快樂的小學作文

時間：2023-07-15 07:37:20 小學生作文

快樂的小學作文錦集5篇

　　無論在學習、工作或是生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編為大家整理的快樂的小學作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

快樂的小學作文錦集5篇

快樂的小學作文篇1

　　一年一度的書市終于盼到了，這一天，操場上人山人海，每個攤子前都摩肩接踵。這里，好似一個菜市場，一樣擁有討價還價聲，一樣擁有吆喝聲，一樣擁有“書菜”（蔬菜）。那面前琳瑯滿目的書好像在說：“買我吧！我很好看的！快點買我吧！我很便宜！”我真有點不知所措，這本書很不錯，這本也不錯，這本也不錯，我的頭頂冒出了3個大大的'問號。到底買哪本好呢？我看了一下，終于看到了一本《魔法小仙子之星星總動員》這本書我早就想買了！便拿著這本書看了半天，那位賣書的大哥哥等得耐煩了開口說道：“你到底買不買啊！不買就走吧！”我這才回過神來準備把這本書買下來，可一看，好貴啊！只能討價還價了；“這本書，10元賣給我好不好？”那位哥哥見了連忙點頭答應：“好10元，賣給你吧！”我拿出錢給了他一張10元，便拿著我的“獵物”蹦蹦跳跳的走了，我又去了許多書攤，攤前的黑板上明明寫著“跳樓大減價”“虧本價”“大甩賣”“你買得開心，我賣得心痛”可一本書就要20元，我一眼沒看就走了“什么破書一要就要20元，真是黑店！”好不容易又看中一本書，正準備開口，就有人說：“這本書，我要了！”我只好氣沖沖的走了，到了我們班攤子上賣書去了！

　　“走過路過！不要錯過！喂，這位同學，這本書超好看的，要不要？”那小朋友翻了一翻說：“不要！”，“我們可以便宜的，3元吧！”我問，那小朋友想了想：“好！我買了！”，“秦幗芊，這本書編號20xx，3元，賣出去了！“這一邊接過他的錢一邊說，秦幗芊便在約上打了一個勾

　　這次書市，我滿載而歸，不但買到了書，而且成功賣出了書，真棒！

快樂的小學作文篇2

　　生活就如同一杯綠茶，在快樂中摻雜著一絲辛酸，在苦澀中夾雜著一縷甘甜，苦與樂伴隨著我。

　　學習生活雖然十分辛苦，但是也充滿了快樂，這些辛苦的點點滴滴為我在成長的路上掛起一盞盞彩燈，照亮我前方的路。高中生說初中生很空閑，初中生說小學生空閑，但我身為一名小學生，從來沒有感到過空閑，我很辛苦，但我辛苦得快樂。

　　每天晚上，我便在燈光的陪伴下學習，奮筆疾書，偶爾遇到難題目停下來思考片刻，在大腦中拼命思考，然后用自己認為不錯的回答寫在上面。寫完后還要看英語書，背課文、背單詞、預習明天的知識。

　　在辛苦中，我也體會到了快樂：每天上英語課時，老師總會表揚我，我的心里可開心了，這一次次的表揚使我受到前所未有的鼓舞，連考試都變得不那么可怕了。記得那一次英語考試，我毫不畏懼，沒有緊張得腦子一片空白，我從容地做了起來，一個個答案如流水從我腦子里蹦了出來，而且一點兒也不勉強，做完后我就迅速地檢查起來。當老師批完卷子后，我一看，得了一個高分：99分，全班第二，雖然考的不錯，但我是課代表，沒有考到全班第一是很遺憾的。我雖然高興，但不知足，繼續努力起來，一個又一個好成績從我這里誕生，我喜上眉梢，這都是辛苦的.付出換來的成果呀！

　　對啊，不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。于是，我又學了起來，一年>四季，從不間斷，功夫不負有心人，我的英語水平越來越好。我辛苦，但我快樂著！

快樂的小學作文篇3

　　我最喜歡愚人節了，因為這天我們可以大膽地跟親人朋友開玩笑，而且被愚弄的朋友親人也無法申冤，只好自認倒霉，真有趣！

　　今年愚人節，我早晨六點就起了床，悄悄地擬訂“愚人方案”。哈哈，知道我這方案的對象是誰嗎？我的老爸老媽！

　　“哎喲！哎喲！疼死我了！……”我痛苦地大叫起來，并用腳敲打著床，不時來回在床里滾動一番。終于，老爸老媽聞聲趕來……我弓著背，捂著肚了，一邊哭一邊喊：“痛死我了，痛死我了！老爸老媽，如果我死了，你們就再上一個吧！”爸爸臉色凝重，摸摸我的額頭，自言自語地說：“有這么嚴重嗎？年紀小小的，少跟我講這些個氣話！”緊接著，只見老媽蓬頭垢面地走來了，手里還拿著一瓶藥：“來，寶貝！快！先把止痛藥給吃了！”老爸一把抓過止痛藥說：“不行，藥不能隨便亂吃！”“這可怎么辦呢？要不馬上去醫院吧！”媽媽急壞了。“我的小祖宗，你可千萬都出什么意外呀！阿彌陀佛！”奶奶也慌了。

　　“哈哈……”我終于忍不住哈哈大笑起來，爸爸見我這樣，感到莫名其妙。媽媽跟奶奶更是一頭霧水。我指指日歷，神秘地說：“老爸，今天是什么日子？”說完，我從床上跳起，得意地扭起身子來。老爸這才恍然大悟，變得嚴肅極了。奶奶一個勁地說：“你這小鬼，讓我擔心死了……”媽媽愣了愣，然后嚴肅地告訴我：“小家伙，這種玩笑可不能亂開，要不是愚人節，我可饒不了你！”我連忙做鬼臉……

　　呵呵，這愚人節還挺有趣的.！

快樂的小學作文篇4

　　自上學期我校進行 “限時快樂”作文教學模式的改革以來，在全體師生的共同努力下，取得了階段性的成果。首先我們制定了“文化路小學限時快樂作文教學模式”，接著先后舉行了“限時快樂作文”示范課觀摩研討活動、“習作評改課”觀摩研討活動、“限時快樂作文”之“同課異構”課堂教學研討活動、老師的下水文比賽以及學生語文素養之習作能力測評等豐富多彩的活動。每次活動都有通知、有計劃、有過程記錄、有老師反饋、有活動總結及反思，每次活動都在扎扎實實地貫徹落實該模式的精神，并取得了可喜的成績。

　　課堂上，老師們精心有效的指導，孩子們入情入境的創作，同學們真誠公正的評改，師生間和諧融洽的點評，無不洋溢著習作的喜悅與興奮。

　　在課外，家長們全力以赴的支持與配合，老師們熱情洋溢的贊揚與肯定，領導們高屋建瓴的引領與幫助，更堅信了我們文小人走好、走實該模式的信心和勇氣。

　　手捧著孩子們謄抄在《小荷》、《作家童年作品集》中的作品，看著他們娟秀的字跡，讀著他們抒寫的精美的文章，不知不覺中你會同可愛的孩子們一起進行著心靈的對話，沐浴在他們帶給我們的感動與幸福之中。

　　為了在本學期更加有條不紊地深化此項改革，還需要對模式的'認識再提高，對模式的基本框架、操作流程、實施要求及注意事項作以補充、完善。

　　一、“限時快樂作文”的指導思想及基本原則

　　1.指導思想

　　本模式以培養跨世紀的高素質人才為目的，以促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎為出發點，通過對課堂教學和大量閱讀、大量寫作的深層研究，創建小學語文作文教學的新體系，使學生的語言交際、個性發展及實踐能力方面均有較大改觀，探索一條旨在減輕語文教師過重的作文批改負擔，提高作文教學質量的新路子。

　　2.遵循原則

　　（1）主體性原則：充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用。每堂課教師指導不超過10分鐘。重視激發學生潛在的學習動機，保護學生對閱讀、寫作的濃厚興趣，讓學生成為學習的主人。

　　（2）全體參與性原則：面向全體學生，開發每一個學生的閱讀和寫作潛能，提高每一個學生的寫作興趣，為每一個學生創造力的發展營造良好的環境。

　　（3）民主性原則：在教學過程中，教師與學生要平等對話，相互尊重，相互啟發，建立民主、和諧的師生關系，保證學生有良好的心境和愉悅的情緒。

　　（4）實踐性原則：加強寫作與現實生活的聯系，讓學生在實踐中動腦、動手、動口，深刻體會生活是寫作的唯一源泉，在實踐中提高語言交際的能力。

　　（5）評價激勵性原則：尊重學生個性，關注學生情感，對學生創新學習的態度、方法和成果，多肯定，多表揚，多鼓勵，幫助學生不斷獲得成功體驗，提高學生寫作的信心，享受寫作帶來的快樂。

　　二、“限時快樂作文”的基本框架及操作流程

　　限時快樂作文訓練，體現了“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則，釋放學生內心蘊涵的巨大創造力，徹底調動學生的寫作積極性。我們在確立教學流程的過程中汲取了教育教學^專~家的理論和優秀教師成功的經驗，結合本校作文教學實際，特提出此教學模式：“搜集資料——完成習作——評改交流——二次修改（指作者）——整理謄抄”。

　　（一）搜集資料

　　此環節安排在每單元學習前。

　　1.結合教材明確本單元習作要求。

　　2.教師指導學生從以下幾個方面進行準備：

　　（1）搜集能使用到的好詞佳句、名言警句、歇后語等記錄在《寫作資料搜集庫》（學生自備，可自命名）中。

　　（2）引導學生把本單元幾篇課文或與此次習作相關的優秀文章作范例進行精心閱讀，從中汲取“營養”。

　　（3）思考自己將要寫什么以及如何寫。

　　（4）其它。（教師可以根據自己和學生的特點以及學段的不同安排其它準備內容）

　　（二）完成習作

　　此環節用作文教學課的第一課時來完成。

　　1.審題與命題。（時間約1分鐘）

　　引導學生快速而準確地理解文題，審清文章的體裁，明確習作的要求。

　　2.指導與點撥。（時間約8分鐘）

　　這一步是關鍵的一步。因為小學生受年齡特征、知識程度的影響，寫作起來不可能像中學生那樣得心應手，駕輕就熟，行文如流水。教師可以就中心、內容、學生在審題及寫作過程中遇到的問題，作恰當的指導與點撥，為學生快速寫作埋下伏筆。

　　3.學生快樂作文。（時間約30分鐘）

　　要給學生創造一個安靜的環境，不打擾學生的寫作思路，促其一氣呵成，迅速快捷，在三十分鐘內完成不少于規定字數的文章。

　　4.小結。（時間約1分鐘）

　　教師根據習作完成情況，作簡要小結，以達到幫助學生不斷獲得成功體驗，提高寫作信心之目的。

　　（三）評改交流

　　此環節用作文教學課的第二課時來完成。

　　1.學生互評互批。（時間20分鐘左右）

　　一般2人或4人為一組，按學生作文水平高低搭勻，交換批改。每組安排一個寫作水平相對較好的學生擔任批改小組長。在老師批改方法的指導下有條不紊地進行認真批改。為便于組織，原則上分組以座位為序，靈活調動。

　　在學生形成評改能力之前，教師要領著學生一步步熟悉批改步驟，明確批改方法。

　　具體如何教會學生去批改呢？

快樂的小學作文篇5

　　最近，媽媽給我買了一個藍色的魚網，我高興得不得了，很想馬上去試一試，終于得到了批準。

　　我提著一只小水桶蹦蹦跳跳地來到河邊，心想：哈哈！看起來河里有很多魚呢！我用盡最大力氣向魚群中撈去，魚兒們一下子四散而逃。我把網從河中提起，在網中仔細地看著，不放過每一個角落。哎，一條魚也沒有，我臉上流露出失望的表情，自言自語地說：“這些魚跑得好快啊！看來要有點耐心才行，等魚游得近一點了再撈。”我悄悄地走到了河岸的最邊上，靜靜地站在那像一座石像，一動不動，怕發出一點點聲音，又驚動了魚兒，連呼吸都是小心翼翼的。我的眼睛在河中飛快地找著。不久，我的眼睛停留在了一大群小魚上，它們似乎并沒有察覺到危險的`存在，還在不停地向我游來，我的網像閃電一樣向魚兒們撈去，這下它們被我網了起來。

　　我最盼望地就是可以抓住一條柴魚，這種魚是小區保安告訴我的，它有一個鉛筆盒那么大，全身碧綠的，喜歡躲在蓮葉中，很像一片掉在河里的綠葉。我找了半天才把它找出來，它小心謹情地躲在蓮葉下面，還不時地把嘴點著水面。當我剛準備撈它，它一下子跑了。但不久它又回來了，這里應該是它的家吧！這次我打算用伏擊的方法，把網悄悄地埋伏在柴魚頭下，然后把它撈起。可是沒等我把網放下水里，便被柴魚發現了，只見一陣水花，它跑了。我并沒有放棄，這次，沒有等到它來我就把網埋伏在了蓮葉叢中，果然不出所料，柴魚回來了，我見它剛停下來，我趁機把網提上來，哈！柴魚被網起來了！我高興極了！柴魚不斷地掙扎翻動身體，當我正要把它放進桶里時，它用力一蹦，居然逃走了！我呆呆地看著柴魚逃走的方向……這可是我沒想到的，捉住了還被跑掉，我太沒經驗了，網起來后沒有防范。哎，看起來還要好好練練功夫才能抓住柴魚。

　　網魚是一件快樂的事！這可要講究技巧，是一個學習經驗的過程，在學習中尋找樂趣，樂在其中。不信你也試試！

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