計算機課題研究開題報告
引導語：在發達國家始于20世紀70年代，計算機有規模地進入教育領域，在我國，80年代初也已經有了相當積極的探索。在這20多年中，計算機技術本身突飛猛進，其應用更是迅速滲透到社會的各個領域。以下是小編搜集整理的計算機課題研究開題報告，歡迎大家參閱!
一、課題名稱：《學科網站群建設及應用研究研究》
二、課題研究的目的、意義
在發達國家始于20世紀70年代，計算機有規模地進入教育領域，在我國，80年代初也已經有了相當積極的探索。在這20多年中，計算機技術本身突飛猛進，其應用更是迅速滲透到社會的各個領域。但是，盡管信息技術教育的重要性幾乎已被全世界所公認，在學校里相對對其投入也很大，計算機卻始終是"游離于教學的核心以外"。學校各學科課程的教學，并沒有享受到多少計算機帶來的效益。所以，信息技術與其他課程教學的整合，正在成為當前我國信息技術教育乃至整個教育信息化進程中的1個熱點問題。學科網站群建設及應用研究專門為整合提供素材及技術扶持，對此課題的深入研究，教師可以把先進的技術手段完美地融合到課程中去，就像教師們在教學中使用黑板和粉筆1樣自然、流暢。
三、國內外研究現狀、水平和發展均勢
“整合”這個概念最早由英國提出。英國在“整合”實踐中強調信息技術要配合教學實踐，在教學中利用信息技術完成1定的教與學的目標，還要利用信息技術來完成其他教學手段不能完成的任務。近幾年來，世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術教育發展的過程中，也逐漸將信息技術教育與其他課程教學的整合放在了10分重要的地位。尤其是英國政府從基礎教育入手，采取了有效措施，在信息技術與科學課程整合方面走在了世界前列。
四、課題研究的理論依據
XX年下半年以來，許多地方教育部門、1些學術機構相繼舉辦了信息技術與課程整合的專題研討會，如全國學科"4結合"教學改革試驗研究總課題組舉辦的年會和"信息技術與課程整合現場觀摩交流會"等。許多研討會都通過理論探討和實踐經驗交流，讓與會者切實感受到要在教學設計中體現生本觀念，著力培養學生們的創新精神。而且，《中華人民共和國教師法》第2章第8條第6點還明確規定："不斷提高思想政治覺悟和教育教學水平"是教師應當履行的義務之1。而積極參加繼續教育，投身應用現代教育技術的教學改革，提高教師運用現代教育技術的能力，是各級學校、全體教師在當前乃至今后1段時間內相當重要的1項工作。而本課題就以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，以黨和國家的方針政策為指針，同時借鑒吸取國內外有關現代技術教育與學科教學整合的已有成果，豐富課題研究的理論基礎，既注重幾年來信息技術教育的成功教學經驗，又努力探索現代教育技術條件下新的教學模式，使課題研究具有創新意識和時代特色。
五、課題主要研究的內容、方法
(1)本課題的主要內容是：
1、軟件方面尋求合適的教學平臺
2、教師現代教育技術的應用培訓模式
3、信息技術與學科教學整合的教學應用評價
4、現代教育技術與學科整合的考核模式
5、現代教育技術與學科整合的教學評估
(2)、本課題采用的研究方法是：
調查研究法、理論研究法、評價研究法、實驗研究法、信息交流研究法、評估研究法。
六、研究工作步驟
1、軟件方面尋求合適的教學平臺(XX年9月)
(1)各種輔助教學網絡的建設
(2)建立信息交流、遠程教育等為主體功能的信息網絡化平臺
2、教師現代教育技術的應用培訓模式(XX年10月——11月)
(1)培訓內容的研究及確定
(2)基礎培訓的實施模式
(3)應用培訓的實施模式
3、信息技術與學科教學整合的教學應用評價(XX年12月——XX年1月)
(1)教學目標評價
(2)教學設計原則評價
(3)軟件評價
(4)教學媒體的選擇與優化評價
(5)教學效果的評價
4、現代教育技術與學科整合的考核模式(XX年2月)
(1)教學評估體系
(2)教學評估方法
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