中職語文

時間：2023-04-01 09:26:43 論文范文

有關中職語文

　　語文教學是一種道德素質教學，道德教育在學生的養成教育中歷來占有很重要的地位。

有關中職語文

　　第一篇：中職衛校護理專業語文教學模式改革

　　現代護理強調的是“以人為本”的人性化服務，注重患者的心理需求和人格尊嚴，尊重對生命內在質量的關懷，現代護士應具有較高的文化修養。

　　可見，對護士的培養不應該只強調專業知識和崗位技能培訓，還應該高度重視對護士綜合能力的培養，特別是人文素質的鍛造。

　　在市場經濟的發展與多元文化的沖擊的今天，醫療衛生單位中出現了一切向錢看的傾向，淡化了醫護人員救死扶傷的道德責任和義務，忽視了自己的道德修養，人文精神缺失。

　　這種不良傾向不同程度地影響了中職衛校學生的人生觀、價值觀、道德觀。

　　因此，中職衛校要明確語文教育對于醫護人員人文素質培養的必要性，語文教育對于豐富職業衛校校園文化生活的必要性。

　　因為在語文教學中要實踐“文化基礎課為理論課服務，理論課為實踐課服務，并協同為培養目標服務”的職教目標，是衛生職業教育改革的研究方向。

　　現代社會對護理人才人文素質的高要求，對中職衛校護生的培養提出了新的課題，也對中職衛校的語文傳統的教學模式提出了新的要求，要求作出新的應對———以專業需求導向選擇教材、設置課程內容;以創新互動型教學方法引導課堂學習;以職業化眼光設計課外語文活動的教學模式的探索與實踐。

　　一、從“內因”入手，加強引導，端正學習態度

　　心理學表明：社會性需求是激發學生學習動機的基本因素之一。

　　“學習動機是直接推動學生進行學習活動的內部動力。

　　學習動機能夠激發學生產生某種學習活動，使其對與學習有關的刺激表現出渴望求知的迫切愿望，激起其探索活動;能使學生在學習中表現出認真的學習態度、高漲的學習熱情、專心致志，甚至廢寢忘食的學習毅力，能夠經受時間、寂寞、成功與失敗等的考驗，最終達到學習目標，取得學業成功”[1]。

　　可見，培養、激發、維持學生的學習動機是保證有效教學得以實現的必要條件。

　　中職生思想上普遍輕文重專，單純地認為上職校只要全力學好專業課就行，把文化課放在了從屬地位。

　　這種認識上的偏差，導致行動上的盲目性。

　　面對這種情況，要有針對性地對學生進行思想引導。

　　在新生的第一節語文課上，通與學生討論“中職為什么開設語文課”啟發學生一個合格的護士應具備的“良好的文化素養”和“優雅的風度”與語文的學習密切相關，使學生充分認識到語文聽說讀寫的四種應用能力與護理實踐中優質服務之間的關系，當學生明確了語文學習的現實意義以后，語文學習的興趣和自覺性會得到普遍提高。

　　二、靈活處理教材，調整教學內容

　　“語文教材是語文教育內容的載體，是借以實現語文教學目標，發揮語文教育功能的物質基礎”[2]。

　　中職衛校的語文教師必須正視大綱要求與教材無法兼顧所有專業的現實，發揮主觀能動性，發掘專業資源，實現學科間內容的整合。

　　對護理專業來說，首先，要讓學生樹立生命意識和死亡意識，讓學生懂得保護生命、敬畏生命。

　　語文教學的內容包羅萬象，以外研社出版的《語文》(基礎模塊)為例，《敬畏自然》、《向芨芨草道歉》中對生命的贊頌，《念奴嬌•赤壁懷古》中對人生的感嘆，都可以成為引導學生樹立生命意識和死亡意識的重要素材。

　　其次，要讓學生樹立責任意識。

　　學生一旦走上工作崗位，就要對工作、病人的生命承擔責任，因此在教學中要注重對學生責任感的培養。

　　如依托《我有一個強大的祖國》一詩中作者對祖國的大愛與責任等，教師可根據護理專業特點進行知識的有效遷移，使學生在這種人文關懷中感受到自己的職業使命，培養職業情感。

　　再次，古典詩文的內容也可以用現代化的眼光去關照，進行某種職業性發掘，抹平時代鴻溝，也能在一些古文中發現新的意義。

　　如文言文《〈論語〉五則》，這五則語錄都和處理人際關系、提高個人能力有關。

　　這樣就可以把它們和職場上人際關系的處理這類熱門話題結合起來，引導學生深度挖掘，讓學生結合實際，積極思索，激發學習興奮點，感到學有所用，提高學習興趣。

　　三、運用靈活多變的教學方法，增強學習過程的趣味性

　　中職生普遍在學習上缺乏耐性，單一的模式化教學會影響學生的學習興趣和積極性，所以教學過程中要想辦法將各種有效的教學方式進行整合，根據教學內容使用合適的教學方法，讓學生經常有新鮮感，這樣才能使他們保持學習興趣。

　　華東師范大學葉瀾教授曾一針見血地指出：“上課是執行教案的過程，教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案，而不是‘節外生枝’”，“讓‘死’的教案支配和限制‘活’的學生，遏止了他們在課堂上思想和生命的活力，使原本鮮活靈動充滿情趣的語文課變得機械、刻板與程式化。”

　　[3]我們通過多種課堂活動激活課堂氣氛，如對于教材中需要背誦的篇目，先在各小組內指定負責人檢查和記錄組員的背誦情況，先內部進行PK，選出勝者參加班里的PK，學生的學習熱情會有很大提高。

　　詩歌單元結束后，搞一個全班的詩歌朗誦會，做到全員參與，很多中職生以前很少有機會在全班同學面前講話，這樣的鍛煉機會使他們有機會展示自己，提升自我價值。

　　四、改進學生語文成績的考核方式

　　改變過去一考定成績的考核方式，制訂一套操作性較強的綜合評價方案。

　　方案采用平時成績(滿分100分)的50%與期末考試卷面成績(滿分100分)的50%相結合的方式進行考核。

　　其中平時成績滿分100分的評價內容包括：(1)課堂紀律占10%，由值周班干和教師課上及時登記和反饋，一次違紀扣2分，以此類推，違紀超過5次以上，這項成績直接記為0，無任何違紀記錄的，此項記滿分。

　　(2)課堂提問占10%。

　　主要看學生在教學過程中提問和回答是否積極主動，只設定主動和被動之分，沒有正確錯誤之分，只要是積極主動地提問、回答的，一次記2分，5次以上該項記滿分，被動提問、回答的，一次只記1分。

　　(3)平時作業占70%。

　　每學期固定布置十次課后作業，這些作業包括課后練習題、教材要求背誦的篇目、抄寫、寫作、讀書筆記等。

　　根據字跡和內容的質量分為三個等級，質量好的，計滿分7分，質量一般的，記5分，質量較差的，記3分。

　　欠交一次作業的，直接扣7分。

　　(4)校廣播站或校刊投稿和各種比賽獲獎占10%。

　　凡是向校廣播站或校刊投稿被采納的，一次記2分，5次該項直接記滿分。

　　參加學校征文、演講、朗誦、書寫等比賽獲獎的，不分等級，一次記5分，2次該項直接記滿分。

　　這種平時成績與期末考查相結合的考核方式，對學生語文成績的評定會相對綜合、客觀，避免考試評定的弊端，減輕學生的考試壓力，讓學生把注意力真正轉移到語文能力的提高上，使成績更符合學生的實際能力，杜絕“背多分”現象，也有助于學生提高語文學習興趣。

　　五、結合形式多樣的課外活動激發學生語文學習興趣，開拓語文學習的空間

　　1.結合豐富多彩的校園文化活動，結合教材內容，語文組定期開展各種語文綜合實踐活動，把課堂內學習的知識在課外進行實踐，調動學生學習語文的積極性。

　　有時是在班級，有時是在全年級或者在全校。

　　小語研究會理事長崔巒老師說：“語文是最開放的，最容易和社會生活發生聯系的學科，應該打破課內和課外，校內和校外的壁壘，使其成為一泓活水，學生在豐富多彩的語文課外閱讀活動中學語文，用語文，長才干，學做人。”

　　[4]比如每年新生入學時開展的“文化知識大比拼”，策劃和組織了學校每年九月定期開展的“說好普通話”主題活動月，活動的內容包括普通話培訓的專題課、經典詩文誦讀比賽、漢字書寫大賽、主題黑板報比賽、組織學生報名參加普通話水平測試等。

　　在學校每年舉辦一次的“校園文化藝術節”中新增“求職信書寫比賽”和一系列主題征文、演講比賽等項目。

　　語文組還利用利用學校周末開放多媒體的機會，組織學生觀看教師推薦的中外經典電影，以寫作“觀影感”、“影評”和話題討論等形式交流觀影體驗。

　　開放性的語文活動，是持續語文學習興趣的源泉，這些活動將大大拓展學生學習語文的空間。

　　2.進行課外閱讀指導。

　　由于課時的限制，教材中用于課堂教學的篇目非常有限，因此要求學生在每個單元中任意選擇一篇自己喜歡的文章進行課后自讀、自學，并書寫一篇300字左右的讀后感、心得體會。

　　日常教學中注重培養學生課外閱讀的興趣，為了避免學生自讀的盲目性，經常在教學中抓住機會，及時推薦。

　　為配合語文教學及時推薦優秀文章和讀物。

　　如學習了舒婷的《致橡樹》推薦舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》;為配合學校和社會重大活動及時推薦有關讀物，向學生一些科普類的書籍，如《預防艾滋病知識宣傳手冊》;為發展學生對護理專業的興趣愛好及時推薦有關專業讀物，推薦校本課外讀物《中醫歷史人物》等。

　　此外，語文組還利用假期策劃和組織了“讀一本好書，做一次健康宣教，實施一個感恩行動”的主題實踐活動，要求學生填寫活動記錄表，并對活動的成果展開評比。

　　針對閱讀活動列出書單，推薦適合學生閱讀的課外讀物和中外名篇，指導學生課外閱讀。

　　激勵學生做讀書筆記，寫讀書心得，要求能熟記、背誦一些名篇名句，鼓勵和引導學生在寫作中學以致用，對活動中上交的讀書心得開展評比活動，大大激發了學生課外閱讀的興趣，調動了積極性。

　　3.通過學校的各種社團，開展相關的語文課外學習指導工作。

　　中職學校的各種社團和校刊，能為學生的課余生活提供一個多姿多彩的創造舞臺。

　　目前，我校每學期出版1期的《蓓蕾》和《窗口》校刊和學校廣播站也是學生課外語文學習的主要陣地。

　　語文教師對校刊和廣播站的工作都進行了相應的指導。

　　校刊上刊登的都是我校學生原創的優秀習作，校刊編輯工作中的版面設計、選稿、稿件修改等工作對提高學生的文字運用能力、語言組織能力很有鍛煉價值。

　　鼓勵學生積極向校園廣播站投通訊稿，通過校園新聞的形式及時反映校園生活，個人通訊稿的錄用量與語文平時成績或班級中的操行量化分相掛鉤，廣播站每天開辟一定的時段，宣讀一些短小的名家名篇及名人讀書的小故事，不定期地挑選出部分學生參加征文比賽的獲獎作品或課堂上的優秀習作進行全校朗讀，以此激發我校學生創作的興趣和熱情。

　　4.利用網絡的途徑擴大語文學習的空間。

　　近兩年來，手機和互聯網的便利已經成為中職學生拓寬視野、增長知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺。

　　如何利用學生對網絡的興趣來保持和深化學生語文學習的興趣，并把這種興趣內化為長期自身發展的需求?教師嘗試通過便捷的聊天工具QQ建立班級學生群，通過留言、論壇和群共享等方式使師生、生生互動交流語文學習的方法，隨時解答學生在語文學習上遇到的困難。

　　利用QQ空間布置課外閱讀和寫作的任務，鼓勵學生以轉載和摘錄的形式收集自己在瀏覽網頁信息時喜歡的文章和精彩片段，鼓勵學生在QQ空間上發表自己的原創作品接受別人的評價，我們發現即使是寫得不怎么出色的文章，也會在網絡中得到同學或好友的“點贊”和鼓勵，大家會從不同的角度發現習作中的許多亮點。

　　一些在老師眼里看起來不算好的文章，也會有不同的追隨者去點贊和寫上好評。

　　這與僅僅得到老師一個人的評價，效果是完全不同的。

　　學生從中獲得寫作的信心，從而激發了寫作的動力。

　　這樣產生的寫作動力是什么都不能比及的。

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。”

　　因此，時間一長，許多學生都感嘆對寫作又有了信心和興趣。

　　作者:韋慶麗單位:桂林市衛生學校

　　第二篇：中職語文教學優化思路

　　新課改下，各式各樣的教學理念層出不窮，在教學理念不斷更新、角色定位更加清晰的過程中不斷演繹著課堂的各種精彩。

　　然而，傳統教育思想根深蒂固，盡管我們的中職語文課堂改革已經初見成效，但我們不得不承認，教師的強制灌輸依然存在，學生傾向接受式學習。

　　筆者認為，課改的關鍵在課堂，我們教師只有以新課程理念為指導，不斷改變并優化滯后的教學方法，尊重學生差異，注重教學反思，才能滿足新課程教學需要，不斷優化中職語文課堂教學。

　　下面，筆者就結合《邊城》一課的教學，從如下三方面就中職語文教學的優化略作闡述，不正之處請同行予以批評指正。

　　一、豐富教學方法，改變傳統學習方式

　　長期以來，我們習慣了一張嘴、一支粉筆打天下的教學手段，不言而喻，單調的教學形式容易使學生產生厭倦情緒，不利于教學質量的提升。

　　因此，教師應積極發揮自己的智慧創造，不斷豐富自己的教學方法，引起學生內在的學習興趣，改變學生的學習方式，讓我們的中職語文課堂在豐富多彩的教學方法中不斷喚醒學生的潛能，實現認知、技能與情感三方面的和諧發展。

　　例如在《邊城》一課的教學中，筆者設計了如下的教學過程：

　　1.創設情境，導入新課。

　　展示湘西風景圖片，并以“風聲水聲歌聲談話聲啜泣聲，聲聲驚殘夢，鄉情民情愛情手足情骨肉情，情情亂癡心”的對聯引出課題。

　　2.閱讀課文，整體感知。

　　聆聽范讀，瀏覽全文，感受意境，并結合自己的感受給文章的各部分起個小標題。

　　3.文本探究，深入感受。

　　以小組合作探究的形式，走進作者、走進文本，看看那里的景、那里的人、那里的情，如：結合《桃花源記》“芳草鮮美，落英繽紛”，沈從文的邊城又是怎樣的景象呢?小說中表現了哪些人物?請用幾個詞概括翠翠的形象特點，歸納外公的人物形象。

　　如果要用一個字來概括《邊城》內容，你認為，哪個字比較好?在上述的教學過程中，教師重視情境的創設和學生自主感受，給學生創設了自主探究、合作交流的機會，在泛讀與精讀、鑒賞與討論的結合中，避免了死記硬背和機械式的訓練方式，提升學生的自主學習能力。

　　二、尊重學生差異，滿足多樣學習需求

　　尊重學生差異，實施分層教學，是面對全體學生，使不同層次的每位學生都能所有發展的一種行之有效的教育方法。

　　在教學過程，教師應根據學生學習方式、接受知識的能力等的不同，將學生分為優等生、中等生和后進生三層，承認差異，順應學生身心發展的客觀規律，使不同水平的學生都能獲得學習上的成功感。

　　雖然，《邊城》是一部內涵非常豐富的作品，但我們也不可能在課堂上使每一個學生都能獲得相同的感受，不可能對每一層次學生的心理獲得做到面面俱到。

　　為此，教師可以本文“美好親情”的文章主題對不同層次的學生提出不同的鑒賞要求，比如，對于語文基礎較弱的后進生，應著重了解作者對湘西風土人情、優美環境的描寫上，抓住文中所描寫的翠翠、外公、過渡的鄉民的形象，找出相關語句，著重理解、誦讀和分析，領會作者的創作目的和小說的主旨。

　　對于中等生，可在上述基礎上增加歸納、小結的要求，并找出自己喜歡的片段，談談自己的閱讀感受，體會沈從文小說的風格。

　　對于語文基礎較好的優等生而言，可以加深對本文主旨的認識，形成自己獨特的感受。

　　三、注重反思教學，完善設計方案

　　反思是指教師在課后、在基本完成教學目標的基礎上，對現有的教學進行自覺反思，包括學前反思、教學中反思、教學后反思，找到其中的不足與改進之處，并以此為新起點，不斷提高自己的教學水平。

　　我們每一位教師都應成為一位負責任的反思型教師，不斷完善教學設計方案，從而讓學生學的更快樂、更主動。

　　例如在《邊城》一課，筆者在課后積極反思，找到了如下幾處仍需改進之處：本文體現著邊城民風的人和事，淳厚的民風、淳美的人情，值得學生細細品味，也是體會作者表達意圖的一個突破口，但在教學過程中，因擔心教學進度，沒有給學生留出太多的探究空間，文本解讀仍不夠深入，學生體驗不足，影響閱讀效益。

　　同時，把精力主要集中在對學生的引導和感悟之上，講解分析有余，但互動較少，生生深層交流與討論仍顯不足。

　　通過反思，筆者找到了下一節課自己需要改進和調整之處，牢牢抓住中職學生特點和語文學科的特點，使學生析文賞詞，笑中悟道，實現中職語文有效教學。

　　總之，課改的春風為我們課堂帶來了勃勃生機，迎來了中職語文課堂教學新的機遇和挑戰，我們教師理應秉持新課標理念，不斷改變并優化滯后的教學方法，尊重差異，注重反思，才能不斷優化中職語文課堂教學，使課改在前行的道路上再結累累碩果。

　　作者:湯華單位:江蘇省張家港工貿職業高級中學

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