精選小學(xué)作文九篇
在我們平凡的日常里，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)作文9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)作文 篇1
星期日，爸爸媽媽帶我到花鳥市場買金魚。
剛到金魚鋪，我就看到了各種各樣的金魚。這些金魚可是我夢寐以求的啊！我一下子買了五條魚，有兩眼凸起的“爆眼魚”，有鱗片像玉石一樣的“翡翠魚”，還有頭上長“肌肉”的“虎頭魚”。
我們把金魚養(yǎng)在新買來的魚缸里。這些魚剛下水，就擺動輕盈的尾鰭，在水里無憂無慮地游開了。那條紅黑相間的“虎頭魚”樣子怪怪的，正惡狠狠地盯著我呢！它的大嘴一張一張的，看樣子真嚇人。 “爆眼魚”也很有意思。只見它頭上的大眼睛像兩顆黑色的蓮子，肚子大得好像孕婦，后面的尾鰭分成兩片，隨著水流漂動著。
媽媽在魚缸里放了一些貝殼和珊瑚，金魚們就好像真的`來到了海底。在這些貝殼的襯托下，它們五顏六色的模樣顯得更加引人注目了。我一定會細(xì)心地照顧它們的。
小學(xué)作文 篇2
一 、作文現(xiàn)狀分析
（一）學(xué)生作文現(xiàn)狀分析
1.學(xué)生怕作文，厭作文
新課程改革以來，小學(xué)作文教學(xué)研究成果頗豐，教學(xué)流派紛呈，但“作文難，怕作文”的問題一直困擾著廣大師生，通過我平時和學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都認(rèn)為寫作文是一件很煩心的事情，不好寫，寫不好，提到作文便頭皮發(fā)麻，可見畏難情緒之甚。
2.外延阻塞，泉源短缺
部分學(xué)生平時沒有養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，對周遭事物熟視無睹，也不愿參加課內(nèi)課外的各種活動，生活單調(diào)，孤陋寡聞，頭腦空空，言之無物，作文成為無源之水，在寫作時，總有一種“為賦新詞強(qiáng)說愁”的生硬感，為了應(yīng)付檢查，只好胡
編亂造，或者空喊幾句口號敷衍了事；也有部分學(xué)生反映很多時候覺得心里有話說，但往往是“茶壺里煮餃子，倒不出來”，即使勉強(qiáng)倒出來往往也是硬擠強(qiáng)湊平淡干癟毫無新意可言的。
3.擅走捷徑，惰性嚴(yán)重
有的學(xué)生作文動機(jī)不純，懶得動腦，一味貪易，于是乎走上了不勞而獲的“捷徑”，從“作文選”上抄襲一篇冒充自己的作文或是東挪一段，西移一句拼湊而成。而由于當(dāng)今作文書種類繁多，老師識不了“廬山真面目”而給予好評，從而使學(xué)生自以為找到了作文制勝法寶而沾沾自喜，惰性愈演愈烈，真正提高寫作能力也就無從談起。
4.閱讀不廣，知識面窄
有的學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校沒有圖書室，即使有，圖書庫存量也少或是根本就沒有對學(xué)生開放，加之報(bào)刊雜志又少，學(xué)生除了課本就很少有其他課外書籍可供閱讀，造成學(xué)生知識面窄，積累甚微。這樣寫作時，也就只能昏昏而不能昭昭了。
（二） 教師作文教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)方法單調(diào)陳舊，灌多導(dǎo)少
在小學(xué)作文教學(xué)特別是農(nóng)村學(xué)校中，那種“教師講作文理論--學(xué)生寫--教師改”的教學(xué)模式比較普遍，鮮有新的花樣，且習(xí)慣孤立作文教學(xué)，缺乏必要的系統(tǒng)性，不善于把每個單元的課文分析與單元作文訓(xùn)練重點(diǎn)聯(lián)系起來，教學(xué)過程支離破碎，從而導(dǎo)致學(xué)生對枯燥的作文理論產(chǎn)生厭煩情緒，使之起不了應(yīng)有的指導(dǎo)作用。還有些老師甚至將文章頭怎么開、中間寫什么、尾怎么結(jié)都和盤灌輸給學(xué)生，他們用自己僵化的思想固定的模式約束了學(xué)生天真爛漫的想象，學(xué)生只得機(jī)械式地按老師煞費(fèi)苦心的構(gòu)想寫下來，結(jié)果可想而知，大都“依葫蘆畫瓢”，因此，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，“自能作文”和“構(gòu)思、動筆”能力得不到鍛煉，從而也就無法寫出生動活潑的東西來，這樣無形中也就壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生個性的發(fā)展。
2.思想保守正統(tǒng),要求脫離學(xué)生實(shí)際
教師以自己的認(rèn)知丈量學(xué)生，無形中牽引著學(xué)生的作文游離于自己成長的路徑，作文非得宣揚(yáng)高尚作風(fēng)頌贊無私精神才好，如什么五講四美，遵紀(jì)守法，保家衛(wèi)國，舍己為人等等，否則文章立意便不新不高，顯然這樣的要求超出了學(xué)生的生活環(huán)境和經(jīng)歷，超出了學(xué)生的思想認(rèn)識水平，寫出的文章成人味太重、學(xué)生味太少，缺少真情實(shí)感和鮮活的生命力。
3.作文講評進(jìn)入誤區(qū)，獎少責(zé)多
學(xué)生完成一篇文章，無論篇幅長短，質(zhì)量高低，都是他們的勞動成果，哪怕是很不像樣的，在其潛意識里也總是極珍視的，并渴望能得到老師的認(rèn)可和好評，而教師由于自己的特殊地位、學(xué)識水平、文學(xué)修養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，所以總是高高在上地評價學(xué)生，片面地認(rèn)為學(xué)生水平低，對學(xué)生作文很少表揚(yáng)，尤其是對差生的作文，批判得一文不值，甚至挖苦諷刺，這極大的挫傷了學(xué)生的自尊心和自信心，產(chǎn)生一種逆反心理和一蹶不振的自卑感。
二、采取對策
以上便是部分阻礙學(xué)生作文進(jìn)步的內(nèi)外因素，也是我在平時的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)和體會到的，針對上述現(xiàn)象，我建議我們教師在作文教學(xué)中可嘗試采取以下對策，以試消除學(xué)生作文時的內(nèi)外障礙，激發(fā)他們的寫作熱情，提高作文水平。
（一）從閱讀和生活中豐富“泉源”
一方面，從平時的大量閱讀教學(xué)中，抓住字詞句篇和聽說讀寫的基本訓(xùn)練，特別應(yīng)加強(qiáng)結(jié)合閱讀教材的'“小練筆”訓(xùn)練，以課文為依托，通過各種形式讓學(xué)生進(jìn)行片斷訓(xùn)練，隨堂隨寫，學(xué)生在學(xué)以致用中，品嘗到寫作的樂趣；另一方面，平時多鼓勵支持學(xué)生參加各種有益的校內(nèi)外活動，教給觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。葉圣陶先生在談到，文章寫得好不好當(dāng)然決定于構(gòu)思、動筆修改的一連串功夫時指出：“但是再往根上想，就知道那一連串的功夫之前還有許多功夫所起的決定作用更大。那許多功夫都是在平時做的……”顯然，“那許多功夫都是在平時做的”，指的主要就是學(xué)生的生活和閱讀要充實(shí)豐富，經(jīng)歷越多，積累越多，就越能成為作文“至關(guān)重要的基礎(chǔ)”，誠如葉老又一關(guān)于作文的經(jīng)典語錄“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”此話形象地指出了文章和生活的密切聯(lián)系，生活乃作文的基礎(chǔ)，生活的外延有多大，作文的外延就有多大。
（二）突破固定模式局限，優(yōu)化作文教學(xué)結(jié)構(gòu)
教師要面向全體學(xué)生，優(yōu)先關(guān)注差生，注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與，精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生有視、聽、思、議、問、說的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生講真話，說實(shí)話，寫平常人、平常事，不要畫地為牢，囿于固定模式和框架，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，多給學(xué)生發(fā)揮自我，展現(xiàn)個性的機(jī)會，真正讓作文成為學(xué)生們的精神獨(dú)創(chuàng)，“我手寫我心”，讓作文脫下虛幻的華麗外衣“返璞歸真”，這樣就避免了學(xué)生作文中形式單一，內(nèi)容雷同的毛病。
（三）轉(zhuǎn)變觀念，變應(yīng)試作文為素質(zhì)作文
作文教學(xué)應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生掌握生活、工作中必需的書面表達(dá)的能力，以適應(yīng)日后生活和工作的需要。從教學(xué)目的上，要從根本上劃清提高素質(zhì)與應(yīng)付考試、追求高分的界限，嚴(yán)格破除猜題、背題背作文、抄襲搬套等應(yīng)試思想做法，將作文教學(xué)提高到從培養(yǎng)人的素質(zhì)的高度來考慮。
（四）多練多寫，開展多種形式的“動筆”活動
作文需多練，古今中外早有良訓(xùn)，貝多芬語“我的格言是：沒有一天不動筆”，葉老更直截了當(dāng)?shù)卣f：“要緊的當(dāng)然是多練，就是勤于動筆，每逢動筆絕不馬虎。”而我們現(xiàn)在的語文教材，每學(xué)期安排作文只不過7—8次，這未免少了些，如果想僅靠幾個作文來提高學(xué)生作文水平是很不現(xiàn)實(shí)的，因此，我們應(yīng)多在平時下功夫，多給學(xué)生創(chuàng)造動筆的機(jī)會，比如讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記、周記，并養(yǎng)成習(xí)慣，我縣正開展的“個十百千萬”工程，要求學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段寫千篇日記，便是對此法的一個很好例證同時也不失為一項(xiàng)很好的舉措；再者，辦手抄報(bào)、班刊、校刊；摘錄好詞佳句展覽；習(xí)作競賽等等方式。
（五）豐富作文批改方式，提高反饋的及時性和有效性
詳改全班幾十篇作文，教師即使全力以赴也可能要積壓較長的時間。學(xué)生得過一二周才可得到教師這個唯一“讀者”的意見：一個分?jǐn)?shù)，一個“閱”字或一些空洞的評語。對教師的批改結(jié)果，多數(shù)學(xué)生只看個分?jǐn)?shù)就把作文本塞入書桌，起不到應(yīng)有的作用，除了教師，學(xué)生再難得到其他方面的意見，更難獲得讀者和作者意義上的溝通。因此，我建議要改變傳統(tǒng)的作文只由教師批改的單一做法，開展老師面改、學(xué)生自改、同桌互改、結(jié)對互改、分組評改、師生共議共改等活動，這樣就可以極大地縮短批改時間，及時反饋信息給學(xué)生，這也是發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效途徑，同學(xué)之間互評作文，必然就要認(rèn)真閱讀甚至研究別人的文章，這是一種交流、學(xué)習(xí)、思考的過程，也是一種提高的過程，學(xué)人之長，補(bǔ)己之短，還能及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的某些不足或毛病，培養(yǎng)學(xué)生的糾錯能力。當(dāng)然，這樣的做法需要得到學(xué)校和上級領(lǐng)導(dǎo)的支持和理解才行，否則，領(lǐng)導(dǎo)檢查，發(fā)現(xiàn)作文本上大多數(shù)是學(xué)生寫的批語，老師的總批、眉批不多，圈的、劃的太少，也不細(xì)看，便誤認(rèn)為是教師偷懶，對學(xué)生放任自流，不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，誤解的后果便是極大地挫傷教師革新的積極性。
（六）轉(zhuǎn)變作文講評方式，鼓勵誘導(dǎo)為主
我認(rèn)為，提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵不在于學(xué)生掌握了多少寫作秘訣，而在于學(xué)生是否（能否）擁有一種亢奮持久的興趣和飽滿的寫作熱情。因?yàn)椋瑢W(xué)生只有擁有了這種寫作興趣和熱情，才能促使學(xué)生在不斷的寫作實(shí)踐中尋求成功的滿足和快感，也只有在不斷的實(shí)踐中最終才可能獲得切實(shí)的寫作能力。相反這種寫作興趣和熱情一旦遭到挫傷，學(xué)生寫作積極性就會消失，所以我們教師應(yīng)盡最大努力去呵護(hù)學(xué)生的積極性，不讓其夭折，這其中的多鼓勵少批評的講評原則便是一種很好的保護(hù)方式，因?yàn)樗擅畹亍坝稀绷藢W(xué)生積極的內(nèi)在“期盼心理”，如果教師一味地指責(zé)“這不好”、“那不行”，其結(jié)果必然會弄得學(xué)生無所適從，扼殺學(xué)生的寫作自信。當(dāng)然對于寫得不好的文章，要指出毛病所在，并拿來作為分析的實(shí)例，但盡量不要指名道姓，更不能挖苦諷刺，要用親切委婉的口氣幫助他們認(rèn)識寫得不好的原因并商討改進(jìn)措施。
雖然作文教學(xué)方式多樣，沒有固定的模式可循，但作為小學(xué)語文教師的我們，還是要把握其基本的教學(xué)原則，并結(jié)合工作實(shí)際，因地制宜，因材施教，不斷探索新的切實(shí)有效的教學(xué)方法，我相信在有效的教與學(xué)的綜合作用下，學(xué)生的作文現(xiàn)狀一定會得到改觀，作文水平一定可以得到提升。
小學(xué)作文 篇3
我的家鄉(xiāng)在長沙，是湖南省的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、交通、信息中心。也是中西部地區(qū)重要的中心城市。
長沙有很多著名的景點(diǎn)，例如：岳麓山、天心閣、愛晚亭、杜甫江閣、橘子洲頭、、、、、、岳麓山風(fēng)景名勝區(qū)，它自古便以優(yōu)美的自然景色而遠(yuǎn)近聞名。每到秋冬之際，紅楓林葉盡染，紅桔滿掛枝頭，麓山就更加艷麗、妖嬈了。美麗的橘子洲頭是湘江水域中的一個小島，南北長5公里，東西寬約100米，兩旁綠樹成蔭，宛如彩帶，風(fēng)貌獨(dú)特。長沙還有聞名世界素有“東方睡美人”之稱的`馬王堆漢墓古一尸一，她為世界醫(yī)學(xué)提一供了舉世無雙的范本。
你們別以為我的家鄉(xiāng)長沙就只有景點(diǎn)、古跡，新華樓的削面、楊裕興的米粉、德園的包子、火宮殿的臭豆腐、糖油粑粑等等這些讓人垂涎的小吃是不是更加吸引人呢？這就是我美麗、富饒又有歷史背景的家鄉(xiāng)，我愛我的家鄉(xiāng)---長沙。
小學(xué)作文 篇4
皎潔的明月高掛在淡藍(lán)色的天空中，月光像流水一樣瀉下來，大地一片銀白色，這是我到“草原”的第一個感受。其實(shí)，就是一片草坪啦，只是由于這里偏僻的可憐，所以來這的人不多。但正是因?yàn)槿撕苌伲詿┬氖拢蜁䜩磉@里向它傾訴。
這次，我要說的是，很多小孩都經(jīng)歷過，就是“母愛”。雙引號？為什么要加雙引號？因?yàn)樗翘厥獾腵母愛，令人憎恨那。
也許你們會覺得我很不孝，母親辛辛苦苦把我們拉扯大，現(xiàn)在我居然還這樣罵她，可我也是逼不得已。有些人你們一定見過這樣的人：第一，拿別人家的小孩和自己家的比，說什么你看看人家怎么怎么樣，再看看你自己；第二，老是冤枉自己的孩子，比如說自己把什么東西弄丟了，卻偏偏一口咬定是孩子做的，有時候還暴打孩子，辱罵孩子；第三，有事沒事找茬，比如說家里人都在各干各的，突然間就開始大罵，嘰里咕嚕的，煩死了!
為什么說有些人在小學(xué)時就有些不良狀態(tài)，我估計(jì)，我是說估計(jì)多半都是被家長逼成那樣的。
媽媽這個詞真的好生疏……
小學(xué)作文 篇5
在一座青磚黑瓦廂房老井的古院中，一個相貌俊俏年輕人正坐在院中手持二胡，隨著每一弓的撿起，一個個婑婉動聽的音符緩緩淌出，時而激昂亢奮，時而憂郁低沉……他，就是民族音樂家—劉天華。
劉天華是杰出的民族音樂家，是中華民族的驕傲，是中國民間音樂的奠基人，他一生不斷求索追求，寫下了《浪費(fèi)霄》《空山鳥語》《光明行》等不朽之作，他還把二胡的把位提交升到5個，使它有了前所未有的表現(xiàn)力，他給后人留下一筆十分寶貴的音樂遺產(chǎn)。
劉天華把他的一生都獻(xiàn)給了音樂，他用一個個生動靈巧的音符表達(dá)了人間的喜怒哀樂，他用他高超的演奏技藝詮釋了世間的滄桑坎坷。
1916年，劉天華連遭厄運(yùn)，自己失業(yè)在前，慈父去世在后，喪父之痛的窮困潦倒使他傷感不已，終于積郁成疾。窮痛交加，唯一能給他安慰和歡樂的，唯有音樂，唯有二胡，當(dāng)他操琴持弓，用音樂抒發(fā)情感時，無法理解他的鄰里親朋又屢屢用不務(wù)正業(yè)來責(zé)難他，使他愈加痛苦不堪。性格倔強(qiáng)的劉天華不顧旁人議論和譏諷，仍然我行我素，開始創(chuàng)作《病中吟》。
這天晚上，他一口氣寫下了幾大頁曲譜，把心里的話全都傾注在了一個個跳躍的音符國，那悲涼，凄婉的`旋律描繪了一名孤零零的人，夜沉沉，路漫漫，艱難坎坷，是對“人生向何處去”的叩問。
劉天華拿起二胡，明月灑下光輝，照亮了院堂，晚風(fēng)微微拂起劉天華的臉龐，他把眼睛閉上，慢慢地他深吸一口所，第一個音符拉出……
低吟的輕嘆，如訴的哭泣，卻難解愁緒，苦悶的面龐，彷徨的雙眼，卻未能找到理想的曙光，幽咽微吟，激憤高歌，深情傾訴，呻吟嘆息……這一切的一切都從這回腸欲斷的琴聲中緩緩道出，讓人心靈震顫。
漸漸地，樂曲進(jìn)入了高潮，仿佛揚(yáng)聲尖呼亢奮高喊，但似乎又找不到突破點(diǎn)，于是沉落低谷，但稍微整頓，又一次盤旋而上，蕩氣回腸，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，憑借一腔士氣，在痛苦中掙扎，向現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，發(fā)起沖擊。誰知黑暗勢力如此強(qiáng)大，腳下盤根錯節(jié)，頭上烏云壓頂，前不歲指路明燈，后缺少同盟，赤手空拳面對現(xiàn)實(shí)，自然難以抵御強(qiáng)敵。
第三樂段又重現(xiàn)開頭旋律，不知不覺，感觸蒼涼，讓人心頭寒苦，只得感嘆征途茫茫……
劉天華的手在弦上大幅滑動越來越快，劉天華眉頭緊皺，全心投入，他把在逆境中掙扎，走投無路的痛苦融入到樂曲之中，把一腔熱血全部化成一個個有力的音符，在人心頭蕩漾，回味無窮。
“掙扎拼斗終難成，世界何時得安適”這正是劉天華內(nèi)心的感嘆！
劉天華的內(nèi)心想法全是用二胡淋漓盡致的表達(dá)了出來，悲傷不德志時，他拉《病中吟》，喜悅歡樂之時，他拉《良霄》，感嘆大自然美妙時，他拉《空山鳥語》慷慨激昂時他拉《交明行》，可以說，一生陪伴他的，唯有音樂，獨(dú)的二胡！
劉天華硬是用矢志不渝的精神敲開音樂殿堂的大門，他是中國音樂史上的里程碑，被后人譽(yù)為“國樂宗師”。
小學(xué)作文 篇6
星期六那天，爸爸帶我去了興馬洲，雖然我們是到興馬洲是去游泳，但是興馬洲的景象讓我莫齒難忘。游泳時，我無意中看了看遠(yuǎn)處的景色。遠(yuǎn)處的天水連成了一條線，好象無論如何都看不到邊境一樣。興馬洲的水清澈得像一面鏡子，水中無憂無慮游過的魚兒都一清二楚的呈現(xiàn)在眼前，連水中底石頭和綠苔都能看見，水底的石頭奇形怪狀，有的石頭特別尖，一不小心踩上去就會疼得哇哇叫。興馬洲的水像個淘氣的小孩子，在長有綠苔的地方好象一個小孩子在睡覺，水急的地方?jīng)]有綠苔，像個淘氣的小孩字在嬉戲玩耍。當(dāng)你走在水中時，水中綠苔好像一個開路的先鋒，總是跑在你的前面。
近處的高山倒映在水中形成了一個天衣無縫的軸對稱圖形。連綿不斷的山峰聳立在湘江兩旁。陡峭的山勢讓人一望就膽戰(zhàn)心驚不敢隨意攀爬，只能在近處的`山峰下領(lǐng)略它的風(fēng)采。山上長滿了綠蔭蔭的樹木，給高山穿上了一件大自然的衣裳，為它遮風(fēng)擋雨，讓人耳目一新。興馬洲的水是天然的鏡子，興馬洲的山是天然的軸對稱圖形。興馬洲，一個有著湘江流域風(fēng)采的地方，它流入我國境內(nèi)著名的長江。它哺育著幾億中華兒女，同時它也是一個旅游勝地，來自四面八方的游客都會被這里的景象所吸引。興馬洲，一個讓人戀戀不舍的地方。
小學(xué)作文 篇7
黑金魚被放到紅金魚的魚缸里，擺了擺尾巴：“這里的水真不錯，比我那邊的好多啦！”
“那當(dāng)然，”紅金魚傲慢地說，“誰叫我那么美麗，而你就是一只黑不溜丟的丑金魚啊！哈哈！”
“可是，我們都是金魚啊……”黑金魚小聲地說。
“對，我們是金魚，”紅金魚更加得意了，“金魚就是用來觀賞的'，我將會被放到那種鍍金邊的昂貴魚缸里。而你，能待在這里而不被扔進(jìn)臭水溝就很不錯了。”
“你聽誰說的？”黑金魚抬起頭。
“這是必然的啊。”紅金魚翻了個白眼，“老兄，你有沒有想過為什么是你被移到我這兒來？因?yàn)槟阍谀巧钐昧耍~缸都被你弄得發(fā)臭、發(fā)黑了。主人就想把它扔了，好給我換個好魚缸，鍍金的。”
這時，主人來了，他是來給魚缸換水的。而他那調(diào)皮的兒子就把一種很難洗掉的墨水抹到了紅金魚身上。紅金魚就變得紅一塊，黑一塊，比黑金魚還丑陋。
“嗚！嗚！嗚！我漂亮的身子啊！”紅金魚大哭起來。
“沒關(guān)系，這樣我們就一樣了。”黑金魚安慰道。
“可是……”
“我不會笑話你的，紅金魚。”
黑金魚拍拍紅金魚的背，紅金魚握住黑金魚的手，兩條魚就和好了。它們約定，永遠(yuǎn)不再笑話對方，永遠(yuǎn)不會。
小學(xué)作文 篇8
上個星期日的下午，天氣非常晴朗，我和爸爸高高興興的去教育書店買書。
乘了幾分鐘的車，我們就來到了教育書店，走到門口，便看見書店里仍像往日一樣人山人海，擠滿了顧客，有初中生、高中生、小學(xué)生、叔叔、阿姨等等，他們都在翻閱著書籍，查閱資料。我跨進(jìn)店門，迫不及待地奔向小學(xué)生類的書架前，一排排花花綠綠的書籍，讓我眼花繚亂，有；等等，我急忙拿下像一匹餓狼一樣狼吞虎咽地讀起來，我讀得津津有味，如饑似渴，一位位好漢的`命運(yùn)遭遇讓我牽腸掛肚，當(dāng)一位位好漢陸陸續(xù)續(xù)的犧牲時，又讓我淚落如珠，好像我整個人都走進(jìn)故事中去了，看著，看著，書店的日光燈忽地亮了起來，我才發(fā)覺已經(jīng)在這里讀了很長時間了，爸爸讓我趕快回家，不然，媽媽又要罵了，我立即拿起奔向收銀臺，把書放到收銀臺前，讓爸爸趕緊付錢，付了錢，我拿著嶄新地欣喜若狂地跳上了車。
回到了家，我便躺在沙發(fā)上看起了來，又一次看得如癡如醉，好像我就是書中某一位好漢，到吃飯的時間了，我還沒放下書，直到媽媽過來喊我，還罵了我一頓，我才依依不舍的放下書，走去吃飯，飯吃好后，我覺得有點(diǎn)累，就洗了個澡，躺在床上睡覺了。
我躺在床上想；今天我真快樂，體會到了讀書的樂趣，難怪人們都說書籍是人類的‘長生果’呢。
小學(xué)作文 篇9
有一天，我在我家樓下大院的花園里玩。突然，我看見地上一隊(duì)螞蟻正列隊(duì)行進(jìn)，我好奇地湊過去。只見螞蟻們悄悄的爬上了花園里一棵樹的樹干，而爬在前面的螞蟻已經(jīng)背著一個個圓溜溜的白色東西往回返
“那些白色的東西是什么呢？”我瞪大眼晴問站在旁邊的媽媽。
“那是蚜蟲卵。”媽媽說道。
“蚜蟲卵？螞蟻搬蚜蟲卵干什么？”我又問道。
媽媽聽后，就讓我自己去查資料。一回到家，我就馬上從書柜里拿出一本《十萬個為什么》聚精會神的看了起來。看了半天，我終于找到一篇有關(guān)螞蟻搬蚜蟲卵這一奇怪事件的解說文。我如獲至寶，馬上專心致志的看了起來。
看完后，我茅塞頓開。原來，螞蟻和蚜蟲是好朋友，螞蟻為了不讓蚜蟲卵在冬天凍死，所以螞蟻把它們背回洞過冬。等到明年春天，螞蟻再把孵化出來的小蚜蟲送回到樹葉上去。
但是，螞蟻也不是完全義務(wù)為蚜蟲照顧幼蟲的。因?yàn)檠料x是以吸吮植物汁液為生的'，但是蚜蟲只能消化汁液里的蛋白質(zhì)，汁液中的糖分會被蚜蟲排出體外。這種糖分叫做蜜露，是螞蟻?zhàn)钕矏鄢缘氖澄铩榱说玫礁嗟拿勐叮浵伜脱料x形成了互利關(guān)系，為它們照顧幼蟲。
通過這件事，我感覺到科學(xué)其實(shí)就在我們的身邊。只要我們踏踏實(shí)實(shí)的去實(shí)踐，努力刻苦的去學(xué)習(xí)，一定能為人類的科學(xué)事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)！
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