家園合作論文開題報告
家園協作提升幼兒心理彈性的實踐研究的課題開題報告
一、問題的提出：
心理彈性(Psychology Resilience 也譯作心理抗逆力，心理復原力)，是近年來心理健康領域研究的熱點問題之一。所謂心理彈性，是指在遭遇逆境時，有助于個體良好適應不利環境的保護性因素。也就是使個體在逆境中恢復，或正確面對逆境，保護心理健康不受損害的機制。所以，在現代人生活工作壓力日益加大，心理健康問題日益成為人們關注的焦點問題的背景下，心理彈性的研究顯得有極其重要。
兒童心理彈性的研究起始于上世紀七、八十年代。Werner、Rutter和Garmezy等研究者發現，有些兒童在極其不利的生活條件中，也能得到較好的發展，其心理功能和適應水平甚至超出了正常環境中的兒童。研究者認為，這是因為這些兒童心理機制中存在一種保護力的原因，這種保護力也即是心理彈性。在此后的研究中，研究者們探索了導致兒童心理彈性的一些有利因素(保護性因素)，如遺傳、個體的計劃性、情緒與人格特點、對環境的認知與評價等。
在已有的研究中，研究者們也對導致兒童不利生活環境的因素進行了探討，如惡劣的家庭關系、經濟條件、生理疾病等。研究者們將這類與保護性因素相反的因素稱為危險因素，并提出了一些心理彈性產生作用(即保護性因素戰勝危險因素)的假設機制，也進行了少部分驗證這些機制的實證研究，取得了不少有價值的成果。
從上述研究現狀可以看出，一方面，心理彈性的研究符合積極心理學的研究取向，亦與現代社會中人們越來越關注心理健康、心理生活質量的潮流相一致，具有積極的現實意義，特別是兒童心理彈性的研究，能在個體發展的早期就能了解到心理健康問題發生原因與保護性機制，從而使家長和教育工作者能夠有針對性地放大保護性機制，主動抑制兒童生活環境中對心理健康有害的因素，增進兒童心理健康水平。但另一方面，雖然心理彈性的研究對個體心理健康意義重大，但已有的研究大多只停留在理論層面和心理機制的層面，缺少指導實踐的、操作性強的提升心理彈性的方法與技術。
二、選題的意義
本研究擬從現有的心理彈性的有關概念、理論出發，探索通過家園協作的途徑，提升幼兒心理彈性水平的策略、方法和技術，并在幼兒園教育實踐中具體實施。這一選題的意義主要體現在實踐和理論兩個方面：
在實踐方面，根據對我園幼兒家庭狀況與生活環境的了解，確實有少部分幼兒的生活環境(主要是家庭生活環境)中存在有不利于健康發展的因素，如父母離異、家庭經濟困難、家長教育理念與方法不當等。本課題探索家園協作提升幼兒心理彈性的途徑與方法，能增進這部分幼兒的心理耐受力，促進其心理健康發展，當然，對于生活環境中并無明顯的不利因素的多數幼兒，提升心理彈性水平也能起到增強“免疫力”的作用。
在理論方面，本課題研究的主題是提出并驗證提升兒童心理彈性的原則、方法與策略，在以往的這一研究領域中較少涉及。通過本課題的實踐研究，能在一定程度上彌補兒童心理彈性研究中實踐操作研究較少的不足，為幼兒心理健康教育理論的完善與發展提供啟發。
三、研究目標與內容
1.研究目標
通過理論研究，提出通過家園協作提升幼兒心理彈性的策略、方法與技術，并得到驗證結果;通過實踐研究，使本園幼兒心理彈性在一定程度上得到提高。
2.研究內容
(1)國內外兒童心理彈性的現狀綜述。通過文獻查找與分析完成。
(2)調查本園幼兒生活環境狀況與心理彈性水平。通過調查走訪與自編問卷測試完成。
(3)構建提升幼兒心理彈性水平的原則、策略與方法。通過前兩項研究內容的成果的運用，在有關專家指導下完成。
(4)運用提升幼兒心理彈性水平的原則、策略與方法進行實踐研究。通過家園協作，在幼兒教育實踐中完成。
四、研究方法與過程
1.研究方法
(1)文獻法：通過文獻法，獲得有關兒童心理彈性研究的有關資料，把握這一領域研究的現狀與特點。
(2)問卷調查法：通過自編問卷，對幼兒心理彈性水平進行調查。
(3)實踐研究法：在家園協作的實踐中運用提升幼兒心理彈性水平的原則、策略與方法，
2.研究過程
(1)第一階段(2009.1—2009.4)：資料準備。通過文獻檢索，建立本課題研究的資料庫，并組織課題組人員學習與總結。
(2)第二階段(2009.5—2009.6)：測量工具準備與前測。根據已有的心理彈性的理論與有關測量工具，制作適合幼兒及家長的《心理彈性問卷》用于研究的前測。
(3)第三階段(2009.7—2009.8)：構建家園協作，提升兒童心理彈性水平的原則、策略與方法。根據本園幼兒心理彈性調查結果，參考有關資料，構建有關提升的原則、策略與方法，并邀請有關專家對策略與方法進行預評，保證有效性。
(4)第四階段(2009.9—2010.10)：提升策略實施。在家園協作中實施提升幼兒心理彈性水平和策略與方法。
(5)第五階段(2010.11—2010.12)：實施效果評估。通過《心理彈性問卷》的施測并與前測對照，評估策略與方法的實施效果。
(6)第六階段(2011.1—2011.6)：總結、撰寫研究報告、結題。
五、研究過程調控與管理措施
1、課題的推進方式
根據課題的研究方案循序漸進的開展實踐研究工作
2、過程管理措施
(1)、重視對課題研究過程中資料的積累
(2)、每階段進行課題組研究討論
(3)、進行課題的階段總結
3、實施策略
(1)、課題實施前對教師進行培訓
(2)、課題研究與日常教育教學活動整合起來，教科研結合開展研究工作
4、課題運作中需要把握的幾個環節
(1)、把握課題的研究方向，是否圍繞課題目標賀要解決的問題在探索;
(2)、定期進行交流很討論，及時總結經驗和發現問題;
(3)、強化階段成果意識，及時總結，利用必要的活動推進研究，對提高研究質量和成果水平有好處。
5、課題活動制度
(1)、定期與不定期交流，根據實際需要進行課題實施的推進研討。
(2)、利用科研網上的課題檔案袋，做好研究資料的積累。
六、預期最終的成果
1.論文：兒童心理彈性研究的新進展
2.自編問卷《幼兒心理彈性問卷》
3.研究報告：家園協作提升幼兒心理彈性的實踐研究
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