小學的作文

時間：2023-11-12 14:06:56 小學生作文

小學的作文5篇（優秀）

　　在日常學習、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編收集整理的小學的作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學的作文5篇（優秀）

小學的作文篇1

　　才放暑假沒幾天，爸爸媽媽就又開始了他們的“約束”計劃，每天都叫我看書，還說這兩個月一過去就要步入初中的學習了，叫我這兩個月別玩了，你說他們兩個和別人家的爸爸媽媽差別怎么就這么大呢？

　　別家的大人都是這兩個月好好玩，一上學就要認真了，可他倆，唉，現在我的生活被打攪的已經不是生活了，每天早上睡晚了一會兒，就會說我“每次都要睡懶覺，都不知道自己讀讀書”這就是他門每天都會說的.話，聽也聽煩了，他們時間也記得太準了，我每次看書，他們都看不到，一放下書本，他們就看見我了，就說我一天不好好讀書，只知道玩，除了玩還是玩，他們還經常冤枉我，每次家里只要有東西壞了，就好象家里只有我一個人一樣，就開始冤枉我，每次我和他們的對話都是這樣（提示字大一些的是他們說的，字一樣的是我說的）“這個東西是你弄壞的哈”“不是”“不是才怪”“不信算了”“肯定是你”他門就是這樣喜歡冤枉和約束我，啊啊啊啊啊，我很想到山上去說一聲，不要在約束我了，不要在冤枉我了，我的心靈已經受到了創傷！

　　我求求你們，不要再讓我這么累，不要老是拿考上北大清華的人來和我比，人與人不一樣，我也許并沒有你沒想得這么好，我有我自己的想法，我想學體育，考體尖，這是我的想法，我還記得在我5年紀的時候，我們大江小學的吳老師就叫我去練習田徑，可是媽媽您就在那時候就開始約束我了，說我現在要以學習為重，不能三心二意，要專心致志的學習，其他的什么也不要想，但練體育，一直以來這些都是我的夢想，我懇求你們不要在約束我了！我受不了了！

小學的作文篇2

　　那天是我生日，卻沒有聽到一聲“生日快樂！”

　　爸爸還是和往常一樣，吃好早飯在小報刊亭買了幾份報紙，就去上班了。媽媽也一樣，邊吃飯邊說：“吃完飯快去做作業，做好后才可以去市場里玩。”我心想：今天是我生日哎，給我放一天假還不行嗎？

　　看著媽媽的怒臉我只好乖乖的去做作業了。我一邊寫一邊想：“今年的生日也太悲慘了，我得提醒他們一下。”我走到媽媽身邊說：“今天`你是不是忘了一件很重要的事？”“恩？哦，我們家華數電視要交錢了。”媽媽漫不經心地說。

　　下午，弟弟、阿姨和姐姐都不在，我既無聊又生氣：我生日，怎么連一個人影都看不到？我沒辦法，只得和平常一樣在店里做作業。

　　晚上睡覺的時候，我突然發現枕頭下面放著東西，移開一看，哇！有好多東西哦。有弟弟送我生日快樂的賀卡，上面還長著扭七扭八的幾個字和拼音；有姐姐送我的小生日蛋糕；有表姐送我的小掛件；還有爸爸媽媽送的文具和好好學習、天天向上的賀卡。

　　此時，我的`眼眶濕潤了，激動得流下了眼淚。我暗暗下決心，一定不辜負你們對我的期望，做個優秀的畢業生！

小學的作文篇3

　　說起溫州小吃矮人松糕，那可是遠近聞名啊。你知道為什么叫“矮人松糕”嗎？這和它的發明者身高有關系哦。那是20世紀四十年代初，有個溫州人叫谷進芳，他在鹿城區五馬街口擺攤子制作松糕，他做的松糕用材料很考究、制作過程也精細。因為谷師傅個頭矮小，人們就親昵地稱他做的松糕為“矮人松糕”。矮人松糕用的是純糯米，等糯米用水磨碾成細粉，再挑選豬臀尖的肥肉丁做佐料、拌以桂花和白糖，放在蒸籠里證熟了，再用刀切成一塊一塊。

　　現做現賣的矮人松糕，個頭不是很大，但分量十足，深受大家的喜愛。谷師傅的這一手絕技在民間傳承下來，為了紀念他，大家就把這豬油糯米白糖糕，稱為“矮人松糕”。奶奶是個“矮人松糕迷”，尤其是冬天的時候，她每天都是要吃上一小塊松糕的。可惜她自己不會做，每天清晨要走一段路到市場去買回來。松糕買回來的時候并不起眼，白白嫩嫩的'的外表，和普通的松糕沒什么兩樣。奶奶在鍋里填上水，放上竹子編織的小匾，松糕上面灑著桂花和白糖。我問過奶奶：“為什么不用鋁匾啊？用竹匾不好洗，而且也容易壞。”奶奶說：“雖然用鋁匾很方便，可是蒸熟了以后，味道就差遠了。”嘿，奶奶真不愧是“矮人松糕迷”，對松糕的吃法都有研究呢？松糕新鮮出爐的時候，最吸引人的莫過于香味了，一股清涼的白糖香氣，夾雜著淡淡的桂花香，讓人聞一聞就要陶醉的。奶奶用小刀切成一小塊一小塊放在盤子里大家分享。我總是心急得等不及拿筷子，用手抓了一塊就咬，松軟軟的，甜蜜蜜的，酥軟中帶著甜味的感覺一直從嘴里往肚子里彌漫，最后擴散到全身的，讓我感覺到仿佛是飛上了云端。松糕是要趁熱吃的，如果等涼了，味道就差了點。

　　我雖然很享受那種美味，卻不敢多吃。因為有一次，我貪嘴吃得多了，撐著肚子坐也不是躺也不是，感覺十分別扭。說了這么多，大家一定口饞了吧，如果你來溫州，千萬不要錯過嘗一嘗“矮人松糕”哦。

小學的作文篇4

　　20X8年8月1日星期五晴

　　昨天，我把猶如一顆顆綠珍珠的綠豆放進了杯子里。今天種子終于發芽了，它像個頑皮的'孩子，脫下了綠色的外袍，換上了“露臍裝”，露出了白色而微帶黃色的皮膚，嬌嫩的小芽破殼而出，好似一個個小犄角，仿佛在說：“我是多么可愛，我是多么勇敢！”

小學的作文篇5

　　小學三年級的學生初次接觸作文，對作文還不太熟悉，甚至有些學生對寫作存在畏難情緒，所以在教學之前，需要教師進行正確的引導。其實寫作并沒有那么困難，寫作就是學生記敘生活、表達情感、發表見解的一種方式。但是，作文教學一直是語文老師教學的一大難題，習作也成了學生望之生畏的科目。

　　近年來，語文在整個學習科目中所占的比重越來越大，而作文作為提高學生綜合能力的重要手段，卻是語文教學的難點。長期以

　　來，小學生作文教學形成了“教師命題、指導——學生獨立寫作——教師改評”的傳統訓練模式，這種訓練模式的教學成果并不出色。為了提高學生寫作素養，我們必須努力改變當前作文教學的現狀，以新課程改革為前提，探索出新型作文教學方法。

　　一、作文教學存在的問題

　　長期以來，小學作文課堂教學結構上，形成了“教師命題、指導——學生獨立寫作——教師改評”的傳統訓練模式，這種訓練模式造成了一定的后果：

　　（1）學生不知如何下筆，無內容可寫。

　　（2）學生沒有養成積累的習慣。

　　（3）學生不會創新，文章千篇一律，缺乏個性。

　　（4）學生寫作不是表達自己對生活的體驗和感悟，而是不得不寫，導致學生按圖索驥。

　　可見，這種傳統的寫作訓練模式已經過時，不僅不適應新課改作文教學的要求，而且也不適應素質教育的要求，其弊端是顯而易見的。所以需要我們語文教師大膽創新，勇于實踐，將新課改的理念與語文作文教學相結合，創造出更適合學生的作文教學方法。

　　二、如何提高學生寫作水平

　　（一）注重平時積累。

　　1、課文內容的積累

　　“重視文本”也出現在新課標的要求中，很多課后題中都出現"背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞、佳句”這樣的練習題，讓學生在背誦、摘抄時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。但是很多語文教師卻一味注重課外知識，反而忽略了課本中最基礎的知識。

　　2、養成寫日記的習慣

　　堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最有效途徑。日記的內容要求比較低，可以寫自己聽到的、看到的，也可以寫自己想到的。總之，自己生活中發生的任何事、自己生活中的任何感悟都可以出來。這樣就能使學生思維更開闊，給了學生寫作的自由空間。

　　日記寫作較為靈活，行文自由，是提高自由寫作水平的捷徑之一，卻被很多老師所忽視。學生在實際生活中所見到的或者說所感受到的人物、風景、時間、小插曲等等，只要是自己覺得有意思、對自己印象深刻的，就可以把它記下來。因為要記，學生必須對天的所見所聞，“知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明。”天天動筆就會活躍學生的思維，擴展學生的日常積累，提高學生的語感，越寫越有話可寫。

　　如果學生能每天堅持下來，把所見所聞寫成日記，哪怕只寫一兩句話，一步一個腳印，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。讓學生欣賞一下自己的日記本，學生會由衷地體會到寫日記的好處。

　　（二）親身體驗

　　孔子曾說過：“不觀高崖，何以知顛墜之患？不臨深淵，何以知沒溺之患？不觀巨海，何以知風波之患？”孔子生動形象地告訴我們：實踐來源于生活。我們說，知識從生命開始，與生活同行，可見，生活是習作的.源頭活水，沒有生活經驗，習作從何下筆？又從何而寫？

　　教學中引領學生走進生活，走進自然，認真留意身邊的事，時刻與大自然為伴，用心去體會大自然，與大自然親密交融，觸發情感再生。例如，老師可組織學生到郊外去放風箏，讓學生感受合作的美好，去體會放風箏的快樂。

　　（三）寫作命題靈活多樣。

　　傳統的作文教學由于過分注重命題作文，常常把學生的思路限制在一個方向，使學生不知如何下筆，寫作文成了“擠牙膏”，老師趕一步，學生走一步。新課標要求作文訓練命題開放性、靈活性、多樣性。命題作文、半命題作文、無命題要靈活結合在一起；就命題者而言，教師命題要考慮學生的意愿，與學生自由命題積極結合。

　　（四）鼓勵學生大膽表達。

　　鼓勵學生大膽表達，教師可以提供多種形式的習作，然后放手讓學生自己選題習作，不限制體裁、不規定字數、時間，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，任學生天馬行空，自由地傾訴表達，這樣可以調動他們的潛力，讓學生的思想得到充分的發揮。讓學生插上想象的翅膀，脫離條條框框的限制。鼓勵學生大膽表達，教師可以采用寫想象作文的形式進行訓練，想象作文是最能讓學生發揮自己的想象的了。相信教師在批改作文時，一定會發現學生超乎想象的想象力。

　　（五）注重作文評改

　　教師的評改、反饋對學生的習作十分重要。評價得當，對學生是一種激勵，學生才能敢于作文、樂于作文。因此教師在評改作文時不能千篇一律，也不能不留情面。教師可以根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對本身基礎較好的學生可以有高一些的要求。對于基礎較差的學生，哪怕只是用了一個好詞，教師也要及時表揚，及時鼓勵。這樣才會讓學生看到希望，樂于寫作。

　　總之，作文教學作為長期以來比較困難的點，并不是一件容易的事，教師必須以教學理論為基礎，在教學實踐中反饋，獲得啟發，不斷總結經驗，才能總結出適合自己的作文教學方法。

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