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動，激發了學生強烈的探索求知的興趣和欲望。為了使學生更能容易的學習接受音樂知識，我們打破傳統的教學模式，利用信息技術多媒體來輔助音樂課的教學工作，使同學們豐富了情感生活，音樂欣賞的能力也不斷的提高，同時也拓寬了學生的音樂知識面。
二、理論依據：
《音樂課程標準》明確提出：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力、強調音樂實踐，鼓勵音樂創造、突出音樂特點，關注學科綜合、弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性、面向全體學生，注重個性發展。面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。
興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學中，要根據學生身心發展規律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養，豐富精神生活。多媒體技術有其獨特的教學特性。它所傳播的教學信息生動、形象、直觀，能為學生提供大量感性材料，使學生獲得具體的經驗，并對其分析綜合，獲得抽象的概念，形成對客觀世界及其規律的理性認識。多媒體教學剛好可以利用其自身的特點使學生更好的掌握所學知識，也能更容易達到教學的目的。多媒體還能激發學生興趣，培養學生審美情趣，點燃學生對音樂的創作火花，拓寬學生的視野。在音樂課堂教學中運用多媒體，對發展學生智力、培養音樂的欣賞能力起著重要作用，從而提高了課堂教學效率。
課題研究的步驟和舉措
一、課題研究的目標：
1、學生通過多媒體音樂課程學習探究、發現、領略音樂的藝術魅力，培養學生對音樂的持久興趣，涵養美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。
2、通過多媒體輔助教學使學生能夠學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創造船力，形成基本的音樂素養。
3、從小學音樂課堂出發，通過多媒體的教學使學生豐富情感生活，培養良好的審美情趣和積極樂觀的生活態度，促進身心的健康發展。
二、課題研究的內容：
1、調查、分析傳統教學模式下的小學音樂課堂的現狀。
實施多媒體在小學音樂教學中的運用個案研究，對小學音樂教學現狀進行研究，調查分析學生們的音樂欣賞能力培養方面的需求。
2、多媒體教學管理模式在小學音樂教學上的重要作用。
3、研究多媒體在小學音樂教學當中的地位。
三、課題研究的`過程及方法
（一）研究過程：
參與對象：竹峪鎮中心學校全體學生
研究步驟：
第一階段：準備階段。（20xx年9月-20xx年12月）
1、提出小課題的立項申請。自己的選題，確定研究目標和內容。
2、搜集、整理相關資料，尋找理論依據。
第二階段：實施階段。（20xx年12月-20XX年3月）
1、根據自己的研究設想進行具體的研究。
一是查詢相關文本資料，并運用到自己多媒體教學當中，理論的學習與實踐相結合。研究多媒體在音樂教學中的作用。
二是對自己所帶學生的音樂知識能力掌握現狀進行詳細而深刻的分析，了解他們對音樂的興趣之處以及音樂給他們帶來的豐富的情感生活，并根據分析所反饋的信息，找到小學音樂課堂中存在的問題，并制定方法。
三是利用多媒體教學豐富音樂課堂氣氛，根據調查研究改進小學音樂教學方法，充實音樂課堂的教學策略。使學生們在輕輕松松的課堂中學到自己想要學習到的知識。
2、做好研究過程中原始資料的記錄、整理和展示，注重教學過程中一些有意義的細節，對細節進行反思和改善，反思存在的問題，撰寫下一個階段研究方案。
第三階段：總結階段。（20XX年3月-20XX年6月）
1、匯總研究成果。
2、撰寫總結性的課題研究方案，接受課題研究專家的鑒定。
（二）研究方法：
問卷調查法、訪談、個案研究法、觀察法等。
課題成果的預期和呈現
通過我實踐和研究，希望探索出一些適合我校學情的音樂課的教學模式，在今后的音樂課堂教學中推廣和應用，為學生以后學習音樂興趣打下堅實的基礎，使學生學習的快樂開心，學習興趣越來越濃。
音樂課題開題報告 6
一、研究背景及意義
萬物之始，先有。德國當代著名的作曲家，兒童音樂教育家奧爾夫奧爾夫更是提出了節奏第一的口號。對于低年級，通過啟發和引導，培養他們對節奏的創作意識和創造才能，讓他們感受到音樂是美好的，但也不是隨心所欲的，因為它有一定的約束——節奏。
節奏訓練是小學音樂課的重要學習內容,小型節奏器音色豐富、簡便易學又易于尋找代用品,是音樂課堂常用的教學工具,廣泛應用于音樂教學的唱、奏、演、聽、創等音樂實踐中,對培養學生的群體意識和合作精神有著積極的促進作用。眾所周知，喚起兒童對音樂的興趣，激發兒童對音樂的情感，是培養兒童音樂感覺和情感的金鑰匙，但是許多低年級學生欠缺音樂節奏感，不能操作簡單的打擊樂，更不能準確地表達音樂的節奏，所以在低年級教學中培養學生的音樂節奏感是十分重要的。
為此,我做了節奏教學要融入豐富生動的音樂內容、要符合音樂課教學內容、鼓勵學生有明確學習目的的創編、教師如何布置任務與提出要求等方面的探索,嘗試著摸索和運用新的節奏訓練的教學模式與教學方法,尋求學生易于接受、樂于接受的節奏學習方式,達到提高學生音樂感受力,提升音樂表現力的小學音樂教學目的。
二、課題研究的主要內容
本次我校課題研究的主要內容有以下幾點：
（一）、探索小學音樂課堂教學中低年級節奏教學的基本原則。
在音樂課堂教學實踐中，我深刻體會到音樂教學中節奏教學的重要性，準確的把握好節奏是小學音樂教學中至關重要的一個環節。在音樂教學中有針對性的節奏訓練，是節奏教學的基本原則。
1、在律動中感知節奏，巧妙設計節奏教學。
2、在音樂游戲中滲透節奏訓練，巧妙設計節奏教學。
3、在歌唱欣賞活動中貫穿節奏，巧妙設計節奏教學。
4、讓節奏與生活緊密結合，巧妙設計節奏教學。
（二）、針對低年級音樂教學構建低年級音樂課堂節奏教學資源組件庫。
1、通過多媒體及音樂包看文獻等收集整理有關音樂課堂節奏教學資料，并將其整理為資源包，以便今后教學使用。
2、利用多媒體資源收集相關課堂實錄音像資料，以便在今后的實際教學中進行參考分析和借鑒。
（三）、發展出課堂中節奏教學實施框架和方法。
學習節奏不能脫離開實踐，相反，還在實踐中加以運用。要發揮教師的主導作用，但要最終還是要讓學生自己去探索、去感知、去表現、去應用，以提高他們的學習興趣和能力。在教學實踐中我發展出以下四點學習方法，并將其作為實施框架運用到音樂課的節奏教學中去。
1、專門學習基本節奏以及由幾種基本節奏組合而成的節奏小組。
2、在游戲中鞏固基本節奏以及節奏組合。
3、在歌曲中學會運用。
4、在創作中熟練掌握節奏。
（四）、探索更多樣更有效地教學模式和方法。
常規音樂課堂中的節奏訓練比較枯燥，學生一般不感興趣。如果此時不注意教學方法，吸引學生去聽、去練，那么教學效果肯定是枯燥無效的，在音樂課堂教學實踐中我探索出以下兩點方法。
1、可利用客觀存在的節奏，建立學生心理恒拍
節奏是客觀存在于我們身邊的。如：脈搏、呼吸、日落日出、潮汐、鐘表、火車勻速行駛等都是客觀存在的節奏。教師可利用這些客觀存在的，就在孩子們身邊的節奏，讓他們從小就建立一個心理恒拍。心理衡拍對于學生的節奏感受是非常重要的，相當于建立參照物。
2、節奏朗誦促進節奏訓練
奧爾夫在談到他主張的音樂教育方式時曾說：原本的音樂是什么呢?原本的音樂決不只是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的。語言是人人都具備的能力。每個人自出生后有兩個基本的能力是每個家長都要教的：一是說話。二是學走路。所以利用說話作為起步的音樂教學，會使孩子們感到非常的熟悉、親切、它無需專門的訓練和技能技巧的準備，就可以開始音樂教學，學習中自然減少了心理障礙。這也充分體現了兒童教育的一個重要的教學原則：從孩子們熟悉的環境與事物入手。擇孩子熟悉事物作為節奏朗誦最佳。例如小動物的名字、自己的名字、交通工具、成語等等都非常好。這些可作為節奏訓練的最初階段，讓學生對節奏有最初的概念。
三、課題研究的主要目標
本次課題研究的主要目標是通過探索節奏教學模式和方法在音樂課堂中的有效運用，從而培養學生的節奏創造能力，節奏感、音樂感受力，使之都有所提高。
音樂的本質在于對情感的反映。人類通過身體將內心情緒轉為音樂，這就是音樂的起源。對音樂的理解與其說它是一種智力的過程，不如說是情感的過程。審美體驗。因此，音樂教育首先要通過音樂與身體結合的節奏運動喚起人的音樂本能，培養學生的音樂感受力和敏捷的反應能力，進而獲得體驗和表現音樂的能力。同時通過節奏運動的這種教育手段，可以使學生從小就開始在生理運動器官和思維之間構成一種自由轉換和密切聯系的媒介，以達到身心的和諧發展。
（一）、通過節奏運動使身心和諧發展
隨著實驗研究的深入，音樂和身體結合的節奏運動已經不只屬于音樂學習的范疇，它實際上是把音樂當作一種人性化力量，是促進學生身心和諧發展的必要手段。生命本身就是節奏，它由連續不斷的多重組合單位構成的一個不可分割的整體。同樣作為由多種功能的綜合和矛盾共存的個體，也可以看成是一種節奏。這種節奏是誰體節奏和精神節奏的統一，是潛意識的自覺和有意識的意志被同樣控制著進行交替。
（二）、通過節奏運動喚起兒童的音樂本能
音樂與身體運動的`結合訓練特別適合于兒童的本能與天性。人無不具有天生的節奏本能，不過需要加以誘發和培養，進而為音樂所用。但是，孤立的聽覺訓練不會使兒童熱愛和理解音樂。只有從兒童本身所具有的節奏要素入手，以聽音樂和身體運動為手段，才能喚起兒童天生的音樂本能。
四、課題研究的特色和創新之處
（1）理論方面：從重構的概念出發，深入探究小學音樂課堂中節奏教學設計特性和原則，研究節奏教學在低年級音樂教學中的不可替代性和重要性，尋求其對于提高學生音樂表現力和音樂創造力核心價值。例：初識節奏，可以讓學生有節奏的喊名，如兩個字，三個字，四個字，主要運用二分音符，四分音符，八分音符，來提高學生興趣，讓他們產生創造節奏的信心。
我們還可以采用節奏接龍游戲的方法，我唱前半句孩子們唱后半句。學生學習的興趣非常高，學生不僅很好的掌握了節奏，還使學生在音樂的世界里盡情享受。
（2）實踐方面：力求積累和開發可應用于目前低年級音樂課堂教學中節奏教學的有效多樣的教學方法，以切實提高低年級音樂課堂教學實效。
奧爾夫說過：讓孩子自己去找，自己去創造音樂，是最重要的。教師需要做的，是引導，但不能只讓學生進行單一的模仿，模仿是創造的基礎，但是長期的單一模仿只會產生扼殺學生創造力與想象力的副作用，使學生產生盲從的惰性與依賴性。一開始，我在課堂上的創編活動中，最容易聽到的是學生手足無措的聲音老師，應該怎么做呀?老師，我不會做老師，你教教我呀有時候，這樣的叫喊聲甚至讓創編活動無法進行，最后還是我在指揮學生操作。經過課后的反思與分析后我發現，低段小學生接觸的事物還比較少，尤其是低段的孩子，有些書本上提到的樂器，或者小動物是他們從來沒有接觸過的，甚至連見都沒有見過，又如何讓他們展開想象，或者去模仿動作或者聲音呢?改變這種現狀的策略是從生活出發，從學生實際出發，尋找原本性的音樂。
有一次，我找到了一個十分有趣的視頻，在課堂上先給學生聽，讓學生猜一猜是什么樂器演奏的，學生聽到叮叮咚咚的旋律，七嘴八舌的猜了好幾種樂器，猜是鋼琴啦、三角鐵啦、碰鐘啦等等，還有學生叫不出樂器名字，用手拼命比畫了一番我都搖頭說不是，孩子們急了，那是什么呀?我把視頻打開，呈現在學生面前的是一個街頭藝人用雙手在敲打一口倒扣的鐵鍋子，敲出了清脆好聽的旋律。這口鍋子一下子啟發了孩子們的靈感，一個小男孩馬上從課桌里摸出了自己的不銹鋼飯盒，用勺子開心的敲了起來，其他孩子見狀也紛紛摸出了不少的樂器，調羹、不銹鋼飯碗、保溫水壺、鉛筆盒、旺仔牛奶罐頓時教室里響起了一片鍋碗瓢盆交響樂。我給了每個發現新樂器的孩子鼓勵與贊揚，并引導他們敲擊節奏，鼓勵他們想象聲音像什么?孩子們的思維漸漸開闊起來。書本、桌子、筆、玻璃窗都漸漸成為他們創編各種音響（如刮風下雨）的樂器。
奧爾夫教學法要求每一節課都是游戲。當然，這里所說的游戲并不是單純地玩，而是有明確的目的性的。在音樂課堂里所進行的游戲都是具有音樂性的，是和音樂知識有機地結合在一起的。只有這樣，游戲才能成為音樂課堂中有效的教學手段與方式。游戲的設計在課堂教學中顯得至關重要。
例如，小學二年級《可愛的動物》這一單元有一個了解二分音符、四分音符與八分音符時值的音樂知識，教材上有三只袋鼠摘果子的圖片，并提出問題，每只袋鼠的口袋里分別可以裝幾個果子?這個內容就可以設計成多種節奏游戲，可以讓學生扮演小袋鼠用腳蹦跳來練習節奏，也可以讓學生用打擊樂器敲出蘋果上的節奏來摘蘋果，還可以讓學生將摘到的蘋果按規律排列起來組成節奏，選擇不同的打擊樂器進行演奏。我在這里先將學生摘到的二分音符的蘋果擺在第一行，四分音符擺在第二行，八分音符擺在第三行，讓學生選擇打擊樂器有對比地進行觀察與練習后，學生立刻發現了一個二分音符敲1下的相同時間里，四分音符需要敲2下，八分音符則需要敲4下，從而了解一個二分音符=兩個四分音符=四個八分音符，這三種音符之間的時值關系。之后，我又讓學生按這個時值關系來擺放蘋果組成了一條簡單的二拍子的伴奏節奏，讓學生邊演唱歌曲小袋鼠邊用打擊樂器做伴奏。學生個個玩得不亦樂乎。
游戲是最能調動學生興趣的方式之一，游戲的內容與形式可以是多種多樣的，但必須根據教學的目標與學生的實際情況來進行設計，必須帶有一定的目的性，音樂性，知識性。讓學生游戲中相互團結協作，在游戲中不知不覺地學習音樂。學生越是感覺到心情愉悅，越是不清楚教師的目標，卻越能在行為表現中處處達到了教師的目標，這就是教師的成功之處了。也是我一直以來最欣慰的教學方法。
五、課題研究對象
小學一、二年級學生。
六、研究方法
1、文獻資料法：
查閱相關資料，參考或直接應用成果進行分析，尋求理論和實踐創新。分類閱讀有關文獻（包括文字、圖形、符號、聲頻、視頻等具有一定歷史價值、理論價值和資料價值的材料），得出一般性結論或者發現問題，尋找新的思路。文獻按內容性質分，有零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻。零次文獻是未經發表和有意識處理的最原始的資料。一次文獻指直接記錄事件經過、研究成果、新知識、新技術的專著、論文、調查報告等文獻。二次文獻是指對一次文獻進行加工整理，包括著錄其文獻特征、摘錄其內容要點，并按照一定方法編排成系統的便于查找的文獻。三次文獻是指工具書和在二次文獻的基礎上，又對眾多一次文獻的綜合研究結果。
2、調查法：
在課題實施階段，通過調查，把握學生學情，并根據結果及時調整研究方法。分析事實情況，得出結論，證實某種問題，以便改進工作（包括改進研究方法）或形成新的研究課題。包括問卷調查、訪問調查等。了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。
3、行動研究法：
通過對學生課堂生活化教學狀況的分析和研究，制定出生活化教學的具體時間，開展實踐與研究。
4、案例研究法：通過對學生實踐中遇到的困惑進行記錄、分析和研究，尋求解決及改進的方法。其中包括模仿節奏、敲打節奏、說讀節奏、創編節奏。
5、經驗總結法：
課題實施過程中，根據研究重點總結得失。這是教師可以常用的方法。教育經驗總結法是根據教育實踐所提供的事實，分析概括教育現象，挖掘現有的經驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實踐活動的一種教育科學研究方法。關鍵是要能夠透過現象看本質，找出實際經驗中的規律。從而更好地更加理性地改進自己的教學。進行教育經驗總結要遵循以下基本要求：
1.要注意經驗的先進性（觀念必須更新）
2.要全面考察總結的對象，充分占有原始的事實材料。且做到有點有面，點、面結合，防止以偏概全的片面性。
3.要以教育實踐活動為依據，不能憑空想當然，那是毫無價值的。
4.要善于進行理論分析
當然，教育科研的方法不只是上述這些，以上方法是一般教師都可以方便使用的方法。所以，我們采用了這些方法。
七、研究實施步驟
第一階段：20xx年3月
1、根據教學實際，確定研究課題。
2、完成課題方案，制訂研究計劃書。
第二階段：20xx年3月20xx年4月
1、確定課題研究的方法。
2、搜集整理，撰寫開題報告，進行專家論證。
第三階段：20xx年4月20xx年5月
1、繼續對學生進行節奏感的培養指導。
2、對低年級學生節奏感的掌握情況進行測試和統計。
3、整理調查內容，統計分析的結果。
第四階段：20xx年5月
1、進行前期、中期、后期測評以及實施參與研究具體做法。
2、從課堂中發現缺乏節奏感的學生，分析問題存在的原因，用確定的研究方法，進行個體教育嘗試，深入研究，反復實踐，找到最有效的方法，用此方法進行大面積訓練，達到最終目標。總結前三個階段實驗成果，并撰寫研究報告。
3、結題，提交研究結題報告。
八、課題研究的預期成果
通過音樂節奏感的培養，讓節奏與生活溝通起來，激發孩子對音樂節奏活動的興趣，為孩子營造廣闊的音樂節奏空間，培養學生的音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達能力，孩子有了這些能力，就能主動積極地學習音樂，從中體驗快樂，從而對節奏有更細致、全面、深刻的理解。使音樂課真正起到給孩子們以快樂，給孩子們色彩的藝術課。
音樂課題開題報告 7
一、目的、意義
音樂是一種情感的藝術。我國著名的音樂家冼星海說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”《音樂新課程標準》也明確規定：音樂教學要突出以美育教育促進學生的全面發展的特點。小學音樂課是深受少年兒童喜愛的藝術課之一，它伴隨著孩子們的健康成長。在實行素質教育的今天，音樂教育不僅能增長學生的音樂知識和音樂技能，而且要在音樂課中發揮它的特殊功能，培養學生的欣賞音樂美的能力，激發學生熱愛生活、熱愛人類、創造美、創造世界的思想情感。
多年來，我國音樂教育在應試教育的影響下存在著重知識輕技能、重認知輕情感、重形式輕內容的弊端，忽略了對學生音樂素養的提高。傳統的音樂課堂教學，很多時候是教師講，學生聽，教師教，學生唱，學生自始至終處于被動的狀態，教學內容單一 ，課堂氣氛枯燥、乏味，不利于學生的發展。
我國著名兒童教育專家李吉林老師為探索全面提高兒童素質的有效途徑，創立了“情境教學——情境教育”的原理與操作體系，其情境教學與教育所蘊含的現代教育思想不僅具有鮮明的`特點，而且對兒童教育的各個領域具有普遍的指導意義。
在音樂課堂中有效地運用情境教學法進行教學，從教學形式上看，能打破以往單調、枯燥的教學氛圍，延伸音樂課堂教學的空間范圍，激活音樂課堂的教學氣氛，把教學內容隱含在特別創設的具有美感的形象性情境之中，使學生既能主動審美，又能將審美深化，促進了知識與技能的主動性掌握，提高了課堂教學效率。從潛在價值看，情境教學法可以為學生提供良好的暗示和啟迪，有利于啟發學生的聯想與想象，有助于學生創造性思維能力的形成和發展。特別是其培養創造性素質的價值是別的學科所不能替代的。
鑒于情境教學法在培養人的綜合素質方面的特殊意義，面對新知識新要求，情境教學法已逐漸被我校音樂教師認可，并深入到音樂學科教學理念和教學實踐之中，但是缺乏的是系統的理論，尤其是缺乏具體細致的操作方案及與之相適應的評價體系和發展規劃。
為此，我們進行此課題的探究，旨在讓情境教學法更好地服務于我們的音樂教學活動。
二、研究目標
1、探索情境教學法在音樂教學中的意義和作用；
2、研究根據音樂教學的具體任務、內容及學生的年齡特征，班級和學生個人的特點，創設生動具體而又合適的情境，激發學生的情感、提升學生對音樂課的興趣、提高音樂審美能力，促進學生身心的健康發展；
3、實踐如何憑借情境展開教學，以豐富學生對美的體驗，啟發學生思考,提高學生的創造能力，從而有效提高音樂課堂教學的質量；
4、通過課題實驗，以形成結合小學音樂課堂教學實際 ，靈活、有效運用情境教學法的經驗，提升我校音樂教師的教科研意識、專業素養和教學水平，促進我校音樂教育的進一步發展。
三、研究內容
1、通過音樂課程標準的學習和教材的分析，借鑒語文學科“情境教學法”的成功經驗，理解情境教學法的理論基礎，探索音樂情境教學法的意義，掌握情境教學法的一般方法和原則，為課題實驗奠定扎實的基礎，形成相關的文獻資料匯編；
2、立足學生實際，結合教材，從展示生活場景、實物演示、圖畫再現、語言描述、音樂渲染、表演體驗等不同的途徑入手，選擇和創編合適的情境素材。素材要求契合教學內容、貼近學生、簡便易行、科學有效，能夠有效激發和豐富學生的情感，有利于教學的開展，形成素材集；
3、在課堂教學實踐中，用好素材，不斷完善豐富素材。引導學生進入情境，激發學生的興趣，激活學生的情感，促進學生主動學習意愿和內驅力的生成；在學習過程中，通過情境豐富學生的情感體驗，改變學生的學習方式，提升學習效率，促進學生思維能力的發展；憑借情境，發展學生的審美能力和創造能力；延伸情境，引導學生走向更為廣闊的世界；
4、從“感受與欣賞”、“表現”、“創造”、“音樂與相關文化”等不同的學習領域入手，探索情境教學法在小學音樂課堂中實施的有效策略和手段，構建新的課堂教學模式；
5、分析研究課堂教學案例、論文、教育敘事，總結經驗，反思問題，不斷提升教師的專業素養和專業教學能力。
四、研究對象
小學1—6年級學生
五、研究方法
課題研究主要有行動研究法、個案分析法、經驗總結法、文獻研究法、調查研究法、教育敘事法等方法的綜合運用。
音樂課題開題報告 8
一、課題名稱：
音樂教學中培養學生音樂素養的策略研究。
二、課題研究的目的意義。
當前依據新課標的要求，推進素質教育已成為時代的呼喚，成為基礎教育改革和發展的必然趨勢。在這項復雜的社會系統過程中，作為學校教育基本組織形式的課堂教學，如果培養提高學生的音樂素養是我們音樂教師當前的首要任務。我們要幫助引導學生從理論法學習、創造、發展音樂，挖掘音樂的真理與魅力。培養學生對音樂有較高的認知能力和審美能力，加強學生的綜合素質和對外部事物叫深層的感悟能力，使其養成終身學習的能力。此項研究，不但是提高教師和學生素養的需要也是新型社會下學校發展的需要。
三、課題研究目標。
通過研究本課題，使學生形成正確的人生觀、價值觀和審美觀，通過研究這一課題，加強音樂理論教學，在教學中要求教師采取多種教學方法，達成教學目標。提高學生學習音樂的興趣，通過各種形式提倡健康音樂的學習與欣賞，提高音樂教師的素質，發揮音樂教師的主要作用。
四、課題研究內容。
1.研究有效的提升學生音樂素養的課堂教學方法，在音樂教學中注重多元文化的教育。
2.研究整理挖掘有利于學生發展的優秀音樂資源，在音樂欣賞教學中加強學生審美素質教育，提升音樂素養研究策略的有效性。
3.在音樂教學中培養學生的創造能力和實踐能力。開展豐富多彩的第二課堂活動。豐富學生的課外生活，提升音樂素養研究的現實意義。
五、課題的.研究方法。
主要采用的方法：問卷調查統計法、個案研究法、比較研究法、行動研究法、案例研究法。
六、課題研究的步驟和計劃。
第一階段：
1.明確實驗目的，搜集相關資料。
2.制定研究方案，組織研討。
3.通過認真學習，觀看《音樂課程標準》等書籍。
提供研究參考、借鑒。
具體時間為：20xx年9月——20xx年10月。
第二階段：
1.抽查，了解圍繞課題在所教班級實踐操作。
2.分工明確及時展開研究工作。
3.同課頭研討、展示，兌現分析。
4.結合第二課題開展興趣小組活動進行展演。
具體時間為：20xx年10月——20xx年12月。
第三階段：
1.圍繞教材開展一系列與課題相關的音樂教學活動。
2.課題歸納總結。
3.收集，整理資料對課題研究進行全面總結，撰寫課題報告。
4.定期學習交流，互相聽課，組織藝術實踐活動。
5.總結報告。
具體時間為：20xx年1月——20xx年6月。
七、課題預期的成果與表現形式。
傳統教學形式與現行的教學模式的碰撞，學生及社會思想的改變，課題的研究會有一些困難，但是課題經過一年的研究，學校領導的重視及各項配合再加上全體課題組人員，相信一定客服各種困難，取得良好的成績。我們也將此研究報告及課件，調查結果，課案，表格等形式把結果予以展示。
音樂課題開題報告 9
（一）來源和論文類型
選題來源：自行命題
（二）課題的背景及目的意義
1、選題的背景
20xx年我國教育部頒發了《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》已正式啟動并使用，這標志著我國新一輪的基礎教育音樂課程改革已全面開展，我國基礎音樂教育改革進入了一個新的歷史發展時期。新課程改革的實施使得中小學的音樂教育得到了長足的進步。音樂教育作為九年義務教育的一個有機組成部分，不但能夠使人的思維更加活躍、陶冶人的情操、開闊人們的視野、豐富人們的生活，同時對開發提升人們的智力、增加想象力、培養創造性也有著一定的作用。
但是，從近二十多年來少數民族地區基礎音樂教育的狀況來看，由于受地理位置、經濟環境和文化等因素的影響，在大部分少數民族地區，中小學的音樂教育發展長期停滯不前，與推進素質教育的時代不能在同一步伐上。音樂課至今沒有得到重視。少數民族中小學的音樂師資力量和教學設備都嚴重缺乏，且管理與對音樂的研究也較落后。這些地區的教學質量普遍很低，教學模式很單一，大部分都是以傳統的教唱模式為。由于地區條件的局限性，相關專業畢業生的自主擇業性觀念又較強，使得較偏僻的地區中小學音樂師資力量嚴重欠缺，那么這些發展較落后的少數民族地區的學生也就很難接收到專業的音樂知識，感受不到音樂帶來的樂趣，因此也就難以發揮出音樂本身所要實現的美育功能。
2、選題的意義和目的
本文中的湘西自治州全稱是湘西土家族苗族自治州，位于湖南省西北部，云貴高原東側的武陵山區，與湖北省、貴州省、重慶市接壤。湘西自治州內居住著土家族、苗族、漢族、回族、瑤族、侗族、白族等三十個民族，其中以土家族、苗族居多。由于湘西地理位置偏僻，地處武陵山區，境內山巒疊起，丘陵起伏，多民族雜居，湘西自治州是全國重點扶持的貧困地區，已被列入國家西部大開發的計劃之中。由于該地的地域封閉性和交際范圍的限制，經濟落后，教育基礎很單薄、教育改革起步較晚，因此也使得那里的教育面臨著嚴峻的挑戰。
隨著新課程改革的逐漸深入，大多城市中小學的音樂教育都取得了較為顯著的成效。音樂教育作為學校教育的重要組成部分，在湘西自治州這個較為落后的地區有著一定的復雜性、分散性、地方性和落后性等特點。本課題通過對湘西自治州中小學進行了初步的的考察與探索后，對當地中小學的音樂教育的狀況有了一定的了解，找出存在的問題，提出解決的對策，對促進該地區的中小學音樂教育教學效果的提升與改善具有十分重要的意義。本人生長在湘西，深知當地地區音樂教育的落后，希望通過本課題的研究可以為推進該地區的音樂教育教學能略盡微薄之力。
（三）研究現狀綜述
湘西地區的音樂文化積淀很深厚，音樂舞蹈更是該民族地區中群眾們不可缺少的文化生活內容，因此，大部分研究者把研究的目光集中在對湘西民族傳統音樂文化之中，也取得很大的成效。但反觀對湘西地區中小學的音樂教育的研究則起步晚，成果極少，且都是以論文與期刊的形式出現，至于專門研究該地區中小學音樂教育的成書目前還沒有，可見對其研究的薄弱與缺乏。現對湘西自治州的音樂教育研究分述如下：
1、已有碩士論文研究現狀
陳育梅的碩士論文《湘西土家族苗族自治州中小學環境教育現狀分析與對策研究》，從教育環境產生的國內國外背景的簡單介紹，然后從問卷的調查統計對湘西自治州中小學的教育環境進行了較為客觀的評估，后對當地的現狀進行分析，發現其中的問題并提出有效發展的對策。該篇論文是對整個湘西州中小學教育環境的狀況一個詳細的調查概述，對后面中小學音樂的教育的研究提供了可行性的參考價值。
侯杰的碩士論文《湘西多民族雜居地區中小學音樂課程資源開發與利用研究》，該篇論文是結合湘西多民族雜居地區的實際情況，展開對該地區中小學音樂課程資源的研究，對湘西少數民族地區中小學實施音樂課程提供了切合實際的理論指導，擴展了其研究的'視野。同時結合音樂人類學多元文化音樂教育的觀念，從跨文化這一角度來審視少數民族的音樂文化。不但為少數民族音樂教育的研究提供了新視角，也使少數民族音樂文化的傳承和教學資源的開發與利用得到實際的運用，為理論提供了的支撐點。改進傳統教育的以音樂教材為中心的教學模式具有促進作用。
王躍輝的碩士論文《湘西自治州農村中小學音樂教育現狀調查與對策思考》，該論文從湘西自治州農村中小學的音樂教育為著力點，以過發放回收問卷，統計調查結果與分析這一客觀調查來研究當地農村中小學音樂教育的情況。而后對湘西州農村中小學的音樂教育從對湘西各級部門和教育主管部門的幾點建議；對如何提升湘西農村中小學音樂教師綜合素質的思考和關于建設湘西自治州鄉土音樂教材的思考這三個方面提出了發展對策。
2、各類期刊已有研究成果
王蓉芳，唐寅玲發表的期刊《論少數民族地區音樂教育的文化功能：以湘西自治州為例》，本篇文章從少數民族地區音樂教育文化的積淀、文化的傳遞、文化的選擇以及文化創新這四個方面的文化功能進行探討和研究。
周慧《論湘西多民族地區中小學音樂課程資源的開發與利用》依據湘西民族地區中小學音樂課程資源開發的原則和方式，結合吉首大學音樂舞蹈學院音樂教學實踐活動，展開對音樂課程資源實踐教學利用的研究，以鄉土音樂資源整合為理論前提來提出鄉土音樂資源整合的具體做法，以適應新形式下的湘西中小學課堂音樂教學的需求。
楊蓉《湘西地方音樂課程內容資源的開發及利用》在文中分析了湘西地區音樂課程資源的種類，并簡要說明了課程內容資源的調查與篩選的方式方法。對該地區的音樂課程的建設有一定的實際意義。
陳瑾《湘西農村音樂教育改革的思考》從對湘西農村音樂教育發展現狀及分析入手，提出教育機構在思考當地文化發展的通史，更應重視民族地區有特色的文化傳播和繼承，并著力于本民族地區的音樂教學研究和傳統音樂文化的傳承。以湘西傳統音樂為突破口，改革農村音樂教育，并提出了新思路：讓有特色、簡單易學的民間樂器進課堂；結合科學的發生發聲，學唱湘西民歌以及利用湘西民間舞蹈資源，開設室外音樂課堂。
田愛萍《湘西農村中小學音樂教育現狀》對湘西農村音樂教育觀念陳舊、師資力量不足、設備落后等現狀進行了調查研究，并提出相應的對策。
陳文靜《關于湘西農村音樂校本課程資源開發的一點思考》。作者主要闡述了如何將湘西豐富的地方音樂課程資源引入課堂，其研究成果對開發與利用湘西音樂課程資源，建設具有地方特色的校本課程，有一定的借鑒作用。
龍勤彪的《湘西中小學音樂教育的前景探析——以兩河中心小學為例》。從客觀上進行探索與分析，從主觀上提出一些具有建設性的建議與意見。
肖翠《湘西自治州中小學音樂教育現狀與研究》。該文章通過對湘西所管轄兩區兩縣的農村中小學音樂教育整體狀況深入的調查研究，整理出了農村音樂教育的問題與不足，細致梳理的問題的形成原因，從而提出相應的解決辦法與途徑來促進湘西農村中小學音樂教育的發展。
劉廷新的《自治州農村中小學音樂教育的調查與分析》。文章對湘西農村部分中小學的音樂師資力量、教學設備、學校及家長對該門課程重視與認識等方面做了一些調查，指出應從提升認識、更新觀念，鞏固師資，引進專業人才等方面入手來解決當地的音樂教育問題。
從以上已有成果以及本人所搜集的資料顯示，在對湘西自治州音樂教育的研究方面，其成熟的研究成果并不多見，且大多數論文資料都是針對一些常見的教學現象進行論證，并談一些較為主觀上的體會及感想，沒能進行更深層次的挖掘及解決所存在的問題，其創新性成果也并不多，可實施性也不強。
（四）研究內容
本課題將分為四個部分來進行研究。
第一章選題的背景及目的意義
第二章湘西土家族苗族自治州中小學音樂教育概況
第三章湘西土家族苗族自治州中小學音樂教育現狀調查與分析
第四章湘西土家族苗族自治州中小學音樂教育發展策略
本課題是通過發放問卷，對湘西自治州地區的中小學進行農村與城市的分層發放，并對這些學校的音樂教師與學生進行隨機抽樣來進行該地中小學目前的音樂教育情況的了解。通過對部分縣市的教育局領導，學校領導、音樂教師、學生以及走訪部分學生家長進行調查。從對學校的教學設備、師資力量以及教師的專業素質->本質和教學方式方法等情況來研究。努力分析出教師在實際教學活動中的情況和影響的因素，剖析學生學習的心理狀況和影響因素。對以上問題產生的原因做出客觀分析，為湘西自治州音樂教育的健康發展找出切實可行的對策。
（五）難點和創新之處
1、研究難點
湘西自治州轄吉首市和花垣、保靖、永順、龍山、瀘溪、鳳凰、古丈這七個縣。其各個縣市的中小學都較分散，且都距離較遠。由于這里特殊的地理位置原因，整個湘西的教育都較發達城市單薄。據本人所了解，湘西州里面發展較快較好，教育也相對比其他縣發達一點的城市中小學，對音樂課的重視程度不夠，在這個只關注學習分數的教育大浪潮里，大部分學校比較重視學生的主科教學，因為這影響著他們的升學率。而在落后偏僻一點的農村中小學里由于教學設備以及師資的缺乏，音樂教學活動則難以順利開展。這給湘西自治州中小學音樂教育的研究增加了很多難題。
2、創新之處
首次系統的全面地從各個方面對湘西土家族苗族自治州中小學音樂教育的情況進行調查與分析。采用發放回收問卷得到最新的數據來統計，掌握一手資料，并客觀的分析當地的實際情況。
（六）擬采取研究思路與方法
1、研究思路
第一步，搜集整理湘西自治州中小學音樂教育的文獻資料。
第二步，實地調查當地中小學音樂教學情況。
第三步，分析所得調查情況，研究其中的問題，并給出建議。
2、研究方法
本論文在研究相關文獻資料的基礎上，結合現狀實際調查，以理論與實際相結合。
（1）文獻研究法：主要通過圖書館書刊查閱以及網絡電子書刊、資源等方法搜集文獻資料，努力占有第一手資料，力求系統、全面地搜集與研究論題相關的教育資料來進行客觀、全面和細致的梳理。
（2）訪談法：選擇性的對本課題有關的領導、教師、學生、部分家長及各相關人員進行各種方式的訪談，包括面談或者電話等。并對所得到的回答進行客觀的分析來獲取所需的資料。
（3）問卷調查法與抽樣法：采用發放問卷，對湘西自治州地區的中小學進行農村與城市的具有代表性的學校來分層發放，并對這些學校的音樂教師與學生進行隨機抽樣調查來獲取所需資料。
（七）研究計劃進度
20xx年5—20xx年8選題并收集資料，撰寫開題報告
20xx年9月16日畢業論文開題報告答辯
20xx年10月—20xx年3月撰寫畢業論文，完成初稿
20xx年3月—20xx年5月修改畢業論文，定稿
20xx年6月畢業論文答辯
（八）參考文獻
1、著作類
[1]周純祿、跨世紀的奠基禮：湘西州教育綜合改革研究[M]、成都：成都科技大學出版社，20xx年
[2]孟鑄群，陳紅濤：湘西民族教育研究[M]、北京：中央民族學院出版社，20xx年
[3]秦平著：民族教育探索與實踐[M]、長沙：湖南教育出版社，20xx年
2、論文類
[1]侯杰、湘西多民族雜居地區中小學音樂課程資源開發與利用研究[D]、湖南：湖南師范大學，20xx年
[2]王躍輝、湘西自治州農村中小學音樂教育現狀調查與對策思考[D]、湖南：湖南師范大學，20xx年
[3]陳育梅、湘西土家族苗族自治州中小學環境教育現狀分析與對策研究[D]、北京：中央民族大學
3、期刊類
[1]王躍輝、基礎教育傳承民族文化—湘西中小學本土音樂教育發展的新思路[J]、音樂教育與創作，20xx年9月
[2]王蓉芳，唐寅玲、論少數民族地區音樂教育的文化功能—以湘西自治州為例[J]、商情，20xx年1月5日
[3]周慧、論湘西多民族地區中小學音樂課程資源的開發與利用[J]、湖南師范大學教育科學學報，20xx年02月
[4]楊蓉、湘西地方音樂課程內容資源的開發利用[J]、民族論壇，20xx年8月
音樂課題開題報告 10
一、課題的提出背景和依據：
新教材課程標準中提到“現代小學音樂教育必須以是否有利于學生
享受音樂、學習音樂、參與音樂實踐活動，奠定學生在音樂方面的可持續發展的基礎為目標，包括享受音樂、學習音樂、發展自身音樂能力的堅實基礎，這是基礎音樂教育的要義所在”。即音樂教育應該在一定程度上活化，讓學生參與豐富多彩的音樂活動，有趣地、令人開心地掌握基本的音樂文化知識和技能。”
唱歌教學是中小學音樂教學的重要內容，它不僅是對學生音樂感受力和唱歌基本能力的培養，而且對學生浸潤美的`熏陶、提高藝術修養起著非常重要的作用。正如音樂教育家柯達伊曾說過:“有了歌唱的基礎,更高層次的音樂教育就能得以發展。只有人聲——這個人們生而有之的而且是最優美的樂器,才是使音樂文化屬于每個人的沃土。如果首先學習歌唱,然后學習其它,將使學生具有多種音樂能力的準備。”由此可見歌唱教學在音樂教育中有著不可替代的地位。唱歌教學也是音樂教學中最簡便、最經濟、最大眾化、最普及的一種教學形式，它不受地域、經濟條件的限制，是適合所有學校的音樂教學方式。
二、課題的意義和研究價值以及創新之處：
（一）課題意義：我覺得作為一名小學的音樂教師要想取得音樂課堂唱 1
歌教學的真正實效，提高學生音樂綜合素養的教學原素，就必須得擁有新課程背景下的課堂教學有效性理念，掌握新課程背景下的課堂教學有效性的策略，摸索出適合小學生學習音樂的方式方法，這對小學音樂的教學更是非常關鍵和重要的。
（二）課題的研究價值
唱歌教學奠定了中小學生音樂素質的基礎。
唱歌教學對中小學藝術教育起到強有力的促進作用，可以較好地奠定了中小學生音樂素質基礎。
1．奠定樂理基礎
唱歌教學對學生學習音樂基礎知識具有牽引作用。中小學唱歌教學中包含了許多樂理知識，通過唱歌教學，可以使學生逐步從旋律、節奏、速度等方面去認知樂譜，通過對樂句間的對比、唱歌時的起伏，體會音樂表達的情思，感受音樂的美。中小學生模仿能力比較強，先唱歌、后識譜，這樣一來，識譜不僅變得簡單而有意思，而且原本識譜不好的同學也會突然發現自己也能唱準了、唱會了，從而增加學習的信心和興趣。比如學生唱歌《大海啊故鄉》，看著譜，聽著音樂，可以逐漸發現樂譜中符號的作用，比如延長號、樂句反復記號、漸強漸弱、重音連音等記號的作用。有了樂理基礎，就能看懂譜，能夠發現音樂的美與譜中的符號之間的關聯。學唱歌的過程中增強了學生的視唱能力，這樣學習興趣增強。教師還根據不同年級學生的特點，引導學生劃分小樂句，分析樂句的相同點和不同點，分析節奏特點、旋律走向，讓學生畫出旋律線；低年級學生只找出相同或相似的旋律與節奏，涂上顏色找出規律。
…… ……
音樂課題開題報告 11
一、課題名稱音樂教學中培養學生音樂素養的策略研究。
二、課題研究的目的意義。
當前依據新課標的要求，推進素質教育已成為時代的呼喚，成為基礎教育改革和發展的必然趨勢。在這項復雜的社會系統過程中，作為學校教育基本組織形式的課堂教學，如果培養提高學生的音樂素養是我們音樂教師當前的首要任務。我們要幫助引導學生從理論法學習、創造、發展音樂，挖掘音樂的真理與魅力。培養學生對音樂有較高的認知能力和審美能力，加強學生的綜合素質和對外部事物叫深層的感悟能力，使其養成終身學習的能力。此項研究，不但是提高教師和學生素養的需要也是新型社會下學校發展的需要。
三、課題研究目標。
通過研究本課題，使學生形成正確的人生觀、價值觀和審美觀，通過研究這一課題，加強音樂理論教學，在教學中要求教師采取多種教學方法，達成教學目標。提高學生學習音樂的興趣，通過各種形式提倡健康音樂的學習與欣，提高音樂教師的素質，發揮音樂教師的主要作用。
四、課題研究內容。
1、研究有效的`提升學生音樂素養的課堂教學方法，在音樂教學中注重多元文化的教育。
2、研究整理挖掘有利于學生發展的優秀音樂資源，在音樂欣教學中加強學生審美素質教育，提升音樂素養研究策略的有效性。
3、在音樂教學中培養學生的創造能力和實踐能力。開展豐富多彩的第二課堂活動。豐富學生的課外生活，提升音樂素養研究的現實意義。
五、課題的研究方法。
主要采用的方法問卷調查統計法、個案研究法、比較研究法、行動研究法、案例研究法。
六、課題研究的步驟和計劃。
第一階段1、明確實驗目的，搜集相關資料。
2、制定研究方案，組織研討。
3、通過認真學習，觀看《音樂課程標準》等書籍。
提供研究參考、借鑒。
具體時間為2xx年9月——2xx年1月。
第二階段1、抽查，了解圍繞課題在所教班級實踐操作。
2、分工明確及時展開研究工作。
3、同課頭研討、展示，兌現分析。
4、結合第二課題開展興趣小組活動進行展演。
具體時間為2xx年1月——2xx年12月。
第三階段1、圍繞教材開展一系列與課題相關的音樂教學活動。
2、課題歸納總結。
3、收集，整理資料對課題研究進行全面總結，撰寫課題報告。
4、定期學習交流，互相聽課，組織藝術實踐活動。
5、總結報告。
具體時間為2xx年1月——2xx年6月。
七、課題預期的成果與表現形式。
傳統教學形式與現行的教學模式的碰撞，學生及社會思想的改變，課題的研究會有一些困難，但是課題經過一年的研究，學校領導的重視及各項配合再加上
全體課題組人員，相信一定客服各種困難，取得良好的成績。我們也將此研究報告及課件，調查結果，課案，表格等形式把結果予以展示。
音樂課題開題報告 12
目前的外語特色學校文化注重傳統文化的傳承與創新發展，融合中西文化，致力于在外語學習的基礎上培養學生的綜合能力，鼓勵學生展現個性特長。
小學校園文化建設的研究
我國的校園文化建設的提出源于上世紀80年代，最早從高等院校起步。經過近30年的發展，校園文化建設的理論研究成果顯著，國內已有多位學者提出了重要研究成果。1999年，俞國良出版《學校文化新論》，20xx年，王邦虎主編《校園文化論》，20xx年，劉道玉主編《校園文化與創造力的培養》，20xx年，葛金國主編《校園文化建設導論》等關于開題報告課題的來源關于開題報告課題的來源。
目前，小學校園文化建設是當前教育領域的'重要課題，需要以學校為核心空間，以師生為主體參與，以班級和學生組織活動為主要載體，以硬件設施為基礎，全方位、多角度地進行。在這個過程中，我們應該注重構建美好的校園文化環境，營造民主和諧的課堂文化氛圍，同時打造豐富多彩的課外文化活動空間。此外，還要以構建和諧校園為中心思想，踐行以人為本的理念，彰顯學校的特色，融合傳統文化和時代精神，并重視整合校內資源的重要性。
目前，大部分關于小學校園文化建設的研究成果主要停留在理論探討和觀念轉變的階段，尚未將校園文化視作一種獨特的教育資源來加以深入認識。因此，目前小學校園文化建設缺乏獨立的理論體系和實踐模式。
預計的突破
綜上所述，隨著社會對小學校園文化建設重要性的認識不斷提高，外語特色小學作為一種新興學校類型，其校園文化建設也備受關注。外語特色小學在校園文化建設上與普通小學有一定的相似之處，但也存在著獨特的特點和需求。因此，研究外語特色小學校園文化建設是當前教育領域的一個熱點問題。在當今社會，小學校園文化建設與特色學校的發展密不可分。特色學校的建設往往以校園文化為引領，通過塑造獨特的文化氛圍來推動學校的整體發展。以合肥市包河區外國語實驗小學為例，通過探討其校園文化建設的原則、存在的問題及對策，以及應處理的關系，可以為其他外語特色小學提供借鑒和啟示。因此，本課題旨在深入研究外語特色小學校園文化建設，探索適合該類學校的發展之路，為提升學校整體教育質量和辦學水平提供理論支持和實踐指導。
研究的主要目標
立足本課題研究，豐富學校辦學內涵，提升學校辦學品質
建立起相對科學、系統的校園文化建設思路和具有應用操作性與實施策略
為推進包河區教育國際化發展提供試點、做出貢獻
研究的主要內容
包河區外國語實驗小學校園文化建設的基本概況
精神文化現狀分析與主要問題
制度文化現狀分析與主要問題
行為文化現狀分析與主要問題
物質文化現狀分析與主要問題
音樂課題開題報告 13
一、課題研究目標：
通過研究，了解流行音樂當前在學生生活和學習中的地位。因材施教，因地制宜，面向全體學生，根據本地區本學校學生的實際情況，選取適合的教材，運用新穎的教法，因材施教。同時教學中要體現藝術性和審美性，以期達到最佳的教學效果。最重要的是要體現音樂性和情感性，注意發揮音樂中的情感作用。仔細分析流行音樂，把優秀的作品引進課堂。
一、流行音樂：即通俗音樂，是指那些結構短小、內容通俗、形式活潑、情感真摯，并被廣大群眾所喜愛，廣泛傳唱或欣賞，流行一時的甚至流傳后世的器樂曲和歌曲，現多指爵士音樂、搖滾樂、通俗歌曲等。本課題的流行音樂具有娛樂性、生活性、通俗性等特點，貼近生活，易于接受。
二、農村中學生：就是生在農村，長在農村的初中在校學生。本課題研究中的“農村中學生”包含“學生和學校”兩個概念，其生源素質，師資水平，學校條件，社會教育資源，家庭教育層次等都存在一定差距。
三、教學策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的簡單集成，是教學思維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式。本課題中的“教學策略”指在農村地區因地域、經濟狀況、歷史背景、辦學規模等的不同存在著差異的學校中探討相應流行音樂融入課堂的思想、技術和方法。
二、課題研究的理論依據
（一）課題理論意義:流行音樂在我們的生活中無處不在，藝術需要百家齊放、百花爭鳴,不拘一格地將流行音樂引進課堂教學,拓寬教學資源,重新整合教學內容，培養學生對音樂課的興趣和藝術審美能力,是初中音樂教學的必然趨勢。本課題在音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面研究大量適應素質教育發展的建議，以新課標為指導，結合實際，提高學生的審美情趣，培養良好的人文素養,真正使學生做到：學習音樂、喜愛音樂、選擇音樂、享受音樂。
（二）課題實踐意義：
1、本課題的研究，有利于建構完整的音樂知識理論體系，為初中音樂科學方法教育提供理論支持；我們會摸索出在教學中有效落實科學方法教育的途徑和方式及相應的教學策略與模式，為學生能力的培養及教師的專業化成長搭建平臺并提供理論經驗。
2、中學生正處于青春發育時期，在這個時期，他們的心理和生理都具有很明顯的變化：開始對外界產生濃厚的興趣，并且對外界的刺激非常敏感，接受、模仿能力非常強。學生對流行歌曲的喜愛是符合他們正常心理的，是可以理解的。如何利用這種對歌曲的喜愛心理進行積極的引導？流行歌曲能否走進課堂？如何引導學生把審美的目光從表面的五彩斑斕引入更奇妙更高雅的音樂殿堂？所以完善初中音樂科學方法教育的內容及目標體系，有助于教師明確初中學生對流行音樂學的認識；豐富和細化初中音樂教學內容落實的途徑與策略，有利于從教學層面上強化科學方法教育的可操作性。
三、本課題國內外相關研究現狀述
（一）國外流行音樂的研究現狀述評
早在60年代和70年代鐘子林就在《搖滾樂的興起和影響》文章中論述了在世界各地廣為流傳的爵士樂的生氣蓬勃的節奏意識，活躍的調式變音旋律，以及多樣的演奏風格和獨特的節奏形態給人留下了極為深刻的印象。并對爵士樂的節奏形態進行了剖析。黃明智的《爵士樂的節奏形態與傳統的節奏意識》一文論述了搖滾產生的背景和三個來源：1.節奏布魯斯2.廷潘胡同歌曲3.鄉村音樂。以及他的社會影響和被稱為“搖滾樂之父”的比爾·哈利和有“搖滾樂之王”稱號的維斯·普萊斯利對搖滾樂作出的貢獻。鐘子林在《談美國爵士樂》文章中主要談了三個問題：爵士樂的流傳和影響；爵士樂的形成；爵士樂的發展。并在最后簡單地談了一點對爵士樂的看法。
陳地在《對流行音樂的觀測》一文中主要對較有影響的流行音樂：爵士樂、節奏與布魯斯、搖滾樂、搖擺樂、鄉村音樂或西部音樂、迪斯科和新浪潮的發展和演變分別進行了闡述。并由此得到了以下結論：
1、流行音樂或鄉村流行音樂均對資本主義制度不滿而產生了“叛逆性”的一面。
2、流行音樂都是源于勞苦白人和黑奴。
3、流行音樂中，除了民間音樂和以它發展起來的鄉村音樂一直流行至今，其它的流行音樂都只是風靡一時。
4、流行音樂不是孤立的發展的各派之間互為影響、促進。并在交流中相互滲透、吸收。
陳銘道、宋今為的《失去了靈魂的民間藝術--美國鄉村音樂的沿革》文章主要闡述了我們今天所聽到的“鄉村音樂”是由鄉村、布魯斯、爵士、搖滾混合在一起的雜拌菜——失去了靈魂的民間音樂！“鄉村音樂將要在全世界獲得商業性的成功，它是成功了，然而在這個過程中，唯獨失去了自己真正的靈魂”。
（二）我國流行音樂的研究現狀述評
三十、四十年代曾在上海風靡一時的歌曲《何日君再來》，到了八十年代又突然走紅。一些報刊上就如何評價《何日君再來》一歌發表了不同意見的文章。1980年第9期南詠在《人民音樂》第9期的期刊上發表的文章《還歷史本來面目--關于〈何日君再來〉答問》，是我國最早發表的有關流行音樂的研究的期刊論文。在文章中，作者對劉雪庵創作的歌曲《何日君再來》以問答的形式對有關問題進行討論研究。主要是圍繞“這首歌曲是不是漢奸歌曲、黃色歌曲？”這個問題展開的“應該怎樣還這首歌的'歷史本來面目？”問答。作者認為，用歷史唯物主義的觀點，正確總結我國音樂發展的歷史，從中吸取經驗教訓，作為創造和發展我國社會主義音樂藝術的借鑒，是很有必要的。同年，應國靖的《也談問世經過》和長河的《還歷史的本來面目--關于歌曲〈何日君再來〉問世經過的討論綜述》兩篇文章也對這首歌的相關討論進行了綜述。趙沨在《從香港三位歌唱家的音樂會想起的》文章中對香港著名歌唱家費明儀、林祥園、陳供生，應中國音樂家協會的邀請，在北京紅塔禮堂公開舉行了兩場獨唱、重唱音樂會。這兩場音樂會公開售票的時候，在很短的時間內幾千張入場券就被搶購一空的現象發表自己的觀點看法。主要是由于一些喜歡流行歌曲的青年錯誤的認為費明儀等先生從香港來，可能是演唱香港流行歌曲的，所以踴躍購票。說明了國內一些年輕人很欣賞西方、港澳的流行歌曲這一事實。
四、課題研究內容及創新點
（一）課題研究內容
1、當下中學生如何看待流行音樂。
2、研究流行音樂的教學在初中音樂教學中所占的比重是多少。
3、怎樣利用流行音樂，豐富音樂教學手段的形式。
4、流行音樂對中學生的影響。
5、流行音樂在初中音樂教學應用是應注意的問題。
6、在新課標下，怎樣把優秀的流行音樂應用到初中音樂教學中去。
（二）預期創新點：
一是打破界限，讓不同歷史、不同特色、不同形式的流行音樂走進課堂；
二是以樂感人，以情動人，突出音樂教育有其特殊的規律；
三是提高音樂教師教師駕馭課堂能力和教科研水平。
五、課題研究方法：
1.文獻研究法：本課題在研究的過程中，主要通過查閱教學類的專著、報刊、雜志及從網上進行搜索獲取大量有關校本教研的文獻資料，在此基礎上進行分析、歸納、總結。
2.調查法：采用不同方法和規模的調查法，針對流行音樂在初中音樂教學中應用的問題，對不同年級的學生展開調查后，確立對比試驗班，建立課題研究的第一手材料和數據。
3.對比試驗研究法：開設對比班，將實驗班和非實驗班中收集的材料和數據進行比較，探究流行音樂在教學中的作用。
（1）實驗科目：音樂。
（2）實驗對象：實驗班：七、1班對比班：七、2班。
4.經驗總結法：根據研究內容，研究目的，把實踐獲得的結果，進行總結提高，撰寫階段性總結，上交教科所。
六、課題研究時間安排
第一階段：準備階段
1.進行大量的現狀調查，制定課題研究方案。
2.對研究的專題進行方案設計并對主要成員進行培訓。
3.制定具體的研究計劃，確定課題組成員的具體工作任務。
4.制定具體操作措施，寫出相關的研究報告。
第二階段：實施階段
1.收集有關文獻資料，作為課題實施的參考材料。
2.啟動課題研究，按制定的研究方案，有計劃，有步驟的實施，完成本階段的研究目標。
3.組織參研人員參與研究工作，按預定的設計日程進行工作。工作中及時調整研究方向，始終保證研究工作能抓住重點。及時請教專家來指導，保證課題實驗研究工作的方向正確。重視中期評估、總結，形成階段性工作成果。
第三階段：總結階段
1.對參研人員的工作成果進行搜集、整理；
2.撰寫實驗研究報告；
3.總結和歸納，匯編整理，形成課題結題報告，申請結題。完成課題的可行性分析。
七、課題研究可行性論證
（一）課題組人員結構、學術背景
參與本課題人員在各自學科研究方向上均有建樹，均有參加課題研究的經驗，在寶坻區教育教學中均是教學精英，能夠承擔課題的研究任務。全體參研人員年齡在30-45歲之間，年齡結構合理，均為大學本科畢業，有多年教學研究和一線執教經驗，均能掌握現代教育技術，知識覆蓋面廣。
課題負責人：王少會-寶坻區新安鎮第一初級中學-音樂教師。
曾參與《新課改背景下音樂課堂教學的評價機制的研究》區級立項課題，現已結題。現在正在進行區級立項課題《音樂教學中學生合作學習的研究》的研究。
課題組成員：
李文麗-寶坻區新安鎮第一初級中學-音樂教師-擅長教學評價-曾參與《新課改背景下音樂課堂教學的評價機制的研究》區級立項課題，現已結題。2012年8月15日教育創新“論文《初中音樂教學中師生合作學習》獲市級認證。多篇論文獲區級獎。
李亞麗-寶坻區新安鎮第一初級中學-音樂教師-擅長課件設計設計的教學課件《七子之歌》獲區級一等。
陳秀翠-寶坻區黃莊鎮初級中學-音樂教師-理論研究-曾參與《農村初中學生音樂興趣的培養》區級立項課題，現已結題。
白曉麗-寶坻區霍各莊初級中學-音樂教師-理論研究多篇教學論文獲區級一等獎。
（二）研究時間及所在單位條件保障：
本課題是以我校為依托，以各參研教師為龍頭，組織開展校內和校間的教學研究。
1.時間保障
參研人員重視課題研究，將課題研究擺到重要的議事日程上，保證充足的研究和調研時間，不斷創造條件，與日常工作相結合，確保課題順利、圓滿進行。
（1）對小組成員的學習，交流和總結給予更多時間。
（2）小組成員每周不少于3小時的專業學習時間，每周不少于一次的參與責任本課題相關內容的研究。
（3）對小組成員參與情況進行評價、督導，一定程度的保證成員對課題研究的投入時間。
2.組織保障
本課題成立以音樂教師王少會為組長的課題組領導機構，有學校的校長和教研主任參與，并由我區具有豐富實踐經驗，具有較強研究意識和研究能力的教師參加，確保研究隊伍的精干和實干。建立人員培訓制度，對參加研究的人員進行培訓，組織參觀學習，不斷提高研究人員的理論水平和研究能力。
八、主要參考文獻
1、田梅榮《流行音樂與中學音樂教學》[D];內蒙古師范大學；2006年.
2、董月鵬《新課標呼喚新模式--音樂教育實施新課標后的點滴體會》[J];黑龍江教育（綜合版）；2004年10期.
3、張彬《青少年從眾行為與流行音樂》[J];當代青年研究；1997年03期.
4、張憲生《流行音樂對學校教育的影響及對策》[J];齊齊哈爾師范學院學報（哲學社會科學版）；1996年05期.
5、王韶坡《“中學生與流行音樂”訪談實錄》[J];中國青年研究；2003年01期.
6、王思安《從“流行音樂不準進入課堂”說開來》[J];中國音樂教育；1994年02期.
7、宋玉琳《對當代古典音樂通俗化現象的思考》[D];福建師范大學；2006.
8、陸波；流行音樂引入初中音樂課堂教學實踐[J];中小學電教（下）；2011年02期.
9、陳亮；新視域下流行音樂與初中生音樂教育探析[J];文理導航（中旬）；2010年12期.
10、魏瓊；淺談初中音樂教學中的“明星效應”[J];新課程學習（上）；2011年11期.
11、維普資訊網.
12、萬方數據資源系統.
13、中國知網.
14、萬方數據庫.
音樂課題開題報告 14
隨著社會的進步和人們生活水平的提高，音樂作為一種藝術形式不斷受到重視。在學校教育中，音樂課程也逐漸成為不可或缺的一部分。音樂對于學生的全面發展和審美情感的培養起著至關重要的作用。因此，選擇一個合適的音樂課題并進行研究具有重要意義。本文將圍繞音樂課題展開研究，旨在探討音樂課題的選擇與研究方法，以期為相關研究提供一定的參考與借鑒。
一、選題背景和意義
音樂作為一門藝術學科，具有豐富的內涵和廣泛的影響力。音樂教育不僅有助于培養學生的審美情感，還能夠促進學生的思維發展、語言表達能力和團隊合作精神。因此，在選擇音樂課題時，需要結合學生的年齡特點、學習需求以及社會發展趨勢來確定研究方向，以使研究結果更貼近實際應用。
二、選題范圍和目標
一. 選題范圍
音樂課題的選擇范圍應囊括音樂教育的各個領域，包括但不限于音樂教學模式、音樂素養培養、音樂欣賞與評價等方面。
2. 選題目標
通過對音樂課題的研究，旨在提高學生的音樂素養水平，促進音樂教學改革，拓展音樂教育的視野，推動音樂教學與社會實踐的深度融合。
三、研究內容和方法
一. 研究內容
針對選定的音樂課題，研究內容應包括理論分析和實證研究兩個方面。理論分析主要圍繞相關理論框架展開，探討音樂教育的內涵、發展規律和現實問題。實證研究則通過實地調研、問卷調查、案例分析等方式，獲取音樂教育的`實際數據，驗證理論分析的結論。
2. 研究方法
在研究方法上，可以運用文獻綜述、實證調查、對比分析、專家訪談等多種方法，以獲取全面、客觀的研究數據。同時，還可以結合現代信息技術，借助數據處理軟件和統計工具對數據進行分析和處理，提高研究結論的科學性和說服力。
四、預期成果和可能挑戰
一. 預期成果
通過對音樂課題的研究，預期能夠形成具有一定理論價值和實踐指導意義的研究成果，為音樂教育的改革和發展提供有益建議和參考。
2. 可能挑戰
在研究過程中，可能會面臨調研數據獲取困難、理論分析深度不足、研究結論說服力不強等挑戰，需要通過合理的研究設計和方法選擇，加強研究團隊的協作與溝通，以克服各種困難和挑戰。
五、總結與展望
音樂課題的研究是一項富有挑戰性和意義深遠的工作，其成果不僅能夠促進音樂教育的改革與發展，還能夠為學生的全面發展和社會的進步做出貢獻。因此，在今后的研究中，需要不斷深化對音樂課題的理解和探索，致力于提高音樂教育的質量和水平，為培養更多具有優秀音樂素養的人才而努力奮斗。
以上就是本次音樂課題開題報告的全部內容，希望能夠得到您的認可與支持。謝謝！
音樂課題開題報告 15
課題名稱：淺談莫扎特歌劇藝術特點和演唱技巧
一、綜述國內外對本課題研究動態，說明選題依據和意義：
沃爾夫岡？阿？莫扎特（1756—1791），奧地利著名作曲家，出生于薩爾茨堡，是18世紀歐洲維也納古典樂派重要代表人物，也是世界音樂史上少有“神童”和多產作曲家。莫扎特一生創作了700多部作品，他著名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》、《費加羅婚禮》等。
《魔笛》是集歌唱劇之大成作品，在安紹石編譯《西洋歌劇名作解識》中，其研究動態是從體載上和各個唱段一些風格，比如，帕帕蓋諾和帕帕蓋娜維也納風格民謠調和意大利喜歌劇音調，還有塔米諾和帕米娜意大利風格詠嘆調和德意志風格等等。《魔笛》是以德奧歌唱劇形式為主干歌唱劇，同時也保留了意大利正歌劇、喜歌劇因素。其中，夜后花腔、薩拉斯特羅宣敘調，塔米娜動人詠嘆調，帕帕善諾排蕭和歌聲等等，這些藝術特點、演唱風格、技巧等，成為國內音樂專業人士研究方向。作為一個聲樂專業學生，選擇這個題目有利于自己對歌劇了解，對某個時期，某個作家作品演唱風格和演唱技巧處理一些了解。
選擇這個題目也是為了使大家了解音樂大師莫扎特和其重要歌劇作品，和怎樣去欣賞業部歌劇做一個簡單了解。
二、研究基本內容，擬解決主要問題：
1、莫扎特歌劇《魔笛》藝術特點、演唱技巧、風格。
2、對夜后花腔、塔米娜動人詠嘆調、帕帕善諾排蕭和歌聲演唱技巧、風格進行分析。
三、研究步驟、方法、措施及進度安排：
步驟：1、參考相關資料
2、對譜子一些特點進行分析
3、總結提出個人看法思考
進度安排：
1）11月查詢要關資料
2）11月28日確定研究方向，繼續查詢相關資料
3）12月寫開題報告并作好開題答辯
4）20xx年1月開始正文寫作
5）20xx年3月中旬接受中期檢查
6）20xx年4月修改完善文稿
7）20xx年5月準備參加論文答辯
四、主要參考文獻：
[1]《音樂筆記》
[2]《青年必知藝術知識》
[3]《西洋歌劇名作解說》
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