小學語文小課題研究開題報告
課題名稱：小學語文課堂導入的研究
課題研究的背景和意義
1、背景：在課堂教學研討活動中，我校語文教師多關注學習目標及內容所運用的方法策略，對于語文課堂的開講導入思考較少。針對語文教師開講隨意或單刀直入不講究科學性、藝術性等問題(如呆板生硬，缺乏知識的有效銜接;晦澀難懂，消解了課堂的有效生成;簡單隨意，忽略了學生的認知起點等)，我們開展這一課題研究，帶動本校語文教師學習和借鑒語文課堂導入的成功經驗，結合教學實踐，加強對課堂導入原則、功能、方法、類型、技巧性等的研究，積極探索課堂導入的有效策略，不斷豐富自身經驗，靈活運用技能技巧更好的駕馭課堂，從容施教，提高課堂教學的有效性。我們開展這一課題研究，想進一步提升我校語文教研層次，提高教師教研能力，帶動并促進教師個人教學風格的形成，引領教師隊伍的專業化發展�！墩Z文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力” 在新課程基本理念下，教師必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。要重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，還要努力建設開放而有活力的語文課程。可充分將此理念融匯在教學的每一個環節之中，當然也包括導入環節。
2、意義：導入是課堂教學過程中不可缺少的一個教學環節。課堂導入、新課講授和課堂總結等是密不可分的，導入的成功與否直接關系到學生的學習狀態。導入得法，可以充分調動起學生的好奇探究心理，喚起學生的求知欲望，從而順利地進入課堂學習的最佳狀態。因此,重視語文教學過程中的導入，對于啟迪學生的思維，打造高效課堂起著非常重要的作用。
課題名稱的界定和解讀
1、本次課題的名稱為：小學語文課堂導入的研究。
2、關鍵詞：語文課堂 導入
3、課題解讀：
語文課堂導入是課堂教學以及其他學科教學活動的起始環節，是在教學活動開始時，教師引導學生進入狀態進行學習的行為方式，課堂導入方法是教師傳授知識、培養學生自學能力和開發學生智力的重要手段。
本課題研究中，教師可根據單元體系，不同文體;作文課，閱讀課等不同內容或課型的導入方法，尋找把學生注意力集中起來，并激發其學習的興趣，使其產生強烈求知欲，從而調動學習積極性的一種策略，同時為教師有效的開講提供方便與指導，提升語文教師的導入技能，為校本教研摸索出一套行之有效的導入方法和模式。
課題研究的步驟和舉措
1、研究內容：
(1)根據單元體系主題的特點，制定不同開講方法。(2)依據不同文體制定相應導入教案。(3)閱讀課和作文課導入方法的摸索與制定。(4)將語文開講的多種方法,操作可效性進行整理,建立課堂導入模式庫。(5)能對本人或他人的導入技能進行評價。
2、主要研究階段：
(一)準備階段(2013.6-8)：成立課題小組，完成課題研究方案的制定，召開課堂開題會，之后進行理論資料的準備和學習期。
(二)實施階段(2013.9-11中旬)：實施課題研究，開展實踐活動。具體步驟如下：
(1)2013年9月中上旬，通過教師座談會等形式，了解語文課堂導入的有效性及存在的問題。
(2)2012年10月下旬至11月，參加研究課題的小組成員共同實施、驗證、不斷修改總結導入的特點及各種方法的可操作性。并歸納特色導入方案，寫出隨筆、案例、設計、論文等，上傳中期報告。
(3)2013年12月中上旬至于2014年2月跟蹤分析，前后對比，取長補短，確定科學有效的導入方案。
(4)2014年3至4月，課題負責人歸類各種資料。
(三)總結階段(2014.5月下旬)：對本課題的研究成果及資料進行整理、歸納、總結分析，準備結題申請和撰寫結題報告。
3、研究方法:
本課題研究主要采用文獻法、行動研究法、經驗總結法等方法進行。
(1) 文獻法：搜集利用有關資料，不斷完善本課題的研究。
(2) 行動研究法：以行動研究法為主，結合個案研究。并采用案例分析、學生訪談、調查問卷等手段對課題實施情況進行記錄。
(3)經驗總結法：廣泛總結實驗教師的先進教學經驗和學習經驗。
課題成果的預期和呈現
1、本課題研究預期的成果：
(1)深入而全面的認識語文課堂導入的特點;
(2)探究出具有普遍意義和推廣價值的語文課堂導入的方法;
2、本課題研究的預期成果呈現形式：
(1)課題研究開題報告一份;
(2)課題研究中期報告一份;
(3)課題研究結題報告一份;
(4)關于語文課堂導入方法的課堂教學案例展示;
(5)課題負責人所寫的相關論文、教學反思、研究體會、隨筆雜感等;
(6)語文課堂導入多樣方法的教學設計;
(7)語文課堂導入多樣方法的優質課件。
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