移步寫景作文合集6篇
無論是在學校還是在社會中，大家總少不了接觸作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣寫才規范嗎？下面是小編幫大家整理的移步寫景作文6篇，希望能夠幫助到大家。
移步寫景作文 篇1
這個星期天晚報小記者的活動是游西峽寺山森林公園，我和爸爸早早就起了床，來到集合地點南陽賓館門前，五輛大巴車早已停在那里等著我們了，小記者們個個神采飛揚，快樂大巴載著我們一路來到了西峽寺山森林公園，我們所有的小記者在公園門前合影．古色古香的大門上面掛著一條橫幅，上面寫著，”歡迎南陽晚報小記者來西峽寺山采風活動”，看著這些大字，作為晚報小記者其中的一員我感到無比驕傲！
走進公園，我們沿著一級級臺階來到一個平臺上，導游阿姨已經等在那里了，她帶我們來到一個橋上并告訴我們這座橋叫做天龍八部橋，我們接著往前走來到山的邊緣，導游阿姨說可以分山水兩路走，我選擇了水路，一塊塊巖石露在水面形成了一條小路，我走在上面好開心，看來這條路我是選對了．我和爸爸感覺有點累了，正好旁邊有個小石墩，我們就坐下來吃點東西補充體力，然后接著往前走，來到印心潭，潭邊立著一塊心心相印石，據說這塊心心相印石是一對恩愛夫妻的化身，再往前走就是黑龍潭了，只見那潭里刻著黑龍的雕像，栩栩如生，小魚兒在潭里游來游去好自在呀！爸爸給我和黑龍來了張合照．我們繼續往前走，又來到一個平臺，平臺旁邊的石頭一個摞著一個，不知道是自然形成的還是人工堆上去的，錯落有致，很是好看．剛上臺階就看到好熱鬧的場面，原來是動物正在表演．哇，小猴居然會騎自行車，小猴剛騎著轉了一圈，山羊上場了，只見它悠然自得從單杠的這頭走到那頭又轉了回來．咦，一群小豬來干什么呢？它們晃晃悠悠走了兩圈，我心里正在想懶惰的小豬千萬別出丑喲，正在想著，忽然聽到”撲通”一聲跳下了水池，游到水池的盡頭又跳了出去，沒想到在人們印象里笨笨的.小豬居然也這么伶俐。
看完動物表演，我們來到了寺廟前，去大士閣拜佛許愿．從里面出來我看見山頂上有座塔，我很想上到塔的頂端，就和爸爸一起準備要上去，，我數了一下，這座塔一共有七層，走上去要上那么多的臺階，我不由得打了退堂鼓，可是一想到站在塔頂居高臨下，一覽無余的美景，我就下決心一定要上去，我和爸爸走走歇歇，經過我們的不懈努力，終于來到了塔的最高處，我向下一看，哇！整個西峽縣城都呈現在我眼前了，一座座建筑顯得那樣渺小，在上面玩了一會兒，從塔上下來我們又來到了動物表演的地方，這時，馴獸表演開始了，首先拉上來一匹馬，說是10元錢就可以騎上轉兩圈，爸爸掏錢讓我騎上還錄了相，輪到獅子和老虎上場了，威武的雄師在馴獸師的指揮下顯得很溫順，像和尚一樣打著座，還會跟著馴獸師跳繩……不知不覺已經到下午四點了，集合的時間到了，我們坐上大巴戀戀不舍地踏上了歸途。
西峽寺山森林公園，再見！我還會再來的！
移步寫景作文 篇2
移步換景法一般適合于游記或參觀記，描寫景物時，人走景移，隨著觀察點的變換，不斷展現新畫面。采用移步換景法描寫景物時，首先要把觀察點的變換交代清楚。這樣，讀者才能清楚地知道游覽或參觀的路線。其次要把移步中或移步后所見到的景物具體地展現出來，使讀者看到一幅幅絢麗多彩、內容豐富的生動畫面。采用移步換景法描寫景物時，要注意圍繞一個中心展示不同的畫面，避免有支離破碎的感覺。其次要進行精心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描繪出來，刪去一般性的'描寫，避免記流水帳。
移步換景法就是不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來。當代作家、文學評論家、美學家吳功正的《阿里山紀行》就采用了這種結構來描寫阿里山美麗的風光。其主要表現在：（1）把行蹤交代得清清楚楚：臺北—嘉義—坐火車進山—阿里山—神木—林區—曲徑幽路—看到神木—下山。（2）進山時抓住林海幽深的特征來寫：原始森林廣闊無邊—清澈的潭水—寧靜的林區—山間的青苔樹—無邊無際的森林—受巨創后的神木。這樣，作者以自己的行蹤為線索，表現了不同時間里多種景物的風貌，使讀者從中感受到一種動態美、整體美。
移步寫景作文 篇3
一年級初，我和智杰到學校報名，我們興奮極了。心里好像裝了一只小兔子似的，心一直在砰砰直跳。
剛到學校大門，一陣微風吹來，空氣十分清新，還能聞到一點花香。我們被門口的一排字吸引力，這排字刻在大石碑上，寫著：“福州市中山小學”。
走過大門，進入了學校。我們看到了國旗臺后面的墻上有幾個大字：博愛、奮進。這是我們學校的校訓。我深深地體會到：要有寬廣的`胸懷，要團結友愛、勤奮、上進。這校訓激勵著我要好好學習，天天向上。
走過國旗臺，我們來到了操場，我們在操場的跑道上自由自在地奔跑……一陣陣花香撲鼻而來，使人神清氣爽。
穿過廣闊的操場，我們來到了教學樓下面。我們拾級而上，來到了二樓。我來到了一間教室里，里面有位老師，考了我一些簡單的題目。我抬頭一看：瓷磚鋪成的墻被擦得十分潔凈。木頭的桌子是黃色的，在陽光的照射下，顯得格外的明亮。透明的玻璃窗鑲在墻上，就像一塊塊巨大的寶石。
在這樣優美的環境，濃郁的學習氛圍中，我們快樂地學習本領。我愛中山小學！
移步寫景作文 篇4
在暑假的一天，我來到了南平的溪源大峽谷。
我乘著車上了山。人們常常說“山路十八彎”，而溪源大峽谷的山路，卻有九九八十一彎！
首先來到的是荷花池。這時正好池里的荷花，正在爭相開放。有的舒展著粉嫩嫩的花瓣；有的還是花骨朵，飽脹得好像馬上就要破裂似的；有的是半開著身體，好像一位害羞的小姑娘。我看著這幅“畫”，心里也長出了一朵朵“荷花”。
我又坐著車來到了溪源慢房。這棟老房子已經坐落在這里大幾十年了，樣式古老，是兩層的木制瓦房，大廳是完全開放式的，走進這座溪源慢房，能聞到濃濃的.古香古味。
我又沿著溪源慢房旁邊的一條小徑，來到了溪源瀑布的源頭。站在一旁抬頭向上，能感受到：無數的“小精靈”——水花撲面而來，然后它們又匯集在一起爭先恐后向下飛奔而去。大瀑布從下往上望去，一眼望不到頭，這可真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”啊！
溪源大峽谷的景色說也說不盡，如果你有時間一定要去細細游賞。
移步寫景作文 篇5
一、教學目標
1、 學會應用移步換景和定點觀察法寫景
2、 培養學生觀察的能力
二、教學重點
學會應用移步換景與定點觀察法寫景
三、教學課時
3課時
四、教學前準備
1、 范文《荷塘月色》
2、 選好學生寫景觀察地點
第一課時
1、 下發范文《荷塘月色》
2、 分析范文寫景方法
A、 范文共寫了哪些景？
荷塘、月色、荷塘四周
B、 作都是否一開始就寫了荷塘之景？ 荷塘四周 路的一旁（點明此應用移步換景法寫景，并告訴學生什么是移步換景）
C、 作者寫荷塘時寫了哪些景？作都又是按什么順序寫的？（在此講明什么是定點觀察）
教師學生探討形成以下板書
彌望的荷葉（看）
開著的荷花 上
荷花
花苞
仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲
荷香 （發揮想像，用上修辭） （想） 定點觀察
荷塘 聞 像閃電
荷波（看）
葉下的流水 （看） 下
3、作者寫月光抓住什么特點來寫？寫了哪些地方的月光？作者又是按什么順序來寫的？
討論形成板書
照在葉子、花上 下
月光
上
4、作者寫了荷塘四周什么景？按什么順序寫的？
形成板書：
遠近高低都是樹，將荷葉圍住 整體
樹梢上的遠山 遠
樹縫里的燈光（沒精打彩）
（想像）
四周的樹
樹上的蟬聲（聽）
水里的蛙（聽） 近 局部
5、總結整篇文章寫景方法,并形成整體板書
1、作者先應用移步轉移法粗筆勾勒了小煤屑路，荷塘四周的景，再應用定點觀察的方法按一定的'寫作順序寫了荷塘，月光，荷塘四周等景，在寫景時調動各種感覺器官將荷塘的月色寫得靜悄，朦朧，傳神。（指導學生寫作時可應用移步換景，定點觀察的方法，按一定順序，調動各種感覺器官將景寫得優美生動，使文章井井有條。）
6、安排第二課時觀察任務
1、指明第二課時觀察地點――翠竹公園，并簡單交待會路過的景點
2、指明觀察重點―――翠竹公園的翠竹林
3、觀察方法指導
仿照朱自清的《荷塘月色》寫作方法及寫作順序指導觀察景物的角度，形成題綱。
開頭：（略）
教室翠竹小廣場 石板路翠竹林 移步換景（粗筆勾勒） 大小 顏色
總體特點 氣息
（可觀察的角度用上修辭）
和周圍的景構成怎 看（色、狀）
竹葉 想（用上修辭）
聽（聲）
翠竹公園 翠竹林 看（色、狀） 定點觀察
竹節
竹 摸（感覺）
竹筍（同上）
陽光照射下的竹
鳥叫
叢林四周的景
結尾：感想或啟示
范文板書：
小煤屑路 荷塘四周 路的一旁 移步換景
荷塘月色
看） 上 荷花 花苞 仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲 （發揮想像，用上修辭） （想） 荷塘 聞） 荷波（看） 葉下的流水 （看） 下 照在葉子、花上 下 月光 照在樹上（樹影） 上 樹梢上的遠山 遠 樹縫里的燈光（沒精打彩） （想像） 四周的樹 樹上的蟬聲（聽） 水里的蛙（聽） 近 3 定點觀察 定點觀察 整體 定點觀察 局部
第二課時
一、觀察準備
1、 課堂強調注意安全
2、 再次回顧上節課強調的寫作要求及方法，并提醒學生盡量按上節課指導的方法觀察。
3、 鼓勵學生游玩中融入情感，真情品味美景，同時展開合理想象。將景物寫得生動優美。
二、組織學生到翠竹體驗情境，指導寫作
1、 引導學生觀察翠竹廣場――主廣場――石板路等景點。邊走邊提醒學生寫下自己看到了什么，這些
東西有什么特點。
2、 引導學生觀察竹林
A、請學生觀察整個竹林是怎樣的如大小如何，整體顏色如何，氣息如何，和周圍構成了怎樣畫面。將自己觀察到的寫下寫下自己看到此竹林時所感
B 、局部觀察
(A)請學生觀察一棵棵竹子是怎樣的，如竹葉、竹節、竹筍是怎樣的，像什么，你聽到什么，有何感受等。
(B)請學生觀察四周景如何，寫出自己感受。
（C）你還看到了什么?如鳥叫、陽光等。
三、注意事項
1、在體驗過程中。教師提醒學生要靜下心來細細品味，寫出自己所聽，所看，所嗅，所想。
2、在學生觀察中，教師要注重啟發學生。如初到竹林時，引導學生思考此時想到什么，前人對竹有過哪些描寫，哪些是與自己些時心境一致的。聞到竹香時，你內心是怎樣的，發揮想像用優美的語言寫出。
3、介紹景物時，按上課時所列提綱介紹指導。
第三課時
返回教室進行創作
1、學生將自己所觀察，所記下的文字，根據前面所指導的方法整理出一篇作文。
2、告訴學生，以后無論寫何處之景，都可應用以上方法觀察。要注重按一定順序觀察，發揮想像將景物寫得生動優美，更重要的是觀察時要融入自己的情感。
教學反思：
1、 注重學生寫景方法指導，注重學生親身感，提高學生寫作興趣。
2、 通過此次寫作實踐，學生不僅學會了應用移步換景和定點觀察方法寫景，還學會了在寫景過程中想，調動各種感官，發揮想像。并體會到寫景過程中，融入自己感情同樣重要。
移步寫景作文 篇6
秋風像一只神奇的畫筆，一夜功夫，就把碧波蕩漾的林帶染成金燦燦的了。
登上山頭，向下眺望，眼前是一片金色，若是仔細觀察，便看到金黃中夾帶著一片片紅、一片片綠的。紅的得像瑪瑙，綠得像翡翠。還有山下那水平如鏡的池塘，倒映著眼前的美景，格外的好看。
下山后，原來在路邊賣西瓜的小攤不見了，代替它們的是又香又脆的大蘋果和那裂了嘴、破殼欲出的、紅紅的大石榴，多么惹人喜愛呀!
俗話說的好呀：“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”瑟瑟的秋風中透著絲絲涼意。看，路上的`行人在不經意間已換上了厚厚的毛衣，穿上了夾襖，有的還穿上了羽絨服呢。
莊稼地里，金黃的玉米像金棒槌一樣齊刷刷一片連著一片，高粱那紅色的穗子，像害羞小姑娘一樣，紅著臉低下了羞澀的頭，在微風中搖曳，大豆搖搖擺擺，在風中沙沙作響，田野里像演奏著一首大自然的合唱曲。
果園里，鮮紅的柿子像一個個小燈籠，高高的掛在枝頭，樹枝看起來快要被折斷的樣子，還有那一串串紫色的葡萄，掛著晶瑩的露珠，像水晶一樣在陽光的照耀下閃出五彩斑斕的光。
我被這金色的秋天感染了，陶醉了，啊！我愛這豐收的、金黃色的秋天。
秋姑娘帶來了豐收，帶來了喜悅，帶來了快樂。
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