淺談作文寫作中的拿來主義
魯迅先生說："我們要放出眼光，運用腦髓自己來拿。"這是在談我們對待文化遺產的態度問題。今天，語文教師在對待學生的作文寫作問題上，也可以拿出魯迅先生對待文化遺產的態度，引導學生學會"拿來主義"。
一、從平凡的生活中"拿來"
教師必須引導學生培養用心感受生活的意識，并且積極地踐行這種意識。教學中，很多學生認為生活是平淡的，因此在作文沒有想抒發的感覺。為此，語文教師要有意識地引導學生認識到：正是這看似平淡的生活，恰恰是寫作的契機和切入點。要注意培養學生敏銳的洞察力，在豐富多彩的生活中培養學生的情感，這樣，才能讓他們在作文中寫出自己的獨特感受。同時，要告誡學生：生活是一本永遠也讀不完的書，只要我們用心去汲取，生活中就有我們取之不盡、用之不竭的作文之源。
在語文課堂上，教師只有積極地引導學生在作品中感悟生活、感悟人生、感悟美，學生才能逐漸地學會觀察生活、感悟生活。如在講授史鐵生的《我與地壇》一課時，學生被文中那種濃濃的母愛深深感染的時候，教師在課堂上要創設積極的教學氛圍，引導學生將自己體會到的偉大母愛表達出來，在平平淡淡的生活中體味人生中愛的最高境界。又如，在講授《寬容序言》一課時，教師可引導學生列舉父子之間、師生之間、朋友之間、同學之間寬容的事例，討論生活中寬容的含義，培養學生熱愛生活、善于表達的情感。此外，教師還可利用校園生活中的小事，如熱火朝天的勞動之余、競賽獲勝之后、拔河失敗之時，引導學生談感受，講收獲，培養他們從生活中汲取作文素材的習慣，養成觀察生活、感悟生活、熱愛生活的情感和能力。
二、從優秀的文學作品中"拿來"
在教學中，我發現不少學生的閱讀量很少，以至于提起筆來作文時，縱有千種情感，也常常是下筆艱澀、語言貧乏、不講章法、作文的內容蒼白、形式單一。為此，我建議學生訂閱《青年文摘》、《知識文庫》、《小小說》等優秀的刊物，利用語文晚自習后半堂學生自習的時間，引導學生多讀一些內容與形式俱佳的好文章。至于像《紅樓夢》、《簡愛》、《紅與黑》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等這些大部頭的世界名著，則讓學生利用假期時間進行閱讀，并讓他們寫讀書筆記、讀書心得。模仿是學生構建自己作文風格的捷徑。因此在作文教學中，教師要有意識地為學生選擇一些優秀的作文范例，借鑒那些優秀文章的完美的寫作形式，讓學生在自己閱讀、感悟的基礎上，思考自己將如何寫作同類體裁的文章，逐漸引導學生走上一條作文成功之路。
三、從教師的批改和作文講評中"拿來"
學生能夠寫出優秀的作文，和老師的詳批、詳改，面批、面講是分不開的。因此，要想讓學生的作文成為優秀的典范，教師就要在作文批改和講評中花費大量的工夫，只有這樣才能取得切實的成效。
在教師的詳批、面批中，學生可以從教師的寫作經驗中"拿來"適合自己的寫作方法和寫作思路，可以從教師的點撥中，"拿來"適合自己的作文文體、作文語言。反之，當教師被學生的作文勾起情感的時候，還可以從學生的作文中"拿來"許多寫作的靈感，并把這種靈感反作用于學生，不斷提高學生的作文能力。
作文寫作與教學中的"拿來"天地無限廣闊，只要教師用心地在生活、作品和品評作文中豐富學生的情感，指導學生善？quot；拿來"，學生的作文就會越寫越精彩。
我想每一個做語文老師的，都會或多或少地為作文教學發愁。因為我們所面對的學生，他們的生活天地是那樣的狹窄，他們思考問題的方式是那樣的直接，以至于每次批改作文時，相同的題材、干巴的文字即便讓教師反復咀嚼，也是味如嚼蠟，弄得有些教師提到作文就色變，提到作文就頭痛。不過，學生的潛力是無窮的，只要語文教師引導的得體，引導的有方，學生就會將其豐富的內心世界、情感天地真實地展現出來，作文課就會呈現出新的色彩。
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