初中英語課題開題報告

時間：2024-07-28 05:44:12 開題報告

初中英語課題開題報告

　　課題名稱：中學英語詞匯教學研究

初中英語課題開題報告

　　課題研究的背景和意義

　　學習和掌握一門語言，詞匯相當關鍵，離開詞匯，一切都變成無源之水，無本之木。英國語言學家威爾金斯在《語言學與語言教學》中說：“Without grammar very little can be conveyed ;Without vocabulary nothing can be conveyed .”可見，作為語言建筑材料的詞匯是非常重要的。

　　在英語教學過程中，我發現許多學生的英語成績都很差，其重要原因就是沒有學好單詞。他們都反映英語單詞難讀、難寫、難記。由于記不住英語單詞，導致了聽、說、讀、寫能力全面受阻，因而失去學習興趣，成績逐漸下降。因此，學習掌握詞的音、形、義和利用記憶規律，培養學生學習和運用英語詞匯的能力是一項十分重要的任務。

　　一.當前中學英語詞匯教學中存在的問題

　　1. 中學英語學習基本是停留在老師的課堂教授上，缺乏足夠的交流機會，致使詞匯信息的輸入貧乏。

　　2. 脫離句子和文章，孤立講解詞匯。這樣容易導致兩種結果的出現：一是學生只理解生詞的含義，而不知在超出語法句式更大的語境中該如何使用;二是無法進行同義詞的辨析，認為二者之間可以相互替換。

　　3. 詞匯教學中主次不分，平均教學，毫無重點可言，這在無形中加大了學生學習詞匯的壓力，甚至因此感到厭惡而放棄英語學習。

　　4.忽視對英語詞匯的文化意義介紹，影響詞匯的得體使用。

　　5.教學方式單一，使得學生在記憶的過程中不能夠做到眼、耳、口、手等器官的協同合作，學生只把詞義作為記憶的焦點，而忽視該詞的詞性、句法屬性等。

　　二、選題的意義和研究價值

　　詞匯教學是英語教學中的重要環節，掌握一定量的詞匯，是學好英語的基礎。詞匯學習則貫穿于語言學習的整個過程，不掌握一定量的詞匯，閱讀、聽說、寫作、翻譯都無法順利進行，直接影響學生英語能力的運用和發展。

　　新目標初中英語詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。在從事英語教學過程中，我們發現單詞是學生英語學習的攔路虎，70%的同學花費大量的時間記憶單詞，然而過目就忘，花費了大量的時間記住了英語單詞的拼寫，然而又記不住英語單詞所對應的漢語意思，學生費了九牛二虎之力記住了英語單詞的漢語意思，然而又忘記了英語單詞的拼寫，這在很大程度上會影響學生學習的積極性和信心，很多同學因為記不住單詞而對英語課失去了興趣，自然這些也就增加了教學的難度。

　　在初中英語教學中，應注重培養學生學習和運用英語的能力，加強對學生的詞匯教學，使學生讀準其音、辨其形、知其義，用科學易記的方法來記憶單詞，讓他們喜歡英語，樂于學習英語，提高學習興趣，從而做到事半功倍，提高學習效率。

　　課題名稱的界定和解讀

　　一.課題研究的依據

　　英語作為一門外語，跨文化交際的工具是它的重要功能之一，加強詞匯教學的策略研究是當前中學英語課改的要求之一。

　　《中學英語新課程標準》有關英語詞匯的學習有如下建議：了解英語詞匯，包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式;理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的含義;運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等;學會使用 1500 ～ 1600 個英語單詞和 200 ～ 300個習慣用語或固定搭配。因此可見，詞匯教學是初中英語教學的重點，進行中學英語詞匯教學研究是落實《中學英語新課程標準》的需要。

　　二.研究目的

　　對我校學生學習英語詞匯的現狀及方法進行調查分析，查閱相關詞匯教學法的資料和文獻，研究教師對詞匯教學的方法與技巧問題，將理論運用于詞匯教學，開展各項詞匯教學實踐活動，優化詞匯教學方法，讓學生對自身的英語學習技能和學習方法有新的認識和提高。通過學生實驗、教研討論等方法，再根據教學經驗歸納出適合我校學生、高效科學的詞匯學習方法，幫助學生科學的記憶、理解和應用詞匯，提高學生綜合運用語言的能力，讓他們喜歡英語，樂于學習英語，提高英語學習興趣。通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力。

　　三.研究對象

　　我校七至九年級學生。

　　課題研究的步驟和舉措

　　課題實施步驟：

　　第一階段(2012年7月----2012年8月)：研讀《英語課程標準》，制作課題研究方案、撰寫開題報告。(負責人：張紅芳)

　　第二階段(2012年9月----2012年10月)調查我校學生學習英語詞匯的現狀及方法，了解他們在詞匯學習中遇到的困難，完成調查報告。(負責人：課題組全體成員)

　　第三階段(2012年11月----2013年2月)查閱相關詞匯學習法的資料和文獻，研究教師對詞匯教學的方法與技巧問題，將理論運用于詞匯教學，組織全體課題組成員在各自班級實踐創新詞匯教學方法，并各自完成實驗前后的問卷調查、測試結果、課堂成果展示等材料的整理，每位成員進行課堂成果展示并撰寫論文。(負責人：課題組全體成員)

　　第四階段(2013年3月)分析學生學習后反饋的信息，根據自己的教學經驗歸納出適合我校學生、高效科學的詞匯學習方法及記憶方法，進一步優化學生的詞匯學習的方法，完成調查報告及論文。(負責人：課題組全體成員)

　　第五階段(2013年4月)分類整理實驗材料、調查報告、論文及教學設計、課件，形成研究成果，撰寫結題報告。(負責人：張紅芳)

　　課題成果的預期和呈現

　　課題預期成果：

　　1. 有關詞匯教學的論文、教學設計、課件等。

　　2.《中學英語詞匯教學研究》結題報告。

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