禮物作文

時間：2024-09-09 15:32:12 寫作作文

有關禮物作文匯編7篇

　　在日常學習、工作和生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編整理的禮物作文7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

有關禮物作文匯編7篇

禮物作文篇1

　　或許，聰明是一份禮物，而善良是一種選擇。

　　這個觀點，來源于我曾經看過的一篇英語短文。那是一篇富有哲理性的文章。我的老師將它翻譯的很是生動，用詞也很是精準。大概內容是，一位孩子看書上說，抽一次煙就相當于減少了多久的壽命，于是他告知他的外祖母，一天之內她抽了多少次煙，減少了多少次壽命。他計算的很精準，連他自己都不禁得意起來，認為自己真是聰明。然而他沒有想到的事情是，他的外祖母聽他說完后，竟然哭了。孩子不知所措了。他的外祖父告訴他，聰明是一份禮物，而善良，卻是一種選擇。

　　關于這個故事，我有著個人的見解，無所謂對錯，只是發表下自己的看法。我認為，文中的外祖母抽煙是有著原因的，也許是為了緩解壓力或是疲勞之類的。孩子也很聰明，懂得為外祖母著想，但是他卻沒有選擇用一種合理的方式。我認為，外祖父的話的`意思是說，肯定了孩子的聰明，那是上天給予的一份禮物，但是，那個孩子卻沒有學會做一個善良的人，他沒有做到用合理的方式去勸告外祖母，但這也是他個人的選擇，所以可以說是，善良是一種選擇。至于文章中所想表達的善良，是怎樣的一種品質，我倒也沒有思考出個所以然來。可是，我倒是認為，外祖父如此深刻的話，當做是一堂課來教育一個孩子，未免有些過于苛刻了。但卻不失為一個讓孩子有著深刻記憶的方法。

　　后來，我想了許久，也許真實生活中，我們也需要做一個善良的人。比起聰明，我們更應該具有的品質，應該是善良。但我們，每天念叨著，堅信著自己會是一個善良的人，又可曾做過什么所謂善良的事情？看完那個故事，我感觸頗深，我不明白，既然外祖父告訴了小男孩這個道理，那么，為什么不趁熱打鐵，告訴他如何成為一個善良的人呢？或許外祖父是想著，有些事情必須要自己去經歷過了，才會真正的有所體會吧。

　　我呢，想成為一個真正善良的人，比起聰慧，這份上天給予我們的禮物，我更想做的選擇，卻是做一個善良的人。我不知道我曾經有沒有傷害過一些人，盡管可能是無意之中的傷害，但傷害終究是我造成的，我有責任。今后，我更是要反思自己，成為一個善良的人。

禮物作文篇2

　　我一年級的時候，我第一次在母親節時送給媽媽禮物。

　　好不容易等到放學的鈴聲響起了，我興沖沖地跑到最好的朋友身邊，滿面微笑地對她說：“吳樂琪，快到母親節了，昨天我們約好帶二十元的！”吳樂琪聽了，也一拍腦門說：“嗯，是哎，可我只帶了十五元怎么辦？” 我也挺不好意思地說：“無所謂了啦！我還多帶了十元錢呢！”就這么說著，我們走到了學校臨近的一家小店。

　　我和吳樂琪在這個超小號小店，走了一圈又一圈。這時，我聽到大概是這家店的老板詭異地小聲說：“你看那兩個人，是不是想偷我們的東西呀？”但是很不幸，雖然小聲，但還是被我聽到了。我心想：哼，就你們那點東西，鬼才想偷呢！說罷，便拉著吳樂琪往外面走，“你看他們態度多不好啊，以后我們不來了！”吳樂琪也和我一樣憤憤不平，看看不行嗎？但我們最終還是進去了。

　　我們還是轉了一下。老吳拽著我走到最深處，一片昏暗。我們異口同聲地問道：“水晶蘋果？”店里的人也說：“是的'。”

　　幾經篩選，我買了一個最大的。回家后，我滿懷深情地對媽媽說：“媽媽，我提前祝你節日快樂！先別拆禮物啊！”我欣喜地看著媽媽，看一下媽媽會有怎樣的反應。媽媽接過禮物就無語了，大概是感動吧？但是，媽媽還是微笑著說：“謝謝你！”

　　母親節那天，媽媽看到水晶蘋果，又一次露出了滿意的笑容，而這次，我也笑了。

禮物作文篇3

　　一、設計理念

　　《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。所以學生習作必須回歸生活。本課教學選擇的話題“禮物”，貼近學生的生活，是學生感興趣和熟悉的事，使學生易于捕捉到寫作材料，能激起學生的寫作興趣，激發學生的表達欲望，使他們能講真話，抒真情。

　　二、設計目標

　　1、能回憶生活，從親身經歷中選取寫作素材。

　　2、能以“禮物”為話題寫一件事，寫出真情實感。

　　三、所用時間

　　本課教學共計60分鐘，大致分為三個時段：指導選材30分鐘，學生寫作20分，講評10分鐘。

　　四、所教年級

　　五年級

　　五、教學過程：

　　（一）談話引題

　　1、教師談話：同學們，今天的天氣真好，太陽出來了真讓人高興，老師想為大家唱首歌，你們想聽嗎？

　　2、師生互贈禮物。

　　（1）教師唱《太陽出來喜洋洋》后，學生鼓掌。

　　（2）引題：謝謝大家的掌聲，你們的掌聲鼓勵了我，使我充滿了信心，相信這節課我們一定能合作得非常愉快。同學們，剛才老師送給大家一首歌，大家送給我熱烈的掌聲，其實我們已經交換了一份禮物。（板書：禮物）

　　（二）指導選材

　　1、理解“禮物”的內涵。

　　（1）同學們，你覺得“禮物”代表什么？

　　（指四———五名學生說說）

　　（2）過渡：對，禮物能傳遞人間的親情、友情，它能使人與人之間的心貼得更近，人與人之間的情意更加深厚。每一份禮物都表達著一份心意，每一份禮物都藏著一個故事。這節課，就讓我們來聊聊禮物的故事吧！

　　2、說說禮物的故事

　　（1）同桌交流

　　同學們，請你回憶一下，你曾經收到過什么禮物？或者送出過什么禮物？把你經歷的事和同桌交流一下。

　　（2）說說收到的禮物

　　①我們先來聊聊收到的禮物。（板書：收到）誰來說說你的故事？

　　（引導學生從收禮的時間、對象、內容上多角度說，說清一件事的主要內容。）時間：生日、節日、其他（生病、離別、做客??）

　　禮物對象：同學、朋友、長輩、親戚、父母??

　　內容：吃的、穿的、用的、玩的??

　　②層層拓展：

　　a、你收到過自己非常喜愛的禮物嗎？（板書：非常喜愛）

　　b、你是否收到過意想不到的.禮物？（板書：意想不到）

　　c、你收到過夢寐以求的禮物嗎？（板書：夢寐以求）

　　d、教師補充事例：《教師節的禮物》

　　每年的教師節是我最開心的日子，因為我總會收到學生的禮物，今年也不例外。我收到了許多禮物，最多的還是賀卡。這些賀卡有的是學生精心選購的，有的是親手制作的，每張賀卡上都寫滿了對我的祝福，這些賀卡我一張也舍不得丟掉，我把它們放在辦公桌的抽屜里，空閑時翻一翻，看一看，心里總覺得美滋滋的。這時候，我就會想：做老師真好，做老師真幸福。

　　e、在你收到的禮物中，有沒有什么禮物被你好好保存著？（板書：精心保存）

　　（以上a、b、c、e環節，教師隨機追問，重點從禮物蘊含的情意及喜愛的理由、表現上進行挖掘。）

　　（3）說送出的禮物

　　①擁有是快樂的，付出也是美好的，下面我們來聊聊送出的禮物，誰來說說你的故事？（板書：送出）

　　（教師點評，隨機引導學生說出如何精心準備禮物，怎樣送出禮物，送出后對方和自己的表現、心情）

　　②拓展禮物的范圍：你覺得禮物必須是一件東西嗎？說說你的見解。

　　③對，禮物并不一定是一件實實在在東西。比如剛才老師送給大家的歌聲，你們送給我的掌聲，甚至一句祝福、一聲問候、一個電話都能作為禮物。這樣的禮物往往需要我們用心去體會、去感受。你們送過這樣的禮物嗎？

　　④小結：聽了那么多禮物的故事，讓人覺得禮物真是件好東西。的確，有位詩人就曾這樣說過：“禮物是一縷冬日的陽光，溫暖了我們的心田；禮物是一絲柔柔的春風，吹走了心中的煩惱；禮物是一條涓涓的溪流，唱響了深情的贊歌；禮物更是一杯芬芳的美酒，陶醉了我們的生活。”

　　（4）說其他的禮物

　　①同學們，你們有沒有非常希望擁有但還沒有得到的禮物？（板書：期盼）

　　（教師了解為什么想得到這樣的禮物？打算怎樣得到它？如何對待它？）

　　②同學們有沒有打算送但還沒有送出的禮物？（板書：未送）

　　（教師了解原因，鼓勵學生大膽送出禮物，敢于表達自己的心意。）

　　（三）學生寫作

　　1、提出寫作要求：

　　禮物的故事多得說也說不完，那么就讓我們拿起筆寫下一件自己親身經歷的，印象深刻的關于禮物的事，請寫出禮物的由來，事情的經過和自己的真實感受。大家可以以“禮物”為題，也可以另起一個漂亮的題目，希望大家的題目和文章能像大家的故事一樣豐富多彩，精彩生動，給大家20分鐘時間。

　　2、學生起草，教師巡視，個別指導。

　　（四）評議習作

　　請三至四名學生讀習作，其余學生擔任評委，說說同學寫的作文有什么成功之處，你想給他什么建議。（引導學生從選材是否新穎獨特，構思是否巧妙，表達是否生動等方面進行點評。）

　　附：學生作文題目《特別的禮物》、《珍貴的禮物》、《驚喜》、《昂貴的禮物》、《一顆鉆石》、《一副手套》、《一個甜蜜的吻》、《這樣的禮物我喜歡》、《禮物，我想對你說》。

　　（五）欣賞教師下水文：《一份珍藏的禮物》

　　六、預設效果

　　能以“禮物”這一日常生活中常見的事物為話題，引導學生回顧自己的生活，捕捉到各種各樣的寫作材料，使人人找到自己要寫的內容，有話可寫，有情可抒。

　　七、特色提示

　　1、選題生活化。在日常生活中學生會收到許多禮物，或是節日禮物、生日禮物，或是某種特定情況下贈送的禮物，“禮物”這個話題源于學生的生活，幾乎每個學生都有關于禮物的親身感受，都經歷過禮物帶來的喜悅，感受過禮物的傳遞的情意。因此，這樣的話題使學生有親切感，大腦中有儲存，容易激發寫作

　　的興趣和愿望。

　　2、教學過程安排富有層次性、邏輯性，層層拓展學生的思路，使學生捕捉到大量富有個性，獨特的材料。本課教學分四個板塊：收到的禮物、送出的禮物、期盼的禮物、沒有送出的禮物。這四個板決由淺入深，層層深入，逐步打開學生的思路。其中“收到的禮物”中分為非常喜愛、意想不到、夢寐以求、精心保存的禮物。學生能想到的禮物往往是實實在在的“物”，因此在“送出的禮物”中又拓展了禮物的范圍，禮物有虛實之分，可以是實實在在的東西，也可以是一句祝福、一聲問候、一首歌等等。這個環節更深地打開了學生的思路，也培養了學生留心觀察生活、關注生活的能力。“期盼的禮物”、“沒有送出的禮物”又從新的角度使學生挖掘出更加新穎、更具個性的材料，給人“柳暗花明又一村”之感。本課曾在蕭山區級教研活動中經過實踐，實踐證明這種教學設計能使學生廣開思路，當堂從頭腦中提取各種各樣豐富多彩的素材。

　　3、選材指導，表達指導各有側重，點到為止。本課是作文選材指導課，重點落在選材上，在學生捕捉到各種材料的同時，教師適時地追問、點評，使學生能從禮物的由來，收到或送出后自己及對方的表現、心情這幾方面進行描述，其實是在寫作之前安排一個思考、口述的過程，巧妙地為下面的寫作作了輔墊，從而能使學生當堂構想作文內容，完成從說到寫的過渡。

　　4、引題、導語設計富有詩意。

　　敘事不是這堂課的最終目的，文章要寫的飽滿、強烈，必須以一種感情為線索串連全文，本課教學也是如此。開篇師生互贈禮物，巧妙地引出話題。每個環節的過渡，小結語以詩一般的語言感染學生，打動學生，使學生自然融入禮物蘊含的情感之中，從而能活躍思維，說真話，抒真情，寫出動情的故事來。

禮物作文篇4

　　今天爸爸回家時，手里提著一包東西，我看后，好奇的問到：“咦，爸爸，你今天怎么提著這么多的東西，里面是什么呀？”爸爸邊拿出來邊對我耐心地說：“這呀！是我圣誕節送你的禮物”。我拿起看了看，他們可愛極了我非常的喜愛。第一個布娃娃是冰河世紀里的一個主角，雖然我忘了他的名字，但是我還是牢牢地記著他的樣子：他長著一個笑瞇瞇的嘴巴，小小的'耳朵，棕色的毛，非常美麗。第二個布娃娃是我最喜愛的小刺猬，她渾身的刺看起來非常可怕，但實際上摸一摸一點也不疼，而是軟綿綿的。她有一雙大大的眼睛，小小的鼻子，短短的小手，長長的腳，漂亮的不得了。最后的一個布娃娃是小熊，他渾身湛藍湛藍，像藍藍的天空。她有一雙水汪汪的大眼睛，彎彎的小手，櫻桃小嘴，還穿著一件粉色的連衣裙，像一只在鮮艷的花叢中偏偏起舞的蝴蝶。

　　我最喜愛的是小熊，因為我最喜愛的顏色就是藍色，可是不管怎樣說，我還是都喜愛他們的，他們就像其他布娃娃一樣都會成為我的好朋友跟隨著我。也會像親愛的爸爸媽媽一樣不管我高興還是不高興，他們都是一直陪伴著我成長，直到永遠。

　　我非常喜愛我的這三個絨毛玩具，我要永遠好好保護著你們——親愛的布娃娃。

禮物作文篇5

　　前幾天，我跟爸爸說想買一個滑板，爸爸說過幾天吧。

　　星期五下午，是爸爸接我，到了家，爸爸叫我把后備箱的東西拿出來，我拿出一看，東西很熟悉，但不知道是什么，回到家打開一看，是什么，是我夢寐以求的`滑板，我高興的一蹦三尺高，連親爸爸三口，吃完晚飯，我就拉爸爸下去滑滑板。

　　今天我特別高興。

禮物作文篇6

　　一張薄薄的生宣，一份沉沉的情誼。

　　云山滄滄，江水泱泱，先生之風，山高水長。每至桌前抬頭一望，便是用毛筆寫成的自強不息四字，右下角寫著：吾徒惠存，落款石山林。雖已有一年未見，但見字如見面，師父的身影即刻在腦中浮現。

　　猶記得，六歲時去學書法，第一次見面，我就被這個穿著古風大褂的人驚住了，畏畏縮縮地喊了聲：老師好！他摸了摸我的頭，微微一笑，露出一排整齊的牙齒：叫師父，不叫老師。我又是一愣，好古怪的人、好古怪的要求。知此人有趣，想必課也不乏樂趣。本來那顆渾渾噩噩想混日子的心從見面起就生出了饒有興致的求知欲。

　　那時候我可是重點保護對象，毛筆的.使用笑話頻出，常常左手烏黑，右手漆黑、再順勢往臉上一抹。每每此時，師父必定抱起我去清洗，雖然自己免不了也要遭殃，可他從不介意。

　　慢慢地，我長大了，毛筆終于用得心應手了。落筆、運筆、頓筆、收筆，我陶醉于書寫過程中的一頓一挫，留戀于每幅作品完成后的滿足，更重要的是沉醉于師父的那聲贊揚：不錯！我知道，這簡單的兩個字背后是師父更深層次的期待。

　　最有趣的是那個冬天，氣溫十分低，我們都裹得像個粽子。自己嫌冷倒是小事，就怕墨汁給凍上。忽見師父走了進來，手上拿著瓶白酒，向每個墨碟里都倒上了一點。頓時，教室里酒香陣陣，宣紙上酒花朵朵，因為酒的熏染，我們筆下的字仿佛有了詩仙李太白的余韻。

　　然而，天下沒有不散的宴席，再美好的相聚也終有一別。升入了初中，我抽不出空再去師父那里練字。向師父告別、師父嘆了口氣，拿起筆，在一張生宣上寫下了四個大字：自強不息。他寫字時的模樣是我從未見過的異樣的溫柔，那四個字筆跡力透紙背，入木三分，有顏真卿的《多寶塔感應碑》的風范。師父也沒啥送你的，就送你副字。師父拿著紙，不舍地說，就算不學了，也不能落下毛筆，懂嗎？我眼中秋水暗漲，點了點頭。

　　那日別后，每次筆墨相逢，與書法共舞，都是一陣暖意氤氳心頭。我知道，在那暖意深處，是我對師父深深的懷念。

　　這份禮物，是師傅對我厚重的期望，是我與師父、與書法難舍的緣分見證。任歲月流轉、時光匆匆，我定會珍藏心間、永不淡忘。