小學語文情感作文優秀寫法
摘要：新課標指出，語文是人文性與工具性相結合的人文學科。小學語文教學要提倡人文關懷，人文教育應該滲透到語文教學的每一個角落。從寫作教學的角度，對不同題材類型的寫作課堂如何滲透人文教育進行了具體分析，以期提高學生的人文素養。
關鍵詞：小學語文；作文教學；人文教育；情感作文
作文教學應該將作文與做人相結合，在教學過程中滲透人文教育，使學生充分感受到語文教學的人文關懷，從而在潛移默化中提高自己的人文素養。只有這樣，小學生的語文習作能力才能得到提高，在習作訓練中才能真正寫出自己的真情實感，使文章讀起來更有韻味。具體來說，教師可以從以下幾個角度在作文教學中滲透人文教育。
一、在情感作文教學中滲透人文教育
小學階段的學生在進行習作訓練時，最大的問題就是作文缺乏真情實感，文章情感過于虛假、不夠真摯等。但這并不意味著學生寫作能力的缺失，而是由于教師平時缺乏對學生寫真話、講真事習慣的培養，在情感類作文訓練中忽視了人文教育的滲透。因此，為了提高學生作文的真實性和情感性，教師應該抓住小學生天真善良、對一切事物充滿好奇的心理特征，鼓勵他們自主挖掘有趣的生活片段，留心觀察生活現象，培養學生實事求是的生活態度，從而在寫作時更多地融入自己的真實生活體驗。具體來說，在開展正式的寫作訓練之前，教師可以通過創設藝術情境，調動學生的情感體驗，幫助學生在之后的寫作過程中投入濃烈的情感。例如，以小學五年級的學生為對象。在針對“母愛是什么”這個主題進行寫作教學時，教師可以在課堂導入環節中，運用多媒體教學設備播放《感恩的心》《燭光里的媽媽》《聽媽媽的話》《小時候》等經典歌曲，讓學生在欣賞優美、動聽的音樂的同時，調動自己對媽媽的情感體驗，逐漸醞釀出濃厚的情感。其次，教師還可以在課件上播放一些真實的生活情境照片，鼓勵學生講講自己的媽媽是如何照顧自己及整個家庭的故事。而且在這個教學環節中，教師應該根據學生的發言進行適當的點評，幫助學生樹立學會感恩、學會體諒父母的孝道觀念。同時，教師還可以有意識地指導學生用心感受媽媽對自己的關懷，大膽傾訴自己內心對母愛的真情實感。比如，用富有指導性的話語啟發學生，“通過這件溫暖的小事，你覺得母愛是什么？你最想對媽媽說什么話？”只有這樣，學生在寫作時才能在字里行間中透露出真實的情感。
二、在生活作文教學中滲透人文教育
小學作文教學最忌諱學生作文內容空洞、讀來乏味，但大部分學生在習作訓練時往往存在這樣的普遍問題，有些學生甚至覺得無話可寫、無從下手等。造成這些問題的原因大多和學生平時缺乏觀察、缺乏生活體驗有關。因此，教師在開展生活作文寫作教學時，要注重引導學生關注社會現實，熱愛現實生活，讓學生從自己的生活實際出發，加強社會實踐，并將學校所教的道德知識運用于具體的實踐中。例如，為了提高學生尊老愛幼的道德意識，培養學生的愛心和同情心，教師可以組織學生參加社區義工活動，為孤寡老人做家務，送溫暖，或者帶領學生去福利院看望小朋友，和福利院孩子結成小伙伴等。同時，為了豐富學生的生活素材，教師還可以鼓勵學生平時加強積累，將生活中有趣的小事以日記的形式記錄下來，然后拿到課堂上和大家一起分享。通過學生之間的相互交流和點評，指導學生感悟生活實踐中蘊含的人生哲理。
三、在自然環境作文教學中滲透人文教育
當前社會，普遍提倡“關愛自然”“人與自然和諧相處”的價值觀念。語文教學作為一門極富人文關懷的學科，在寫作教學中要注意對環保意識的滲透，讓學生形成熱愛自然、尊重自然的思想感情。例如，教師可以結合相關的環保節日，設計一些和環保有關的寫作訓練題，讓學生結合社會現象談談自己的環保理念。以植樹節為例，教師可以將植樹節作為素材，指導學生寫一篇和植樹有關的環保理念文章。如果在條件允許的情況下，教師還可以組織學生親自參與到植樹活動中去，讓學生親身體驗植樹的樂趣，從而激發學生對環保知識學習的熱情，同時也為學生提供豐富多樣的寫作素材。在植樹活動結束之后，教師還可以要求學生將自己植樹的體驗記錄下來，寫成一篇簡短的植樹心得文章。除此之外，教師還可以組織學生觀看西部地區植樹治沙的紀錄片或圖文資料，并向學生講一些植樹治沙的背景資料，提高學生愛護樹木、愛護自然的環保意識。總之，人文教育是一種提高學生情感認識的教學手段，在小學語文作文教學中滲透人文教育，既可以提高學生的寫作水平，也能促進學生形成健全的人格。教師應該通過組織多樣的生活體驗活動，在活動過程中注重人文知識的滲透，幫助學生積累人文素養，促進學生的全面發展。
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