中心小學作文

時間：2023-04-23 13:27:48 小學生作文

精選中心小學作文合集8篇

　　在日常生活或是工作學習中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編為大家整理的中心小學作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

精選中心小學作文合集8篇

中心小學作文篇1

　　達嘎

　　你好！

　　金黃的月亮掛在樹梢，它飛過高山，越過河流，穿過一切阻礙把我的信帶給遙遠的你。

　　你還不知道我是誰吧？那我先自我介紹一下：我叫何偲銘，是北京市七一小學一名六年級的學生。

　　你知道嗎？我非常羨慕你們那，有空曠的田野，肥壯的羊群，熱情的鄉鄰，恬靜的天空，連呼吸的空氣都是那么的.純凈新鮮。而我們這里只有高樓大廈，車水馬龍，大街小巷，冷漠的人群，一到秋冬經常會被霧霾籠罩著，天空到處是灰蒙蒙的。

　　你們那有原汁原味的綠色瓜果。隨地可見的環保農產品，如：青稞、豌豆、馬鈴薯還有中草藥，貝母等。而我們這里有的是催熟帶著激素的水果蔬菜。到處可見的是人工園林，假山古建。想去看農作物還得千里迢迢去植物園、農家樂等地才能觀賞。你說我們是不是有點悲哀呢？

　　了解了你們那里的條件后，我又覺得自己是幸福的。衣食無憂，整天無憂無慮的，不像你們不僅有沉重的學業負擔，還要出空幫助大人分擔家里的農活，特別辛苦。我們自以為學習很累，認為自己很不幸，天天上這課那課，周末都休息不了。但你們連上學都十分困難，相比之下，我們這點苦又算得了什么呢？又有什么可抱怨的呢？又有什么理由不去好好學習呢？

　　看到你們羊達中心小學現在學校師資力量也加強了，學校的文化氣氛濃厚了，學課建設也合理了……真為你們感到高興，我想你們在這樣的環境中一定會健康茁壯成長。

　　相比之下，我們各自都有喜有憂，有失有得。這種情況想過去改變嗎？

　　我們是祖國未來的花朵，所以從現在開始，就讓我們共同走上青春的奮戰路，共同播下知識的種子，為自己以后生活得輕松點而刻苦；為父母能過上好生活而奮發；為建設美好的家鄉而奮斗；更為振興中華民族而拼搏。只要有夢想就要去點燃，生活是不會欺騙一個時刻播種夢想的人。

　　我說得對嗎？你有信心嗎？你愿意結交我這樣的朋友嗎？一個充滿自信又快樂的女孩。

　　月亮依舊高高掛在蒼穹，不知什么時候卻把祝福悄悄灑在了我的周圍。我把它給的祝福也分享給你。

　　祝：遠方的你未來每一天都璀璨多姿。

　　勇往直前達到夢想的彼岸！

中心小學作文篇2

　　一、課題研究的背景及原因

　　1．基于作文教學現狀的思考

　　全日制義務教育《語文課程標準》規定：在寫作教學中，應注意培養觀察、思考、表現、評價能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。學生的文章之所以不吸引讀者，就是因為作文中缺乏真實的描寫，真實的情感。語文教師對習作的訓練往往缺少整體性和系列性，在習作教學中有很強的隨意性，從而使作文教學“高耗低效”，學生難學，教師難教，學生怕寫，老師怕教的問題突出。因此，提高小學生作文興趣，讓他們體驗作文的快樂；嘗試構建體驗性作文訓練模式，加強小學作文的整體性與序列化，讓作文真正成為一件快樂的事，讓學生在習作中提高表達能力，已成為刻不容緩的事情。

　　2．基于學生一生發展的需求

　　《語文課程標準》指出：“學生的寫作能力是語文素養的綜合體現，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”寫作能力的高低，對于學生一生的發展起著至關重要的作用。因此，研究如何有效地進行寫作教學，切實提高小學生的習作能力，是一個具有現實意義和應用價值的課題。教育的終極目標也是人的發展，我們要從人的發展的高度來開展作文真實性研究，在作文中尋求學生的發展，促進社會的和諧發展。

　　3．基于學校作文教學特色創建的需要

　　我校近年來重視作文教學，簡中蘭老師著眼于培養學生的習作興趣，挖掘學生的習作廣度和深度，在全國、省、市級的習作教學比賽中獲得好成績，撰寫的多篇習作教學論文獲獎或發表，主持的市級課題《引進競爭機制，激發作文潛能》也順利結題；張媛老師深入習作目標的研究，并以此作為華東師大的碩士畢業論文選題；丁素芬、張芃、張竹芳等一批老師重視日常習作的教學與積累，培養學生寫日記的習慣，收到了良好的效果。此外，還有很多青年教師開展了習作小課題研究，對作文教學的內容、方法指導、評價機制等均有了一些新的認識。我校

　　的作文教學漸漸形成特色，在此基礎上進行“小學生體驗性作文教學研究”課題，能使以往學校的作文科研成果得以推廣和發展。

　　二、概念的界定

　　1．關鍵詞一：“體驗”。體驗，是指通過實踐來認識周圍的事物。它強調親身經歷，并在此基礎上產生個性化的情感體驗，這種情感體驗是伴隨實踐產生的真情實感。

　　2．關鍵詞二：“體驗性作文教學”。體驗性作文教學主要是針對傳統課堂作文教學模式而言。傳統的課堂作文教學弊端較多，常常驅使學生為“無米之炊”；而體驗式作文教學以《課程標準》中有關作文的要求為目標，以體驗活動為載體，為學生搭建一個實踐鍛煉、總結提煉、分享交流的作文平臺，引導學生關注生活，遷移感受，培養想象與思考能力，提高作文水平。

　　體驗式作文教學注重為學生創造激發真實生活體驗的作文情境，引導學生抒寫真情實感，使作文寫作成為學生自主發展的需求的外在表達。作文不再痛苦，不再虛假，教學尊重學生的成長規律和心理特點，培養學生觀察、思考、篩選、提煉生活素材的能力，引導學生走進生活、走進自然、走進社會，構建一個和諧的作文體系。

　　3．核心語：“體驗式作文教學研究”。是指教師在作文教學中遵循體驗性教學的理念，運用體驗性作文教學的方法，引導學生關注生活，形成思考，抒寫真實的生活感悟，表達真實的情感體驗，完成個性化作文寫作；并從教學中總結出經驗得失，發現教學中的新問題，不斷完善教學，總結出一套健康合理的體驗式作文教學方法，更好地提高作文教學的質量。

　　三、課題研究的理論依據

　　1．現代教育理論

　　學生是學習的主人，實踐與體驗是學生獲得學習知識和技能最主要的途徑和方式。讓學生講自己想說的話、寫自己想寫的事，只有親自體驗了才能充分調動學生作文的積極性，激發他們喜歡作文、樂于寫作的'情感，點燃他們寫作的熱情。

　　2．文學創作的萌芽理論

　　雖然小學生的寫作不能和作家的文學創作等同起來，但這并不否認這兩者之間的內在聯系，從一定意義上講，學生的寫作可以看作是文學創作的萌芽階段。若沒有生活的積累，就沒有習作的內容，我們的一切習作訓練都將成為無源之水、無本之木。只有當學生有了表達的愿望和內容，才為我們培養學生的表達能力提

　　供了可能。因此，我們提出的情景體驗性作文是從作文內容入手，通過創設情景，增添學生的生活閱歷，豐富了學生的寫作內容。小學生是能真實地反映自己的生活，真實地表達自己的情感的。

　　3．新課標的理論

　　新課標為“體驗性作文”的教學提供最為直接的依據。新課程標準對小學三至六年級提出的寫作要求是：關心周圍的人、事、物，逐步養成觀察事物的習慣，及時記錄下所見所聞所感；寫熟悉的人、事、物，抒發自己的真實感情，能依據生活和知識的積累展開想象，使文章具有一定的感染力。新課標在《教學建議》中也強調：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力，要求學生說真話、實話、心理話，不說假話、空話、套話。

　　4．語文即生活的理論

　　我國一代宗師葉圣陶老先生指出：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。”德國哲學家狄爾泰強調生命的歷程即體驗的過程。作文是學生真實情感的再現，個體內在的感受體驗，這些情景的再現，和體驗的過程都離不開生活，那么作文就應該是學生生命在生活中體驗和成長的過程。四、研究對象及目標

　　研究對象：一至六年級六個實驗班學生。

　　研究目標：旨在通過對低、中、高年段學生生活內容、作文情況的了解和研究，初步探索出具有科學性、系統性的體驗性作文教學模式和教學方法，讓小學生的習作從被動、無奈走向主動和快樂，盡顯童心童語，童真童趣，使作文成為小學生學習和生活的需要，成為師生有趣的快樂體驗，從而徹底改變“教師怕教

　　作文，學生怕寫作文”的被動局面，并努力將作文教學創建為學校的一個特色。

　　五、研究方法及主要措施

　　研究方法：

　　1．文獻研究法。通過相關文章資料，了解先行者進行作文教學的經驗與體會，了解體驗式作文教學的一般特點及所遵循的原則與規律，為教學奠定理論基礎；

　　2．調查問卷法——了解學生自己對體驗式作文的認識；

　　3．行動研究法——根據《課標》及教材精心設計教學平臺，腳踏實地地進行教學實踐，并根據教學效果及時反思，繼續深入研究；

　　4．個案研究法——通過部分學生體驗式作文寫作的個案研究，總結出教學的一般規律；

　　5．經驗總結法——運用該方法對體驗式作文教學的策略、及評估體系進行研究。

　　研究措施：

　　1．我們嚴格以“務實、精干、敬業、敢創”為基準選拔課題攻關小組成員。全體成員均為師德純、師風正、勤學習、善反思、肯鉆研、有闖勁、觀念相對較新、能力相對較強、業務相對較精、能吃苦耐勞的研究型教師。

　　2．課題組定期舉行學習與交流制度。課題組每月一次集中學習，舉辦經驗交流研討會，觀摩課。每月舉行一次課題研究論壇，進行實驗結果的調查分析和個案研究，搜集了各班實驗情況的資料，進行認真分析研究，并及時對相關實驗班級提出改進意見。積極推進理論知識的快速更新，層層推進課題研究的深入。

　　3．調查研究學生對作文的態度、興趣、習慣、作文課的滿意度、作文中存在的問題等。通過問卷調查，抽樣學生作文簿、讀書筆記、日記等辦法寫“小學生體驗性作文教學研究”的階段分析報告，以便更好地開展研究。

　　4．開展豐富多彩的活動，創設體驗情景，讓學生在實踐中產生深刻的體驗，成為作文的“活水源頭”。引導學生在常規的作文教學課上體驗、在實踐性學習活動中體驗，體驗群體交往生活，體驗家庭親情生活，體驗社區實踐生活。

　　5．搭建多個平臺，讓學生在交流中體驗成功與不足。充分利用�？�、班級周報、文學社社刊、宣傳長廊中開辟作文專欄、班級板報布置中設置作文角、淮安廣播（電視）臺、七彩語文、快樂作文小記者欄目、鳳凰語文論中的投稿專區等陣地，給他們一次次作文發表的機會，以激勵他們，讓他們體驗成功。開展各種作文競賽活動，創造更多的成功機會。

　　6．通過對各種不同類型作文創設體驗情景的探索研究，建構體驗性作文教學模式——體驗——交流——習作——講評。

　　六、實施過程

　　課題研究從20xx年9月至今開展了兩年，我們課題組老師和同年級組的老師一起圍繞《小學生體驗性作文教學研究》這一主題，選擇切入點，通過培養興趣、提高能力、表達真實感受來扎扎實實地開展工作。兩年來，從老師們的交流，課題的研討會和老師們的實驗資料來看，幾個實驗班的同學對于習作的興趣有了很大有大的提高，觀察生活的能力、情感體驗能力、寫作能力都有了明顯的提升，

　　實驗班老師的在習作教學興趣、理論、方法上也取得了可喜的進步。下面從四個方面對本課題的實驗過程作如下總結：

　　（一）從活動中豐富體驗，尋找習作的“源”

　　學生怕寫作文，寫假作文的重要原因之一，是因為學生感興趣的素材太少了。學生的生活圈子比較狹窄，多局限于學校和家庭之間，與社會的接觸比較少，積累的素材自然不多。因此，設法豐富學生的寫作材料，組織與引導學生開展形式多樣的、學生樂于參與的活動，是一條提高作文水平的有效途徑。

　　1．積極參與學校活動，抓住日常素材。

　　學校每年都組織主題系列活動，如“紅五月”賽歌會、“雛鷹爭章”活動、廣播操比賽、超級小歌手、舞林大賽等。各學科、各年級也會組織一些小型活動，讀書交流會、書寫比賽、文明禮儀伴我行、故事會、跳蚤市場等均是同學們感興趣的活動。大大小小的日�；顒�，都是寶貴的機會，參與這些活動，對學生來說，定能收獲一份獨有的快樂。在超級小歌手大賽中，我們班的鄭天一同學一路過關斬將，進入了決賽。可就在決賽那天，他因為過于緊張，發揮不理想，他流下了難過的淚水。之后，他寫了關于這次比賽的系列習作，孩子通過一次活動，成長了許多，真實的體驗加上真摯的情感，也使習作異常打動人。跳蚤市場是孩子們最愛參加的活動，學校舉行過很多次這樣的活動，孩子們的熱情有增無減，在活動中的表現越來越有創意。這學期的跳蚤活動，我們班的孩子準備充分，活動前的人員組合、物品準備、廣告設計、商品價格全部到位，孩子們在活動中都過足了買賣癮。活動之后，學生在日記中寫下了《瘋狂跳蚤》《跳蚤市場，跳跳跳！》《不差錢》《快樂跳蚤節》《我掙錢啦！》《唉，不容易！》等佳作。

　　2．敢于放手班級活動，積累特色素材。

　　班級活動是班級每位同學共同參與的活動，班級活動通常由老師或班委組織策劃，同學們按要求參與活動，常常表現被動性。有的班級活動較少，只有在兒童節、元旦節等重大的節日中才組織活動，學生的體驗不多，習作的素材也顯得單調。作為語文教師，應該不惜時間多組織班級活動，在活動中培養學生的策劃能力、組織能力、活動熱情，并能舍得放手，給學生大量的自主策劃活動的機會，讓班級活動由一年幾次轉化為日常行為。秋天來了，大自然發生了很多變化，可以引導學生觀察自然中的變化，布置學生采集樹葉，做有創意的葉貼畫。學生對畫很感興趣，熱情高漲，在觀察自然、挑選樹葉、創作貼畫的過程中，對知名的、不知名的多種樹葉有了細致的了解，采集過程中的心理活動，創作時的構想、過

中心小學作文篇3

　　在20年前我曾在中心小學上過學，那所美麗的學校是我難以忘懷。如今，在20年以后我又回到了我最愛的中心小學在20年后我發現我再次小學有了特殊的變化。

　　以前那坑坑洼洼的泥土變得平整了上面種上了五顏六色的花朵爭奇斗艷、美麗無比。那帶著一條條裂縫的操場也變得平整了，操場上再也不怕任何同學摔倒那上面已經鋪滿了軟軟的塑膠。

　　當我來到教室里時，那以前對我懷念的教室也變了一個模樣那黑黑的黑板變成了電子屏幕，那桌椅上都套上了防滑套，再也不怕有同學被桌腿刮山，在那潔白的墻壁上，都畫上了美麗的圖案，從同學們再也不用鉛筆或者鋼筆去亂涂亂畫墻了，大理石地板上，再也看不見垃圾的蹤影，那里都被同學們打掃的一干二凈，在沒有同學亂丟垃圾的`情況了。

　　在大課間時，同學們整齊的做操，沒有人亂講話，也沒有人搗亂，在回教室的路上，走廊里安安靜靜只能聽到同學的腳步聲，沒有打鬧的，沒有亂講話的。一切好像都跟以前不一樣了。

　　在中午吃午飯的時候，同學們在教室里安安靜靜地吃飯，細嚼慢咽，吃完了就整齊的放進飯箱里。下去送飯箱的同學也不脫箱子就倆人一個箱子慢慢地往下臺，不講話也不瘋了。

　　吃完飯，同學們都在操場上自由活動，有跳繩的有打籃球的有踢足球的還有玩沙包的同學們都快快樂樂的玩耍。

　　放學了同學們有秩序地走向大門，然后，往東走到往東走往西走到往西走。不瘋鬧也不亂跑，就規規矩矩地走向了各自的方向。

　　看到我最愛的中心小學有這么大的變化，我不由自主喊出：“中心小學，我愛你！”

中心小學作文篇4

　　我的家鄉－上饒是個風景秀麗的地方，尤其是美麗的中心廣場，它就像一顆璀璨的“明珠”鑲嵌在城市中央。

　　來到廣場，首先映入眼簾的就是噴泉。長方形的噴泉就像一個漢字“中”。白天，噴泉就像一個熟睡的孩子，靜靜地躺在廣場媽媽的懷里抱，任憑人們怎么呼喚它都不肯蘇醒。一到夜晚，它立刻活潑起來，像一個可愛的小姑娘跳起歡快的舞蹈。兩側頂端的噴泉往中間高高射起，架起了一座雄偉的水橋，這座水橋在燈光的照射下五光十色，宛如一道美麗的彩虹。長方形的水池兩邊，噴出細細的、大約1米多高的水柱在左右搖擺，好似美麗的仙女在翩翩起舞，又像是在向人們招手。突然，噴泉中央一根又粗又高的水柱直沖天空，仿佛在和天空比高呢！轉眼間，水花弟弟在空中呆不住了，像蹦極似的跳了下來，有的飄在了人們的頭上、臉上，鉆進了人們的脖子里，有的灑在了邊上的草地上。一些淘氣的孩子迫不及待地跑過去，故意讓水淋得全身濕透，然后哈哈大笑著跑開……

　　噴泉的旁邊是一片茂密的竹林。一棵棵高大挺拔的竹子敞開了寬大的手臂，好像在歡迎五湖四海的朋友們的到來。

　　廣場的四周是個仿天然的小山包。小山包上長著綠油油的小草和珍貴的古樹。這些古樹仿佛在向人們訴說著它們的傳奇故事。在這小山坡邊走一走、看一看，讓你仿佛置身于空氣清新，景色宜人的郊外一般。

　　廣場的最南面矗立著一個大屏幕的液晶彩電。彩電的周圍有一圈浮雕，上面刻著上饒古代的'名人，一個個被雕刻得栩栩如生。我真為自己家鄉有這么多杰出的人物感到自豪！他們可真了不起！

　　大屏幕下方是一塊用大理石鋪成的空曠平地。一到雙休日，這里便成了歡樂的海洋�？�，男的、女的、老的、少的，他們一個個臉上掛著甜美的笑容，像趕集似的從四面八方聚到這兒。孩子們把這里當成了“游樂場”盡情地玩耍：他們滑輪、滑板、滑冰、追逐、嬉戲。瞧，玩滑板的孩子們，時而滑“S”形，時而傾身快滑，時而緊急剎車。大人們把這里當成了“閑城城”：年輕的媽媽抱著嬰兒坐在石階上享受“日光浴”；老人們三五成群聚在一起，圍著石桌打著牌；一些悠閑的人用巨大的毛筆沾水在大理石地面上寫“地字”；逛街逛累了的人們就坐木臺階上一邊吃著東西，一邊津津有味地看著電視……好不愜意！

　　上饒的廣場是活潑的、美麗的、熱鬧的，它給我們帶來了無限的歡樂！我真為我們擁有這么一個廣場而感到驕傲、自豪！

中心小學作文篇5

　　“小學作文課有效教學研究”課題階段小結經過多年的實踐與努力，《小學作文課有效教學策略的研究》課題研究在不斷取得經驗，為更好地服作文教學，為作文教學尋找更佳途徑，特對這一段的研究工作做一小結。

　　一、日常教學中繼續深化教學常規。

　　首先，我正確定位研究的目標和結果。當前教育形勢：學生學習的目標是要進行大量的知識積累。培養廣泛的學習興趣和愛好。常規教學是必須的。另外，在教學中無論采取什么教學方法，都要和學生溝通，隨時檢查學生學習效果，備、講、批、輔、考，仍然是必須的，只能加強，不能削弱。只有在常規教學基礎上才能進行一定的教學改進。正因為如此，進行教育課題研究，首先要加強常規教學，練好聽說讀寫的基本功。

　　二、語文習作教學中具體研究措施：

　　1、換位體驗、換位思考、換位反思，多元化實施課題研究。

　　在習作教學中，“激發興趣，力求在習作教學中激活學生的語言積累”是教學的基本方法和奮斗目標。在日常生活和習作教學實踐中，讓學生更多地、更有效地通過觀察、學習和閱讀，不斷地發現、增加和積累語言文字礦藏和習作素材，并且在習作過程中產生習作的沖動與靈感，有效地激活學生的語言積累。

　　要在習作教學實踐中不斷提高自身素質與能力，要讓學生能對習作產生素材“信手拈來”、習作“得心應手”、情感“不吐不快”之感，只有通過有效地激活學生的語言積累、讓學生有效地積累和運用“生活語言（素材）”和習作語言（文

　　字），激發他們的觀察興趣、發現興趣、閱讀興趣、思維興趣和習作情趣，使他們的習作思維活動與積累實踐活動處于一種活躍的、持久的運動狀態，才能夠實現我們的研究目標。

　　2、生活積累、語言積累、素材積累“三位一體”，多途徑打開有效習作之路。

　　首先，只有當學生的生活積累、語言積累和素材積累被同時激活的時候，教師才能夠抓住學生“不吐不快”的習作靈感與動機，讓學生進行及時地有效地調動生活積累、語言積累和素材積累，進行有效的、個性化的“生活場景”“生動回憶”和“生成情感”等多方面的提取與建構，投入有效地、甚至是創造性的“說話”和“習作”。此時，由于有效調動了了學生的“生活經驗儲備”、“語言礦藏開發”和“習作素材激活”，學生的`習作才會做到“有話可寫，有話想寫，有話會寫、有話善寫”，才能最終寫出自己真實的感受和令人賞心悅目的個性化文章來，習作教學才會是最好的、最有效的。

　　其次，“好文章是改出來的，好興趣是評出來的”。對學生要多鼓勵，少挑刺，引導他們掌握修改、完善習作文稿的基本方法，讓孩子們在習作中得心應手、充滿自信、體驗成功、享受快樂——這就是我通過課題研究活動后獲得的成功體驗。

　　3、作文教學與課內閱讀、課外閱讀、社會實踐“相輔相成”，多層次拓寬學生發展之路

　　讓習作教學從課內走向課外、從學校走向家庭、走向社會，這是我們豐富學生的語言積累、提高學生習作能力的又一條有效途徑。

　　我充分利用學校的圖書室、電腦室等現有資源，在積極鼓勵學生個人借讀書籍和上網查詢、收集相關信息之外，又佐以集體借閱、專課閱讀的方式來幫助學生加大閱讀量，為積累語言拓寬路子。班級借書由老師去指導篩選，把好質量關，開展每周“一句話新聞”口語交際活動，把每周發生的國內外、校內外的大事、好事、新鮮事進行交流，拓展閱讀面、積累生活素材；每個星期三、五下午，每個同學都帶一本課外書來學校，在一節課中，大家有序地讀書、交換書，然后在下一節課中，大家交流讀書的心得體會，最后繼續互相交換書。就這樣，為學生提供讀書，借書、交流感受的機會，有效地調動了學生讀書的積極性。

　　三、作文教學實踐腳踏實地搞研究教師、學生同成長。

　　在我校主管課題研究工作的領導的關懷下，我積極完成各類研究任務，態度認真積極，并按時交各種課題資料。無論是從教學理念、教學方法、教學設計、教學實施、還是教育機智、研究意識等方面都確實實現了了很大的提高。我將隨著課題研究地不斷深化，與學生們共同進步，不斷地成長。有效的作文教學是我們語文老師的生命線，有效的語文作文教學是我作為一名語文教師不懈的追求。我要做好作文教學研究,切實提高學生作文水平。

中心小學作文篇6

　　我們定南縣有一個美麗的文體中心，讓我帶你去看看吧！

　　來到廣場，首先映入眼簾的是音樂噴泉，每個星期六晚上7：50都會準時開放。高高的噴泉配合著音樂，像一群舞者跳著歡快的舞蹈，美麗極了！噴泉下，五彩繽紛的燈閃爍著，當音樂到達高潮的時候，噴泉像火箭一般直沖云霄，燈就會變成最艷麗的紅色。噴泉旁還有一群大媽們正在跳廣場舞，她們盡情地舞動著。那場面真是熱鬧極了！

　　噴泉的'東面，屹立著一座雄偉的鐘樓。它時而被人們用來看時間，時而被人們當作景物來拍照，真不愧是文體中心的標志性建筑�。�

　　鐘樓的旁邊是一個足球場。足球場的外圈是跑道，兩邊各有一個觀眾臺，有時會在那兒舉行活動或者運動會。表演的人們穿著華麗的服裝，在足球場上跳著曼妙的舞姿。

　　離開足球場往前走，是一個大型的游泳館和籃球館，從遠處看，紅色、藍色和黃色的霓虹燈，把它裝扮得格外靚麗。進到里邊，我看見了兩個游泳池，一個是大人們用的深水池，一個是小孩子們玩的淺水池。每個池中都有歡聲笑語，可熱鬧了！

　　晚上的文體中心熱鬧非凡，噴泉賞心悅目，讓人流連忘返！

中心小學作文篇7

　　我的家住在光華小區。你只要一走進小區的大門，就會看到一個寬闊的廣場。一到晚上，寧靜的廣場就會一下子熱鬧起來，三三兩兩的到處都是前來散步的人們。

　　廣場的.最南邊是一個功能齊全的幼兒園。別看它小，但是教室、操場、游樂設施一樣也不缺。真是麻雀雖小五臟俱全！從幼兒園往北走是一個健身場。健身場的一邊是一排運動器械，有晃腳的、有扭腰的、有壓腿的······中間是一個大大的舞池。一到晚上，舞池里就會聚滿前來跳舞健身的阿姨奶奶們，她們一個個踩著節拍，扭動著身子，好像一只只快樂的小鳥。再往北走就是一個美麗的人工湖了！白天，在這清澈見底的小湖里，還能看到幾條小魚在里面快活地游來游去。到了晚上，它在月光的照耀下，金光閃閃的，如同一面碩大的銀鏡。

　　在這美麗的小區里走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢！