實(shí)用的語(yǔ)文作文三篇
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文作文3篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文作文 篇1
傳統(tǒng)教學(xué)中，語(yǔ)文教師多采取“模仿范文――批改――評(píng)論”的教學(xué)模式，雖然下了功夫，但收效甚微。新課改則對(duì)作文教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化，結(jié)合作文本身特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、獨(dú)立思考，進(jìn)而提高作文水平。
一、現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的特點(diǎn)
1.多元性
作文可以看作是一種無(wú)聲的表達(dá)，但除了表達(dá)能力，與小學(xué)生的詞匯量、閱讀量、觀(guān)察能力、思考方式等均有密切聯(lián)系。詞匯和閱讀是基礎(chǔ)，觀(guān)察則關(guān)系到表達(dá)所用方式以及表達(dá)的深度，思維是組織語(yǔ)言、獲取信息的關(guān)鍵，占據(jù)著核心地位。
2.真實(shí)性
作文也是做人，要誠(chéng)要真，真實(shí)性指的是作文要抒發(fā)真情實(shí)感，想象力則正是小學(xué)生內(nèi)心想法的表達(dá)。而且只有意識(shí)到作文的真實(shí)性，才能提高觀(guān)察能力，否則極易出現(xiàn)胡編亂造的現(xiàn)象，文章空洞無(wú)味，不知所云。所以有必要培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。
3.漸進(jìn)性
任何學(xué)習(xí)都是由淺入深、循序漸進(jìn)的，作文教學(xué)也不例外。小學(xué)階段是初級(jí)階段，初學(xué)時(shí)重點(diǎn)在激發(fā)學(xué)生興趣，深入些以培養(yǎng)習(xí)慣為重點(diǎn)，再深入則重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，要一步步深入。
二、分段式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文作文中的'應(yīng)用分析
分段式教學(xué)模式與小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，如一二年級(jí)學(xué)生心理起伏較多且情感體驗(yàn)隨意，故其無(wú)法清晰認(rèn)識(shí)寫(xiě)作目的，寫(xiě)作主動(dòng)性欠缺；三四年級(jí)學(xué)生心理起伏有所減少，對(duì)自身感情有效控制，故其在寫(xiě)作表達(dá)中更具備條理性；五六年級(jí)階段學(xué)生心理平穩(wěn)且情感豐富，寫(xiě)作時(shí)思路會(huì)更清晰。另外，分段式教學(xué)模式和小學(xué)生生活閱歷的積累規(guī)律及寫(xiě)作知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律均相適應(yīng)。
1.在不同階段設(shè)定采用不同的教學(xué)形式并設(shè)定不同內(nèi)容
在小學(xué)語(yǔ)文作文中應(yīng)用分段式教學(xué)中，應(yīng)注意不同階段采用不同方法教學(xué)。在一二年級(jí)低段教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的詞匯積累與句式變化的掌握，引導(dǎo)其正確應(yīng)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。如在進(jìn)行《王冕學(xué)畫(huà)》、《葡萄溝》等文教學(xué)時(shí)，應(yīng)要求其積累經(jīng)典名句，通過(guò)長(zhǎng)期積累學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可以具備豐富的語(yǔ)言素材以對(duì)自身感受予以表達(dá)，在下課后也可要求學(xué)生閱讀《有趣的書(shū)》等進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練或看圖講故事，從而可提高其寫(xiě)作能力。在三四年級(jí)這階段教師可引導(dǎo)學(xué)生注意修辭手法的使用，對(duì)其語(yǔ)言文字的表達(dá)能力加以鍛煉。在寫(xiě)作形式上，可通過(guò)書(shū)信、隨筆、日記等形式展開(kāi)多段話(huà)寫(xiě)作或短篇寫(xiě)作，如可安排《我和XX的故事》、《童年趣事》等題目進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生通過(guò)描述自身經(jīng)歷充分表達(dá)自我情感，同時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作鍛煉。在五六年級(jí)這一階段教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視全篇布局、歸納主題與提煉特色，在寫(xiě)作形式可安排補(bǔ)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等方式和自讀筆記等復(fù)雜樣式，訓(xùn)練學(xué)生從短篇寫(xiě)作逐步過(guò)渡到長(zhǎng)篇寫(xiě)作。如在六年級(jí)時(shí)可以安排《讀XX有感》、《小掃帚掃天下》等“以事說(shuō)理”、“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)記錄生活中的小事來(lái)抒情達(dá)意、說(shuō)明道理。
2.作文評(píng)價(jià)與修改訓(xùn)練也應(yīng)分階段安排，促使學(xué)生綜合寫(xiě)作能力逐步提高
作文評(píng)價(jià)及修改為小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中重要的內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)年級(jí)特征分段設(shè)定評(píng)改重點(diǎn)、方法及形式。在低段，作文評(píng)改訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)為字詞句、標(biāo)點(diǎn)等應(yīng)用和選擇，主要方式為教師評(píng)改。教師應(yīng)全閱全批并篩選優(yōu)秀作品在寫(xiě)作課堂交流、點(diǎn)評(píng)。中段時(shí)作文評(píng)改訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)為選材、修辭組織及運(yùn)用、段落設(shè)定等，主要方式為教師評(píng)改與學(xué)生互評(píng)二者相結(jié)合。高段，教師可根據(jù)學(xué)生素質(zhì)、作文難易為依據(jù)設(shè)定全閱全批、半閱半批，或由學(xué)生互評(píng)。不管采用何種評(píng)改方式，均需對(duì)優(yōu)秀段落、修辭運(yùn)用及選材給予肯定，反之也許提出相應(yīng)修改意見(jiàn)。高段作文評(píng)改側(cè)重點(diǎn)為特色提煉及謀劃、主題、篇章，在教師評(píng)改、學(xué)生互評(píng)基礎(chǔ)上引入學(xué)生自我評(píng)改方式。自我評(píng)改為重要環(huán)節(jié)，同時(shí)教師還應(yīng)審閱并指導(dǎo)評(píng)改結(jié)果，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生參與各種比賽，并反復(fù)指導(dǎo)所有的參賽作文。
三、結(jié)束語(yǔ)
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在進(jìn)行作文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)只重視內(nèi)容的預(yù)設(shè)和生成，忽視作者本真的思想，因此出現(xiàn)學(xué)生怕寫(xiě)的現(xiàn)象。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的特點(diǎn)，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，提升教學(xué)成效。分段式教學(xué)模式是一種先進(jìn)有效的教學(xué)方法，在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使學(xué)生寫(xiě)作能力的逐步提高，對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果具有積極作用。
參考文獻(xiàn)：
[2]胡旭青.小學(xué)語(yǔ)文“分段式”教學(xué)模式探索[J].新課程（小學(xué)），20xx（06）：111-113
語(yǔ)文作文 篇2
人有自信固然重要，但是自信是有來(lái)源的那就需要我們?cè)谝粋�(gè)方面有自己特長(zhǎng)，有自己獨(dú)特的魅力，我們要找到自己最閃光的地方，使自己閃閃發(fā)光。
我認(rèn)為一個(gè)人最棒不是指你什么都會(huì)，而是指你在某一個(gè)方面是比別人無(wú)法超越的。那就是最棒的，而不是什么方面都有所涉及但是沒(méi)有一個(gè)方面能做好。 最棒是將自己的某個(gè)方向做到自己的完美。
那我們應(yīng)該怎么做最棒的自己呢?首先我們應(yīng)該找到自己的興趣點(diǎn)，然后發(fā)展，首先我們應(yīng)該對(duì)某一個(gè)方面有興趣點(diǎn)，才能為以后的長(zhǎng)期堅(jiān)持打好基礎(chǔ)。我們首先要喜歡我們所學(xué)的特長(zhǎng)，對(duì)其有興趣。
其次就是要有毅力，要有堅(jiān)持不懈的精神，不能半途而廢。長(zhǎng)期學(xué)習(xí)一件事情，并且堅(jiān)持事件十分不容易的事情，我相信只有堅(jiān)韌不拔的精神，和過(guò)人的毅力。這樣才會(huì)使你在某一方面閃閃發(fā)光。
做最棒的.自己，我們要學(xué)會(huì)不斷的鼓勵(lì)自己前進(jìn)，不斷使自己變得強(qiáng)大，使自己不斷增長(zhǎng)起自信心，同時(shí)還具有堅(jiān)韌的精神。
我們要學(xué)會(huì)做最棒的自己。
語(yǔ)文作文 篇3
百年前，梁?jiǎn)⒊壬眯膮群埃荷倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立!而梁公的意氣風(fēng)發(fā)，終于沒(méi)有能在我輩身上重現(xiàn)。望著眼前的試題，我想象著梁公氣吞山河的豪情，擠出一絲苦澀的笑。
我們這批孩子是如何成長(zhǎng)的?
有幸降生在一個(gè)和平時(shí)代的寬裕家庭里，從還是一顆受精卵開(kāi)始，我就是一面承重墻。懷著我的母親，每天補(bǔ)充各種營(yíng)養(yǎng)素(盡管這個(gè)核酸、那個(gè)飲品最終都被認(rèn)定為概念炒作)，聽(tīng)莫扎特(盡管后來(lái)被證明并不能讓寶寶變得更聰明);等我出生，喝的是幾百元一筒的進(jìn)口奶粉(盡管據(jù)說(shuō)洋奶粉的昂貴只是因?yàn)楦哳~的關(guān)稅)，滿(mǎn)目所及的是無(wú)數(shù)鮮艷的據(jù)稱(chēng)是開(kāi)發(fā)智力的玩具(盡管我并不覺(jué)得因此而增加若干腦細(xì)胞);待我長(zhǎng)到三歲，父母費(fèi)盡苦心為我挑選了一所五星幼兒園(盡管幼兒園的`畢業(yè)考試卷我有一半沒(méi)做對(duì))，從五歲起我就學(xué)習(xí)高雅藝術(shù)(鋼琴與繪畫(huà))并接受專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練(速心算和英語(yǔ));上小學(xué)了，他們拼命把我搞進(jìn)一所重點(diǎn)小學(xué)，對(duì)六年來(lái)每天往返三小時(shí)的接送生活甘之如飴;進(jìn)中學(xué)了，他們又花費(fèi)兩年積蓄，將我送進(jìn)一所重點(diǎn)中學(xué)，六年來(lái)母親天天親手煮羹湯把我這只丑小鴨填肥(卻一點(diǎn)也不壯)
他們對(duì)我的愛(ài)，苦心經(jīng)營(yíng)，信誓旦旦，但是，他們從沒(méi)有撒開(kāi)過(guò)我的手，讓我一個(gè)人走路。也許不是不想他們不敢，我能體諒。
我的中學(xué)，很是響當(dāng)當(dāng)?shù)�，贏(yíng)得了許多塊金光閃閃的光榮牌掛在門(mén)口，并且很奢侈地?fù)碛袣v年升學(xué)率名列前茅的輝煌歷史和一個(gè)塑膠跑道操場(chǎng)，只是它不設(shè)食堂，在清明時(shí)節(jié)也不放我們?nèi)ソ纪鈷吣埂Ｔ蛑挥幸粋�(gè)：安全是天。
我的老師，都很難得，他們?nèi)似犯呱�，工作上披星戴月、殫精竭慮，逢年過(guò)節(jié)時(shí)也沒(méi)有暗示我父母給他們送禮。他們什么都好，只是沒(méi)有時(shí)間教我當(dāng)我獨(dú)自面對(duì)選擇時(shí)該怎么做。也許不是不想他們不敢，我能體諒。
至于我的社會(huì)，對(duì)不起，我不認(rèn)識(shí)它。我只知道我沿著一條狹窄的胡同，被一股巨大的力量推著往前走，前邊有什么，光榮與夢(mèng)想?陷阱或深淵?我看不到，也無(wú)可選擇
參加中考的學(xué)弟學(xué)妹們，突然被告知要考體育了。他們的家長(zhǎng)，開(kāi)始臨時(shí)抱佛腳地陪練跳繩、跑步。這不過(guò)是應(yīng)試教育體制下又一個(gè)新式卻并不新鮮的失敗案例罷了。而我今天走進(jìn)高考考場(chǎng)，眼前這幅畫(huà)，再次讓我陷入深重的悲哀。更其悲哀的是，出題者的苦心躍然紙上，卻仍然無(wú)法抑制悲哀繼續(xù)一年又一年地流淌。
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