快樂的小學作文

時間：2026-02-13 01:29:29 小學生作文

快樂的小學作文（精華4篇）

　　在平時的學習、工作或生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編幫大家整理的快樂的小學作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

快樂的小學作文（精華4篇）

快樂的小學作文篇1

　　我是個非常愛笑、又熱愛生活的小姑娘，和家人、同學、朋友在一起，她總能帶給大家無限的歡樂。

　　從小，媽媽就常說她是家里的“小太陽”。我每天放學回家，總要在飯桌上給家人們親口講一講這一天發生的奇聞趣事、報告一下喜訊、說說同學們的故事。外公外婆是她最忠實的聽眾，瑪麗也給他們的晚年帶來了許多快樂。晚飯時，夕陽仍露著橙黃色的臉龐微微的笑著；和煦的風兒輕輕拂過的傍晚，兩三只可愛的麻雀“嘰嘰喳喳”的`落在我家的窗臺上，似乎也想來分享我的快樂。

　　今天，我又得到了三張喜報和許多獎品、英語考試也拿了全班第一，“好樣的！”外公聽了興奮地喊道，“我們給你做了魚頭湯，就是知道你又有好消息，專門慶祝的呢。來，喝一碗！”說著，外婆便小心翼翼地端著滿滿一碗熱湯送到我面前，臉上不禁露出欣喜的微笑。于是，一家老小便津津有味的喝起來。

　　魚湯的熱氣從鍋底直沖出來，一絲一絲的煙氣讓大家好似騰云駕霧般，暖暖的湯汁在一時間驅散了冬日的嚴寒，每個人的心里都暖暖的。“這可是外公外婆辛辛苦苦煲了一整天的啊”媽媽一邊回味一邊說，生怕我不珍惜似的。

　　太陽就快和我們說再見了，云姑娘也悄悄閃開，讓溫暖的陽光穿透每個人的心靈，把一家人的思緒串在了一起。

　　“我該說說我是怎么領獎的了。”我突然叫道，似乎有些急了。“好好好，我們最愛聽了！”一家人又興奮起來了。“今天我可厲害了，所有得獎幾乎全包了，老師還特別表揚我……”我講得興奮不已，全家都為她高興。

　　金燦燦的夕陽正慢慢收斂著耀眼的光芒，天氣也漸漸陰冷了下來，一陣陣寒風從我家的陽臺席卷而入，還不時的“嗚嗚”作響。而我的一家，仍在激動的分享我的好成績，一股股歡樂的暖流在我和家人之間流動、回旋、凝華成一個個快樂的音符。

　　大家絲毫沒察覺到寒夜的悄然降臨，因為，一顆火紅的“快樂太陽”正從每個人的心底緩緩升起。作文

快樂的小學作文篇2

　　耶！一年一度的愚人節終于到了。我們今天的口號是：“誆人無錯，使詐有理。”嘻嘻！好戲就要上演嘍！精彩不容錯過，快來看吧！

　　“叮鈴鈴——”上課了。一向嚴肅的馬老師拿著一沓試卷走進了教室，把試卷往桌子上一放，鄭重地宣布：“同學們，我們這節課考數學第三單元。”老師的話音剛落，個別“異常分子”就傻眼了。為了應付這突如其來的考試蠢蠢欲動了：“A級超犯”王坤慌忙地從書包里掏出了數學書，藏在衣服里，到時好用它解決“攔路虎”；我的同桌“機靈鬼”劉帥“叮鈴”一聲把計算機消了音，可真乃聰明之舉呀！在他們的“啟發”下，我也不甘示弱，以迅雷不及掩耳之勢撕下幾張紙條，以便“飛鴿傳書”……正當我們忙得不亦樂乎之時，老師的臉上露出了燦爛的笑容，大聲的說：“同學們，愚人節快樂！”同學們一聽這才恍然大捂，松了一口氣，哈哈大笑起來，剛才的.緊張氣氛頓時消失得無影無蹤。

　　下課了，平時斯斯文文的程諾對我說：“周明興，你的鞋帶開了。”我一聽，剛想蹲下身去系，突然想到今天是愚人節，于是將計就計，順勢把他的鞋帶解開了。他沒有提防，自以為“陰謀”得逞了，便洋洋自得地走開了。可是，沒走幾步，他的身子一歪，就栽倒在地。同學們捧腹大笑起來，可程諾不明白是怎么回事，還呆呆地看著我們呢！

　　放學后，我在路上突然想出了一個“鬼點子”——愚弄一下媽媽。對，就這么做。到家了，我垂頭喪氣地推開門，媽媽說：“兒子呀快來看看你喜歡的動畫片吧！”我把書包使勁往地上一扔，沮喪地說：“看什么看？考試只打了45分……”還沒等我說完，媽媽就火冒三丈，抄起了“狼牙棒”，就要向我打來。我見勢不妙，連忙說：“且慢！棒下流人，愚人節快樂！”媽媽一聽，轉怒為喜，禁不住笑出聲來。我做個鬼臉跑開了。

　　朋友們，如果你這天被人搞惡作劇戲弄一番，不幸做了愚人，記得可千萬不要動氣啊！唯一要做的就是：小心、小心、再小心；謹慎、謹慎、再謹慎。當心挨整！嘿嘿……

　　盧灣中學一年級:董祺駿

快樂的小學作文篇3

　　六一兒童節下午第二節課后，操場上的跳蚤市場開張了，全校學生都拿出自己的舊書去操場參加跳蚤市場的讀書活動。

　　操場上擺滿了書攤，書攤上的書五花八門，多的數不計數，有童話，有漫畫，有科學方面的書……看的`我眼花繚亂。操場上一個個攤主們開始大聲叫熱鬧非凡。我們書店的名字叫“淘寶書店”我們七嘴八舌地叫賣，有的叫著：“快來買啊！買一送一，錯過這個村，就沒了這個店。”有的說“大減價啦！機不可失，時不再來。”有的說：“打三折了，走過路過，不要錯過。”

　　我們地方吆喝聲吸引了我們班上的喻奇一。我連忙向他推薦：“這本《同桌冤家》保準你看了笑掉大牙！內容十分搞笑。”喻奇一一聽，拿起看了看說：“多少錢？”我回答：“不貴！不貴！只要15元！”喻奇一又問我：“原價是多少？”“25元”他一聽，立即喜笑顏開地對我說：“哈哈！今天，我白撿了一個金疙瘩。”他毫不猶豫地買了下來。他把15元交給了收銀員。我順利地賣出了一本書，不由得喜上眉梢。

　　我看到許多人在購書，心想我也該逛一逛書市，買一些我喜歡的書了，于是，我四處逛了起來，不久我看中一本漫畫。只見漫畫的封面人物十分搞笑。我愛不釋手，問那小姑娘：“多少元？”小姑娘說：“5元。”我大吃一驚：“這么薄的書，字又沒多少就買5元？我看頂多兩元五角，賣不賣？”她斬釘截鐵地說：“不賣。”她話音剛落。我就生氣轉身而去，去別的地方去買書了。

　　我在別的地攤上看中了一本書《冒險小虎隊》我問她：“這里有加密卡嗎？”她回答道：“有。”我翻了一下，果然有加密卡，有了加密卡就可以看清那些加密的文字了。我問她：“多少錢？”她說：“7塊錢。”我毫不猶豫地買下來。因為這本書不但好看，而且便宜。我十分喜愛。

　　今天的跳蚤市場不但讓我們賣了舊書，還讓我買到了好書，真是一舉兩得。我真想天天都有跳蚤市場。

快樂的小學作文篇4

　　研究者：

　　來鳳縣百福司民族小學粟海燕

　　課題名稱：

　　小學高年級快樂作文的教學研究

　　課題成因：

　　快樂作文是提高學生作文水平和培養學生自覺習作的習慣，實現新課程標準對小學作文要求的有效途徑，隨著教學改革的不斷深入，快樂作文教學必將大有可為。

　　課題簡介：

　　使學生能夠把學習生活和日常交往中的快樂、苦惱等感受，主動訴諸恰當的語言文字，寫出有血有肉、有感而發、生動耐讀的文章，讓學生寫作文成為像吃飯、睡覺那樣的自然欲望。

　　研究的主要內容：

　　一、創設情境，增強習作興趣。

　　1、觀察情境，提煉重點，寫出真情。觀察情境的內涵就是去觀察世界，即觀察大自然、社會生活、藝術作品或具體的實物。它是根據兒童的思維、心理和學習語文的特點提出來的。如：春天到了，帶孩子們走出教室到小花園尋找春天，感受春風拂面，陽光和煦的明媚春光；下雨了，讓孩子們趴在窗口觀察雨景及行人的反應；秋游時，讓他們看看秋天的田野，感悟秋天是個豐收的季節。為了寫好觀察日記，發動他們搞一些飼養活動，如養蠶，觀察蠶的生長過程；養兔子，觀察它的分娩及喂養小兔的過程；種蒜頭，觀察變化過程。然后，引導他們進行觀察，并在批改后及時加以肯定，使學生感受到樂趣。有了樂趣，才有主動性；而有了主動性，才有創造性。經過自己的精心飼養和仔細觀察，他們的觀察日記寫得繪聲繪色，且極具個性。

　　2、游戲情境，體驗樂趣，抒發感受。游戲是孩子們的天性，通過設定的游戲有感而作，也是提高習作興趣的一個好辦法。如，結合“六一”游園會讓學生通過游戲習作，學生興趣很濃。游戲結束后都能積極交流活動中精彩難忘的情節，通過對自己的活動，以及其他同學的語言、動作和情緒等敘述，學生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了作文，而且內容具體，語言生動。學生經歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當然有話可說，有感可發，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了興趣，減少了恐懼感，讓學生樂于寫作。

　　3、實踐情境，體驗成功，得到發展。將語文教學中的“課外閱讀、口語交際、習作”與“主題系列化綜合實踐活動”融為一體，用活動為學生創設真實的口語交際、習作的情境，使學生在活動中體驗生活、積累素材、提煉思想、豐富情感、產生表達的欲望和興趣，在運用口語交際和寫作進行活動當中，學習練習口語交際和寫作，同時促成學生的全面發展。

　　4、想象情境，拓寬思路，激發美感。想象力是一種富有創造性的認識功能。真正的創造是想象活動的結果，有計劃地設計安排想象情境對進一步發展兒童的創造能力十分有效。在五年級下半學期第一、六單元作文教學中，我嘗試創設想象情境進行習作，獲益匪淺。先讓學生從已有的生活經驗創設情境想象，借助童話的手法進行夸張擬人的想象，拓寬了他們的想象空間。接著提供激發創作欲望的題材，為他們習作做好必要的內容鋪墊。如，寫童話時，先選取他們喜歡的海底世界為大前提，為他們提供一些海底動物的知識作鋪墊（如海龜、珊瑚、海馬、海象等），再讓他們根據這些知識進行新形象的綜合創造，編排生動的故事情節，寫出優美的、富有科幻意義的作文，享受到了成功創作的樂趣。

　　二、鼓勵學生寫出多類型作文，充分體現習作個性。

　　1、作文“日記化”。降低行文難度。作文“日記化”就是把依次作文的任務分散到幾篇日記中逐步完成，借此逐步降低作文的難度，使絕大部分學生取得好成績，提高寫作興趣。如第九冊第一單元習作要求是：

　　（1）寫一件暑假中自己經歷過的或看到過的、聽到過的事。

　　（2）寫清楚事情的起因、經過、結果。

　　（3）注意語句通順。三個要求全部達到，對部分學生有一定的難度。如果讓學生以日記形式分成三次寫，就可以分散難度，提高作文質量。

　　第一次，只要寫暑假中一件真實的事，即可得“優”；第二次，在原來的基礎上進行修改，達到語句通順，即得“優”；第三次，要求把事情的起因、經過、結果寫清楚，尤其是經過部分，通過范讀、評議、自己修改，明確敘述經過時把主要人物的神態、語言、動作及自己的心理表達出來即可得“優”。這種針對同一件事分散時間逐步深入地完成作文的形式，表面上是降低了要求，其實是一步一個腳印、循序漸進地達到了寫作要求，是絕大部分學生所喜歡的，達到了快樂作文的目的。

　　2、作文“書信化”。拉近與實際生活的距離。以寫信代替作文，把作文的內容、要求轉化到書信的寫作中去，也是快樂作文的一種有益嘗試。因為寫信可以比較自由地傾注自己的感情，容易寫出真情實感來。如：寫《一件難忘的事》，這是一個選材很廣的.題目，既可以寫富有意義的人或事，又可以寫令自己慚愧、得意、激動、興奮的人或事，但是學生覺得題目不新鮮，提不起勁。換一種方法，把作文要求稍作改變，即請學生給親戚、朋友、老師、同學寫一封信，訴說令你難忘的一兩件事。寫給自己熟悉的人，學生覺得比較親切，字里行間蘊含著童趣、童真，令人感動。

　　3、作文“詩歌化”。激發創造性想象空間。兒歌、兒童詩一直以節奏輕快、語言活潑、瑯瑯上口等特點深受學生喜愛，模擬創作有助于學生創造性思維的培養。比如，學完了《快樂的足球賽》，就可以嘗試讓學生充分發揮想象，模仿著寫兒童詩。寫人、寫事、寫物均可，每行字數不限，能押韻最好。想到自己也能成為“小詩人”，學生習作興趣盎然。

　　4、作文“課文化”。加強對課文的理解。在<桂林山水>教學中，我創設的四次情境，充分調動了兒童豐富的情感體驗，加深了對課文所表現的桂林山水的美景和文質兼美的語言材料的理解，并通過綜合介紹桂林神奇的自然風光這一語言訓練，引導孩子表達對客觀世界美的感受及情感體驗。其中我憑借“結合課文語言，向老師、爸媽介紹桂林山水的美景”的兩次情境創設，巧妙地從閱讀教材中引出表達的話題，前兩次的情境創設，使學生充分朗讀了課文，仔細欣賞了課件圖片，積極地感知、積累了語言，這為表達提供了大量的感性材料。在最后的寫作環節中學生都能寫出有個性的好文章，達到了寫作的目的。

　　研究方法：個人研究，集體參考，提出意見。

　　預設步驟：

　　一、在平時的作文課中進行實驗，并做好記錄、經驗分析，不斷總結。

　　二、利用校本教研時間，積極爭取上研討課，從而集組內成員智慧，對個人課題進行研究。

　　三、學期末寫出有關方面的論文。

　　研究措施：

　　一、堅持集中學習和個人自學相結合。

　　二、多學習別人的經驗做法，開拓思路，博采眾長。

　　三、鼓勵學生訂閱《快樂作文》、《作文與做》等作文期刊，并鼓勵學生積極投稿。

　　四、組織學生參加各級各類作文競賽，并鼓勵學生匯編個人作文集。

　　預期成果：

　　優質課教案、CAI課件、論文、學生優秀作文集。