這也是課堂作文

時(shí)間：2023-12-19 11:58:52 寫作作文

(集合)這也是課堂作文3篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非�？鄲腊�，下面是小編幫大家整理的這也是課堂作文，歡迎大家分享。

(集合)這也是課堂作文3篇

這也是課堂作文1

　　學(xué)習(xí)無(wú)處不在，一次交談，一次游玩都是學(xué)習(xí)，或許在不經(jīng)意間你就學(xué)到了很多東西。而我在昨天，就正好學(xué)到了很多。

　　在木讀大運(yùn)城剛剛開(kāi)業(yè)的連鎖店江南大院里，總是人滿為患。而為什么江南大院可以做到如此呢？我一光顧此店就明白了。

　　此店的門口就是用的江南特有大門設(shè)計(jì)，令人眼前一亮，而那三層石制臺(tái)階既古香古色，又多少少依稀擋住了些內(nèi)部景致，給人一種曲徑通幽的感覺(jué)。循石階而上，通過(guò)長(zhǎng)廊，是一小片人工池塘，池塘上幾只小船悠然自得地在水上漂動(dòng)。船內(nèi)的人淡笑風(fēng)生，十分自在。沿兩邊長(zhǎng)廊繞過(guò)池塘，便是整個(gè)大院的主要部分。樓下石臺(tái)，石凳，樓上木制廂房，而那些廂房的`名子別有一番風(fēng)昧，望月樓、芙蓉樓……。似乎是”明月松間照，清泉上流”的完美意境。上樓的臺(tái)階不同門口的，是木頭制成的，比門口的寬得多，長(zhǎng)得多，似乎表現(xiàn)的是其好客之本質(zhì)，張開(kāi)雙臂笑迎八方賓客。

　　樓下大于樓上，也勝于樓上。

　　高雅的名字在樓下也是不少見(jiàn)的。留園，政園之類似乎更美于樓上。其本身就自帶一種意境，不需要用任何語(yǔ)言去修辭。身在大院，心在蘇州名園。樓下的植被也遠(yuǎn)盛于樓上，吊蘭，綠蘿自然不必說(shuō)，仙人掌等圍石墻而種，似乎保護(hù)著石墻不可侵犯的尊嚴(yán)，“天“與“地”完美融合，造就了這江南大院。

　　在這里的人似乎看重的不是菜，而是境，這可能是其最大的一個(gè)看點(diǎn)。將江文化與吃飯相融合便是顧客心之所向。

　　江南大院，便是課堂——舌尖上江南的課堂與山水樓閣江南文化的課堂。

這也是課堂作文2

　　學(xué)習(xí)無(wú)處不在。一次交談,一次游玩都是學(xué)習(xí)。或許在不經(jīng)意間你就學(xué)到了很多東西。而我在昨天,就正好學(xué)到了很多。

　　在木讀瀆大運(yùn)城剛剛開(kāi)業(yè)的連鎖店——江南大院里,總是人滿為患。而為什么江南大院可以做到如此呢?我一光顧此店就明白了。

　　此店的門口就是用的江南特有大門設(shè)計(jì),令人眼前一亮,而那三層,石制臺(tái)階既古香古色，又多少少依稀擋住了些內(nèi)部景致,給人一種曲徑通幽的感覺(jué)。循石階而上,通過(guò)長(zhǎng)廊,是一小片人工池塘,池塘上幾只小船悠然自得地在水上漂動(dòng)。船內(nèi)的人淡笑風(fēng)生,十分自在。沿兩邊長(zhǎng)廊繞過(guò)池塘,便是整個(gè)大院的主要部分。樓下石臺(tái),石凳,樓上木制廂房,而那些廂房的名子別有一番風(fēng)昧,望月樓、芙蓉樓…….似乎是”明月松間照,清泉上流”的完美意境。上樓的臺(tái)階不同門口的,是木頭制成的,比門口的寬得多,長(zhǎng)得多,似乎表現(xiàn)的是其好客之本質(zhì)。張開(kāi)雙臂笑迎八方賓客。

　　樓下大于樓上,也勝于樓上。

　　高雅的名字在樓下也是不少見(jiàn)的。留園,政園之類似乎更美于樓上。其本身就自帶一種意境,不需要用任何語(yǔ)言去修辭。身在大院，心在蘇州名園。樓下的植被也遠(yuǎn)盛于樓上,吊蘭,綠蘿自然不必說(shuō),仙人掌等圍石墻而種，似乎保護(hù)著石墻不可侵犯的`尊嚴(yán),“天“與“地”完美融合，造就了這江南大院。

　　在這里的人似乎看重的不是菜，而是境,這可能是其最大的一個(gè)看點(diǎn)。將江文化與吃飯相融合便是顧客心之所向。這----

　　江南大院，便是課堂——舌尖上江南的課堂與山水樓閣江南文化的課堂。

這也是課堂作文3

　　數(shù)學(xué)課上，老師氣勢(shì)洶洶的走了過(guò)來(lái)：“這節(jié)課大家先做半張單元卷�！绷粝伦鳂I(yè)后，便走出門去，像是去辦公室拿水杯去了。

　　靠窗的同學(xué)目送老師的背影慢慢消失，眉頭舒緩，嘴角上揚(yáng)，我一看到他們這個(gè)表情，頓時(shí)明了——這節(jié)課注定又要雞飛狗跳了。果不其然，已經(jīng)有同學(xué)迫不及待轉(zhuǎn)過(guò)身去，想“借鑒”一下后面同學(xué)的答案。他們壓低聲線，伸出手，小心翼翼地捏起試卷的一角，如獲至寶一般，兩眼放光地拿起。見(jiàn)周圍沒(méi)人數(shù)落，便奮筆疾書，認(rèn)真地將后座同學(xué)的答案“復(fù)制”了一遍。抄完之后，還不忘竊竊私語(yǔ)幾聲，這種類型算得上是“良好風(fēng)范”。

　　比較特別的就比如地上爬的。這類人的思想往往特別不一樣，高深莫測(cè)，非凡人能解，他們往往喜歡“不拘一格”的裝束，“雜亂又充滿藝術(shù)”的空間，這類人在老師在的`時(shí)候與不在時(shí)大同小異，所以他們也特別“真實(shí)”。

　　講完那小部分，再講講大部分人吧。他們往往喜歡交流，指手畫腳時(shí)那朝氣蓬勃的神態(tài)，一掃上課時(shí)的不振，那洋洋得意的表情，持續(xù)向上的嘴角，他們凱凱而談，正當(dāng)他們?cè)谂d頭的時(shí)候，卻望見(jiàn)門口閃過(guò)一抹詭異的黑影，李老師正大步流星出現(xiàn)在門口。同學(xué)們目瞪口呆，但很快便調(diào)整好神態(tài)，若無(wú)其事地做起布置的作業(yè)。

　　老師滿意地望瞭望，又緩緩消失在了視野里。教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋，嬉笑聲，吵罵聲，混成一片……忽然，一股可怕的氛圍籠罩全班，我疑惑地抬頭，正好對(duì)上老師的臉。“怪不得這么安靜，原來(lái)老師來(lái)了�！庇腥诵÷曕止镜�。聽(tīng)了這話，我哭笑不得。

　　隨著下課鈴聲響起，我不禁想：就算老師不在，但這也是課堂��！

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