建設世界一流大學
據報道，日前印發的《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》提出，到2020年，若干所大學和一批學科進入世界一流行列，若干學科進入世界一流學科前列;到2030年，更多的大學和學科進入世界一流行列，若干所大學進入世界一流大學前列，一批學科進入世界一流學科前列，高等教育整體實力顯著提升;到本世紀中葉，一流大學和一流學科的數量和實力進入世界前列，基本建成高等教育強國。
“論文大學”支撐不起世界一流
對于總體方案提到的建設世界一流大學的目標，有輿論說太快——五年之后，就將有若干所大學進入世界一流，恐怕難以實現這樣的目標;還有的則感覺太慢，因為從最近發布的世界大學排行榜看，我國已有多所高校躋身前100強、50強，有更多大學進入世界一流大學行列似乎指日可待。
那么，究竟怎么看待建設世界一流大學的快與慢呢?實際上，對于完成世界一流大學的目標，沒有必要設定所謂的時間表，也不必追求實現目標的速度，而對于我國當前的教育管理制度和學校辦學制度，則應該按照建設世界一流大學的要求，進行盡可能快的改革，只要建立起現代大學制度，在我國不斷加大的國力支撐下，建設世界一流大學，是遲早的事。
從上個世紀90年代開始，我國就加快了建設世界一流大學的步伐，推出了“985工程”、“211工程”，集中優質資源，重點投入少數高校，而列入“985工程”、“211工程”的高校，都紛紛列出建設世界一流大學的時間表，比如，北大計劃在2018年，清華計劃在2020年建成世界一流大學。
為實現一流大學的目標，許多高校，都實行任務與資源掛鉤的政策，即對教師們提出嚴格的考核指標要求，規定每年必須發表多少核心期刊、國際期刊論文，申請多少課題經費等。這樣的建設效果似乎很“顯著”，許多高校發表的科研論文數量快速增長，并由此提高了學校在世界大學排行榜中的位次(這些大學排行榜都把科研作為重要指標)，可是，卻難免讓整個大學充滿急功近利的氛圍。為完成科研任務，發表更多論文，很多教師不重視人才培養，那些重視教學而投入學術研究不夠的教師，在學校里被邊緣化。與此同時，學術研究逐漸變為“發論文”，這讓大學的學術研究泡沫化。
雖然我國高校論文成就驚人，可是，很多論文并沒有太大價值。根據有關統計數據，我國研究人員所取得的研究成果，在通過課題結題后，有90%被束之高閣。從長遠看，不要說建世界一流大學，就是如何維持基本的大學精神，也變得困難。學校辦學者沒有從容的辦學心態，而教師們也難以潛心做自己感興趣的學術研究，十年磨一劍在大學變為不可能的事——必須盡快出成果，否則就可能被淘汰出局。
可以說，只要加大投入，重金獎勵教師撰寫、發表論文，以及引進國外人才，要他們以中國大學名義發表頂級期刊論文，我國高校在強調論文的大學排行中，會有越來越好看的排名，但是，這不是建設世界一流大學的捷徑，這最多把中國大學建設為論文中的大學，國外期刊界會為中國高校把錢花在炮制論文、交論文版面費上而高興。要成為世界一流大學，必須能培養一流的人才，能產生真正有世界影響的一流成果。而實現這樣的目標，是需要長期的積淀的。縱觀所有現今的世界一流大學，無不是通過明確自身的辦學定位、堅持自己的辦學特色，逐漸形成學校的國際影響的。
沒有現代大學制度，難有世界一流大學
以上種種，都需要大學有現代大學制度。從我國學校辦學的現實分析，正是由于缺乏現代大學制度，導致目前辦學存在比較嚴重的行政化和功利化傾向。而針對大學存在的問題，多份關于教育改革的文件，都提到要推進教育管辦評分離改革，落實學校的辦學自主權，完善學校的現代治理結構。但是相對于給教師布置論文、課題任務的快速推進來說，推進教育管理體制改革和學校辦學制度改革，卻極為緩慢。
比如，取消學校行政級別、落實學校辦學自主權、試點推進校長公選，實踐情況仍不夠理想。改革試圖將行政權和教育權、學術權分離，把學術委員會建為最高學術權力機構，可在大多數高校，學術委員會還未走上正軌。而如果這些改革不能推進，我國建設世界一流大學，很可能欲速而不達。
這次總體方案再次提出，“堅持以改革為動力。深化高校綜合改革，加快中國特色現代大學制度建設，著力破除體制機制障礙，加快構建充滿活力、富有效率、更加開放、有利于學校科學發展的體制機制，當好教育改革排頭兵”。這說明國家已經意識到改革的重要性和緊迫性，因此，如何盡快推進改革，是建設世界一流大學最為重要的事。對比建設世界一流大學的時間表，有無取消學校行政級別的時間表、將財務自主權交給大學的時間表，無疑顯得重要。當大學擺脫行政化和功利化的羈絆，不愁辦不出特色和一流。
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