童話故事作文
在學習、工作乃至生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編整理的童話故事作文6篇，歡迎閱讀與收藏。
童話故事作文 篇1
小蝌蚪每天都覺得好無聊，它想要看看這世界有什么不同?
一天的早晨，它遇到蝴蝶姐姐，蝴蝶姐姐說：外面的天空湛藍清澈，花朵繽紛五彩;蟋蟀在彈琴，偶爾天邊會出現幾道絢麗的彩虹!蜻蜓哥哥說。
小蝌蚪回家之后問爸爸：爸爸，我可不可以去外面的世界呢?看一下就好了，拜托!
不行，看也不行，絕對不能去，外面的世界太危險了，絕對不能去!爸爸說。可是，隔天…小蝌蚪獨自游到外面的小溪，看見小溪旁的石頭，和一些漂流的`葉子，它覺得平淡無奇，根本就沒有蝴蝶姐姐和蜻蜓哥哥說的那么好玩…正當小蝌蚪想回去的時候，一陣水流把它沖走，帶著它來到另一個陌生的地方;小蝌蚪看見好多從未見過的動物跑來喝水，其中一只是老鼠先生，小蝌蚪探出頭來問老鼠先生：這是哪里啊?老鼠先生回答：這里是唯一的小溪，不過貓頭鷹博士好像知道另外一條路，往左邊游是小池塘，往右邊游則是大海喲!
小蝌蚪決定勇往直前，然而天色漸漸昏暗，馬上就進入靜謐的夜晚，它感到寂寞又害怕，想到媽媽平常這個時候都會擁它入睡，可是今天情況大不相同;今天它得早早入睡，因為睡飽，才能有充沛的體力出發前往想去的地方。
日出東方晨曦升起，早上醒來，小蝌蚪嚇了一跳!因為它多了一雙后腳，它決定前往貓頭鷹博士的家，請問這是怎么回事?小蝌蚪游到一棵大樹下，看到蝴蝶姐姐。蝴蝶姐姐，蝴蝶姐姐，你還記得我嗎?小蝌蚪問。
蝴蝶姐姐：你是小蝌蚪?你的父母很擔心你，快回去吧!
小蝌蚪：我現在還回不去，因為原來溪流的地方被擋住了，我得從大海游回去——再見!說完以后，小蝌蚪繼續它的旅程，它遇到了魚大哥，小蝌蚪問魚大哥：魚大哥，還需要多久才能到貓頭鷹博士那里呢?魚大哥回答：就在前面!蝦子弟弟的家轉個彎就到!
小蝌蚪游啊游，終于游到了貓頭鷹博士家，它探出頭來大叫：貓頭鷹博士!請問有人在家嗎?貓頭鷹博：嗯?
小蝌蚪說：是我，是我，我是小蝌蚪!貓頭鷹博士說：是你啊!有什么事情?
因為我本來是住在小池塘…結果，小蝌蚪說。它把事情的來龍去脈告訴了貓頭鷹博士，貓頭鷹博士說：怎么不早說，其實你只要順著大海中的洋流游過去，就會到池塘了!我這里有一條捷徑!你走我這兒吧!小蝌蚪又問：為什么我的尾巴那兒會長出一雙腳呢?貓頭鷹博士說：這是你們族群長大的過程之一，漸漸地，你會明白這究竟是怎么回事!
謝謝您!小蝌蚪說，它繼續上路，來到大海，終于見到所謂的"遼闊"。
奇妙而趣味的旅程，小蝌蚪回到了家，見到親愛的爸爸媽媽。直到現在，它偶然還會想起，這個讓它變得更勇敢的難得經驗!
童話故事作文 篇2
設計理念：
《語文課程標準》對三年級學生在寫作能力訓練的要求中明確提出："能不拘形式地想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、印象最深、最受感動的內容。"所以在教學目標的設置上，應堅持以《語文課程標準》為依據，充分考慮學生具體實際情況，我確定教學重點為：激發學生想象的興趣，引導學生有不同的想象，不要人云亦云；本次習作的難點是：怎樣讓學生把說的故事寫下來。
突出重點、突破難點的教學設計理念：
學生是學習的主體，在教學過程中，教是手段，學是目的；教是條件，學是結果。教師應在“全面發展”“全體發展”“主動發展”的思想指導下，尊重學生，相信學生的智慧、潛能，鼓勵學生發展獨立見解，使學生真正成為課堂教學的主人。
習作要求：
1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。
2、注意寫清故事的起因、經過、結果。
3、合理的運用想象，使故事更加生動具體。
教學實錄：
一、擴展思路 引入作文：
師：同學們，你們讀過童話嗎？你們都讀過那些童話呢？
生：《青蛙王子》、《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》……
師：一說起童話，你們是那么的高興。是啊！童話，猶如一顆閃閃發光的寶石，照亮了你們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著你們成長的歡樂與痛苦！這些童話給你們留下了深刻的印象。還記得我們學過的《小壁虎借尾巴》嗎？想不想看一看這個童話故事的動畫片？
生： 想。
師：（播放課件《小壁虎借尾巴》）
師：看了這部童話，你知道了什么？
生：各種小動物尾巴的作用。
生：還有些小動物尾巴還有再生功能。
師：小結：通過回顧這個童話，我們知道了一些小動物尾巴的作用、功能，這是我們從中學到的知識。
師：我們上學期還學過《丑小鴨》這個童話故事，你從中又知道了什么呢？
生：我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理。
師：小結：的確，通過學習我們知道了要善待別人，正確對待自己的道理。
師：它們都是童話故事，有什么相同之處和不同之處？
生：相同之處是寫的都是小動物，把小動物當人來寫。不同之處是：《丑小鴨》這個童話故事我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理；《小壁虎借尾巴》講的各種小動物尾巴的作用，有些小動物尾巴還有再生功能。
師：小結；你們說的太好了！有的童話是通過一個故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們人的性格。
師：讀了別人的童話我們能學到知識，或者受教育，那你們想不想編寫童話故事，讓別人也從中有收獲？
生：想！
師：有志氣！我們今天就一起來寫童話故事！（板書：編寫童話故事）
二、觀察圖畫 指導寫作：
師：要想編寫童話，首先必須要找到故事中的主人公，老師想讓你們以小動物為主人公好嗎？
生：好。
師：那請你們閉上眼睛，我們現在就坐上汽車，駛過田野、越過高山，穿過河流，來到了一片美麗的大森林，同學們，快看哪，這么多小動物！這大樹后面還藏著很多小動物，等著你去找呢！
比如：我要選可愛的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰呢？
生：我要寫熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛的小羊和臨危不懼的牧羊犬。
生：我要寫狡猾的狐貍、可憐的小鳥和助認為樂的小狗。
師：為什么可憐？發生了什么事呢？
生：……
師：你不僅選擇了故事的主人公，還說出了想寫什么事。真了不起。好，請坐。
師：在這些可愛、聰明、淘氣的小動物之間會發生一些什么事呢？請同桌互相說一說。
（生同桌說發生了什么事，師參與小組討論并指導。）
師：現在呀，就把你們剛才同桌說的，誰之間發生的什么事，說給全班小朋友聽一聽。誰來說一說？
生：我要寫一個小狗幫助朋友的故事。
師：故事是怎么發生的？
生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困難。
師：這是我們寫故事要交代清的起因。（板書：起因）之后又發生了什么？
生：小狗熱心地幫助它的朋友們。
師：這是故事的經過。（板書：經過）結果怎樣呢？
生：小狗的朋友們到它的家里去感謝它。
師：這是故事的結果。（板書：結果）
師：我們寫好一個故事必須把故事的起因、經過、結果向大家交代清楚，寫明白。（板書：清楚明白）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來龍去脈。
師：誰還來說一說，自己故事的起因、經過、結果？好，請你來。
生：……
師：你的'發言聲音不僅宏亮，而且故事的起因、經過、結果說的很清楚。可是，有了這些內容，我們的故事只是有了一個輪廓，怎樣把這個故事寫得更生動更具體呢？
師：在描寫主人公時要抓住它的語言、動作、神態、心理活動，（師板書：動作語言神態心理）還要有豐富的想象和聯想。這樣，故事才能具體生動。（板書：生動具體）
師： 請看大屏幕，自己讀一讀這段話，注意紅字的地方。
（師出示幻燈片：[受盡欺負的]丑小鴨來到[一望無際的]沼澤地，[眼巴巴地]望著天上[自由自在飛翔的美麗]的白天鵝，[不由得]驚呆了：“[難道世界上會有這么漂亮的鳥兒？]”他[自言自語地]說：“我要是能和他們一起飛該多好哇！”）
生：自由讀。
師：你從這段話中體會到了什么？
生：它只有一個人，很可憐。
生：它在沒有人煙的地方，顯得很孤獨。
生：它沒有一個朋友，很凄慘。
生：……
師：是呀，我們從中體會到了丑小鴨的孤獨、無助，孤獨。
師：老師把紅字部分去掉，你們再讀一讀，感覺有什么不同？
生：就是知道丑小鴨羨慕白天鵝，感覺不到可憐。
師：是呀，加上紅字這段話不僅抓住了丑小鴨的動作、語言、神態，心里進行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了丑小鴨的可憐、孤獨，無助和凄慘。
師：通過剛才的研究你們知道了怎么把童話故事寫清楚、生動、具體，現在請把你要想寫的故事自己說一說再講給同桌聽，然后再把你的故事和大家分享。
生：（同桌講）
師：（參與指導）
師：誰來向大家說一說你的故事呢？
師：你來說，請其他同學注意傾聽，聽清楚他故事的內容，是否生動具體，提出你自己的意見。
生：講故事。
師：他說得怎樣，誰來評一評？
生：說清楚了童話故事的起因、經過、結果，但是不夠生動。
師：**的發言值得我們學習，他在評價別人作文的時候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說清楚了，然后再誠懇地指出存在問題，就是描寫得還不夠生動、具體。
師：怎樣修改才能使這篇作文生動具體呢？大家一起出謀劃策，給**出出點子。
你能幫他改一改嗎？
生：加上動作、語言、神態、心理活動
生：……
師：你們說得非常好，**同學一定會采納的。
三、小結：
師：今天你們的表現非常出色，回家把你們的故事講給你家人或小朋友聽，下節課我們把故事寫下來。
童話故事作文 篇3
一天，一只烏鴉看見一只被關在鳥籠里美麗的杜鵑。
烏鴉飛過去說：“我真羨慕你，有一個家！”杜鵑說：“什么羨慕？什么家？”烏鴉說：“你身邊的籠子不就是你的家呀！”杜鵑說：“你不懂！這不是家，這是籠子，專門關鳥的！我只能在這籠子里飛！”杜鵑嘆了口氣接著說：“我對逃出這籠子幾乎失去信心！”烏鴉說：“這里很好啊！有吃有喝的，你居然還想逃出去？”杜鵑傷心地說：“我想自由飛翔，飛過小河、樹林、花叢……”
烏鴉默默地低頭，明白的杜鵑的苦，被杜鵑的話打動了。杜鵑一邊哭一邊問：“你還想再里面嗎？”烏鴉搖搖頭不說話，流下的傷心的眼淚。烏鴉擦了眼淚對杜鵑說：“不如我幫你逃出籠子吧！”杜鵑興奮的說：“好啊！好啊！那你飛到主人的屋子里，把桌子上的鑰匙叼過來打開著籠子的門！”烏鴉邊飛邊說好。烏鴉小心翼翼的'飛進屋子把鑰匙叼過來打開了門，杜鵑成功的飛的出來。
杜鵑高興極了，對烏鴉說：“謝謝你，以后我們就是好朋友的，一起自由飛翔！”
童話故事作文 篇4
序或許長大了，就真的再沒童話了。彼時的心，只是略有一點失落，我站在十七與十八歲時光交錯的邊界之巔，靜靜地，仰望星空。是啊！再過一會兒我便會踏出青春的門檻，再也回不來。我將從新審視這個世界，感受它應有的本性，無情或冷漠，虛偽或虞詐，阿諛或奉承，蠻橫或霸道，惡心或，黑幕或潛規則。我會肩負一種責任的行囊，然后從一無所有開始，向著有指引我使命的方向前行。不過在此之前，先讓我好好地撫摸這滑過的十七年吧！盡情地留戀這段熟悉到痛徹心扉卻不再屬于我的人生。
伊始第一眼，睜開的第一眼。在我的想象中，應該是一個面容蒼白憔悴的女人，在傻傻地不知所以卻會心地笑著；激動地淚流滿面卻幸福地笑著；疲憊地精疲力盡卻堅強地笑著。隨后應該是一個激動異常的男人的臉，如視珍寶般地看著我，似要將我整個塞進他的腦海里接著又是許多的臉龐，只是都有著一樣的表情——笑容。或許我本應該哇哇大哭的，但大伯說我剛生下來是不哭的，于是便被倒著打了屁股我才咿咿呀呀地大叫，我的第一聲就這樣戲劇性地呼喚而出。只是，現在只能打趣地想象，卻無論如何也記不起來了！倒是記得曾一起唱過的童年、童年
童年啊！那真是最爛漫的時光了。我兒時的玩伴們，我們從跳房子到三個字，從躲貓貓到警察抓小偷，從爭零食到捉弄女生，從斗蟲到捕蛇，從玩水到爬樹，玩的不亦樂乎。只是曾經的追逐打鬧因為跑得太快，藏得太隱蔽，現在已然無法追回或找到；曾經的稚氣淘氣在當時太過認真，現在的認錯與原諒，記憶里的'他們，也都聽不見；曾經的蟲和蛇都已經逃走，曾經的水和樹也都已經改變，現在已然無法再辨認出它們的模樣。夕陽般殉爛的回憶灑在老家身后淌淌的河面上，粼粼波光，亦反射著零零碎碎無法拾起的微黃。如
若黃昏的童年因為太過遙遠陳舊逝而不返，天真與無邪也因此而湮滅，那么，我們曾一起錯過的青春呢？青春青春是被謄抄在校園里的若干年華，除了一直藏在我身后為我默默付出的父母，我最感謝的是授其所學，愛生如子的老師們，知識忘了我可以再學，當把您們忘了時我卻再也找不到您們了。您們在最卑微的角落做著最偉大的貢獻，當您的學生成功了，而您卻依舊平凡著，您們早已經受過社會的不公，也教育著我去學會去接受去適應。最向往的情誼是有難同當有福同享的義氣，兄弟呵！
幾曾何時，我們坦誠相待。我們都不屑于因利而趨的小人，不屑于貪生怕死的孬種，不屑于忘恩負義的，而且志趣相投地走到了一起，欣賞彼此重情重義的人格，并以此打破了金錢的枷鎖，相視而笑，結伴而行。我們不僅說過，也都做到過！那些曾一起相互照顧、促膝把酒、引吭高歌的光輝歲月我們一定會記得，它永遠也流不走。彼之一生的熱血能因你們而涌動，是我最大的痛快。最讓我不懂的是愛情，迄今為止，也就一個女孩兒讓我比她更像女孩，在得到了答復后，我曾答應過不再去打擾，卻又以她所說的“朋友”給自己作為借口，在節日里祝福著。情不知所以而起，故一往情深，對不起，女孩，我會試著去忘記。
青春太過青澀，是否就該這樣把它狠狠地錯過？尾就算世界沒有童話，我也要用念想去構造。或許我該改便些什么去正視，亦也該留下些什么去遐想，這一天即將逝去，十八歲快要到了么？我將勇敢地邁過它，并保持著我應有的本色去面對這個世界，開始這段陌生但屬于我的人生，但，童話依舊。
童話故事作文 篇5
花園里，花兒們正在議論著誰最勤快，大家有交頭接耳的，有大聲嚷嚷的，還有小聲嘀咕的`……
只聽蛇床花用它刺耳的聲音說：“比誰最勤快，當然是我蛇床花呀！我凌晨三點就起來，我起床時你們都還在睡覺！”“可我們都不知道呀！”大家都不服氣地說。牽牛花拿著大喇叭大聲喊：“我證明，我4點起床就看見蛇床花老弟起床了，我還把農民伯伯叫醒了呢！沒有我，他們能醒嗎？”“是呀！我們都是被你吵醒的，你的喇叭能不能開小點，不然，我們都得跟著你起來嘛！”野薔薇和龍葵花大聲叫到。這時美麗的郁金香卻紅著臉說：“謝謝你！牽牛花，要不是你的喇叭，我就看不到美麗的日出。”大家七嘴八舌地說開了。
這可急壞了晚上8點才開的夜來香，它著急地說：“我雖然白天不開，但我的用處也不小哦！我可以驅蚊！晚上8點正是蚊蟲最多的時候。”曇花也不示弱：“我雖有曇花一現之說，可是我就是不喜歡陽光，月光之美才適合我，我能在這一小時內讓人類進入夢鄉。”
大家眾說紛紜，這時，狗尾巴草爺爺說話了：“其實你們不必爭論，你們各有長處，每個人的喜好不一樣，適合自己才是最好的。”大家聽后點點頭，花園又恢復了寧靜。
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