實用的親情作文

時間：2026-01-29 12:47:29 親情作文

實用的親情作文9篇(優選)

　　無論在學習、工作或是生活中，大家都寫過作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編幫大家整理的親情作文9篇，希望能夠幫助到大家。

實用的親情作文9篇(優選)

親情作文篇1

　　曾經在《動物世界》里看到這樣一個場面。有一只母獅子生下一只小獅子。可不幸的是獅王被打敗了，一只年輕力壯的獅子當上了獅王。按照獅族的規矩，新獅王要做的第一件事就是把前任獅王留下的小獅子給咬死。就當新獅王一步一步逼近小獅子時，母獅子不顧自己的危險與獅王撕咬，被咬得鮮血淋漓也不放棄。

　　我的父母又何嘗不是這樣呢？在我生病時總有一雙手在無時無刻的照顧我；在我失敗的時候，有一雙手拍著我的背說沒關系，下次努力；在我成功的時候，有一雙手在默默鼓掌。這就是父母為我做的，他們不求回報，只求我能健康成長。

　　世上最純凈的東西是什么？潺潺的溪流慢慢流淌，我們來到這個世上的第一聲啼哭。每一個美好的事物背后都會有一個艱辛的故事。清澈的`流水背后是一滴滴水珠辛苦的凝聚。而我們的啼哭背后是母親撕心裂肺的分娩。我們的成長背后是什么呢？是父母艱辛的付出。

　　烏鴉反哺是一個由古到今的道理，也是真事。連烏鴉都能反哺，我能做什么呢？我不能給父母榮華富貴，我不能讓他們長生不老。我只能懷著一顆感恩的心�；蛟S這與父母的付出相比簡直微不足道，在感恩中學習，在成長中學習，這才是父母最希望的。

　　成長是一個過程，在這個過程中父母是付出，而我則是學會，學會堅強，學會勇敢，更學會感恩。體會父母付出的艱辛，體會我們的成長是多么不容易。所以我要學會，我要體會成長的真正意義！我要學會，我要體會如何去感恩父母！

親情作文篇2

　　星期六下午，媽媽說我跟妹妹都有作業，所以一起拿出去寫作業，我的作業很少也很簡單，自己很快就完成了，妹妹要寫森林兩個字，剛開始媽媽牽了妹妹寫了幾個，后來媽媽說要睡午覺，讓我監督妹妹寫作業，妹妹好調皮，寫幾個字就要玩一下，動一下，我都不耐煩了。

　　哎，妹妹的`性格怎么跟男孩子似的。

親情作文篇3

　　親情是人生路上的一盞指明燈；親情是暴風雨中的彩虹；親情是沙漠中的一汪清泉；親情更是屬于我的一筆財富。

　　有一次臨近放學時，天空中下起了漂泊大雨，一時間都不會停。我沒有帶雨傘，只好站在傳達室門口。雨在風的吹動下，飄落在了我的身上，我頓時覺得有一絲絲的涼意。這時，從遠處走來一群打傘的人，我看見有的人手上還那著一把小雨傘，有的人拿著小雨衣，還有的人手里拿著小雨鞋……我知道他們都是來接自己的孩子回家。我看著這一幕，覺得很暖心。看著他們來，又目送他們遠去。我知道他們這群人不管是在下雨天，還是天晴的日子都會雷打不動的接自己孩子回家。

　　雨還在下，我是多么希望媽媽能夠出現在我面前。但又一想，媽媽在上班，來接我回家的可能性很小。等了許久許久，空曠的校門口，就只剩下稀稀落落的`幾個人了。我覺得身上越來越涼。就在這時，我眼前出現了一個熟悉的身影，哦！那是媽媽！只見媽媽打著傘，褲子鞋子都被大雨淋濕了，看上去很是狼狽。我連忙冒著雨飛奔過去，媽媽見我就露出了溫暖的笑臉，靠在媽媽的身旁，跟媽媽聊聊學校那些開心的事，我身上的涼意竟然消失得一干二凈。

　　在回家的路上，看見一個個高大的身影，牽著一個小小的身影，他們撐著雨傘，互相依靠著。高大的身影，為了不讓小小的身影，淋到一滴雨，寧愿把自己的雨傘往小小的身影旁邊靠，即使自己被淋得濕透了，也在所不惜。

　　母親的愛是無微不至，在不知不覺間，我擁有了這筆財富。

　　愛寫作的獅子黃黃老師：一次放學回家時發生的小事，被小作者細膩地刻畫了出來，讓人仿佛看到了一對暖心的母女，體驗到了母女間濃濃的親情。

親情作文篇4

　　外婆對我的愛就像撿不完的“海螺”。我先撿幾個來“海螺”來說吧。

　　記得有一次，我晚上肚子痛，就叫了一聲：“啊，好痛啊！”外婆聽了，一骨碌地爬起來，不顧外面的傾盆大雨，跑出去給我買藥，回來以后丟下雨傘就去倒一杯水給我吃藥。

　　還有一次，我在學校把臉左邊摔傷了，回家以后，外婆看見了，就問我是怎么摔的`，我就詳細地告訴了她，她就整天問我疼不疼，直到我的傷好了為止。

　　我晚上睡覺的時候很喜歡踢被子，外婆經常半夜三更地爬起來幫我蓋被子。有時還蓋好幾次呢！

　　外婆實在太愛我了，我真想站在高崗上大叫一聲：“外婆，我愛您！”

親情作文篇5

　　每次讀到“枯藤老樹昏鴉”這句子，總會想起老家的那株蒼老的葡萄藤，葡萄摘完之后，葉子就開始往下掉，從深秋到冬季，葡萄藤就孤零零地站在那里，枯瘦的藤虬龍般纏繞著。有時候回去，我就靜靜地站在它面前，似在欣賞古老的風景，傾聽風景里的'生命絮語。

　　曾經，這風景里，這葡萄藤下，生活著一個深愛著我也讓我深愛著一生的人——我的奶奶。曾經，在那個夏日午后，我們就坐在碧綠的葡萄架下，涼風拂過心扉。我喜歡坐在她的對面，聽她娓娓道來。她說，葡萄架在她的生命中，已有10個年頭，每年她總會摘下一串串最好的葡萄給爸爸吃，爸爸吃得開心，她也開心。后來，有了我，就把最好的留給我吃。

　　曾經，在一個秋天，我惦記著葡萄，一個人迫不及待地溜回老家，卻沒有看到奶奶的身影。葡萄藤孤立在架上，藤葉深處唯有幾滴晶瑩的露珠酣睡著。我回去問爸爸，才知道奶奶躺在醫院里，因為一場秋雨，原本已結果的葡萄全被打爛了，而這些，我全然不知，我邊哭邊責怪爸爸為什么不早告訴我，“不是怕影響你學習嘛！”爸爸欲言又止，我問道：“如果奶奶想吃葡萄了呢？”爸爸無奈地回答：“只有去集市買了，就說是自己家里結的……”

　　奶奶躺在病床上，我拎著葡萄，艱難地走進去，奶奶驚喜地看著我，我卻有點不敢看她，她瘦了好多�！霸趺�，家里結葡萄了？”“嗯……爸爸摘了放冰箱里了。”我吞吞吐吐地回答，“你爸爸也真是的，怎么不等我出院了回去摘？萬一割到手怎么辦？”我的心似乎被堵住了，我怕忍不住，連忙轉過身去，“今年的葡萄怎么有點酸呀，一定是因為多雨�！蹦棠踢叧赃呎f著，我的心隱隱作痛。

　　如今，那個人已不在，偶爾回去，唯有那株葡萄藤依然守在老地方。看著它，那些熟悉的畫面就又浮現在眼前，思念涌上心頭，我漸漸明白，有些風景，一生不變——還有那句一直埋在心底還未來得及說的話——謝謝您，親愛的奶奶。

親情作文篇6

　　第一部分：憶，擦亮五個名字的圣潔之光

　　師：請同學們把作文的稿紙拿出來，找到最干凈的一頁。這一頁上沒寫過一個字，干干凈凈，清清爽爽。然后請你拿起筆，準備好。聽清楚要求——請你在這張最干凈最純潔的紙上，寫下這個世界上你最愛的五個人。不著急，慢慢地寫。

　�。ㄉ鷮懀�

　　師：這五個是你最愛最愛的，所以我有理由相信，你在寫下他們的名字的時候，一定會非常得工整，非常得端正。

　　（有學生在寫的過程中猶豫良久，遲疑下筆）

　　師：他們是你最愛最愛的五個人，所以你寫下的不是幾個漢字，也不是幾個符號。當你寫下他們的時候，也許你會看到他們的眼神，也許你會想起他們的表情，也許他們的音容笑貌、故事、細節都會在一剎那呈現在你的面前。所以你的內心會有一種感受——這五個最愛的人——一種什么感受會涌上你的心頭？好的，寫完的請舉手。（大部分學生舉了手）好，謝謝。還有幾位，我們稍等片刻。

　　（后寫完的幾位學生陸續舉手示意）

　　師：好，已經寫完的請舉手。

　�。ㄋ袑W生均完成）

　　師：我來問一下。（對一生）跟大家說說這個世界上你最愛的五個人。

　　生1：我寫的是，媽媽、爸爸、婆婆（外婆）、外公，還有姨媽。

　　師：把姨夫給踢出去了。

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　　師：請個男孩。（對另一生）你跟大家說一說你最愛的五個人。

　　生2：我最愛的五個人是，第一個是媽媽，第二個是爸爸，第三個是婆婆，第四個是公公（外公），第五個是老師。

　　師：老師？哪位？

　　生2：陳老師，我們班主任。

　　師：請坐。（看了一下該生的作文紙）他是寫陳老師。老師應該幸福啊，陳老師。我雖然并不了解你們陳老師，但是沖著孩子能夠把您列入到最愛的五個人當中去，那一定是位非常優秀的老師。我再請一位。（對另一生）來，請你說。

　　生3：我最愛的五個人，第一個是爸爸，第二個是媽媽，第三個是外公，第四個是外婆，第五個是姨夫。

　　師：怎么就沒爺爺和奶奶呢？

　�。ū娦Γ�

　　師：誰還想說？有誰把爺爺和奶奶寫進去的？來，請你。

　　生4：我最愛的人，第一個是爸爸，第二個是媽媽，第三個是爺爺，第四個是奶奶，第五個是我的太婆婆。

　　師：太婆婆？老人家還健在嗎？

　　生4：已經去世了。

　　師：哦，已經去世了。雖然她去世了，但是她卻依然活在你的心中，是嗎？孩子們，當你寫下這個世界上你最愛的5個人的時候，老師想問你一下，你的內心充滿著一種怎么樣的感受？（學生沉默，稍等）那是你最愛的五個人，你一筆一畫地把他們寫下來，你的內心是一種怎么樣的感受？（有幾個學生舉手）

　　生5：我覺得心里很雜亂，不知道該寫哪幾個好，老師給的人數太少。

　　師：對不起，這都是我的錯。但這是一個規則。是的，你最愛的可能是六個，可能是八個，可能是十個，對吧？所以你難以抉擇啊。但是你還是寫了五個，所以內心有點雜亂。好的。這是你的真實感受。（對大家）來，這是他的感受，說說你們自己的感受。

　�。ㄅe手的孩子多了）

　　生6：我寫下了這五個人之后，我心里對他們充滿了感激之情。

　　師：“充滿了感激之情”，肺腑之言吶，真好。

　　生7：我寫下這五個人之后，感覺心里有股暖流流露出來。

　　師：真好。一股暖流在心頭涌起，然后，流向全身，流向了每一個細胞。是吧？真好，詩一樣的語言。（對大家）這是她的感受。說說你的感受。

　�。ㄅe手的孩子越來越多）

　　生8：寫下這五個人之后，心里波瀾起伏，眼睛比較濕。（表情略有羞澀感，眾人有小騷動）

　　師：看不出啊，男孩的感情有那么細膩！但是老師覺得，這才是真正的男子漢。無情未必真丈夫。真好。

　　第二部分：劃，體驗不能承受的生命之重

　　師：是的，這五個人不是五個名字，更不是五個符號。他們就活在你的生活中，就活在你的心中。他們給你溫暖，他們給你陽光。是吧？就是這種感受。好的。（稍停）現在請你拿起筆，聽清楚要求——在五個最愛的人當中，現在請你畫去一個。

　　（學生表現躊躇，很多人難以下筆）

　�。〝z像轉向學生的稿紙，有名字已被畫去。聽課席產生喧嘩）

　　師（對聽課老師）：請老師們千千萬萬不要笑，好嗎？因為你的笑可能在這個時候對我們的孩子是一種傷害。

　　師：我來問一下。（對一生）孩子，請你站起來。你把誰畫去了？

　　生1：（低沉）我把我的姨媽畫去了。

　　師：為什么？

　　生1：因為我覺得她在我的生活中不經常跟我接觸。但是在我小的時候，經常帶我。但是現在不是經常接觸。所以我把她畫去了。

　　師：這不是理由，因為王老師看到你在掉眼淚，為什么？

　　生1：（沉默片刻）因為我覺得他們每一個人都很愛我。

　　師：（對生2）孩子，你來說一說。

　　生2：我畫去了我的外公。

　　師：為什么？

　　生2：因為我的外公他現在很少跟我在一起。

　　師：是嗎？你為什么要抹眼淚呢？

　　生2：（低頭，沉默片刻）因為我愛他們每一個人。

　　師：請拿起筆，再畫去一個。

　�。▽W生更為躊躇）

　　師（對一生）：孩子，你來說一說。

　　生3：我畫去了奶奶。但是我覺得奶奶還是很愛我的。雖然說接觸少了一點。但是每次我回他們家的時候，她總是會給我拿好吃的，或是買一些好看的衣服之類的。給我物質上還有生活中的關愛。但是在剩下四個里抉擇，我只好選擇了這個（哽咽）

　　師：你難受？為什么？

　　生3：（抽泣）因為我實在抉擇不出來了。

　　師；說的是真話，我理解。（對另一生）來，孩子，你來說。

　　生4：我畫去了我的老師。（沉默）

　　師：為什么搖頭？

　　生4：因為雖然老師曾經關懷過我，但是我的爸爸、我的媽媽，還有我的姐姐，從我出生以后都跟我在一起，每時每刻都在關懷著我。

　　師（低沉）：這不是理由。因為我知道，老師，陳老師，也是你最愛的五個人之一。我相信一個人在不假思索的情況下，他寫下的一定是他最真實的感受。一定是他的心里話。所以我說，這不是理由。然而這的確是一個規則。

　　生5：我畫去的是我的爺爺。因為自從……

　　師：孩子，你爺爺還健在嗎？

　　生5：還在。

　　師：多大了？

　　生5：（思索片刻）78吧。我小時候是在浦口的，后來自從搬到南京之后，很少跟我爺爺在一起了。所以就把爺爺畫掉了。（流淚）

　　師：為什么眼圈紅紅的？

　　生5（平定一下情緒）：不知道。

　　師：然而你的眼淚告訴我，你清清楚楚，明明白白。（對眾）很對不起大家，老師讓大家難過了。但這是一個規則。有的時候，孩子們，人生就是這樣，你最不愿意舍棄的人，你最割舍不下的人，可能就是在一個細雨綿綿的早晨，也可能在一個大雪紛飛的黃昏，突然就離你而去，而且永遠不再回來。人生就是這樣。盡管這個規則非常非常的殘酷，但是我還得繼續下命令。請你，拿起筆。請你注視著自己的`筆尖，注視著自己的筆尖。然后，在剩下的你最愛的人當中，再畫去一位。

　�。▽W生極慢地、艱難地畫去第三個名字，有不少學生在抹眼淚）

　　師（對一生）：孩子，你把誰畫去了？

　　生6：（抽泣）我把婆婆（外婆）畫去了。

　　師：當你把自己的外婆畫去的時候，你仿佛把什么也畫去了？

　　生6：：外婆對我的溫暖。

　　師：仿佛把什么也畫去了？

　　生6：我和外婆之間的感情。

　　師：感情！那是一份怎樣的感情？孩子？

　　生6：是親人給我的愛。

　　師：親人給你的愛。是啊，當你在畫去外婆兩個字的時候，你仿佛畫去了她老人家曾經給過你的一切愛。（板書：劃去了一切愛）而此時此刻，你的心里，孩子，你的心里是一番什么滋味？

　　生6：我感覺這種滋味說不出來。

　　師：說不出來的滋味，無法用語言來表達的滋味，是的。（對另一生）你把誰畫去了？

　　生7：我把我表妹畫去了。

　　師：當你把自己的表妹畫去的時候，你的眼前仿佛出現了——

　　生7：她調皮的樣子，她問我要玩具的樣子（眼圈紅了）

　　師；是啊，調皮的樣子，問你要玩具的樣子。而此時此刻，當你把自己的表妹的名字畫去的時候，仿佛把她調皮的樣子、仿佛把她曾經向你要玩具的那份天真可愛都給畫去了。（板書：劃去了表妹的頑皮、天真、可愛……）

　　師（示意另一生）：孩子，你想說嗎？

　　生8：我畫去的是父親。因為在我的生活中，跟他接觸的時間是最少的，而且我跟他的友誼非常低。（猶豫）就這樣。

　　師：請你不要忘了，剛才也是你用你的右手，用你的筆，寫下了最愛的五個人。而這五個人當中就有你的父親，就有你的爸爸。而老師分明發現，你在下筆的時候，手在顫抖。為什么？

　　生8（聲音顫抖）：因為剩下的都是我最愛的人。如果畫去任何一個人的話，心中就有一種滋味，一種孤獨的滋味。（抽噎）

　　師：“一種孤獨的滋味�！蹦憬衲陰讱q？

　　生8：十二歲。

　　師：十二歲。一個十二歲的男孩，在今天，在這堂課上面能夠說出“孤獨”兩個字，（板書：孤獨）孩子，你長大了。

　　生9：我畫去的是我婆婆（外婆）。因為我覺得，在爸爸媽媽還有婆婆中，我想畫去……就會選擇（泣）……我……在三個人中，婆婆，雖然說我跟她接觸得很少，但是，每當婆婆出去的時候，她都會帶點東西給我的。（抽泣）而且婆婆對我很好……

　　師：我想問你一句，每當外婆出去的時候都會帶給你一點東西，她帶給你的僅是一點東西嗎？

　　生9：她帶給我的還有愛。

　　師：是的，她帶給了你怎樣的愛？她帶給了一個老人對孫女、對外孫女的所有的關心，所有的疼愛。所以當你把“婆婆”兩個字畫去的時候，你知道這意味著什么？

　　生9：（抽泣）我知道。我將失去這一切愛。

　　師：是的。

　�。o場）（教師板書：失去這一切愛）

　　（教師輕輕拭去眼淚，示意學生坐下）

　　師：其實，我跟你們一樣，我也很難受，也很難過。因為當你們流淚的時候，我跟你們一樣，我在自己的心中也跟你們一樣，在做著一份非常非常艱難、非常非常痛苦的抉擇。但這是規則�，F在請你放下筆，（稍等）深深地吸一口氣。然后，請你靜靜地看著最后的兩個人，靜靜地看。這兩個人是你在這個世界上最愛，最愛，最愛的人。你看著他們，你盯著他們，是的，他們的聲音會在你的耳邊響起，他們的面容會在你的眼前出現，你曾經跟他們在一起所度過的每一年、每一天，甚至每一分每一秒，此刻，都在你的心頭涌起。（學生中有人伏到桌面哭泣）一個畫面，一個故事，一個細節，這一切都是這兩位給你的；都是你最愛最愛最愛的這兩位給你的。好，請你拿起筆。（稍等）把兩位全部畫去。（學生凝視稿紙，慢慢地、艱難地畫去剩下的兩個詞。靜場。課堂上不時傳來壓抑的抽泣聲）

　　（教師將話筒遞給一個孩子）

　　生10：（流淚）我感覺心里面有一種很失落的感覺。

　　師（板書：失落）：你有話對他們說嗎？

　　生10：我想對他們說，我愛你們。（低下頭去）

　　師：夠了，四個字，伴著眼淚在飛。

　　生11：我心里真的很難過。（哽咽）

　　師：你仿佛有種什么感覺，孩子？當這五個人全部被你畫去，特別是最后兩個人被你突然畫去的時候，你自己仿佛到了哪兒？仿佛到了什么地方？

　　生11：（眼淚奪眶而出）地獄。

　　（教師板書：地獄）

　　師：而跟地獄緊緊連在一起的是什么？（稍等）是黑暗。跟地獄緊緊連在一起的是什么？是恐懼。（板書：黑暗，恐懼）（對該生）是的，你沒說，但是，我能理解你的感受。

　　師：（對另一生）孩子，你說。

　　生12：我感到心里面很絕望。（擦去眼淚）

　　師：絕望。絕望。（板書：絕望）當你懷揣著絕望之情的時候，孩子，你再看看你的那支筆，那還是一支筆嗎？那支筆仿佛變成了什么？

　　生12：這是刀。

　　師：變成了一把把的刀。筆成了刀。（板書：筆成了刀）一把鋒利的刀，這把刀在剜著你心頭的肉啊。

　　師：（對另一生）孩子，你說。

　　生13：（抽泣）老師，我現在有一點埋怨你。為什么要把這五個人名字全部都畫掉？（坐下）

　　師：問得好。是啊，我知道你在責怪老師，是嗎？是的，但是，孩子，請你站起來，我相信，你會明白的。老師只想問你一下，你最后把誰畫去了？

　　生13：（沉默一會兒）最后把奶奶……

　　師：最后把奶奶畫去了，是嗎？當你最后把自己的奶奶畫去的時候，你的腦海里浮現的是你奶奶的一幅怎樣的畫面？或者一個怎樣的情境？或者一段怎樣的故事？

　　生13：（抽泣）我看到了我奶奶去世的時候，我媽媽在旁邊說，奶奶只是睡著了，不是真的死了。（哭）

　　師：你想到了你奶奶離你而去的那一幕。是的。（對另一生）孩子，你跟大家說一說，最后你把誰畫去了？

　　生14：我最后把媽媽畫去了。

　　師：把媽媽畫去。當你把你媽媽畫去的時候，你的腦海里邊浮現的是你媽媽怎樣的畫面？跟你怎樣在一起的那段生活的場景？

　　生14：（聲音嘶�。┪蚁氲搅宋覌寢屧谖议_心的時候，陪我一起笑；然后呢，在我傷心的時候，抱著我一起哭；然后，教我怎么去面對困難。

　　師：孩子，請你永遠記住媽媽留給你的這些細節——當你高興的時候，媽媽曾經跟你一起笑過，笑得那樣的開心，那樣的爽朗；當你難受的時候，當你掉淚的時候，媽媽抱著你，一起陪你哭。這就是你的媽媽。

　�。▽W生用紙巾拭淚）

　　師：（對另一生）孩子，你來說說。

　　生15：我最后畫去的是我爸爸。我爸爸他很愛我。（哽咽，說不下去）

　　師：是的，我相信。最后一個畫去的，在你心中的分量一定是最重最重的。是的。在你的心目當中，爸爸是最愛最愛你的。所以當你把爸爸兩個字畫去的時候，你的腦海里邊想到過什么？想到過你爸爸的什么？

　　生15（抽噎）：我想到我爸爸每天早出晚歸……然后……然后每天都很少睡覺，但他還很體貼我。

　　師：孩子，記住你的爸爸，一個每天都要早出晚歸的爸爸，一個每天睡得很遲很遲的爸爸，一個每天帶著疲憊、帶著倦色，依然深深地關心和疼愛你的爸爸，請你永遠記住他。

　�。ń處熭p輕拭淚。靜場）

　　師：好，請同學們趴在桌子上。（靜默半分鐘）就二十分鐘的時間，殘酷，痛苦。我們仿佛一下子從一個陽光燦爛的早晨，跌入了凄風苦雨的夜晚；我們仿佛一下子從鳥語花香的春天，走進了冰封大地的冬天；甚至我們仿佛從天堂掉進了地獄——短短的二十分鐘時間。因為，在這個世界上，有五個你最愛最愛最愛的人，在這一刻，被你一一畫去了。

　　（學生頻頻拭淚）

　　第三部分：寫，傾聽自己最隱秘的心靈之聲

　　師：請大家抬起頭。但是孩子們，這一切根本就沒有發生過呀！他們依然在你的身邊，他們依然好好地活著，你為什么要哭？你為什么要那么傷心地哭？為什么？你們想過嗎？（有學生舉手）不著急，請把手放下。我相信，這一幕，會在你的心中，留下很深很深的印記。那么就請你拿起筆，再換一頁稿紙，把剛才發生的那一幕，用你的文字，原原本本地把它記下來。從上課的第一分鐘開始，老師說了什么，你做了什么，在你做的過程當中，你感受到了什么？你想到了什么？你的同桌，你的伙伴，你要好的朋友，其他的同學，在這個過程當中，他們在說些什么？他們有一些怎么樣的表現？當你面對這五個最愛的人的時候，當你一次又一次地將他們畫去的時候，你的手，你的筆，仿佛……當最后兩位被你畫去的一剎那，你腦海里邊冒出的又是怎樣的畫面，一段怎樣的故事？孩子們，把所有的這一切都用你的文字記下來。給大家十五分鐘的時間。好，開始。

　�。▽W生開始習作，教師巡視。）

　　（18分鐘后）

　　師：好，孩子們，時間到了。請把手頭的筆都放下，好嗎？那一幕已經過去了。二十分鐘的那一幕，幾乎讓我們每一個孩子都掉了眼淚的那一幕已經過去了。但是我說它沒有過去，因為它留在了我們另一張潔白的稿紙上面，留在了我們每一個同學用自己的心聲、用自己的文字把它記錄下來的稿紙上面。盡管不堪回首，但是還是讓我們再回一次首。（對一生）來，孩子，請你上來。

　　師：我請她再帶著大家一起回首剛才的那一幕。請大家把筆放下，放松，凝神，然后是傾聽。好的，請你開始。

　　生1：（讀）

　　老師讓我們在一張潔白圣潔的稿紙上寫上五個（師提示：讀得慢一點，行嗎？）我們最愛的人。

　　我猶豫著，因為在這偌大的世界上，愛我的人很多，我愛的人很多。我心里落下了一塊陰影。直到寫下了十個漢字——媽媽，爸爸，外婆，外公和奶奶。老師說，我們寫下的不只是十個漢字，十個符號。

　　對啊，我們寫下的是親人給我們的愛，是我們之間的情感。這紙上的那十個字，此時此刻，我感覺它們的周圍散發著圣潔的光芒。隨后，老師讓我們畫去一個。我心里的陰影開始擴散，隨著的是一絲無奈。不過我還是畫去了我的奶奶。畢竟我已經很長時間沒和她接觸了。

　　就這樣，老師讓我們不停地想，想我與這些親人之間雜碎的片段；老師讓我們不停地說，說我內心真實的感受；老師還讓我們不停地流淚，流著略帶咸味的眼淚。真的，我們哭了。直至畫去最后一個漢字。不，它不僅是個漢字，還是一段真摯的情感。漢字周圍圣潔的光不見了，取而代之的是一片黑暗。陰影籠罩著心房，心里充滿了恐懼、惆悵與孤獨。

　　來到這兒之前，我還與他們歡聲笑語，感覺飛在天堂；僅僅二十分鐘，我便一片茫然——我在哪兒？在茫茫的沙漠嗎？我在哪兒？在茫茫的雪山嗎？不，我由天堂墜入了地獄，全身被陰森的氣息包裹了。

　　老師，你知道我們的感想嗎？你知道，在你令我們畫去名字時，我們的手是怎樣無奈嗎？你知道我們流的眼淚夾雜著怎樣的東西嗎？或許，這一切的一切連我自己也無法回答。

　　老師說，這些都是過去了，你們的親人還在你們身邊。我不知從哪兒來了一陣喜悅，從哪兒飛向了天堂。最后，我把它們化成了文字，寫在潔白的稿紙上。

　�。ㄈ珗龉恼疲�

　　師：（讓生1留在講臺上，對生2）孩子，你鼓掌了，是吧？你為什么鼓掌？

　　生2：因為我覺得她講得太好了，跟我有同感。

　　師：哪兒有同感？

　　生2：同感就在她覺得，她在來這兒之前，跟家長們，跟她的親人還是歡聲笑語，像飛在天堂一樣，而僅僅二十分鐘以后——

　　師：（對生1）你說過這個話嗎？說過？很好。

　　生2：而僅僅二十分鐘以后，她又像墜入了地獄一樣這種感覺。我覺得我也有這種感覺。

　　師：她還有幾種感覺，你還記得嗎？她說墜入了地獄，后面還有好幾句寫她感覺的話，你還記得嗎？

　　生2：好像她后來又飛向了天堂。

　　師：是啊，那是在之后。而那幾句話你可能忘記了，但是有一種感覺在，是嗎？好的，請坐。真好。（對另一生）你也鼓掌了，是嗎？

　　生3：我覺得我也和王馨有同感。她說她十分地恨老師，我也覺得我也十分地恨老師。

　　師：你可以把恨老師寫進去，孩子。

　　生3：因為為什么我寫這五個最愛的人，而又要把它畫去呢？愛是留在人們心里的，（師：是）不是寫在紙上的，（師：對）我們只要真誠地去愛每一個人，他們就會愛我們。（師：是）而老師卻無緣無故地讓我們不去愛他，這是錯誤的。

　�。ㄈ珗鲂�，掌聲）

　　師（對生3）：孩子，你把這些話趕緊記下來，好嗎？你剛剛說過的這些話，趕緊記下來。多好的語言！只有最真實的語言，才是最美的語言。

　　生4：我記得剛剛王馨還說過一句話，就是她仿佛看見了五個名字旁邊都閃著耀眼的光環。（師：是）我也有這樣的同感——

　　師（對生1）：你說過這個話嗎？有？好。

　　生4：因為每個人都有自己非常愛的人，可是突然老師又讓我們畫去這五個人，我覺得特別的不理解，就是為什么愛一定要把它畫去呢？

　　師：你會理解的。但是，你應該把你現在，此時此刻的最真實的想法寫到你的文字上，你剛才寫了嗎？寫了？很好。還想請她（生1）再讀一遍嗎？

　　生：（點頭）想。

　　師：好，我們請她再讀一遍。（對眾生）你們干什么？你們可以干什么？

　　生（齊聲）：寫下來。

　　師：對。不用我說，你們都明白了。拿起筆。是的，你可以記錄。也許，那是一種你心里有的感覺，卻說不出來的；也許，你有了那種感覺，你也找到了屬于你自己的文字，但是當你聽到了她剛才的這一番話語之后，你突然覺得她的感覺比你更加細膩，更加準確，更加深刻；也許，是在剛才的過程當中，你自己不曾感覺到的，其實不是不曾感覺，而是這種感覺被你埋得很深很深，然而聽她那么一說，聽她那么一讀，這種感覺就像泉水一樣從地底下汩汩地涌了出來。你可以記。準備。（對生1）請你再讀一遍。

　　生1（讀）：

　　老師讓我們在一張潔白圣潔的稿紙上寫上五個我們最愛的人。我猶豫著，因為在這偌大的世界上，愛我的人很多，我愛的人也很多。我心里落下了一塊陰影。直到寫下了十個漢字——媽媽，爸爸，外婆，外公和奶奶。

　　老師說，我們寫下的不只是十個漢字，十個符號。對啊，我們寫下的是親人給我們的愛，是我們之間的情感。在紙上的那十個字，此時此刻，我感覺它們的周圍散發著圣潔的光芒�！�

　　師：請注意聽，請注意聽。（對生1）你把剛才哪句話再讀一遍。

　　生1（讀）：此時此刻，我感覺它們的周圍散發著圣潔的光芒。

　　師：是的。此時此刻，我感覺它們的周圍，這十個字的周圍，這五個最愛的人的名字的周圍散發著圣潔的光芒。是啊，文字不是躺在紙面上的符號，文字它是有生命的。當你的心靈敞開的時候，它是會跟你說話的。（對生1：繼續）

　　生1（繼續讀）：

　　隨后，老師讓我們畫去一個。我心里的陰影開始擴散，隨著的是一絲無奈。不過我還是畫去了我的奶奶。畢竟我已經很長時間沒和她接觸了。就這樣，老師讓我們不停地想，想我與這些親人之間雜碎的片段；老師讓我們不停地說，說我內心真實的感受；老師還讓我們不停地流淚——

　　師：注意，三個“不�！�。“老師讓我們不停地想，不停地說，還讓我們不停地流淚。”真好。

　　生1（繼續讀）：——流著略帶咸味的眼淚。真的，我們哭了。直到畫去最后一個漢字——

　　師：稍等。請注意，孩子們。請注意這幾個字——“真的，我們哭了”，“真的，我們哭了”。很樸素的語言，卻讓人的心頭為之一顫。所以有的時候，你不要以為堆砌了各種華麗的詞藻的語言就是好的語言。不是的。有的時候，最平淡的語言，最樸素的語言，可能是最打動人的語言。

　　生1（繼續讀）：

　　——直至畫去最后一個漢字。不，它不僅是個漢字，還是一段真摯的情感。漢字周圍圣潔的光不見了——

　　師：回應了。跟前面呼應了。前面寫下這十個漢字的時候，它們的周圍有一層圣潔的光芒。而此時此刻，光芒卻沒有了。

　　生1（繼續讀）：

　　——取而代之的是一片黑暗。陰影籠罩著心房，心里充滿了恐懼、惆悵與孤獨——

　　師：三個，三個詞。心里充滿了——（對生1）再讀一遍。

　　生1：心里充滿了恐懼（師：恐懼），惆悵（師：惆悵），與孤獨（師：孤獨）。

　　師：第一感覺是恐懼，這是第一反應；第二反應是——（生1：惆悵）惆悵；第三反應是——（生1：孤獨）孤獨。這是自己內心最真實的體驗。

　　生1（繼續讀）：——來到這兒之前，我還與他們歡聲笑語，感覺飛在天堂——

　　師：這是對比，孩子們，這是她在對比。她回想剛才在進課堂之前的心情，再拿這份心情跟現在的心情相比較，你會有一種什么感覺呢？幸福的會更幸福，而痛苦的會更痛苦。這就是對比的力量。繼續。

　　生1（繼續讀）：

　　——僅僅二十分鐘，我便一片茫然——我在哪兒？在茫茫的沙漠嗎？我在哪兒？在茫茫的雪山嗎？不，我由天堂墜入了地獄，全身被陰森的氣息包裹了。老師，你知道我們的感想嗎？你知道，在你令我們畫去名字時，我們的手是怎樣的無奈嗎？你知道我們的淚夾雜著怎樣的東西嗎？或許，這一切連我自己也無法回答——

　　師：是的，她不僅在問老師，她更是在問她自己。只有這樣的文字，才能夠真正打動人心。

　　生1（繼續讀）：

　　——老師說，這些都是過去了，你們的親人還留在你們身邊。我不知從哪兒來了一陣喜悅，從那兒飛向了天堂。最后，我把它們化成了文字，寫在了潔白的稿紙上。

　　師：（對生1）謝謝。同學們，接下去你們應該干什么？知道嗎？干什么？對，修改。

　�。▽W生修改自己的習作，師巡回。四分鐘后)

　　師：好，請停下筆。我再請一位同學，來讀一讀她修改以后的文字。請大家把筆放下。（對一生）這位孩子，來，你上來。（該生輕聲說自己未寫完）沒事，你寫到哪就讀到哪。（對大家）她還沒有全部寫完。沒事，你已經很不容易了。因為不到二十分鐘的時間，你已經寫了將近500個字。（對大家）好，我們聽好了，（做拿筆姿勢）干什么？你可以干什么？（學生開始拿筆準備記錄）對，對，很好。

　　生5（讀）：五個？我一愣，繼而又笑了——

　　師：（對生5）不著急。（對大家）“五個”后面是一個大大的——（生：問號）。問號，是。你看，這是她下筆的第一句話。五個？問號。（對生5）開始。

　　生5（讀）：五個？我一愣，繼而又笑了。寫下五個我最愛的人，很容易。我略一思索，就按老師的要求寫下了五個我最愛的人——

　　師：（打斷）不著急。“寫下五個最愛的人很容易”，孩子們，千萬不要小看“很容易”這三個字。正是由這個時候寫下的“很容易”，引起了后面的很不容易。很好。

　　生5（繼續讀）：

　　——寫下了五個我最愛的人——媽媽，爸爸，外公，外婆和表妹琪琪。我放下筆，輕松悠閑地聽老師的下一個步驟——

　　師：“輕松悠閑地聽”，還沒進入角色呢。

　　生5（繼續讀）

　　——“畫去一個。”老師不緊不慢地說。我提筆就畫掉了表妹琪琪，一點兒也不猶豫的。琪琪這個小不點有時真是挺煩人。畫掉之后，我有點后悔。想起了她對我撒嬌，而且還裝哭的情景。不過比起其余四個人來，只好對不起你了——

　　師（打斷）：不著急。你看，非常好的一種寫法——先抑后揚。先說否定她的理由，再說難以割舍她的理由。我們請她再讀一遍。

　　生5（繼續讀）：——我提筆就畫掉了表妹琪琪，一點兒也不猶豫的——

　　師：注意聽——“一點兒也不猶豫的”。

　　生5（繼續讀）：

　　——琪琪這個小不點有時真是挺煩人。畫掉之后，我有點后悔——

　　師：“有點后悔”。

　　生5（繼續讀）：

　　——想起了她對我撒嬌，并且裝哭的情景——

　　師：想起了撒嬌、裝哭，多可愛的一個女孩。

　　生5（繼續讀）：

　　——不過比起其余四個人來，只好對不起你了——

　　師：話鋒又一轉。峰回路轉，一唱三嘆。

　　生5（繼續讀）：

　　——“再畫去一個�！崩蠋熡珠_口了。我咬著筆尖，想了一會兒——

　　師：注意——“咬著筆尖，想了一會兒”，盡管她沒有真咬，我相信，她是在用心咬。

　　生5（繼續讀）：

　　——畫去了外婆。我突然很想跑到教室外面去大哭一場。外婆，從一歲時就開始帶我，直到我五歲時上小學。我很郁悶——

　　師：“很郁悶”。

　　生5（繼續讀）：

　　——干嘛一定要非要做一個如此痛苦的抉擇呢？我剛放下筆，就聽到同桌的抽泣聲，他剛剛畫去了奶奶——

　　師：注意，她寫了同桌的反應。這叫渲染。

　　生5（繼續讀）：

　　——他剛畫去了奶奶，正沉浸在痛苦之中�！霸佼嬋ヒ粋€�！币廊皇呛芷届o的聲音。有沒有搞錯——

　　師：“依然是很平靜的聲音”，其實已經很不平靜了。

　　生5（繼續讀）：

　　——有沒有搞錯？如果不是上課，我想我早就跳起來并且尖叫了。我非常艱難地開始分析：媽媽？不行，是媽媽把我帶到這個世界上的。媽媽是我生命中睜開眼睛第一個看到的人。媽媽那不化妝的臉總是堆滿了微笑。爸爸？不行。爸爸喜歡寵溺地喊我“小丫頭”，爸爸喜歡給我買下一切我喜歡的東西。外公？大概只能畫掉他了吧？我緩慢地移動著細細的筆尖——

　　師：“緩慢地移動”，孩子們，注意聽，“移動”這個詞，（做艱難移動的手勢）“移動”這個詞。很輕的筆啊，很細的筆尖，然而在這兒卻成了“移動”。

　　生5（繼續讀）：

　　——任它像一把小刀一樣割著我的心。眼前又是那個陰冷的清明節，灰色的墓碑前放著一束白色的百合——

　　師：畫面出來了。畫面出來了。

　　生5（繼續讀）

　　——眼中總有一些溫熱的液體在打著旋。（輕聲說：就寫到這里）

　　師：好。就寫到這兒，已經足以讓人感動了。我想應該會有掌聲的。

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　　第四部分：悟，點亮習焉不察的成長之思

　　師：好的，孩子們，把筆都放下。這就是文字的好處，這就是文章的力量。當它那么準確、那么細膩、那么傳神地把剛才發生的那一幕，永遠地保存下來的時候，孩子們，一年以后，十年以后，當你也做了爸爸媽媽的時候，你回過頭來，你再去看——在20xx年的10月29日的上午，你曾經上過那么一堂課，你曾經對自己那樣說過。是的，假如剛才發生的這一幕、你所記下的那一段文字，請你為它起一個題目的話，孩子們，你打算把它叫什么？

　　生1：我打算把它叫做“圣潔的愛”。

　　師：圣潔的愛。（板書：圣潔的愛）

　　生1：因為我們每個人如果都會失去愛的話，心靈會一片空白，心會像一片死寂一樣。就像沉入地獄。

　　師：說得好�！笆嵉膼邸薄＿@是他起的題目。你們呢？

　　生2：我準備取的題目是“舍去愛”，然后一個大大的問號。

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　　生2：因為我覺得在世間最難以割舍的就是親人和朋友對自己的愛。假如把這些愛全割舍去了，會感覺自己的心里空空的，就像人沒有了靈魂一樣，只剩下了一個空空的殼在那里，那活在這個世上有什么意思呢？

　　師：是的，孩子，你長大了。眼淚讓你長大了。是的，你曾經擁有那么一份愛，但是它們像空氣一樣的平常，它們像陽光一樣的平淡，你可能視而不見，聽而不聞。但是，今天你卻開始思考，你思考人生的愛，所以在你的生活當中多了一個大大的問號。你長大了。真好。這是她的。你們的呢？

　　生3：我取的題目是“天堂和地獄的一剎那”。

　�。◣煱鍟禾焯煤偷鬲z的一剎那）

　　生3：我取這個題目的理由是，我們在畫去每一個人的名字的時候，那個速度非常的快，而從天堂掉進地獄的速度也很快。那一剎那自己就變成了一個魔鬼，從人一下子變成了空空的。

　　師：是。所以由這一剎那，能體會到了愛對你的人生是多么的重要。老師相信，你會珍惜的。你也長大了。

　　生4：我取的題目是“愛的力量”。（師板書：愛的力量）因為我覺得愛的力量是很大的，它能讓我們流淚，讓我們聯想，也能讓我們寫出很多自己內心不能說的話。

　　師：是的，這是你最真實的體驗。所有的這一切都是愛的力量。

　　生5：我取的題目是“最真摯的淚水”。

　�。◣煱鍟鹤钫鎿吹臏I水）

　　生5：我從小到大很少哭，哭的話一般都是因為爸爸媽媽打我，打得非常疼的時候我才會哭。一般情況下，再哭也就是因為燈光或者灰塵掉到眼睛里才會哭。很少很少就是說有一種想哭的沖動。今天是第一次。所以我取這個題目。

　　師：好。孩子，今天是第一次，讓你體會到了什么叫“最真摯的淚水”。真好。這是她的。

　　生6：我選了兩個名字，第一個名字是“親情的名字叫天堂”——

　　師：“親情的名字叫天堂”。（板書這個題目）

　　生6：或者是“親情——引領我們飛向天堂的東西”。

　　師：還有一個名字是——

　　生6：親情——引領我們飛向天堂的東西。

　�。◣煱鍟河H情，讓我們飛向天堂）

　　師：“東西”二個字就不要了，“親情，讓我們飛向天堂”。為什么？

　　生6：因為我認為，天堂它是很快樂的，而親情正是帶給我們不盡的快樂。

　　師：是。你剛才的文字已經告訴了你的一切理由。

　　生7：我取的名字叫“愛的抉擇”。

　　師：“愛的抉擇”。（板書這個題目）老師想問你一下，你為什么不用“選擇”這個詞，（板書：選擇？）而要用“抉擇”？

　　生7：我用“抉擇”是因為選擇一個東西很容易，可以隨我們的喜好去選，而抉擇非常艱難，我們要從五個我們所愛的人里面一一畫去很多人，讓我們感到很難過。

　　師：是的。你不但懂得了“抉擇”的內涵，也懂得了人生和親情的意義。孩子，你也長大了。是啊，孩子們，幾乎在我們每一個起到的題目當中，都包含了一個字，那就是——（板書一個大大的“愛”字）

　　生（齊）：愛。

　　師：是的�！皭邸本鸵粋€字。但是，這是一種怎樣的愛？這是一種圣潔的愛，這是一種讓我們能夠為之流下最真摯的淚水的愛，這是一種叫做“天堂”的愛，這是一種能夠把我們帶向天堂、能夠給我們以無限力量的愛。今天，在這樣的愛的面前，我們每一個同學都經歷了一番抉擇，都感受了一番抉擇，也都思考了這一番抉擇。我很高興，我也很感動。最讓我高興，最讓我感動的不是你們寫下的文字，而是你們流下的淚水。因為，你們真的長大了。

親情作文篇7

　　我曾說過我要寫一首很長很長的長詩，用十四行以上的怒吼。

　　我說我要變成一只很優雅也很孤獨的貓，可是夢想和現實相差太久。

　　我的理想換過一個又一個，飛走一個又一個。

　　卻從來沒有過定格。我明白，誰也不愿意做我生命的過客。

　　但丁的《地獄篇》讓我彷徨，神曲沐浴了太久，看透了自己的卑微與鄙陋。

　　有一些是永遠無法彌補的缺憾，有一些是時間無法拉開的繡簾，用懶惰釘死，太寡陋。

　　親情敲開了我的大門，它悄悄告訴我，你所愛的人永遠站在你的身后。

　　有一些感情永遠無法被替代，那些用血緣和法律連系起的關系永遠無法被扯斷。

　　它張開了懷抱等著我撲進，我撲進了它的懷抱，于是它走來。

　　親情來了，它不染一絲世界的渾濁塵埃。

　　如果將所有形容美麗的詞語在它身上堆積。也會顯得辭藻四溢，庸俗不堪。

　　它來的太溫暖，讓人措手不及也太闌珊。

　　回頭之后才發現，用盡一生的愛，親情在守望你回來，你卻不回來。

　　親情和人互相依存，互相信賴，因為彼此支持，所以成了永恒的話題，所以才存在。

　　是親情讓人世染上溫情的色彩，終于醒來，才發現眼眸中的水霧已經泛濫。

　　人渴望親情的到來，于是親情來了，不用再等待，渴望變成期待。

　　人渴望親情，就像瀕臨絕境的.人，等待著溺水而去前的可以抓住的草埃；

　　人渴望親情，就像新生的可愛嬰兒，顫抖地哀哀啼喚著母親的慈愛。

　　人渴望親情，就像城市最后一盞燈滅之后還閃爍的天幕上的燦爛。

　　人渴望親情，就像即將干枯的樹木等待葉落歸根的質樸情懷。

　　所以，絕望的時候，親情來了，不必悲傷，不必絕望。

　　因為你擁有最光明的東西，最美好的情感，因為太過美好，太過光明，所以不孤單。

　　親情來了，它的眉眼如畫依然，千年的歲月沒有風沙的遺憾。

　　親情來了，在最困難的時候，請記得，親情在支持你，一起回來。

　　親情來了，在一切都終結的時候，試著牽扯一抹笑容讓它感到慰藉和安然。

　　親情來了，如同孩子般的讓它擁你入懷，嘗試品懷溫暖，重生驚嘆。

親情作文篇8

　　人間真情處處在:有包容，有幫助，有親情，有友情……但有一種情，不是親情卻勝似親情。

　　那一天，我們心情十分沉重，就如天上那些黑壓壓的烏云。我們從老師口中得知，一向面色紅潤，精神抖擻的曾老師，竟然住進了醫院！我們二話不說，中午提著禮物，便匆匆趕往醫院。

　　我們去的時候便下起了蒙蒙細雨，再過一會兒，雨勢加大，豆大的雨珠劈頭蓋臉地向我們砸來。小巧的雨傘擋不住雨水猛烈的攻勢，所以到了醫院，我們都成了落湯雞。

　　我們千辛萬苦找到了曾老師的病房。曾老師蒼白的臉讓我們大吃一驚。她此時捂著肚子，勉強給了我們一個笑容。

　　我們把禮物放在窗臺上，坐在旁邊，和曾老師聊天。曾老師注意到了我們的褲子，擔心地說:“哎呀，你們都褲子都濕了，這樣很容易感冒的。這種天氣你們就別來看我了，容易出事故！”

　　我們連忙擺手，異口同聲地說:“不要緊，不要緊！”為了不讓曾老師擔心，某同學還開起了玩笑:“我們都是鐵臂阿童木，怎么會感冒呢？”

　　聊著聊著，曾老師突然緊鎖眉頭，難掩痛苦的神情。我們也站起身來，隨后又無力地坐了下來。一時間，病房里的氣氛有些沉悶，曾老師便開口說:“最近你們的學習怎么樣？楊老師教的`都懂嗎？”

　　我們點頭稱是。這時，曾老師的皺起眉頭舒展開來。我們看時間不早了，也離開了病房。

　　走出醫院，我們的心里都甜滋滋的，也有些感動。因此，我們現在覺得風也沒有那么刺骨了，甚至還有些溫暖……

親情作文篇9

　　親情是世界上最寶貴的東西，如珍珠般在我腦中閃爍。它包含著對我們的關愛，它會給我們留下最美好的記憶。

　　記得有一次放學回家的時候，大老遠就聞到了香味，回到家時，我看見桌上擺著許多豐富的菜肴。讓人看了就止不住流口水，我趕快走過去湊上前聞了聞。每個菜看上去既好看又新鮮的樣子，各具特色。當時我猜想：咦？這是誰做的菜啊，大老遠就聞到了香味。想著想著，我隱約聽到了廚房里傳來的`炒菜聲，出于好奇，于是悄悄的走過去看了看，走進廚房隱約看見了一個忙碌的身影在廚房里來來回回的走。我走過去看了看，原來是媽媽。媽媽正在炒菜，每炒一個菜她都會聚精會神的炒著鍋里的菜。我問媽媽：“你怎么做起菜來了�！眿寢尰卮鹫f：“今天我不上班，所以呢特地為你做的�！甭犃诉@一句話仿佛有一股暖流直沖我心田。媽媽先讓我到外面等著，我心想：“媽媽真關心我�。�！我一定要好好學習來報答她的養育之恩�！眿寢尪酥藦膹N房里走了出來，她是那么的小心翼翼，好想端在手里的不是菜，而是什么珍貴的寶似得，就這樣準備開飯了，這是爸爸也下班回來了，他也跟我一樣有著相同的反應，一進家門就說：“什么東西這么香！”爸爸放下包就來吃飯，我們全家圍著一張桌子，我慢慢的夾起媽媽燒的菜，嘗了嘗，感覺妙極了，因為里面包含著愛的味道，洋溢著濃濃的幸福，我們一家人邊吃著飯，邊有說有笑的，爸爸吃的可猛了，狼吞虎咽似得，好像幾天沒吃過飯似得。

　　歡樂的笑聲透過窗戶傳到了屋外，彌漫在天空中，就這樣在以后的日子里我每天回家，桌上都會擺著各種各樣的菜，一看就知道是媽媽準備的。我想：“媽媽就是這么的關心我，照顧我。”

　　媽媽是這個世界上最愛你的人之一。我們應該幫她多分擔分擔一些家務，我們應該學會理解媽媽的辛苦，她給予我們的的愛是無價的。

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